Transcript Náprava dysortografie

Dysortografie
• Dysortografie je specifická porucha pravopisu. Nepostihuje celou oblast
gramatiky jazyka, ale týká se tzv. specifických dysortografických jevů.
• Projevy:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
přidávání a vynechávání písmen, popř. slabik
záměny a přehazování písmen ( b-d-p, a-o, m-n..)
zkomoleniny
nesprávné umístění nebo vynechání délek samohlásek (rozlišování dlouhých a krátkých
samohlásek)
chyby v měkčení (rozlišování slabik dy-di, ty-ti, ny-ni)
nezvládání hranic slov v písmu ( spojování více slov v jeden větný celek- žák píše dvě i
více slov dohromady, spojuje předložky se slovy, nerozlišuje začátek akonec věty)
nezvládání souhláskových shluků (krtek)
chyby plynoucí ze specifické asimilace - záměna sykavek (s, c, z, š, č, ž)
nevhodné aplikace gramatických jevů v diktátech (naučená gramatická pravidla žák
neuplatňuje v písemném projevu)
postižená schopnost sluchové analýzy, fonematický sluch
Dysortografie
Náprava dysortografie
• Při reedukaci dysortografie se zaměřujeme na:
– nedostatečně rozvinuté funkce, které jsou nejčastěji příčinou poruchy
– odstraňování specifických chyb
– zvládnutí mluvnického učiva
– http://zpravy.idnes.cz/rozhovor-s-cestinarem-k-jazykove-prirucce-fjx/domaci.aspx?c=A140605_172303_domaci_jj#utm_source=sph.idnes&utm_medium=ric
htext&utm_content=top6
Dysortografie
1. Vynechávání, přidávání písmen (slabik), špatné rozlišení hranice slov
• cvičení sluchové analýzy a syntézy ( sklad a rozklad slov ), fonematického
sluchu:
– sluchové rozlišování výstavby slov : znějí slova stejně? - kterou hláskou se liší ? - tvoření
slov, která se liší jen jedinou hláskou
•
•
•
•
•
•
určování počtu slov ve větě ( třeba i graficky nebo stavebnicí )
skládání slov ze slabik
rozklady slov na slabiky
rozklady slov na hlásky
sestavování slov z kostek , písmen, která tvoří zadané slovo
tvoření nových slov záměnou slabik: lepí – píle
Dysortografie
2. Zrakové rozlišování :
• vyhledávání shodných a rozdílných obrázků
• spojování čarou týchž písmen pouze jinak tvarově vyjádřených či v různé
poloze zapsaných
• různobarevné křížkování písmen, která mají háček, čárku, kroužek či tečku
ve slovech
• rozlišování figura pozadí :
– vyhledávání předmětů na pozadí
– vyhledávání písmen na pozadí
• postřehování často zaměňovaných písmen
Dysortografie
3. Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek (nejvhodnější pomůcka –
bzučák)
• grafické znázornění délky samohlásek ( krátké tečkou, dlouhé čárkou )
• znázorňování slov krátkými a dlouhými samohláskami pomocí stavebnice
• rytmická cvičení beze slov (žáci počítají kolik zvuků slyšeli, potom
napodobují rytmus na bzučáku)
• doplňování krátkých a dlouhých samohlásek do textu
• vedeme žáky k tomu, aby si diktovali, co píší a napsané po sobě
zkontrolovali
Dysortografie
4. Rozlišování slabik dy-di, ty-ti, ny-ni (chyby jsou nejčastěji způsobeny
nedostatky v oblasti sluchového vnímání, sníženou schopností aplikovat učivo
o tvrdých a měkkých souhláskách):
• předříkáváme dvojice slabik, dítě opakuje, ohmatává příslušnou tvrdou či
měkkou kostku (využíváme tvrdých kostek například ze dřeva
• vyhledávání slov s danou slabikou: dítě mačká např. tvrdou kostku dy (dý),
současně slabiku vyslovuje a vyhledává slova s touto slabikou
• rozlišování slov, která se liší tvrdostí slabik:
– doplňování slov do vět. Na stole (tyká - tiká) budík.
Dysortografie
5. rozlišování sykavek (s, c, z, š, č, ž) – příčinou při rozlišování sykavek bývá
nesprávná výslovnost a nedostatečně vyvinuté sluchové vnímání
• rozlišování sykavek ve slabikách, rozlišování sykavek ve slovech
• vyhledávání slov se sykavkami v textu, rozlišování sykavek v jednou slově (
rozcvička, zašelestil)
• požíváme karty s písmeny a obrázky se slovy, které obsahují sykavku
Dysortografie
6. rozlišování b -d - p:
• nácvik provádíme zapojením jak zrakového, sluchového i hmatového
smyslu: přiřazování písmen obrázkům nebo opačně podle toho, jakou
hlásku ve slově slyší
• nácvik pomocí metody barevných kostek: jednotlivá písmena abecedy jsou
nalepena na kostkách tak, že samohlásky mají jednu barvu, souhlásky
jinou. Ta písmena, která si dítě plete, např. b - d, mají vždy určitou barvu,
kterou si dítě spojuje s obrazem hlásky
• v jakémkoliv textu dítě barevně vyznačuje písmena, která zaměňuje
Dysortografie
8. osvojování mluvnického učiva
• pomáháme dětem kartičkami s krátkými a dlouhými samohláskami, s
měkkými a tvrdým i/y , měkkými a tvrdými kostkami, kartami s dvojicemi
párových souhlásek, které se jinak píší a jinak vyslovují a různými
přehlednými tabulkami probíraných mluvnických jevů
• využíváme průhledné folie (dítě nepíše věty, ale doplňuje jen procvičovaný
mluvnický jev), diktáty píšeme s přípravou, dovolíme dětem při diktátu
používat všechny pomůcky (například tabulku psacích písmen abecedy,
kostky), které jim mohou pomoci, využíváme bzučáku
• neopravujeme červeně (chyby se fixují)
Dysortografie
Pomůcky vhodné k nápravě dysortografie
• bzučák, hudební nástroje
• stavebnice s krátkými a dlouhými prvky; tvrdé kostky se slabikami dy, ty,
ny a měkké kostky se slabikami di, ti, ni
• karty s písmeny
• tabulky se čtveřicí písmen, která dítě zaměňuje, karty s tvrdým a měkkým
i/y
• karty s předložkami; přehledy mluvnického učiva;
• doplňovací cvičení, předtištěné diktáty; pracovní sešity
Dysortografie
Pomůcky vhodné k nápravě dysortografie
• bzučák, hudební nástroje
• stavebnice s krátkými a dlouhými prvky; tvrdé kostky se slabikami dy, ty,
ny a měkké kostky se slabikami di, ti, ni
• karty s písmeny
• tabulky se čtveřicí písmen, která dítě zaměňuje, karty s tvrdým a měkkým
i/y
• karty s předložkami; přehledy mluvnického učiva;
• doplňovací cvičení, předtištěné diktáty; pracovní sešity
Dysortografie
Literatura:
O. Zelinková - Cvičení pro dyslektiky I. (rozlišování délek) , II. ( rozlišování
slabik a sykavek ) a III. (sluchová analýza a syntéza)
J. Bednářová – Psaní s hraním