Transcript IV encuentro de profesores E/LE de Polonia Abril 2013

IV encuentro de
profesores E/LE de
Polonia
Abril 2013
Algunas aplicaciones de
las Nuevas Tecnologías
en la enseñanza del
Español como Lengua
Extranjera
Irrupción de las NNTT y
las TIC’s en la sociedad
Inicio de una nueva era
Conexión global a Internet
en la yema de los dedos casi
permanente: el WhatsApp, el
Twitter, Facebook, Twitter,
e-mails …
Información,
Comunicación…
El conocimiento es cosa
diferente.
Consumo de software y
de hardware: mercado.
Mínimo esfuerzo para el
consumo.
Conocimiento no es su
objetivo, es la llave de
acceso al consumo.
¿Y la formación? ¿Qué
papel juega en todo este
proceso?
Razones:
Nuestros alumnos las conocen, manejan y
dominan.
Son tal vez los recursos más utilizados por
la población.
Una vez que se tienen, son baratas de
usar, si no gratuitas.
Permiten interconectar a usuarios de
cualquier parte del mundo.
Están ahí, a nuestro alcance, en la mano o
en el bolsillo de nuestros alumnos, en sus
casas.
Reto de la enseñanza de ELE:
la adaptación a los nuevos tiempos,
incorporar el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación a este
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Hay que compatibilizar hoy esta
enseñanza con la presencial.
Internet presenta todos esos elementos
integrados y ofrece al usuario la posibilidad de
ser no solo receptor, consumidor de contenidos,
sino emisor-creador-autor.
El b-learning como estrategia para el
aprendizaje de idiomas
El aprendizaje combinado es un estilo de
enseñanza que combina el e-learning y
los métodos modernos mediados por
ordenador con los métodos tradicionales
de enseñanza cara a cara en el aula. Es
un enfoque integrado, tanto para
instructores como para alumnos, donde
los materiales tecnológicos apoyan la
instrucción presencial.
En B-learning el formador asume de nuevo su
rol tradicional, pero usa en beneficio propio el
material didáctico que la informática e Internet
le proporcionan, para ejercer su labor en dos
frentes:
como tutor on-line (tutorías a distancia)
y como educador tradicional (cursos
presenciales).
La forma en que combine ambas estrategias
depende de las necesidades específicas de ese
curso, dotando así a la formación online de una
gran flexibilidad.
(González, 2006)
Permite aprovechar el abundante material que
está disponible en la red a través de la Web y
agiliza la labor tanto del formador como del
alumno.
Promueve el trabajo autónomo del estudiante,
reduce costos y elimina barreras espaciales y
de tiempo
Permite la interacción física y el
establecimiento de vínculos entre los
aprendientes, mejorando su motivación.
Aprovecha las bondades del e-learning y suple
sus más renombradas carencias.
Hace a los estudiantes desarrollar importantes
habilidades para su vida futura en la sociedad,
como:
buscar y encontrar información relevante
en la Red;
desarrollar criterios para valorar esa
información y aplicarla a la elaboración de
nueva información y a situaciones reales;
trabajar en equipo compartiendo y
elaborando contenidos;
tomar decisiones en base a informaciones
contrastadas; y tomar decisiones en grupo.
Es imprescindible tener en cuenta:
El profesor debe dominar el uso de las
NNTT
Es preciso conocer los recursos
didácticos que nos ofrecen.
Se necesita contar con una red de
intercambio, o de contactos que permitan la
interacción entre nuestros alumnos y los
hablantes de la segunda lengua.
Es necesario contar con esas NNTT en el
lugar de trabajo.
POSIBLES BENEFICIOS DEL E-LEARNING EN LA
ENSEÑANZA DE ELE
Seguiremos a Cabero, J. (2006), Colina, M. (2008) y Morales, E. (2007).
Mayor riqueza del proceso formativo. Reducción
de costes.
Mayor flexibilidad.
Mayor motivación por el aprendizaje
Facilidad de acceso
Reducción de los tiempos de aprendizaje
Aumento de la retención.
Comodidad.
Mejora la comunicación entre los agentes
educativos.
Posibilidad de actualización inmediata de los
contenidos de los cursos.
Seguimiento exhaustivo del proceso de
formación.
Formación personalizada.
Herramientas
Herramientas síncronas
El chat
La videoconferencia
La pizarra digital interactiva
Herramientas
Herramientas asíncronas
El correo electrónico
Los blogs
Las Wikis
El foro electrónico
Herramientas
Otras aplicaciones de
interés
Webquest
Podcast
Videos
Videollamadas
Programas para desarrollar
actividades
Algunas aplicaciones de las
NNTT en la enseñanza de
ELE
DISEÑO DE UNA WEB 2.0 COMO RECURSO
COMPLEMENTARIO PARA EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ELE
Autor: A. R. S. S. Basilea (Suiza)
Información sobre ELE muy dispersa en la Red,
lo que dificulta ponerla de manera rápida y
organizada a disposición de los estudiantes.
Web 2.0 brinda desde un solo lugar diferentes
opciones como recursos complementarios para
el proceso de enseñanza – aprendizaje de ELE.
Un sitio Web para el aprendizaje de ELE sería
muy útil disponer de ejercicios, gramática,
vocabulario, léxico, tareas, noticias del idioma,
diccionarios y enlaces a otras Web de ELE.
Infinitas posibilidades para explotar las
herramientas de la Web 2.0 en el aprendizaje de
ELE. Es posible escribir documentos
colaborativos, grabar videos o podcasting y
subirlos a la Red, crear un blog o una wiki, usar
la información disponible en sitios 2.0 (wikis,
blogs especializados, redes sociales, videos)
como recursos de consulta para realizar
determinadas tareas. Practicar el idioma
participando en comunidades virtuales o
mediante proyectos de intercambio de correo
electrónico y telecolaboración en actividades
que potencian la interacción y la negociación
del significado. Hacer actividades que permitan
la retroalimentación y reflexionar sobre el
proceso de aprendizaje gracias a la posibilidad
de recibir comentarios.
