Transcript Prezentácia Braunová - Štátna školská inšpekcia

www.ssiba.sk
KRITÉRIÁ HODNOTENIA
ŠKOLY
Mgr. Jarmila Braunová
Námestníčka HŠI
apríl 2012
Kritéria sú zverejnené www.ssiba.sk
2
POJMY



KVALITA (súhrn vlastností, ktoré má mať
výrobok, ak má upokojovať konkrétne potreby
spoločnosti (synonymický slovník slovenčiny)
KRITÉRIUM (meradlo pre porovnanie, určovací
znak, miera podľa ktorej sa niečo posudzuje)
INDIKÁTOR (ukazovateľ)
NA ÚVOD
Z čoho sa vychádza

Prečo kritéria hodnotenia škôl

Aké sú kritéria hodnotenia škôl
4

ČO
RIADITEĽA ŠKOLY
SPÁJA
A
INŠPEKCIU?
KONTROLA
Interná
Externá
5
Povinnosť zo zákona
Z ČOHO SA VYCHÁDZA v škole
§ 5 ods. 2 Riaditeľ zodpovedá za:
Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a ....







! A preto
kontroluje!
dodržiavanie učebných plánov,
dodržiavanie učebných osnov,
dodržiavanie vzdelávacích štandardov,
ďalšie vzdelávanie pedagogických a nepedagogických
zamestnancov,
odbornú a pedagogickú úroveň výchovno-vzdelávacej práce
školy alebo školského zariadenia,
rozpočet, financovanie a efektívne využívanie
finančných prostriedkov určených na zabezpečenie činnosti
školy alebo školského zariadenia,
riadne hospodárenie s majetkom v správe alebo vo
vlastníctve školy alebo školského zariadenia.
ČO K TOMU POTREBUJE RIADITEĽ ŠKOLY?
Plán kontrolnej činnosti
7
Z ČOHO SA VYCHÁDZA pri externom hodnotení
§ 13 Štátna školská inšpekcia plní funkciu kontroly štátu nad
úrovňou:
Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a ...

pedagogického riadenia

výchovy a vzdelávania





materiálno-technických podmienok vrátane praktického vyučovania v
školách a ŠZ, v strediskách praktického vyučovania, na pracoviskách
praktického vyučovania a vo vzdelávacích ustanovizniach
kontroluje súlad ŠkVP so ŠVP, s cieľmi a princípmi výchovy a vzdelávania
kontroluje súlad výchovného programu s cieľmi a princípmi výchovy a
vzdelávania
kontroluje úroveň kvality výchovy a vzdelávania pri individuálnom
vzdelávaní
monitoruje a hodnotí kvalitu výchovy a vzdelávania
Vyhláška MŠ SR č. 137/2005 Z. z. o školskej inšpekcii.

dodržiavanie všeobecne záväzných právnych a vnútorných
predpisov a rozhodnutí týkajúcich sa výchovy a vzdelávania,

proces výchovy a vzdelávania a jeho výsledky,

odbornosť vyučovania,



! A preto
kontroluje!
priestorové a materiálno-technické podmienky výchovnovzdelávacieho procesu, ako aj ich účelné a efektívne
využívanie,
zabezpečovanie ďalšieho vzdelávania pedagogických
zamestnancov,
spĺňanie kvalifikačných predpokladov riaditeľov škôl a
školských zariadení.
ČO K TOMU POTREBUJE INŠPEKTOR?
Metodika
(postup)
10
AKO TO ROBÍME?
AKO TO ZISŤUJEME?
AKO TO VYHODNOCUJEME?
11
Aké sú kritéria hodnotenia škôl?
• Indikátor
Kritérium
hodnotenia
Oblasť
• Indikátor
Kritérium
hodnotenia
Kritérium
hodnotenia
subindikátor
subindikátor
subindikátor
• Indikátor
• Indikátor
• Indikátor
• Indikátor
12
Školský
vzdelávací
program
oblasť
Pedagogické
riadenie
kritérium
Riadenie
školy
Vnútorný
systém
kontroly a
hodnotenia
indikátor
Vnútorný systém kontroly
je zameraný na hodnotenie
vzdelávacích výsledkov
žiakov
Subindikátor
Subindikátor
Subindikátor
Vnútorný systém
kontroly je zameraný na
hodnotenie zamestnancov
Vnútorný systém kontroly a
hodnotenia je funkčný.
Klíma
a kultúra
školy
Služby školy
13
VÁHA
Vnútorná hodnota
Je pridelená indikátorom podľa:

dôležitosti javu, ktorý má
významný podiel na živote školy
ÚROVEŇ

100% - 90% veľmi dobrá úroveň
(výrazná prevaha pozitív, drobné formálne nedostatky, mimoriadna
úroveň)

