Egå Gymnasium

Skriftlighedsstrategi på Egaa Gymnasium

Oplæg 26. oktober 2011 på Konference om ny skriftlighed, Odense ved Lise Hansen, Vicerektor på Egå Gymnasium

Egå Gymnasium • Før 2009 • 2009-11 • Fremover

Disposition

Egå Gymnasium

Hvad er ny skriftlighed

• 2005 reformen – § 90 Stk. 2. Skriftlige arbejder kan have form af tekster, rapporter, it præsentationer, multimedieproduktioner mm. – § 91 Stk. 2. Der skal være progression i kravene til elevernes skriftlige arbejde.

Egå Gymnasium

Før 2009

• deltagelse i uvm-konference 2006?

• oplæg på PR • fokus på alternative skriftlighedsformer – idékatalog • Mere som alternative undevisningsformer end som alternative skriftlige opgaver. • Progression på det større skriftlige opgaver

Egå Gymnasium

2009

• Landsevaluering fra 2009 • Problemer med aflevering af skriftlige opgave • lærerinteresse

Egå Gymnasium

Landsevaluering fra 2009 anbefalinger

det anbefales at skolerne • gør ny skriftlighed til en prioriteret del af deres kvalitetsudviklingsprojekt, • og at der her etableres rammer for både udviklingsarbejde og målrettet efteruddannelse. • Endelig må det anbefales at lærerne udvikler deres tilgang til elevernes skriftlige arbejde så de fastholder en samtidig opmærksomhed på eleven som fagligt skrivende og eleven som gymnasieelev med fagovergribende skriftlige kompetencebehov

Egå Gymnasium

Ny skriftlighed

Ny skriftlighed indebærer at to vinkler på det skriftlige arbejde fastholdes i et samlende og overordnet perspektiv nemlig bekendtgørelsens elevvinkel med fokus på elevens udvikling af skrivekompetence som led i studiekompetencen, og læreplanernes fagvinkel med fokus på anvendelse af skriftlighed som led i tilegnelsen af faglig viden og kompetence.

-

at skrive for at lære at lære at skrive

Egå Gymnasium

2009-problem

• Store afleveringsproblemer • Ressourcekrævende både for udd.leder og studievejleder • Stressfremkaldende for eleverne

Egå Gymnasium

firetrinsmodel

– Nye afleveringsregler • Alle opgaver afleveres til tiden – hvis eleven ikke afleverer rettidigt – sættes eleven til at skrive opgaven i den lektion, hvor opgaven skulle afleveres

Egå Gymnasium

firetrinsmodel

– Vi laver en undersøgelse af elevernes vaner med hensyn til skriftligt arbejde – Styrkelse af studiecafeen – også med hjælp til at komme i gang med skriftlige opgaver udover matematik

Egå Gymnasium

firetrinsmodel

• Der nedsættes en arbejdsgruppe til at udarbejde en overordnet plan for arbejdet med skriftlige opgaver på Egå Gymnasium i form af en ”progressionsplan” eller andet. PU vil hurtigst muligt udarbejde et kommissorium for denne arbejdsgruppe

Egå Gymnasium

Forsøgsarbejde 2009-10

i 2 1.g klasser

Grundtanke: For at blive god til at skrive må man skrive meget Overordnede mål: At inddrage elementer af skriftlighed i hver lektion og i alle fagets dele. Det at skrive skal blive en naturlig del af elevernes hverdag

Vandrebog, rullende lektionsreferater, lektionsopsamling, tænkeskrivning, Mit liv som…...

Skrivekompetencer >< styrkelse af den faglige indlæring

Egå Gymnasium

Resultat af firetrinsmodellen 1.del

• Ingen afleveringsproblem –eleverne glade for det – en lettelse for eleverne • Stor søgning til studiecaféen , men fortsat primært matematik • Succes med kursus i overvindelsesstrategi i forbindelse med SRP

Egå Gymnasium

Undersøgelsen

     Godt og vel halvdelen af eleverne har problemer med at få afleveret opgaver til tiden De få værktøjer gymnasiet stiller til rådighed som hjælp benytter eleverne sig ikke af i særlig høj grad Eleverne efterlyser langt mere støtte specielt i begyndelsen af men også undervejs i skriveprocessen Et stort flertal af eleverne bruger længere tid på opgaverne end den afsatte elevtid Der er behov for nye strategier for rettepraksis, så eleverne får større udbytte af rettelser og kommentarer

