Transcript Professionalität in einer Schule für alle Kinder

Hessisches Kultusministerium
„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Inklusive Bildung in Hessen
Die Perspektive der Grundschule und der Sonderpädagogik
im Dialog
Ursula Christ – Sabine Konrad, 2. Dezember 2011
„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Gliederung
• Was wir wissen
• …
haben
• ...
können
• …
brauchen
• …
anbieten
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir wissen
Gesetzeslage:
•
Hessisches Schulgesetz in Kraft
•
Verordnung (VOSB) noch auf dem Weg
•
Regelungen weitgehend bekannt
•
„Verordnung zur Gestaltung des Schulverhältnisses“
Regelungen zu individueller Förderung und
Nachteilsausgleich
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir wissen
Aktuelle politische Setzungen:
•
Gegliedertes Schulsystem
•
Weiterhin Parallelsysteme – Förderschulen und
inklusiver Unterricht
•
Haushaltsvorbehalt
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir wissen
In der Grundschule bedeutet Inklusion nicht nur Kinder mit
Beeinträchtigungen im Unterricht zu berücksichtigen,
sondern auch auf die mit Hochbegabung und auf die mit
unterschiedlichen kulturellen und sozioökonomischen
Hintergründen einzugehen.
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir haben
Erfahrungen und Kompetenzen im Umgang mit
heterogenen Lerngruppen
•
Mädchen – Jungen
•
jüngere und ältere Kinder
•
deutscher und nicht-deutscher Hintergrund
•
Kinder aus verschiedensten Kulturen
•
arm und reich
•
still und aktiv
•
hochbegabt bis beeinträchtigt oder behindert
•
…
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir haben
Der Bildungs- und Erziehungsplan von 0 - 10
• Enge Kooperationen zwischen Kindertagesstätten und
Grundschulen
• Frühe Fördermaßnahmen
• Kompetenzen von Kindern erkennen und fördern
• Kinder stärken
• Bildung als sozialer Prozess
• Bildungspartnerschaften mit Eltern
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir haben - „ Flexibler Schulanfang“
• Zurückstellungen entfallen
• Individuelle Unterrichtsangebote mit sozialpädagogischer
Kompetenz
• Unterschiedliche Verweildauer ist möglich
• Möglichkeit von Erstellung von Berichtszeugnisse am
Ende der Klasse 2
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir haben werden
Qualifizierte Schulvorbereitung
• QSV soll stark an den Bildungs- und Erziehungsplan
angelehnt werden
• Frühere Förderung aller Kinder wird ermöglicht
• Förderbedarf kann 1 ½ Jahre vor Schulbeginn ermittelt
werden
• Förder- und Forderpläne können dann gemeinsam mit
den Fachkräften erstellt werden
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir haben
Sonderpädagogische Unterstützung
•
Sonderpädagogische Förderung in allen Förderschwerpunkten
•
124 regionale und überregionale sonderpädagogische
Beratungs- und Förderzentren
•
Angebote der ambulanten Sprachheilförderung
•
Angebote der dezentralen Erziehungshilfe
•
Rund 900 Schulen in Hessen, an denen z. T. seit sehr vielen
Jahren Gemeinsamer Unterricht in verschiedenen Strukturen
praktiziert wird
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir haben
Kooperation zwischen den Systemen
Langjährige Erfahrung in
• dezentraler (inklusiver) Förderung (emotionale/soziale
Entwicklung)
• ambulanter Unterstützung (Sprache)
• präventiver Unterstützung und Förderung (Lernen)
• gemeinsamer Unterrichtung von Schülerinnen und
Schülern mit Förderbedarf in Kooperation mit
Kolleg(inn)en der allgemeinen Schule
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir haben
Projektbüro Inklusion
• Fachkräfte aus allen Schulformen arbeiten an einem
Gesamtkonzept
• Fachliche Beratung und Begleitung von
Schulentwicklungsvorhaben der Schulträger
• Erstellung von Materialien, Handreichungen etc.
