Transcript Autistisches Verhalten verstehen

Wien 2010 – BM 18
© Rödler 2009
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Video Anna
Grundlagen zum Autismus (Bleuler-KannerAsperger)
Individuation (Mahler-Dornes-Bettelheim)
Verhaltenstherapie
Anthroposophie
ToM, Spiegelneuronen
Modetheorien
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Theorie autistischen Verhaltens (Rödler)
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Grundlegung Autismus
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Wahrnehmungsverarbeitung
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Folgen aus diesem Verständnis für
pädagogisch-therapeutisches Arbeiten
allgemein
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Autistisches Verhalten verstehen
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Autismus als humane Grundleistung
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Unbestimmtheit als anthropologische
Grundlage
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Wahrnehmungsverarbeitung auf der Basis
von Unbestimmtheit und Selbsterhaltung
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Zufällige Auswahl (Sieb)
Gezielte Auswahl
Redundanzbildung
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1 a X * a # G * 1 a X * a # G * ......
A
B
I
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D
C
II
B
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D
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Fragestellung - Hypothesen überprüfen
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In welcher Weise sind autistische Verhaltensweisen in
basalen menschlichen Kompetenzen begründet
Autistisches Verhalten in der Theorie – Reflexionen über
klassische theoretische Annahmen zum autistischen
Verhalten
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Personen mit autistischem Verhalten kehren sich von der Realität ab und ziehen sich in eine Privatwelt zurück (= Selbstisolation).
Der frühkindliche Autismus ist charakterisiert durch Ängste vor der Veränderung der Umwelt.
Der frühkindliche Autismus ist charakterisiert durch die Ängste vor der sozialen Umwelt.
Autistische Kinder bleiben mutistisch.
Autistisches Verhalten ist eine vererbte Charaktereigenschaft (autistische Psychopathen nach ASPERGER).
Autistische Kinder brauchen einen geregelten Tagesablauf.
Autistische Kinder haben ein gestörtes Verhältnis zu ihrer Mutter (autistische Psychopathen nach ASPERGER).
Autistische Kinder weisen Bewegungsstereotypien auf (nach ASPERGER).
Der soziale Kontakt zwischen autistischen Kindern und ihrer sozialen Umwelt kann als gestört beschrieben werden (nach VAN KREVELEN).
Autistische Kinder vermeiden aktiven Kontakt mit ihrer (sozialen) Umwelt.
Wenn man sich mit autistischen Kindern beschäftigt, dann sollte man die Konfrontation mit ihnen vermeiden (nach MÜLLER-WIEDMANN).
Autistische Kinder können ihre Umwelt nicht hören und nicht sehen (nach BETTELHEIM).
Autistisches Verhalten ist angeboren.
Die Kategorie „Autismus“ lässt sich nicht kategorisieren.
Autistische Kinder isolieren sich, um sich vor Veränderungen in der Umwelt zu schützen.
Veränderungsangst ist kein Charakteristikum autistischen Verhaltens.
Die Intelligenz autistischer Kinder kann nicht gemessen werden (da z.B. Intelligenztests auf die kulturelle Norm einer Gesellschaft zugeschnitten
sind).
In Lehrbüchern wird von „Autismus“ gesprochen und nicht vom „autistischen Verhalten“, um damit eine Krankheit und/oder Behinderung
klassifizieren zu können.
„Nicht verrücktes“ Verhalten ist gesellschaftlich konnotiert. Abweichende Verhaltensmuster werden als „verrückt“ eingestuft.
Es gibt Therapien, mit denen autistisches Verhalten gebessert werden kann.
Kinder mit autistischem Verhalten wünschen soziale Nähe.
Der Mensch ist dadurch charakterisiert, dass er ein individuelles Bewusstsein hat.
Die Reflexion ist ein Charakteristikum für das Mensch-Sein.
Man kann nicht nicht kommunizieren.
Jeder Mensch ist bildungsfähig.
In der westeuropäischen Gesellschaft gelten Sozialität und Kultur als Grundlage für das Mensch-Sein.
Das „Ich“ schützt uns vor Affekten. Personen mit autistischem Verhalten können kein „Ich“ ausbilden.
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Der Mensch als Konstrukteur seiner Wirklichkeit
Der Mensch als bio-psycho-soziale Einheit
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Der Gemeinsame Raum als Ort von
Veränderungen
Geschichte und Ich-Konstitution
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Amygdala, Spiegelneuronen
Zeitlichkeit und Sprachraum
Sprachraum und Entwicklung
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„Beziehung“: Symbiose, Fremdheit und Ringen um
Nähe
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Autoaggressionen und Stereotypien als
Kompetenzen – Umgang mit Zusammenbrüchen
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Bsp. Donna Williams
Bedeutung von Orientierungshilfen TEACCH
Das ‚besondere‘ Problem von Menschen mit Asperger
Autismus
Ebenen des Verstehens
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Autistisches Verhalten verstehen
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Autistische ‚Ansteckung‘ verstehen
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Entwicklungsräume statt Therapien
Krisen als Chance ist KEIN Automatismus
Bedeutungsvolle ‚Gegenstände‘, Regeln … als Orientierungshilfe und
Übergangsobjekte
Methoden/Medikamente in Ihrer spezifischen Bedeutung verstehen
und innerhalb dieser Räume einsetzen (TEACCH …)
Ent-Schuldung und Ver-Antwortung
Beziehungsarbeit wird wieder möglich
3 Personen-Settings
Supervision als Bedingung der Arbeit
Institutionelle und gesellschaftliche Verkrustungen in ihrer
destruktiven Logik verstehen
…. und im Sinne des Gemeinwohls bekämpfen
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Autopoiese: Gleicherhaltung der Umwelt
 Primäre Umwelt: Schwangerschaft
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Signifikant Nabelschnur
Einheit von Mangel und Stillen (keine Zeit)
Einheit von innen und Außen
Sekundäre Umwelt: Geboren
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Signifikant: Sprache
Wechsel von Mangel und Stillen
Trennung von Innen und Außen
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