Egå Gymnasium

Uvm-ansøgning 1

• Progressionsplan i det skriftlige arbejde • Samarbejde mellem Langkær og Skive Gymnasium • 3 forskellige forslag

Egå Gymnasium

Uvm –ansøgning 1

• Vi vil konkret udarbejde en progressionsplan kompetencer over de tre år, herunder beskrivelse af hvilke fag, der er ansvarlige for de forskellige kompetencer.

vedr. de skriftlige • Desuden vil vi udarbejde et arbejdsformer.

idékatalog over alternative skriftlige • Endelig vil se på hvilke barrierer og overvindelsesstrategier der er vedr. det skriftlige arbejde herunder de problemer der er i i den tidlige og ideudviklende fase af et tværfagligt arbejde, som f.eks. AT, SRP, SSO osv. Vi vil i denne sammenhæng se på, hvilke muligheder vejledningen af eleverne giver for at bringe elevens proces videre mht. størst muligt udbytte.

Egå Gymnasium

idékatalog

• Autentiske modtagere A: IT • Autentiske modtagere B: Film og medier • Autentiske modtagere C: Tryksager • Autentiske modtagere D: Andet • Sm

åø velser:

• Retteformer: • Skriveprocessen:

Egå Gymnasium

Rapport fra Egaa Gymnasium

Ny skriftlighed fra sms til SRP

Progressionsplan for det skriftlige arbejde Projektnummer: 125520

”Vi skal lære eleverne at skrive - i stedet for gentagne gange at konstatere og meddele dem, at det kan de ikke.”

Eva Heltberg

Egå Gymnasium

Overfaglige kompetencer

• Genrekompetence • Metodisk kompetence • Argumentationskompetence • Strukturel kompetence • Sproglig kompetence • Proceskompetence

Egå Gymnasium

Overfaglige skrivekompetencer

Genrekompetence: Evnen til at skrive ud fra en bevidsthed om den aktuelle genres normer og de forventninger, modtageren har til genren. Herunder hører evnen til at beherske den givne genres fremstillingsformer, sprog og stil. · Metodisk kompetence: Viden om en række faglige metoder og evnen til at bruge den rette metode i rette sammenhæng.

· · Argumentationskompetence: Viden om og evne til at udvikle gode og overbevisende argumenter.

Egå Gymnasium

Overfaglige skrivekompetencer

Strukturel kompetence: Evnen til at skrive en velstruktureret og modtagervenlig besvarelse.

· Sproglig kompetence: Evnen til at anvende sin viden om syntaks og grammatik, herunder tegnsætning. Evnen til at kunne formulere sig med sproglig præcision og besidde et varieret ordforråd.

· Proceskompetence: Viden om og evne til at håndtere selve skriveprocessen. Herunder hører evnen til at kunne indgå konstruktivt i en vejledningssituation.

Egå Gymnasium

Nye begreber

• Dogmeskrivning • Stilladsering • Ledesætninger • metarefleksionsopgaver

Egå Gymnasium

anbefalinger

• Alle lærere skal bruge terminologi fra basiskurset • Stilladsering anvendes som grundprincip ved alle nye typer opgaver • procesvejledning • Prioriter kollektiv skrivning

Egå Gymnasium

anbefalinger

• Skriveværksted ved større skriftlige opgaver • Metarefleksionsopgaver • Genaflevering af opgaver • Tværfagligt skriveprojekt i slutningen af 1.g med procesvejledning

Egå Gymnasium

20 ekstra timer

§ 96. Der afs æ ttes en elevtid p å enkelte elevs skriftlige arbejde.

605-655 timer over hele uddannelsesforl ø bet til den

Egå Gymnasium

Nye opgaver

Opgave Tværfagligt skriveprojekt Argumentation Fag Elevtid semester ??

??

Dogmeskrivning før DA-hi-opgave Metarefleksionsopg ave før SRO Da hi SR fag 5 3 3 2 2 2-3 3 4

Egå Gymnasium

Nye opgaver

English abstract Valgfri opgave Ex. nat.vid dansk Metarefleksion sopgave før SRP EN Evt. da nat.vid.

