Transcript Pedagogická diagnostika

PEDAGOGICKÁ
DIAGNOSTIKA
Mgr. Petra Sobková
DEFINICE PEDAGOGICKÉ DIAGNOSTIKY
„ Pedagogická diagnostika je komplexní proces,
jehož cílem je poznávání, posuzování a hodnocení
vzdělávacího procesu a jeho aktérů.“
Zelinková
Diagnostikou rozumíme „teorii objektivních
postupů k určování stavu určitých jevů a procesů,
jejich vlastností, příčin těchto vlastností, odchylek
vlastností.“
Průcha
Z HISTORIE PEDAGOGICKÉ DIAGNOSTIKY

Pojem pedagogická diagnostika poprvé použil v r.
1910
– H. Spicer (Die Pädagogische
Pathologie oder die Lehre von dem Fehler der
Kinder)
 České země – J. A. Komenský
– Informatorium školy mateřské
- Didaktika velká
- Didaktika analytická
Z HISTORIE PEDAGOGICKÉ DIAGNOSTIKY
Počátek 20. století – školská reforma:
- J. V. Klíma – hodnocení úrovně žáků
- V. Příhoda – základy kvantitativních metod
hodnocení
 60. léta 20. století
- Změny školského systému
- Rozvoj pedagogického poradenství
- Bratislava –
specializovaný podnik Psychologické a didaktické
testy

Z HISTORIE PEDAGOGICKÉ DIAGNOSTIKY
70. léta
- Příčiny neprospěchu žáků
- Speciálně pedagogická diagnostika
80. léta
- Vznikají PPP – spolupráce s učiteli
Současnost
- J. Novák – Kantorův notes
- „pedagogická diagnostika jako prostředek
zkvalitnění práce s žákem“
MODERNÍ POJETÍ PEDAGOGICKÉ DIAGNOSTIKY
POSUN OD






K :
konstantní vnímání jedince
zdůraznění vývoje
testy a jejich interpretace
posuzování současného
stavu a hledání cesty vpřed
typizace, klasifikace, porovnávání
individuálním
popisům a jedinec ve vývoji
otázky – co neumí, kde selhává
co umí dobře, jaké je
třeba podniknout další kroky, jak změnit podmínky, aby mohl
podávat lepší výkon …
segregace postižených a znevýhodněných jedinců
integraci mezi běžnou populaci
medicínský model
biopsychosociální pojetí zdraví
PARADIGMATA DIAGNOSTIKY
PODLE ZELINKOVÉ
PARADIGMATA DIAGNOSTIKY
PODLE ZELINKOVÉ
CO VŠE PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA ZAHRNUJE
Obsahová složka
 Procesuální složka
 Emocionálně-sociální úroveň žáka
 Úroveň psychických funkcí
 Anamnestické údaje
 Diagnostika učitele a použitých metodických
postupů
 Analýza a syntéza všech získaných poznatků

PEDAGOGICKÁ DIAGNÓZA
Výsledek procesu pedagogické diagnostiky – zahrnuje
komplexní posouzení existujícího stavu
J. Mojžíšová, O. Opekarová - úrovně výsledků
diagnostické činnosti:
1. prosté konstatování zjištěného stavu (event. ve vztahu
k určitému stupni vývoje)
2. konstatování zjištěného stavu s určením
pravděpodobných faktorů, které tento stav ovlivnily
3. konstatování 1.a 2 plus definování možnosti dalšího
ovlivnění, nebo změny
4. konstatování určitých předpokladů dalšího vývoje
(prognóza)
PEDAGOGICKÁ DIAGNÓZA – K ČEMU JE DOBRÁ?
Domluva s odborníky
- Případný nárok na finanční příspěvky
- Individuální vzdělávací plán
POZOR, ABY DIAGNÓZA NEBYLA:
- Důvodem pro snížení snahy dítěte
- Důvodem identifikace dítěte s diagnózou
- NÁLEPKOU !!!
-
PŘEDMĚT PEDAGOGICKÉ DIAGNOSTIKY
Osobnost žáka
 Skupina žáků
 Pedagogické působení školy
 Pedagogická činnost učitele
 Vliv výchovných činitelů působících mimo školu

PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA - TYPY
Normativní
 Kriteriální
 Individualizovaná
 diferenciální

PROCES PEDAGOGICKÉ DIAGNOSTIKY
Dlouhodobý, spirálovitě probíhající proces, který
musí brát v úvahu všechny systémy, které ovlivňují
vývoj jedince.
ETAPY:
1.Diagnostický cíl a předmět
2.Sběr diagnostických údajů
3.Zpracování diagnostických dat
4.Interpretace údajů a hodnocení
5.Diagnostické závěry a návrhy pedagogických
opatření
KOMPLEXNÍ PŘÍSTUP K PEDAGOGICKÉ DIAGNOSTICE
OBLASTI DIAGNOSTIKY
VÝVOJOVÉ HLEDISKO
V procesu pedagogické diagnostiky je potřeba
nezapomínat, že učení a zrání je nerozdělitelně
spojeno s vývojem dítěte. Zrání, vývoj, osvojování
nových dovedností, učení jsou ovlivňovány
vrozenými dispozicemi i vlivy okolí (méně nadaní
žáci, více nadaní žáci).
KDO PROVÁDÍ DIAGNOSTIKU
Rodina
 Škola – učitel, třída
 Pedagogicko-psychologická poradna
 Speciálně-pedagogické centrum
 Zdravotnické instituce
 Zájmové organizace
 Sdružení poskytující sociální služby

NEMĚLI BYCHOM ZAPOMÍNAT !!!
… dítě je aktivním účastníkem
diagnostického procesu …
POUŽITÁ LITERATURA:
Hrabal, Vl.: Diagnostika. Praha, Nakladatelství
Karolinum 2002.
 Spáčilová, H.: Pedagogická diagnostika
v primární škole I. Olomouc, nakladatelství UP
Olomouc 2003.
 Zelinková, O.: Pedagogická diagnostika a
individuální vzdělávací program. Praha, Portál
2001.
