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Charla Debate : ¿ Cómo prevenir el estrés docente?
Lic. Ma. Celeste Jozami
Presentada por AMSAFE La Capital a través del Instituto MZ
Objetivos de la Charla
•Socializar un estudio innovador que vincula estrés y vocación
•Poner a consideración de los propios docentes los resultados obtenidos en el marco
de las posibilidades de mejoramiento de la calidad de vida laboral y la prevención
de enfermedades
•Compartir y difundir el valor funcional de la vinculación subjetiva, subjetivante y
autoreferencial del sujeto con el objeto carrera como estrategia de afrontamiento
del estrés profesional
Por qué AMSAFE?
Por qué el MZ?
Formación Integral es también
educar para la salud
Calidad laboral en manos de los Desarrollo integral del quehacer
propios docentes educativo
REENCUENTRO CONSIGO MISMO
Por qué a ustedes?
Por qué aquí y ahora?
Jueces más competentes
Destinatarios más adecuados
Forjar un camino donde la IVMD se
construya y desarrolle como
condición de salud y desempeños
favorables
Fundamentos de la charla debate
Acuerdos Iniciales
• Más allá: Trabajadores de la Educación – Vocacionado Maduro Docente
•Más acá: Identidad laboral, ocupacional, profesional, IDENTIDAD VOCACIONAL
•Más profundo: Constructo
•Mejor: IVMD
Identidad Vocacional
“ (…) Modo de posicionamiento consciente existencial que en el
contacto con un objeto profesional (carrera)
establece un vínculo positivo y real con el mundo del trabajo a
través de la construcción de un proyecto profesional
que por la cooperación social le permite satisfacción y por la
introducción de cambios, la realización.”
Constructo
“La identidad vocacional es un constructo,
un concepto no observacional, no demostrable, no directamente manipulable,
inferible a través de la conducta, definible en referencia a otros constructos
(definición constitutiva) o
a operaciones que develan su magnitud, presencia o ausencia (Bunge, 1973)”
Subsunción de nociones
La identidad ocupacional es inserción
concreta. La identidad vocacional madura es
identidad ocupacional.
La identidad profesional es inserción
estratégica. La identidad vocacional madura
es identidad profesional
IVMD
• Único modo posible de ser docente por la generatividad y en respuesta a
la interpelación del otro
• Asunción y resignificación superadora de una identidad profesional
madura docente
•
Equivalente a ser maestro de humanidad
•
Actitud y aptitud permanente de tomar la palabra para darla y darse
•
Garantía de buen desempeño en educación
De la Investigación
TEMA: Análisis de la IVMD como recurso de afrontamiento frente al DPT en
los profesores de una escuela media santafesina de gestión estatal
PROBLEMA: ¿La identidad vocacional madura, constituye para los profesores
de una escuela media santafesina de gestión estatal, un recurso eficiente
para afrontamiento del desgaste profesional por el trabajo?
… Antes de avanzar
Técnicas
SQT
Estrategias
SQ
SB
SDPT
Recursos de
Afrontamiento
DPT
•
es el fenómeno al que están expuestos los profesores por tener una profesión de
riesgo, de incertidumbre y en transición
•
es el flagelo que amenaza a los profesores por desempeñarse en contacto con
personas, en situaciones de altas demandas y malas condiciones laborales, dedicándole
la vida a una tarea desproporcianada
•
es el padecimiento de los profesores por no hallar estrategias adecuadas de
afrontamiento, por no poder adoptar nuevos modos de ver los problemas y entregar las
respuestas, por no disponer suficientes recursos de afrontamiento o no administrarlos
eficientemente
•
es la sensación de frustración recurrente y repetida que se incrementa en 13 de los
profesores estudiados, que sienten frecuentemente 12, que desarrolló el SQT en 9 y que
desarrolló síntomas acuciantes en 4 de los docentes de la muestra
RECURSO DE AFRONTAMIENTO
“Variables sociales y personales
que constituyendo recursos personales
son objeto de autoconocimiento y autoreflexión
a partir de su utilización y utilidad
en el manejo del estrés”
La tesis
IVM un recurso
IVMD un recurso de afrontamiento
IVMD un recurso de afrontamiento eficiente
• representación integradora y consciente de todos los recursos personales y
construcción que los convierte en recursos de afrontamiento. Los dispone y los
vuelve disponibles.