89% - 76% dobrá úroveň
(prevaha pozitív, formálne, menej významné vecné nedostatky,
nadpriemerná úroveň)

75% - 45% priemerná úroveň
(vyrovnanosť pozitív a negatív, priemerná úroveň)

44% - 30% málo vyhovujúca úroveň
(prevaha negatív, výrazné nedostatky, citeľne slabé miesta,
podpriemerná úroveň)

29% - 0% nevyhovujúca úroveň
(výrazná prevaha negatív, zásadné nedostatky ohrozujúce priebeh
výchovy a vzdelávania)
METÓDY A FORMY
rozhovor (s riaditeľom školy, pedagogickými
zamestnancami, žiakmi ...)
 prehliadka priestorov
 pozorovanie
 rozbor dokumentácie školy a výsledkov
žiackej činnosti
 účasť na poradách (MZ, PK, PR ...)
 dotazníky, ankety
 hospitácie

NÁSTROJE
 Dotazník pre riaditeľa školy
 Dotazník pre zriaďovateľa, radu školy, žiacky parlament ...
 Dotazník – sociálna klíma školy (pre učiteľov) – vypracoval
prof. Gavora
 Hospitačný hodnotiaci záznam - vypracovaný v spolupráci s
Ped. fakultou UK a na základe medzinárodnej spolupráce s
inšpektorátmi v EÚ
 Autodiagnostický dotazník (pre učiteľa)
 Vedomostné testy pre žiakov - vypracované v spolupráci s
odborníkmi na tvorbu testov
KONTROLOVANÉ OBLASTI
1.
2.
3.
Riadenie školy
Podmienky výchovy a vzdelávania
Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania
18
Oblasti
hodnotenia
1. Riadenie školy
2. Podmienky výchovy
a vzdelávania
3. Priebeh a výsledky
výchovy a vzdelávania
Kritériá hodnotenia
1.1 Školský vzdelávací program
1.2 Pedagogické riadenie
1.3 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
1.4 Klíma a kultúra školy
1.5 Služby školy
2.1 Personálne podmienky
2.2 Priestorové podmienky
2.3 Materiálno-technické podmienky
2.4 Využitie materiálno-technických podmienok vo
výchovno-vzdelávacom procese
2.5 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany
zdravia
3.1 Vyučovanie učiteľom
3.2 Učenie sa žiakov
RIADENIE ŠKOLY – DOBRÁ ÚROVEŇ – UKÁŽKA
VÝSLEDKOV
20
PODMIENKY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA –
DOBRÁ ÚROVEŇ
- UKÁŽKA VÝSLEDKOV
21
PRIEBEH A VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
NA 1. STUPNI - PRIEMERNÁ ÚROVEŇ – UKÁŽKA
VÝSLEDKOV
22
PRIEBEH A VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
NA 1. A 2. STUPNI – ROZVÍJANIE KOMPETENCIÍ
UKÁŽKA VÝSLEDKOV
Ciele vyučovania
Zohľadňovanie vzdelávacích potrieb žiakov
Rozvíjanie poznávacích kompetencií žiakov (kompetencie k
celoživotnému učeniu sa)
Rozvíjanie kompetencií žiakov k celoživotnému učeniu sa
1. stupeň
Rozvíjanie komunikačných kompetencií žiakov
2. stupeň
Rozvíjanie kompetencií žiakov v oblasti informačných a komunikačných
technológií
Rozvíjanie pracovných (praktických) návykov a zručností žiakov
Rozvíjanie sociálnych kompetencií žiakov (atmosféra vyučovania)
Rozvíjanie občianskych a sociálnych kompetencií žiakov
23
0%
20%
40%
60%
80%
100%
VÝRAZNÉ POZITÍVNE ZISTENIA
UKÁŽKA VÝSLEDKOV














