Transcript L`enseignement individualisé

Colloque annuel de la TREAQ-FP
Mai 2012
Marcelle Parr
Conseillère recherche et développement
SOFAD
En collaboration avec Louise Gauthier et la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe
Colloque TREAQ-FP, Mai 2012
Enseigner - Apprendre
ENSEIGNER
APPRENDRE
Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD
Colloque TREAQ-FP, Mai 2012
Enseignement individualisé ou…
apprentissage autonome ?
SAVOIRS
SAVOIRS
SAVOIRS
ENSEIGNANT
ÉLÈVE
ENSEIGNANT
ÉLÈVE
AUTODIDAXIE
ENSEIGNEMENT
TRADITIONNEL
ENSEIGNANT
ÉLÈVE
ENSEIGNEMENT
INDIVIDUALISÉ
Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD
Les BUTS des programmes d’études
RENDRE LA PERSONNE EFFICACE
DANS L’EXERCICE D’UN MÉTIER OU D’UNE PROFESSION
FAVORISER L’INTÉGRATION DE LA PERSONNE
À LA VIE PROFESSIONNELLE
FAVORISER L’ÉVOLUTION DE LA PERSONNE
ET L’APPROFONDISSEMENT DES SAVOIRS PROFESSIONNELS
ASSURER LA MOBILITÉ PROFESSIONNELLE
7. Un triple niveau de suivi
6. Un rythme binaire
5. Un environnement ouvert de formation
4. Les formateurs facilitateurs
3. Un mécanisme de pré -formation
2. Le contrat pédagogique
1. Le projet professionnel
Colloque TREAQ-FP, Mai 2012
Les 7 piliers de l’autoformation
AUTOFORMATION
Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD
Colloque TREAQ-FP, Mai 2012
Les 7 piliers de l’autoformation
Démarche autodirigée
1. Le projet professionnel
PROJET
PROFESSIONNEL
Prise en charge individuelle
Projet individuel
Projet collectif
Développement des
compétences
Programme
d’études
Trajectoire identitaire
Trajectoire structurante
ADHÈRE - S’ENGAGE - S’INVESTIT
Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD
Colloque TREAQ-FP, Mai 2012
Les 7 piliers de l’autoformation
CONTRAT PÉDAGOGIQUE
 FORMALISER UN ACCORD INITIAL
 LE METTRE À JOUR SELON LE DÉROULEMENT DES APPRENTISSAGES
2. Le contrat pédagogique
structure et soutient l’auto-direction VS les objectifs du programme d’études
Projet
individuel
•
•
•
•
Objectifs
Ressources humaines et matérielles
Condition du déroulement
Modalités d’évaluation
Programme
d’études
Dispositif
du Centre
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CLARIFIE ATTENTES ET EXIGENCES
CENTRE
ÉLÈVE
ENSEIGNANT
PLAN DE RÉUSSITE
Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD
Colloque TREAQ-FP, Mai 2012
3. Un mécanisme de préformation
Les 7 piliers de l’autoformation
DE
l’enseignement
traditionnel
« Apprends-moi »
transmissif, responsabilisé, fermé
Préformation = Mécanisme tampon
À
l’enseignement
individualisé
•
•
•
•
•
constructif, responsabilisant, ouvert
« J’apprends! »
Positionner le projet individuel vs le projet collectif
Dispositif de formation (programme + organisation scolaire)
Former les élèves à « appendre à apprendre »
Fixer les rôles, les responsabilités, les règles…
Diminuer les inquiétudes, les résistances, motiver
Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD
Colloque TREAQ-FP, Mai 2012
Les 7 piliers de l’autoformation
4. Des formateurs facilitateurs
MUTATION MAJEURE DU RÔLE DE L’ENSEIGNANT
DISPENSATEUR
ENSEIGNER
ACCOMPAGNATEUR
APPRENDRE
Facilitation
≠ facilité
≠ non-directivité
≠ « suivisme »
SE
PERFECTIONNER
•
•
•
≠ Autodidaxie
AUTOFORMATION (PROCESSUS DE L’ÉLÈVE…)
FACILITATION (EMPATHIE, CONFIANCE, RELATION…)
MÉTHODOLOGIE (GUIDE, OUTILS, RESSOURCES…)
« Apprends-moi »
l’autoformation
« J’apprends! »
l’autoformation
Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD
Colloque TREAQ-FP, Mai 2012
Les 7 piliers de l’autoformation
INFORMATIQUE + SUPPORT D’APPRENTISSAGE
ordi
guide d’apprentissage
5. Un environnement ouvert
MULTIMÉDIAS = OUTILS !!
• VOLONTÉ pour apprendre
• DISCIPLINE pour s’entrainer
• ENCOURAGEMENT pour persévérer
ACCOMPAGNEMENT
Diversifier les situations d’apprentissage
Alimenter le projet professionnel
INFORMATIQUE + SUPPORT D’APPRENTISSAGE
+
ACCOMPAGNEMENT PÉDAGOGIQUE
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Colloque TREAQ-FP, Mai 2012
Les 7 piliers de l’autoformation
AUTOFORMATION ≠ AUTODIDAXIE ≠ SOLITUDE
RÉFLEXION
6. Un rythme binaire
INDIVIDUELLE
SOCIALISATION
RÉFLÉCHIR
AGIR
ENSEIGNEMENT
TRADITIONNEL
ENSEIGNEMENT
INDIVIDUALISÉ
Période
de réflexion
individuelle
Période d’échanges, de
comparaison, de mise à
l’épreuve, de consolidation, de
mise en pratique collective
+
conférences, visites,
témoignages…
Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD
Colloque TREAQ-FP, Mai 2012
Les 7 piliers de l’autoformation
NIVEAUX
de suivi
OBJETS
du suivi
MÉCANISMES
de suivi
INDIVIDUEL
suivi de la régulation
TUTEUR
Instruments de tutorat
7. Un triple niveau de suivi
(projet professionnel,
contrat pédagogique)
COLLECTIF
(évaluation formative,
autoévaluation, coévaluation…)
suivi de la progression
(programme d’études)
ÉQUIPE – PROGRAMME
Instruments habituels
(évaluation formative,
autoévaluation, coévaluation,
évaluation de sanction)
ORGANISATIONNEL
(dispositif)
suivi du dispositif
• pédagogique
• organisationnel
• administratif
• stratégique
GROUPE DE PILOTAGE
Instruments de gestion
(enseignants, direction, cp)
Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD
Colloque TREAQ-FP, Mai 2012
La dimension sociale de l’autoformation
TUTORAT ET ACCOMPAGNEMENT SITUATIONNEL
NIVEAU D’AUTONOMIE
DE L’ÉLÈVE
Impliqué
NIVEAU DE LEADERSHIP
DE L’ENSEIGNANT
Intéressé
3
2
Autonome
Dépendant
4
1
GROW
Faciliter
Guider
3
2
Déléguer
4
Diriger
1
BLANCHARD
Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD
Colloque TREAQ-FP, Mai 2012
Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD
«
L’analphabète d’hier était celui qui n’avait pas appris à lire,
L’analphabète d’aujourd’hui est celui qui n’a pas appris à apprendre,
L’analphabète de demain sera celui qui n’aura pas appris à créer.
»
André Malraux