2 3 2 5 4 4-5

Egå Gymnasium

Uvm-ansøgning 2

• Næste trin er at få denne plan konkretiseret i forhold til de enkelte fag og hvordan de kan bidrage både til progessionsplanen og til ny skriftlighed generelt. Projektet skal således på den ene side være en videreudvikling af det tidligere projekt, hvor vi sætter fokus på fagenes bidrag til den fælles terminologi og målsætning for det skriftlige arbejde samt udviklingen i det enkelte fag med hensyn til valg af opgavetype og genre, herunder hvorledes skrivning kan fungere som led i den faglige fordybelse og læring. Projektet skal ligeledes se på lærerens rolle i forbindelse med det skriftlige arbejde herunder muligheden for at flytte evaluering fra en slutevaluering til en

procesevaluering

• Forankring i faggrupperne • Skoleåret 2011-12

Egå Gymnasium

Arbejdsgrupper

De 8 arbejdsgrupper er • danskgruppe • samfundsfagsgruppe • engelskgruppe • matematikgruppe • 2.sproggruppe

• Naturvidenskabsgruppe • Kunstneriskfaggruppe • Større skriftlige opgaver gruppe

Egå Gymnasium

Elektroniske l

æ

ringsmilj

ø

er i danskfaget

• skabe overblik over forskellige onlinetjenesters muligheder for at kunne tr æ ne generelle skriftlige genrer.

• projektet vil handle om afpr ø vning af netv æ rkets og tjenesternes anvendelsesmuligheder i didaktisk perspektiv, og hvilke l æ rerroller der er konstruktive.

Egå Gymnasium

2010-JUSTERINGER

• § 96 Stk. 5. Skolens leder kan stille krav om elevernes tilstedeværelse ved afvikling af elevtid til skriftligt arbejde. • Bilag 4 om elevernes studieforberedende skrivekompetencer

Egå Gymnasium

Forslag om omlægning af elevtid

• Omlægning af elevtid til tilstedeværelse • 50% omlægning i 1.g (ÅSG modellen)

Egå Gymnasium

Hvorfor omlægning af elevtid

• Mulighed ifølge 2010-justeringerne • svær at undgå jvnf. Elevevalueringer • DGS ønske om heldagsskole • Vejledningens krav om forskellige evalueringsformer • Lette overgangen fra folkeskolen til gymnasiet • Forbedre elevernes skriftlige kompetencer • Bedre anvendelse af lærerens rettereduktion

Egå Gymnasium

Hvad gør vi

• Kun omlægning af 25 % • Forøget timetal til de enkelte skriftlige fag • Lærerne bestemmer selv hvornår skriftlighedstimerne afvikles • Evaluering efter 1.år

Egå Gymnasium

Implementering af ny skriftlighed

• Forår 2010 – PR-møde med præsentation af intern arbejdsgruppes arbejde samt elevundersøgelsen • Efterår 2010 - PR-møde med præsentation af foreløbig kompetenceplan - pralerunde

Egå Gymnasium

Implementering af ny skriftlighed

• Forår 2011 - Pædagogisk dag med fokus på skriftlighed og alternative retteformer • Efterår 2011 - Faggrupperne udarbejde ideer til hvordan de kan bidrager til kompetenceudviklingen • Præsentation på PR-møde i dec.

• Udarbejdelse af hjemmeside

Egå Gymnasium

Pædagogisk dag 11. marts

• Oplæg v. Claus Jensen • Præsentation af skriftlighedsgruppens arbejde • Hvordan kan faggrupperne arbejde videre • inspiration til det fortsatte arbejde i arbejdsgrupperne • 2. Del kan vi rette elevernes opgaver på en anden måde • Oplæg ved Hanne Leth Andersen

Egå Gymnasium

Ny skriftlighed på Egaa

• 3 processer – Progressionsplan – Variation i det skriftlige arbejde – Omlægning af elevtid – (skriveblokeringer) – (digital dannelse)

Egå Gymnasium

refleksionsspørgsmål

• Hvilke elementer fra Egaa kan bruges på din skole – hvorfor?

• Hvilke elementer fra Egaa kan ikke bruges på din skole – hvorfor ikke?

• Hvordan kan man på din skole fremme processen med at opfylde kravene om ny skriftlighed • Hvordan kan man sikre fælles fodslag blandt faggrupperne om udvikling af elevernes skrivekompetencer på din skole • Hvilken rolle har de ikke skriftlige fag i udviklingen af skrivekompetencer