• persigue y alcanza los objetivos que el afrontamiento procura: adaptación,
satisfacción y realización convirtiendo los recursos personales en recursos de
afrontamiento y combinándolos para la configuración de estrategias de
afrontamiento. Los administra en pos de la adaptación y resolución de conflictos y
crisis.
• se identifica con el modo de involucramiento propio de la persona en el
trabajo y por ello, con el estilo de afrontamiento. Los utiliza para la búsqueda y
hallazgo de sentidos.
CONCLUSIONES
Postulamos la IVM como recurso de afrontamiento eficiente del DPT porque:
• hemos comprobado que sólo el 11,11% de los que se declaran
vocacionados desarrolla el SDPT
• hemos demostrado que quien se reconoce vocacionado e identifica
muchos y variados indicadores desarrolla estrategias de afrontamiento que en
tanto eficientes, disminuyen la cantidad, la frecuencia y el impacto de los
síntomas y aumentan la velocidad de recuperación
• hemos argumentado que es necesario postular un concepto que cumpla las
características de la IVM, como condición para la superación de las crisis de
identidad y como requisito para una administración prudente, pertinente y
precisa de los recursos de afrontamiento
Revisemos los métodos y las evidencias…..
CUESTIONARIO AUTOADMINISTRABLE
El siguiente cuestionario forma parte de una investigación local realizada por Ma. Celeste Jozami tesista de la
Universidad Católica Argentina (UCA sede Paranà). El fin de esta investigación es correlacionar la identidad vocacional
madura y el síndrome de desgaste profesional por el trabajo en profesores de escuela medias.
Este instrumento es autoadministrable, anónimo y sólo se utilizará con fines investigativos.
Agradeciendo desde ya su colaboración, le solicitamos lea atentamente las preguntas en cada caso y proporcione los
datos pedidos. La información que pueda aportar es muy significativa
Información personal básica: Marque la opción correcta y complete según corresponde
Sexo: Femenino – Masculino
Edad Cronológica: Menor a 29 años – Entre 30 y 44 años – Mayor de 45 años
Tiempo de Servicio: Menos de 10 años – Entre 10 a 20 años de servicio – Más de 20 años de servicio
Título: Docente – No docente – Universitario – Terciario – Otros
Situación de Revista: Titular- Interino – Suplente – Otros
Número de establecimientos en los que trabaja: 1- 2-3-más
Materia que dicta:
Marque según sea su percepción
SI
NO
NS/NC
1.
¿Estima haber elegido racionalmente la carrera docente?
1.
¿Cree usted, que cuando eligió la docencia, lo hizo por vocación?
1.
En el momento en que inició su carrera ¿ las tareas propias del quehacer docente
eran las mismas que hoy?
1.
Cuando eligió la docencia ¿ pensó que por ella obtendría prestigio y
reconocimiento social?
1.
¿Disfruta más de la tarea de enseñar que del aprendizaje de los contenidos de su
materia?
1.
¿Se reconoce como un docente con vocación?
1.
¿Considera que la demanda áulica se ha modificado?
1.
¿Asume los logros pedagógicos de sus alumnos como indicadores de su buen
desempeño?
1.
Según su percepción ¿ reflexiona cada vez que toma una decisión relativa a su
quehacer?
1.
¿Se percibe capaz de resolver los problemas de la práctica?
1.
¿Siente que la escuela es un lugar de pertenencia?
1.
¿Se siente realizado en el encuentro con sus alumnos?
1.
¿Se siente satisfecho ejerciendo la docencia?
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Según su percepción ¿ lleva adelante su quehacer con autonomía?
¿Aprecia la función docente como una misión social?
¿Entiende al oficio docente como abierto a lo incierto?
Si hoy tuviera que elegir una carrera por vocación ¿Elegiría nuevamente la
docencia?
