Transcript Passend Onderwijs_OWPP_web

Het ontwikkelingsperspectief
Lucas Rurup
www.wsns-zk.nl
31 januari 2013
Programma
1. Het ontwikkelen van een passend en werkbaar
ontwikkelingsperspectief
2. Hoe integreert u het onderwijsaanbod voor een leerling met
een ontwikkelingsperspectief in uw groepsplan?
3. Voorspellen van leerrendementen met de OC-index
4. Hoe betrek je ouders en leerlingen bij het OWPP
Een LOI cursus in de klas?
Rekenen van 9.00-10.00
09.05
09.10
09.15
09.20
09.25
09.30
09.35
09.40
09.45
09.50
09.55
10.00
1
2
3
OP
Automatiseren
Instructie
Verlengde
instructie
Aan het werk
zetten
Zelfstandig
werken
Feedback
Afsluiting
Extra
assistentie
Rekenen van 9.00-10.00
09.05
09.10
09.15
09.20
09.25
09.30
09.35
09.40
09.45
09.50
09.55
10.00
1
2
3
OP
Automatiseren
Instructie
Verlengde
instructie
Aan het werk
zetten
Zelfstandig
werken
Feedback
Afsluiting
Extra
assistentie
Intensiveren
Tot DL 40
Zelfde leerstof
Meer leertijd
Zo leer je kinderen rekenen.nl, Sikkes en Loe van der Leeuw
Vanaf DL 40, perspectief staat vast
Minder leerstof
Zelfde leertijd
Leesarrangement
(groep 3)
DL 0-10
Talent
1 ½ uur vrij lezen en 1 ½ uur leescoach
Basis +
1 ½ uur vrij lezen
Basisaanbod
- Veilig leren lezen
leertijd: 4 ½ uur per week
- Leesweg
leertijd: 4 ½ uur per week
- Leestrapeze
leertijd: 4 ½ uur per week
Extra aandacht voor: Wacht Hint Prijs
Breedteaanbod
Analyse van de leesvaardigheid met de DTLAS
Protocol leesvaardigheden (+ 1 uur leertijd):
- niet geautomatiseerde letterkennis : flitsen
- niet geautomatiseerde clusterrijen : Radslag (eindrijm)
- Auditieve vaardigheidsprobleem : Curriculum schoolrijpheid
Diepteaanbod (in samenwerking met SBO-leeskliniek)
Extern georganiseerde 1-op-1 begeleiding. Aanpak:
Analyse van de leesvaardigheid met de DTLAS
Protocol leesvaardigheden (+ 1 uur leertijd):
- niet geautomatiseerde letterkennis : flitsen
- niet geautomatiseerde clusterrijen : Radslag (eindrijm)
- Auditieve vaardigheidsprobleem : Curriculum schoolrijpheid
Intensiveren
Leerstofaanbod
Groep 6
HAVO/
VWO
VMBOTL/GL
VMBO- PRO
KL/BBL
Groep 7
spellen woorden met de uitgang –teit (kwaliteit,
universiteit)
spellen woorden met de uitgang –heid
(gezondheid, verkoudheid)
leren een komma in een opsomming zetten (Ik eet
brood, fruit en wat salade.) en tussen bijvoeglijk
naamwoorden ( Ik heb een mooie, rode fiets.)
spellen woorden waarin de /zj/ geschreven wordt
als g (giraf, horloge)
vervoegen en spellen werkwoorden op den in de
onvoltooid tegenwoordige tijd (wij vinden, ik vind,
hij vindt)
vervoegen en spellen werkwoorden met
klankverandering in de onvoltooid verleden tijd
(wij liepen, wij kochten, hij ging)
Gerritse , M. en Machielsen A. ( 2010 ). Opbrengstgericht werken met de leerlijn spelling.
Rotterdam: CED-Groep.
Project STAP: SLO Tool Arrangementen Plannen. Project passende perspectieven
Leerlijnen
Wit:
alle doelen die leerlingen moeten beheersen die
uitstromen naar Praktijkonderwijs (Pro)
Paars: alle doelen die leerlingen moeten beheersen die
uitstromen naar vmbo basisberoepsgerichte leerweg
(vmbo-BB)
Blauw: alle doelen die leerlingen moeten beheersen die
uitstromen naar vmbo theoretische leerweg (vmbo-t)
Roze: alle doelen die leerlingen moeten beheersen die
uitstromen naar havo en vwo.
CEDGROEP: http://www.leerlijnen.cedgroep.nl
SLO: http://passendonderwijsaanbod.slo.nl.
Werkplan
Rekenen van 9.00-10.00
09.05
09.10
09.15
09.20
09.25
09.30
09.35
09.40
09.45
09.50
09.55
10.00
1
2
3
OP
Automatiseren
Instructie
Verlengde
instructie
Aan het werk
zetten
Zelfstandig
werken
Feedback
Afsluiting
Extra
assistentie
Specifieke onderwijsbehoeften
Welk soort instructie heeft deze leerling nodig?
De leerling heeft behoefte aan:
– pre- teaching.
– verlengde instructie.
– herhaalde instructie.
– 1 strategie bij bv. Rekenen. 54-29=54-20-4-5 Hierin niet
variëren.