zadefinovanie vlastných cieľov v ŠkVP
účelné začlenenie voliteľných hodín
individuálny prístup k integrovaným žiakom
dostatok kompenzačných pomôcok
zabezpečenie výchovného poradenstva
účelná spolupráca s CPPPaP
vytváranie bezpečného a motivujúceho prostredia
zlepšovanie MTP
ponuka rozmanitých záujmových činností
efektívne využívanie priestorov školy v školskom aj mimo školskom
čase
využívanie školských knižníc
nárast počtu učiteľov, ktorí absolvovali vzdelávanie v IKT
rozvíjanie komunikačných kompetencií
utváranie pracovných návykov a zručností
24
OBLASTI VYŽADUJÚCE ZLEPŠENIE - UKÁŽKA
VÝSLEDKOV














dodržiavanie štruktúry ŠkVP
vypracovanie UO všetkých predmetov v rozsahu vzdelávacích
štandardov
zapracovanie prierezových tém
vypracovanie vzdelávacích stratégií na podporu ČG
vzdelávanie žiakov s mentálnym postihnutím (príslušný vzdelávací
program)
vedenie dokumentácie integrovaných žiakov
odbornosť vyučovania (CUJ, výchovy)
využívanie zistení z kontrolnej činnosti
zabezpečenie aktívnej účasti MO pri analyzovaní výsledkov kontroly
vybavenie škôl učebnicami a učebnými textami
uplatnenie rozmanitých vyučovacích metód a foriem práce
rozvíjanie kompetencií žiakov v oblasti IKT
diferencovanie úloh vo vzťahu k schopnostiam a k vzdelávacím
potrebám jednotlivcov
rozvíjanie hodnotiacich zručností žiakov
25
PRIEBEH A VÝSLEDKY VÝCHOVY A
VZDELÁVANIA - UKÁŽKA VÝSLEDKOV
Oblasti vyžadujúce zlepšenie







rozvíjanie hodnotiacich zručností žiakov – chýbajú stimuly pre
sebahodnotenie ako aj hodnotenie spolužiakov
zvyšovanie názornosti vyučovania (didaktická technika využitá len na
polovici hodín)
venovanie pozornosti rozdielnym vzdelávacím schopnostiam žiakov
(už v prípravnej fáze hodiny výberom úloh diferencovanej náročnosti,
výberom foriem a metód vyučovania)
zadávanie úloh na tvorivé myslenie, na uplatnenie analýzy a syntézy
podporovanie tímovej práce s cieľom rozvíjania interpersonálnych
sociálnych kompetencií
organizovanie hodín s dôrazom na striedanie frontálnych
a individualizovaných foriem učenia sa so skupinovými formami
zvyšovanie odbornosti vyučovania predmetov (VV, HV, ON/OV
a technická výchova/ technika) - dopad na formovanie kreatívneho
vyjadrovania, rovnako aj formovanie hodnotovej orientácie žiakov a ich
záujem o preberané učivo
26
ODPORÚČANIA RIADITEĽOM ZŠ - UKÁŽKA
VÝSLEDKOV

dodržiavať požiadavky školského zákona pri tvorbe a aktualizácii
ŠkVP

koncipovať premyslene poznámky k UP

stanoviť jasné pravidlá a kritériá hodnotenia žiakov





zamerať kontrolnú činnosť na stav, spôsob a úroveň rozvíjania
kľúčových kompetencií žiakov
zovšeobecňovať výsledky kontrolnej činnosti v poradných orgánoch
riaditeľa školy
zabezpečiť oboznámenie sa učiteľov so základnými informáciami o
diagnózach integrovaných žiakov a ich vplyvu na učenie
pri spracovávaní prihlášok integrovaných žiakov na štúdium na SŠ
uvádzať kód integrácie
pri prijatí žiaka na SŠ odstúpiť ihneď dokumentáciu integrovaného
žiaka príslušnej SŠ

uplatňovať v praxi právne predpisy týkajúce sa žiakov so SZP

využívať vo vyučovaní prácu s informáciami s rôznych zdrojov
27
NA
ZÁVER
Všetci na jednom javisku stojíme a
čokoľvek sa tu koná, všetkých nás sa to
týka.“
„

„Nadaným učiteľom je ten, kto vie pokojne
znášať nevedomých žiakov, avšak vie samú
nevedomosť účinne zaplašiť.“
Ján Amos Komenský
ĎAKUJEM
ZA VAŠU POZORNOSŤ!
Mgr. Jarmila Braunová
Námestníčka HŠI
Štátna školská inšpekcia
Bratislava
29
apríl 2012