¿Cree que su intervención docente producirá transformaciones en sus alumnos?
¿Cree que adquiriendo mayor experiencia aumentará su capacidad para resolver
problemas de la práctica?
¿Considera que reflexionando más sobre la práctica junto a sus colegas, mejorará
su desempeño laboral?
¿Estima que realizar su trabajo le permitirá desarrollar integralmente su
personalidad?
¿Aprecia el aumento de la complejidad de su labor como un desafío?
Revisemos los métodos y las evidencias…..
"Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo", versión para profesionales
de la educación (CESQT-PE)
0=Nunca; 1=Raramente: algunas veces al año; 2=A veces: algunas veces al mes;
3=Frecuentemente: algunas veces por semana; 4=Muy frecuentemente: todos los días.
1. Mi trabajo me supone un reto estimulante. 0 1 2 3 4
2. No me apetece atender a algunos alumnos. 0 1 2 3 4
3. Creo que muchos alumnos son insoportables. 0 1 2 3 4
4. Me preocupa el trato que he dado a algunas personas en el trabajo. 0 1 2 3 4
5. Veo mi trabajo como una fuente de realización personal. 0 1 2 3 4
6. Creo que los familiares de los alumnos son unos pesados. 0 1 2 3 4
7. Pienso que trato con indiferencia a algunos alumnos. 0 1 2 3 4
8. Pienso que estoy saturado/a por el trabajo. 0 1 2 3 4
9. Me siento culpable por alguna de mis actitudes en el trabajo. 0 1 2 3 4
10. Pienso que mi trabajo me aporta cosas positivas. 0 1 2 3 4
11. Me apetece ser irónico/a con algunos alumnos. 0 1 2 3 4
12. Me siento agobiado/a por el trabajo. 0 1 2 3 4
13. Tengo remordimientos por algunos de mis comportamientos en el trabajo. 0 1 2 3 4
14. Etiqueto o clasifico a los alumnos según su comportamiento. 0 1 2 3 4
15. Mi trabajo me resulta gratificante. 0 1 2 3 4
16. Pienso que debería pedir disculpas a alguien por mi comportamiento. 0 1 2 3 4
17. Me siento cansado/a físicamente en el trabajo. 0 1 2 3 4
18. Me siento desgastado/a emocionalmente. 0 1 2 3 4
19. Me siento ilusionado/a por mi trabajo. 0 1 2 3 4
20. Me siento mal por algunas cosas que he dicho en el trabajo. 0 1 2 3 4
La muestra
La muestra
30
20
Menores a 29 años
10
Entre 30 y 44
Mayores de 45
0
Mujeres
0
Hombres
0
Entre 30 y 44
13
5
Mayores de 45
28
1
Menores a 29 años
La muestra
…. Un atajo
VOCACIÓN AYER EN LA ELECCIÓN
VOCACIÓN HOY EN EL TRABAJO
VOCACIÓN MAÑANA EN EL PROYECTO
Items 2 -6-17
Items 2 -6-17
…. Un atajo
Items 2 -6-17
…. Un atajo
Para aquel docente que posee vocación es más sencillo
trabajar en educación, simplemente por su competencia
para hallar sentidos vocacionales y tomar opciones
identitarias
… No obstante, ATENCIÓN!
…. Un atajo
…. Atención ATAJO!
Que los profesores vocacionados son generalmente hombres,
tienen entre 30-44 años,
prestan servicio entre 10-20 años,
trabajan en 1 o en 2 establecimientos,
son titulares y
se desempeñan en el área de “preceptoría” y/o “materias de orientación”
Que los profesores que reconocen más indicadores de IVM son generalmente hombres,
tienen entre 30-44 años,
prestan servicio entre 10-20 años,
trabajan en 1 establecimiento,
son titulares,
poseen competencia docente y
se desempeñan en el área de “preceptoría” y/o “materias especiales”
Que los profesores vocacionados con altos índices de IVM son generalmente hombres,
tienen entre 30-44,
prestan servicio entre 10-20 años,
trabajan en 2 establecimientos o menos,
son titulares y
se desempeñan en el área de “preceptoría”.