• Vernetzung und Unterstützung der Inklusionsberater in
den hessischen Bildungsregionen
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir können
Kräfte bündeln
• Förderkonzepte zusammenführen
• Übergänge gut begleiten
• Klassenzusammensetzung bewusst gestalten
• Teamstrukturen entwickeln
• …
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir können
Kräfte bündeln
• Unterstützung und Beratung aus einer Hand: Lernen –
Erziehung – Sprache
• ein Ansprechpartner für eine Schule
• Kooperationen innen und außen optimieren
• Einbezug der überregionalen BFZ nach Bedarf
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir brauchen
Klarheit über Ressourcen
• Bündelung der Stellen aus GU, BFZ, Sprachheilambulanz
und dezentraler Erziehungshilfe – Ressource Inklusiver
Unterricht
• Langfristig Transfer der Lehrerstellen in den
Förderschulen mit den Förderschwerpunkten Lernen,
Erziehungshilfe und Sprache an die allgemeine Schule
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir brauchen - in der Region
Klarheit über Ressourcen
• Kriterien für die Verteilung in der Region
(Schülerzahl, Sozialindex, Erfahrungen …)
• Systembezogene Zuweisung
• Transparente Verteilung in der Region
• Kooperationsvereinbarungen auf Schulleitungsebene
• Klare personelle Zuständigkeit
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir brauchen - in der Region
• Bestandssicherheit für laufende GU-Maßnahmen
• Öffnung der Blickrichtung hin zur Unterstützung des
ganzen Systems
• Gute fachliche Rückkoppelung von Förderschulkraft zu
BFZ-Team und BFZ-Leitung
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir brauchen - vor Ort
Regelmäßige Informationsveranstaltungen /
Konferenzen / Dienstversammlungen
Informationsfluss und Transparenz zwischen
•
Staatlichem Schulamt
•
Schulträger
•
Schulleitung
•
Lehrkraft
•
Eltern
•
Schülerin / Schüler
•
…
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir anbieten - Fortbildung überregional
Führungsakademie des HKM
•
2 ½ tägige Fortbildung „Chancen der Inklusion“
• Zielgruppe: Schulleitungsteams an allgemeinen Schulen
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir anbieten - Fortbildung überregional
AfL - Arbeitsbereich Sonderpädagogik:
• Diagnostik online – blended learning für Lehrkräfte aller
Schulformen
• große FoBi-Veranstaltung f. BFZ-Leitungen in 2011
• ETEP
• Beratung
• …..
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir anbieten - Fortbildung überregional
Arbeitsstelle für Schulentwicklung und Projektbegleitung
an der Universität Frankfurt – im Aufbau auch in Gießen und
Kassel
•
Landesweite Angebote zu speziellen Förderschwerpunkten,
z. B.
• Autismus
• Unterstützte Kommunikation
• Förderschwerpunkt geistige Entwicklung
• Erziehungshilfe
•
Vorträge aus Wissenschaft und Forschung
•
Lernwerkstatt – Praxisangebote vor Ort
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir anbieten - Fortbildung regional
Projektbüros individuelle Förderung
• Wiesbaden – Marburg - Kassel
• Individuell fördern und begleiten
• Materialien zur individuellen Förderplanung
• Umgang mit Nachteilsausgleich
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir anbieten - Fortbildung regional
„Fortbildungskoordinatoren sonderpädagogische
Förderung“ an den Staatlichen Schulämtern
• koordinieren schulinterne und regionale Angebote
• organisieren Fortbildungsveranstaltungen nach Bedarf
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir anbieten- Unterstützung an den SSÄ
Bildungs- und Erziehungsplan
• Fachberater: Prozessbegleitung
• Multiplikatoren
Unterrichtsentwicklungsberater
Schulentwicklungsberater
Inklusionsberater
Fachberater Sonderpädagogik
…
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Was wir anbieten – Unterstützendes Material
Zum Beispiel:
• Bildungs- und Erziehungsplan von 0 - 10
• Handreichungen zur Umsetzung der VOSB – stehen
demnächst zur Erprobung zur Verfügung (Projektbüro)
• Checkliste „Inklusion“ zur Selbsteinschätzung der Schule
– orientiert am HRS (Projektbüro + IQ)
• Information über weiterführende Materialien: „Aargauer
Bewertungsraster“, „Index of Inclusion“
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„… alle(s) inklusiv“
- Professionalität in einer Schule für alle Kinder -
Wir danken für Ihre Aufmerksamkeit
und
wünsche Ihnen eine ertragreiche
Tagung!
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