Transcript Szakmai kompetenciamérés a Humán TISZK-ben

DR. TÓTH PÉTER
BÉKY GYULÁNÉ
Szakmai kompetenciamérés
a Humán TISZK-ben
Óbudai Egyetem
Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ
Problémafelvetés – szakmacsoportok
munkatevékenység-preferenciái
Egészségügyi szakmacsoport – 9. évf. – 129 fő
60%
50%
30%
Á09: számítógép általi munka
Á16: egyéni vállalkozóként való elhelyezkedés
Á24: művészi tevékenység (zene, tánc, ének, stb.) űzése
Kisgyerekekkel, betegekkel vagy
rászorultakkal való foglalkozás
Problémafelvetés – szakmacsoportok
munkatevékenység-preferenciái
Egészségügyi szakmacsoport – 10. évf. – 47 fő
45%
40%
25%
Á08: vevőkkel való kapcsolat
Á09: számítógép általi munka
Á16: egyéni vállalkozóként való elhelyezkedés
Á24: művészi tevékenység (zene, tánc, ének, stb.) űzése
Á32: növényekkel, állatokkal foglalkozhatok
Á34: emberek munkáját irányíthatom
Problémafelvetés – szakmacsoportok
munkatevékenység-preferenciái
Egészségügyi szakmacsoport – 11. évf. – 56 fő
45%
35%
Á08: vevőkkel való kapcsolat
Á09: számítógép általi munka
Á16: egyéni vállalkozóként való elhelyezkedés
Á24: művészi tevékenység (zene, tánc, ének, stb.) űzése
Á32: növényekkel, állatokkal foglalkozhatok
Á34: emberek munkáját irányíthatom
Tanulói létszám alakulása a középfokú oktatásban
Budapesti középiskolások beiskolázási adatai (2009)
1400
1300
1200
1100
1000
Tanulók száma
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
A szakmacsoportok azonosító száma
14
15
16
17
18
19
20
21
A vizsgálatban közreműködő iskolák I.
Egészségügy szakmacsoport
•
•
•
•
•
Bókay János Szki. – 3 évf.
Fodor József Szki. – 3 évf.
Kanizsay Dorottya Szki. – 1 évf.
Nemes Nagy Ágnes Szki. – 2 évf.
Semmelweis Ignác Szki. – 3 évf.
Szociális szolgáltatások szakmacsoport
• Raoul Wallenberg Szki. – 1 évf.
Oktatás szakmacsoport
• Raoul Wallenberg Szki. – 1 évf.
A vizsgálatban közreműködő iskolák II.
Humán terület – alapvető kompetenciák
1. Személyes kompetenciák
•
•
•
•
•
Elkötelezettség, elhivatottság
Önfegyelem
Érzelmi stabilitás, kiegyensúlyozottság
Stressz tűrő képesség
Felelősségtudat
2. Társas kompetenciák
•
•
•
•
•
Empátia
Tolerancia
Kapcsolatteremtő készség
Segítőkészség
Együttműködési készség
3. Módszerkompetenciák
• Problémamegoldó képesség
• Helyzetfelismerés
• Logikus gondolkodás
4. Társas kompetenciák
• Kommunikációs készségek
• Eszközhasználati készségek
• Térérzékelés
Mérőeszközök
1.
2.
3.
4.
tmpkteki.uni-obuda.hu/meres
Tanári értékelő felület
tmpkteki.uni-obuda.hu/ertekeles
Mérőeszközök - eredmények
1. Tanulási folyamat - problémamegoldás
Tanulási stílus kérdőív (Kolb-Tóth)
Konkrét
élmények, tapasztalatok
szerzése
Alkalmazkodó
tanulási stílus
Tapasztalás
Divergens
tanulási stílus
Alkalmazás
Megfigyelés és a
tapasztalatok
visszatükröződése
A fogalmak aktív
alkalmazása új szituációban
Konvergens
tanulási stílus
Elvont
fogalmak alkotása
(általánosítás)
Gondolkodás
Asszimiláló
tanulási stílus
Elmélkedő
megfigyelés,
megértés
1. Tanulási stílus
Alkalmazás
Megfigyelés. megértés
Tapasztalatszerzés
Fogalomalkotás, gondolkodás
1. Tanulási stílus
Xyz Középfokú Oktatási Intézmény 9.o.
Tanulási stílus megállapítása
-18
Alkalmazkodó tanulási stílus
11; -15
Divergens tanulási stílus
-16
-14
Egészségügy
Szociális szolgáltatások
Oktatás
-12
-10
-8
6; -7
0; -7
-6
-4; -4
-4
14 AK-EM
12
10
8
6
4
-2
2
0
-2
-4
0
2
13; 3
4
6
8
Konvergens tanulási stílus
-2; 6
Asszimiláló tanulási stílus
10
EF-KT
5; 11
12
14
Oktatás
-6
Divergens tanulási stílusú tanuló
Az igen erős képzelőerő, újítószándék és ötletgazdagság a jellemező rád. A rugalmas
gondolkodás révén képes vagy új elméletek kidolgozására, továbbá a
problémaszituáció különböző nézőpontokból való vizsgálatára, ami nagyban elősegíti
azok eredményes megoldását. Igazi „kultúrlény” vagy, aki érdeklődik az emberi
kapcsolatok és a művészetek iránt, szereti a társakkal való együttmunkálkodást,
együttműködést. Leginkább a tanári előadást, és a magyarázatot preferálod, továbbá
könnyen tanulsz az osztálytársaiddal való együttműködésből is. Az ismeretszerzés
során elsősorban a dolgok megtapasztalására és az érzékelésre alapozol. Az induktív
gondolkodás jellemző leginkább rád, amikor is több feladat megoldása által, illetve a
kísérletek, kísérletezgetések révén szerzett tapasztalatokból jutsz el az általános
összefüggések, törvényszerűségek felismeréséhez. Leginkább a saját tapasztalataiban
bízol, és jól össze tudod kapcsolni azokat a már korábban megszerzett tudásoddal.
Kedvenc kérdésed a „Miért?”, vagyis szereted a dolgok hátterét feltárni, az
összefüggéseket felismerni.
1. Tanulási stílus – valamennyi tanuló
1. Tanulási stílus – valamennyi tanuló
1. Tanulási stílus – 10. évf.
1. Tanulási stílus – 12. évf.
2. Kötődések (Tóth P.)
Emelkedik!
Változatlan!
2. Kötődések (Tóth P.)
Csökken!
Emelkedik!
3. Énerő (Lukács D. – Pressing L. nyomán Tóth P.)
Kifejezi, hogy
- mennyire képes valaki szándékait és céljait a saját viselkedése során megvalósítani,
- mennyire képes valaki uralkodni a belső feszültségei felett.
!
3. Énerő (Lukács D. – Pressing L. nyomán Tóth P.)
4. Empátia (Buda B.)
4. Empátia (Buda B.)
Megállapítások
1. A divergens tanulási stílus markánsan jellemző a szakterületre,
ami a képzés különböző évfolyamain azonos arányú.
2. A pedagógushoz és az iskolához való kötődés folyamatosan
erősödik, míg a tanulásé csökken.
3. Az énerő tekintetében enyhe, míg az empátia vonatkozásában
mérsékelt emelkedés figyelhető meg.
Köszönöm szépen a
figyelmet.
[email protected]
[email protected]
Óbudai Egyetem
Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