Correlacionamos ahora los indicadores de DPT
.. Esto nos invita a pensar que la asunción de
la IVM y el reconocimiento de los indicadores
mantienen con relación al ISQT una relación
de correlación negativa o inversa
A NVI, corresponden el 54,54% de la
población que en relación al SQT ha
arrojado puntajes superiores al
promedio
El 59,09% de la población
que en relación al SQT ha
arrojado puntajes por
debajo de la media
pertenece a la categoría
VS.
Sintéticamente, podemos decir, que es
decisivo para el resistir al SQT la noción de
identidad mientras que para el enfermar, lo es
el IIVM.
La mayoría de los casos es porque no
han descubierto reactivos de IVM
suficientes.
Todos los casos son VS
Correlacionamos ahora los indicadores de DPT
Mujeres
Tienen más de 45 años
Mayoría presta servicios desde
hace más de 20 años
Prevalece la formación docente
terciaria y de competencia
disciplinar
Mayoría Suplentes e Interinos
3 establecimientos
Mayoría “Materias especiales
Predominan los NV y los
inferiores puntajes IVMD
Varones
Predominantemente
entre 0-10
Tienen entre 30-44 años
Prestan servicios desde
hace más de 10 y menos de
20 años
Mayoría trabaja en 1
Titular e interina (TI).
Predominan universitarios
terciarios (UT)
Con competencia
disciplinar.
Todos son
VOCACIONADOS
“Preceptoría”.
Repasemos las evidencias…..
“Evidentemente es más probable que los
vocacionados y los de puntajes superiores se
encuentren expuestos a varios indicadores de
estrés y manifiesten algunos síntomas, aún
sin padecer la enfermedad.
Es más probable que los no vocacionados y los
de puntajes inferiores se encuentren expuestos
a varios indicadores y sucumban al desgaste”.
“ (…) el reconocimiento de la propia IVM
parece ser un factor protector frente al
burnout, en tanto la mayoría de los
vocacionados se mantienen sanos y la
mayoría de los no vocacionados, enferman.”
“Nos inclinamos a decir que la cantidad de
síntomas, su frecuencia y gravedad se enlaza
con los índices mientras que la enfermedad,
lo hace más directamente con la noción de
identidad”
“ (…) La asunción de la IVM
(construcción) es un factor
especialmente decisivo en el
proceso de resistencia y de
enfermedad” (…)”
“ (…) el reconocimiento de
indicadores de identidad
vocacional (desarrollo), la
percepción de oportunidades
de inserción real, positiva,
trascendente, comunicativa y
participativa es influyente
sobretodo en la
sintomatología y en el
desarrollo del síndrome”
Una invitación…..
TRABAJEMOS
INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE
POR EL FORTALECIMIENTO (CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO) DE LA IVMD
DE MODO DE MEJORAR
NTRA CALIDAD LABORAL, NTROS DESEMPEÑOS PROFESIONALES, NTRA SALUD VOCACIONAL
Y GARANTIZAR
SATISFACCIÓN, REALIZACIÓN Y FELICIDAD
Repasemos las evidencias
“ (…) la identidad vocacional madura
constituye un recurso eficiente de
afrontamiento frente al desgaste
profesional en los profesores de
escuela media santafesinas de gestión
estatal porque el 93% de los de IIVM
superiores o iguales y el 75% de los
vocacionados no desarrollan el
síndrome.”
(…)
“5 de cada 10, vocacionados que no
reconoce indicadores suficientes,
sucumbe al desgaste”
La identidad vocacional madura,
constituye para los profesores de
una escuela media santafesina
de gestión estatal, un recurso
eficiente para afrontamiento del
desgaste profesional por el
trabajo en tanto existe sólo 1
posibilidad en 10, que un
profesor con IVM enferme.
… La charla terminó
… ahora comienza el DEBATE
… El aporte de los científicos se
agota en EDUCACIÓN, cuando
existe un
TRABAJADOR DOCENTE
QUE SE PRONUNCIE
… LOS ESCUCHO
… MUCHAS GRACIAS