Transcript Ocenianie kształtujące - zpopodobin.niedzwiedz.pl

Sztuka oceniania
Ocenianie
kształtujące
CELE SPOTKANIA:
• Zapoznanie z tematyką OK
• Przedstawienie poszczególnych
elementów OK
• Dyskusja na temat zastosowania OK w
naszej szkole
Główne elementy OK
1. Cele lekcji,
2. „Nacobezu”,
3. Pytania kluczowe,
4. Informacja zwrotna:
„IZ”,
5.Techniki stosowane w
OK.,
6. Ocenianie kształtujące a
sumujące,
7. Ocenianie kształtujące a
tradycyjna ocena
opisowa,
Ocenianie kształtujące ocenianie, które pomaga się uczyć
Prof. Dylan Wiliam
„Ocenianie jest najważniejszym
procesem w ramach nauczania.”
„Ocenianie jest mostem miedzy
nauczaniem i uczeniem się”
Ocenianie kształtujące, nazywane
jest także "ocenianiem pomagającym się
uczyć„
Centrum Edukacji Obywatelskiej
już w 2003r. podjęło działania
wspierające wykorzystanie oceniania
kształtującego w polskich szkołach.
Cele
„Rewolucja francuska to nie jest cel lekcji,
to jest temat. Rewolucja francuska
mogła być celem dla jakobinów, ale nie
dla uczniów”
prof.J.Potworowski
CEL
1.
2.
-
To kierunek, w którym zmierzamy.
Pytanie:
Co chcę osiągnąć?
Do czego dążę?
Czego się dziś uczeń nauczy, dowie?
Cel
1.
2.
3.
4.
Realna liczba celów
[najlepiej trzy]
Związany z konkretną
lekcją
Dotyczący wiedzy,
postaw i umiejętności
Cel dla ucznia:
jasny,konkretny,
zrozumiały
Lekcja: Matematyka
Klasa: II gimnazjum
Temat: Objętość i pole powierzchni graniastosłupa
Cele lekcji:
• obliczanie objętości
graniastosłupa,
• rozwiązywanie zadań
tekstowych związanych z
objętością graniastosłupa,
• obliczanie pola powierzchni
graniastosłupa,
• rozwiązywanie zadań
tekstowych związanych z
polem powierzchni
graniastosłupa prostego
Cele sformułowane w języku
ucznia: Po dzisiejszej lekcji:
• będziecie potrafili obliczyć
objętość i pole powierzchni
graniastosłupa,
• zastosujecie wiedzę w
sytuacjach codziennych
dotyczących, np. ilości
potrzebnej farby do
pomalowania ścian w
pokoju,
Muzyka zegarów, kl.II SP
Cele lekcji:
• Ukazanie uczniom
związku między
czasem mierzonym
zegarem i kalendarzem,
• Uwrażliwienie na
odbiór muzyki płynącej
z otoczenia.
Cele sformułowane w
języku ucznia:
• Na zajęciach dowiesz
się jak i czym mierzyć
czas.
• Będziesz sprawniej
posługiwał się
kalendarzem i zegarem.
• Odkryjesz, że dźwięki
płynące z otoczenia też
tworzą muzykę.
Na co będę zwracać uwagę
Określenie faktów, dowodów,
które pokażą
nauczycielowi i
uczniowi, czy cel
lekcji został
osiągnięty
Nacobezu = na co będę zwracać uwagę
1. To kryteria oceny pracy
ucznia
2. Pytanie: Po czym ja,
nauczyciel poznam, że
uczeń już to umie?
3. Ma uzmysłowić, czego
dokładnie uczeń ma się
nauczyć, co ma umieć,
czego nauczyciel będzie
od uczniów wymagał
Matematyka, IIg
temat:Objętość i pole powierzchni graniastosłupa
Cele sformułowane w języku
ucznia: Po dzisiejszej lekcji:
• będziecie potrafili obliczyć
objętość i pole powierzchni
graniastosłupa,
• zastosujecie wiedzę w
sytuacjach codziennych
dotyczących, np. ilości
potrzebnej farby do
pomalowania ścian w
pokoju,
Na Co Bezu: Oczekuję, że po dzisiejszej
lekcji będziecie potrafili:
• obliczyć objętość bryły złożonej z
graniastosłupów,
• obliczyć pole podstawy
graniastosłupa, wskazać wysokość
bryły, a następnie obliczyć objętość
graniastosłupa ze wzoru ,
• obliczyć pole boczne graniastosłupa,
pole podstawy, a następnie pole
powierzchni prostopadłościanu,
sześcianu i dowolnego
graniastosłupa.
Muzyka zegarów; Kl.IISP
Cele sformułowane w
języku ucznia:
• Na zajęciach dowiesz
się jak i czym mierzyć
czas.
• Będzie sprawniej
posługiwał się
kalendarzem i zegarem.
• Odkryjesz, że dźwięki
płynące z otoczenia też
tworzą muzykę.
Na Co Bezu (co uczniowie będą potrafili po
lekcji):
• Wymienisz trzy rodzaje kalendarzy i
trzy rodzaje zegarów.
• Wykonasz obliczenia kalendarzowe i
zegarowe z wykorzystaniem pojęć:
minuta, kwadrans, godzina, dzień,
tydzień, miesiąc, kwartał, rok.
• Wyjaśnisz znaczenie wybranego
przysłowia.
• Uważnie wysłuchasz melodii grających
kurantów.
