Transcript ANPED GT-19 Educação Matemática

ANPED
GT-19
Educação Matemática
Representação no Comitê Científico
2009-2010
Sub área 3
GT04 – Didática - 2
GT08 – Formação de Professores - 6
GT12 – Currículo - 4
GT16 – Educação e Comunicação - 3
GT19 – Educação Matemática
GT24 – Educação e Arte - 4
REUNIÃO DO COMITÊ CIENTÍFICO
01 e 02 de Julho de 2010 – PUC-Rio
 24/04 - 03/05 - Distribuição dos trabalhos
entre os membros do Comitê Científico;
possibilidade de convocação de suplentes
para atuar durante o processo de avaliação.
 03/05 -06/05 – Distribuição, Avaliação e
Consolidação da avaliação feita pelos
consultores Ad hocs de trabalhos,
pôsteres e minicursos.
Representação CC - ações
 04/05 - 07/06 – Primeira fase
Avaliação dos Trabalhos dos GTs da sub área
(35 dias).
 08/06 – 28/06 – Segunda fase
Consolidação prévia da avaliação da primeira
fase (Comitê Científico + Ad hoc); Preparação
para a Reunião do Comitê Científico (20 dias).
Número de trabalhos
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recebidos - 23
aprovados por dois avaliadores - 10
rejeitados por dois avaliadores - 2
avaliados em discrepância - 10
rejeitados por quebra de anonimato - 1
selecionados – 18
apresentados – 14
excedentes - 4
O percurso dos trabalhos
enviados ao GT-19 da ANPED
 Após a triagem da Secretaria, foram
encaminhados para dois avaliadores:
 um do próprio GT-19 - o avaliador ad hoc, e
outro;
 o avaliador do Comitê Científico, escolhido
dentre os representantes de cada GT que
compõem a sub-área em que o GT está
inserido, no caso, a sub área 3.
Critérios
 Consultor ad hoc / Comitê Científico
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Relevância
Clareza
Consistência
Interlocução
Originalidade
Correção
Publicar RBE
Itens de orientação ao
avaliador
 Explicite qual a problemática.
 Questão(ões) de pesquisa e objetivo(s) do trabalho.
 Teça considerações sobre a adequação da abordagem
teórico-metodológica.
 Destaque os aspectos que indiquem relevância, mérito
e/ou originalidade do trabalho.
 Indique os pontos que considerou positivos (aspectos
inovadores, avanços para a área).
 Pontos negativos do trabalho (problemas, fragilidades,
inconsistências).
Qualidade dos pareceres e
funcionamento do sistema
de ad hocs
 Os pareceres da maioria dos ad hoc foram
bastante completos atendendo todos os
itens destacados e favorecendo muito as
tomadas de decisão e principalmente a
elaboração do parecer final.
 Os pareceres recebidos no ano de 2010 em
relação aos do ano anterior foram muito
mais detalhados e de melhor qualidade.
Visão geral dos trabalhos
(referencial teórico e metodológico, forma,
temáticas, etc)
 Dos 23 trabalhos submetidos, nos 18
selecionados, sendo quatro excedentes, as
temáticas foram diversas.
Predominaram as
relacionadas...
 à formação e aprendizagem de futuros
professores nas licenciaturas (Matemática
e Pedagogia) e
 às diferentes formas de qualificação e
desenvolvimento profissional do professor
que atua nos sistemas de educação
escolar, inclusive na Educação Infantil.
E também...
 uso das TICs durante a formação de professores;
 estudos históricos da matemática como disciplina
escolar e das origens da licenciatura em
Matemática a partir de fontes primárias;
 caracterização da profissão docente e das
especificidades do trabalho docente.
 Abordados por meio de referenciais teóricos
contemporâneos, entre eles a contribuição de
Chervel e a teoria das representações de
Moscovici.
No estudo da aprendizagem
da matemática...
 a abordagem histórico-cultural e a
teoria dos campos conceituais de
Vergnaud foram as bases.
 Houve também um estudo sobre a
criatividade.
 Também conceitos de Foucault e
Wittgenstein apoiaram a análise de
três trabalhos.
 Houve ainda, um estudo que abordou
a questão curricular em uma
perspectiva de ensaio teórico em
defesa de uma educação estatística.
Quanto aos referenciais
metodológicos...
 Para além de estudos históricos, em pequena
quantidade,
predominaram
as
abordagens
qualitativo-interpretativas para o estudo de
narrativas e textos escolares a partir de material
obtido em situação escolar ou em cursos de
licenciatura (Matemática e Pedagogia) na relação
professor, aluno e conhecimento.
 Houve ainda, um estudo que utilizou a escala de
Likert e outro a abordagem de ABRIC para uma
análise quantitativo-qualitativa.
De forma geral...
 os trabalhos atenderam as normas
técnicas e foram muito bem escritos,
porém infelizmente ainda foram
identificados textos com problemas
gramaticais.
 Teriam eles sido submetidos à
apreciação de modo apressado, sem a
devida revisão e leitura cuidadosa?