– Voorbeeldgedrag van de leerkracht in voor- en nadoen.
Paymeijer. N., e.a.
VPI, Vraagprofielinstrument
Koppeling met leerkrachtgedrag
Beschrijf het gedrag dat de specifieke onderwijsbehoefte van u
als leerkracht vraagt.
• Zorgt voor een zg. wiebelkussen
• Controleert of ± 80% v.d. opdrachten goed gemaakt is
• Geeft korte instructies en bij iedere opdracht een nieuwe
instructie
• Geeft een aanmoediging bij de start van iedere opdracht
• Zorgt dat de start van de opgave op beheersingsniveau is
(leerling maakt de opgave zonder hulp goed)
• Houdt maandelijks overleg met ouders over wat en hoe er
thuis het beste gewerkt zou kunnen worden
Vaardigheidskromme
Vaardigheidsgroei
Vaardigheidsgroei
Vaardigheidsgroei:
Hoog in de curve: weinig ruimte om te groeien in vs.
Laag in de curve: veel ruimte om te groeien in vs.
Verwachte vaardigheidsgroei hangt af van de plek in de
curve. Gemiddelde vaardigheidsgroei is voor A+
leerlingen onhaalbaar en voor E-leerlingen te laag.
Leuke rekensommetjes
Pien haar DL is 45. Ze heeft in 45 maanden onderwijs een vaardigheidsniveau
van 53.
53 is gemiddeld bij leerlingen na 18 maanden onderwijs.
18/45*100%=40%
Leuke rekensommetjes
Pien haar DL is 45. Ze heeft in 45 maanden onderwijs een vaardigheidsniveau
van 53.
53 is gemiddeld bij leerlingen na 18 maanden onderwijs (net onder E4)
18/45*100%=40%
5 maanden later is haar DL is 50. Pien haalt een Vds van 68.
68 is gemiddeld bij leerlingen na 25 maanden onderwijs (M5)
25/50*100%=50%
Leuke rekensommetjes
Pien laat in 5 maanden onderwijs, 7 maanden vooruit zien!
7/5*100%=140%
• Welk rendement is nu eerlijk om vanuit te gaan? 50% of 140%. Wat is er
goed gegaan? Wat is er veranderd? Een Top-juf? Toeval? Achterstand
ingehaald?
• Let op: de vaardigheidsscore zegt nog niets over de plek op de leerlijn (en
dus het leerstofaanbod) Voor twee leerlingen met eenzelfde
vaardigheidsscore, maar een andere leeftijd kan een ander leerstofaanbod
gelden.
VS naar OC-index
Pien laat in 5 maanden onderwijs, 7 maanden vooruit zien!
7/5*100%=140%
• Welk rendement is nu eerlijk om vanuit te gaan? 50% of 140%. Wat is er
goed gegaan? Wat is er veranderd? Een Top-juf? Toeval? Achterstand
ingehaald?
• Let op: de vaardigheidsscore zegt nog niets over de plek op de leerlijn (en
dus het leerstofaanbod) Voor twee leerlingen met eenzelfde
vaardigheidsscore, maar een andere leeftijd kan een ander leerstofaanbod
gelden.
Onderwijscontinuüm
Struiksma ©
OC-index, CED-Groep
Ouderroute in ontwikkeling
3
4
5
Start OWPP
OWPP
bespreking
met ouders
6
7
8
Uitstroom
bestemming
USB bespreking
met ouders
Bij aanname: uitleg van het schoolsysteem in totaal
OWPP: Je legt een mogelijke handeling (waar mogelijk) 1 jaar
eerder uit dan wanneer de handeling plaatsvindt
Betrokkenheid ouders/leerling
• Niet bij 1e gesprek al een ingevuld exemplaar bespreken
• Met ouders bij intake de sterkte en aandachtspunten invullen
Met ouders uitstroomgegevens invullen op basis van de
feitelijke scores de discussie voeren (bij gevoel van verschil
juist snel expliciteren)
• Laten kennis maken met PRO (groep 7)
• Verwachtingspatroon van school, ouders, leerling juist bij
Ouders maken zelf een OWPP voorstel
• Per kind een leerdoel formuleren en daar kind enthousiast
voor maken (“Mam, ik heb een leerdoel”)
Betrokkenheid leerling
• Korte termijn doelen ipv. lange termijn doelen. We spreken
met leerlingen voor een korte periode af wat zijn lesdoel is en
dat staat op een los papiertje. We werken me smiley’s om dit
tussentijds te belonen. Als een doel gehaald is, kan het
papiertje doorgescheurd worden (Talenten)
• Verlengde vrijwillige schooldag voor kinderen vanaf groep 6
gedurende twee uur per week. Met de leerling wordt een
afspraak gemaakt over de te behalen doelen. Er wordt altijd
een gedragsdoel en een cognitief doel afgesproken (Wadden)
Betrokkenheid leerling
• Gebruik een format voor een gesprek met kinderen over
doelen, Kidskills. (De Ark)
• Leeg ontwikkelingsperspectief doorspreken met een kind
(vanaf groep 7). Het formuleren van de leerdoelen is wel
moeilijk (Albert Schweitzer)
• Bij rapportgesprek met de ouders kind ook aanwezig laten zijn
Dank u wel!!