• Przeprowadzisz dialog (rozmowa
zegarów).
• Odtworzysz ruchem wysłuchany rytm.
Godz.wych.:”Powiedz ‘nie’, czyli sztuka
odmawiania.Asertywność.”
Cele nauczyciela:
• Uświadomienie uczniom różnych
rodzajów postaw, jakie możemy
przyjmować wobec innych,
szczególnie w trudnych dla nas
sytuacjach.
• Kształcenie umiejętności
rozpoznawania reakcji
agresywnych, uległych, asertywnych.
• Kształcenie umiejętności
asertywnego zachowania, poprzez
ćwiczenie zachowań w konkretnych,
aranżowanych na zajęciach
sytuacjach.
Cele ucznia:
• Poznasz różne rodzaje postaw, jakie
można przyjmować wobec innych,
szczególnie w trudnych sytuacjach.
• Będziesz potrafił rozpoznać reakcje
agresywne, uległe i asertywne.
• Poznasz sposoby asertywnego
zachowania i będziesz umiał
wykorzystać je w sytuacjach
życiowych.
Godz.wych.:”Powiedz nie, czyli sztuka
odmawiania.Asertywność.”
Cele ucznia:
• Poznasz różne rodzaje postaw, jakie
można przyjmować wobec innych,
szczególnie w trudnych sytuacjach.
• Będziesz potrafił rozpoznać reakcje
agresywne, uległe i asertywne.
• Poznasz sposoby asertywnego
zachowania i będziesz umiał
wykorzystać je w sytuacjach
życiowych.
• Własnymi słowami
scharakteryzujesz pojęcie
„asertywność”
• Podasz przynajmniej po trzy
przykłady zachowań:
asertywnych, agresywnych i
uległych
• Opiszesz różnicę pomiędzy
zachowaniem agresywnym,
asertywnym i uległym
Pytania kluczowe
1. Szersza
perspektywa
zagadnienia
2. Związane z celem
lekcji
3. Wzbudzają
zainteresowanie
ucznia
Pytania kluczowe powinny:
• podkreślać cele uczenia i przyspieszać ich
realizację,
• wzbudzać chęć uzyskania odpowiedzi na pytanie,
• angażować wszystkich uczniów, stawiać im
wyzwanie,
• zachęcać uczniów do samodzielnego myślenia i
poszukiwania odpowiedzi,
• zachęcać do uzasadniania poglądów i sposobu
rozumowania.
matematyka
Kluczowe pytanie dla uczniów:
Jak sądzisz, w jakich sytuacjach życiowych
może być przydatna umiejętność obliczania
pola powierzchni i objętości
graniastosłupów? Podaj przynajmniej trzy
przykłady.
Pytanie kluczowe do godz.wych?
Jakim kolorem namalowałbyś
asertywność? Dlaczego?
Jak powiedzieć dorosłemu, że się z nim
nie zgadzam?
Dlaczego i jak powinniśmy bronić
swojego zdania?
Informacja zwrotna
Cztery elementy:
1. wyszczególnienie i docenienie
dobrych elementów pracy
ucznia
2. odnotowanie tego, co wymaga
poprawienia lub dodatkowej
pracy ze strony ucznia
3. wskazówki – w jaki sposób
uczeń powinien poprawić
pracę
4. wskazówki – w jakim
kierunku uczeń powinien
pracować dalej
Ocena koleżeńska
Nauczyciel powinien
Uczniowie na
pracować z
podstawie
uczniami nad:
ustalonych
wcześniej kryteriów • ustaleniem
kryteriów oceniania
oceniania wzajemnie
– (co?)
recenzują swoje
• umiejętnością
prace.
dawania informacji
zwrotnej
– (jak?)
samoocena
Jeśli uczeń potrafi
ocenić, ile się nauczył
i ile musi się jeszcze
uczyć, aby osiągnąć
wyznaczony cel, to
pomaga mu to w
procesie uczenia się i
czyni z niego
aktywnego uczestnika
tego procesu.
Istotne:
• Wydłużony czas oczekiwania na odpowiedź
ucznia
• ustalanie odpowiedzi w parach
• niepodnoszenie rąk
• uczenie się na błędach
• Zdania podsumowujące
• Technika świateł
Ocenianie kształtujące a sumujące
Kształtujące:
przekazywanie
informacji zwrotnej
pomagającej uczniowi
uczyć się
dawana na bieżąco
Sumujące:
ocena efektów uczenia
się
ustala poziom wiedzy
ucznia w danym
zakresie
Ocenianie kształtujące a ocena opisowa
1. Znajduje dobre strony
2. Daje konkretne
wskazówki, co i jak
poprawić
• Podsumowuje pracę
ucznia
• Nie zawiera
konkretnych
wskazówek, co i jak
poprawić(lub dane są
za późno)
Dobry nauczyciel
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ustala, gdzie uczniowie są w
procesie uczenia się
Identyfikuje cel uczenia się
Starannie planuje drogę
dojścia do celu
Rozpoczyna proces uczenia
się
Regularnie kontroluje
postępy
Dostosowuje działania do
zmieniających się warunków
Więcej informacji:
1) www.ceo.org.pl
2) „Ocenianie kształtujące w praktyce” D.Sterna
3) „Jak oceniać, aby
uczyć?” P.Black,Ch.Harrison,C.Lee,B.Marshall,D.Wiliam
Dziękuję za uwagę