REPORTERÍA TELEVISIVA ESCOLAR COMO
HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR
LA COMPRENSIÓN Y LA EXPRESIÓN ORAL EN
ELE
Autor: V. X. C. F.Charlotte, Carolina del Norte,
EE.UU
Usa la reportería televisiva como herramienta
didáctica para el desarrollo de la competencia
comunicativa, específicamente para el
desarrollo de la comprensión y expresión oral en
la enseñanza del español como lengua
extranjera.
Brinda a los estudiantes una oportunidad única
para hacer uso genuino de la lengua meta en
clase.
Los aprendientes trabajan en conjunto con sus
compañeros a favor de una meta común:
planificación y grabación de notas para un
noticiero escolar.
La reportería televisiva provee a los
estudiantes de un contexto altamente
motivador, en tanto que existe una
audiencia real interesada en lo que se está
transmitiendo; y en consecuencia, hay un
evidente interés en que se produzca una
transmisión de significado.
UTILIDAD DIDÁCTICA DE LOS ANUNCIOS
PUBLICITARIOS EN EE/LE: Consideraciones
acerca de la aproximación de la lengua meta a
partir de la publicidad radial y televisiva
Autor: L. P. O. B. Honduras
Explorar la enseñanza de la lengua extranjera y
su cultura utilizando para ello como recurso
didáctico los anuncios publicitarios de radio y
televisión, por ser estos los medios de
comunicación masivos que llegan a la mayoría
de la población y ser también material de
comunicación auténtico, es decir, creado para
comunicaciones reales, y no trastocado con
propósitos didácticos.
Publicidad y cultura. El lenguaje publicitario.
http://www.youtube.com/watch?v=_oCbGNMrL9w
APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL Y
DIFERENCIAS GENERACIONALES A UN
CLICK DE DISTANCIA
Autor: A. M. R. G.
Condado de Dekalb, USA
Los jóvenes aportan conocimientos en el
manejo de la tecnología a los adultos
mayores y estos aportan a los jóvenes la
riqueza de su experiencia de vida y al final
del curso tanto los unos como los otros
presentan resultados de aprendizajes.
Aprendizaje significativo.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA DE
ELE: LOS BLOGS Y PODCASTS
Autor: C. B. EEUU
Estas nuevas tecnologías, como los blogs, nos
pueden ayudar a crear nuevas situaciones de
aprendizaje donde no solo los alumnos pueden
adquirir nuevos conceptos, sino también pueden
consolidar los que ya tenían. Fomentan una
evaluación que revierte en el propio proceso de
aprendizaje del alumno. En este caso los
alumnos nunca habían utilizado los blogs en
clase y les encantó la idea porque fue una
manera diferente de aprender y practicar lo que
habían aprendido.
Grabaciones de las notas periodísticas en video producidas por
los alumnos.
Nota periodística de ganadores del botón OLA HABLA ESPAÑOL.
http://youtu.be/HJLMoUAtHRo
Nota periodística acerca de procedimientos para tomar agua de
la fuente
http://www.youtube.com/watch?v=XgnBzPOxUHA
Video qestra la reportería
Video de los niños realizando las encuestas
http://www.youtube.com/watch?v=Wqw5Pe_CjB0
Diagnóstico de la comprensión y expresión oral en E L E. Parte I
http://youtu.be/hGr6h_S5p1U
Diagnóstico de la comprensión y expresión oral en ELE. Parte II
http://youtu.be/ayjNFeadwmc
Diagnóstico de la comprensión y expresión oral en ELE. Parte IV
http://youtu.be/iajKPkb4FHE
Video prueba evaluativa 1. Presentación de noticias.
http://www.youtube.com/watch?v=GdbboYnSB3o
Prueba evaluativa de la comprensión y expresión oral en ELE 2.
Entrevistas. Parte I
http://youtu.be/huoB6V-UadI
Prueba evaluativa de la comprensión y expresión oral en ELE 2.
Entrevistas. Parte II
http://youtu.be/0-v5VppRoSI
EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA
CLASE DE ESPAÑOL COMO LENGUA
EXTRANJERA
Autor: G. L. C., Manassas, Virginia, EEUU
En Colombia los profesores escasamente tienen acceso a
un tablero y una tiza en el aula de clase; como docente de
Lengua Extranjera, si quieres hacer algo diferente, lo más
extremo que puedes hacer es llevar una grabadora y
escuchar música o llevar un televisor y ver una película, si
cuentas con suerte y en tu escuela tienen estos últimos.
Podríamos decir que trabajamos con las uñas, todo está en
la motivación y el grado de imaginación del profesor.
¿Cuál es la situación vivida por esta profesora en EEUU?
Veamos
Al igual que con la televisión, el común de los jóvenes
americanos invierte mucho tiempo en Internet,
generalmente socializando a través de Facebook, Twitter
o cualquier otro tipo de comunidad social. De un total de
181 estudiantes que fueron encuestados sobre el uso de
las NNTT, 160 estudiantes respondieron que duran más de
cuatro horas y los restantes 10 respondieron que duran 2
horas, y solo 11 respondieron que duran 1 hora. Nos
podemos preguntar, ¿cómo hacen estos chicos para ver
tanta televisión y estar en Internet tanto tiempo? Pues la
respuesta es muy sencilla, le llaman “multitasking”, es
decir, los chicos realizan varias actividades al mismo
tiempo. Tienen una gran habilidad de atender a varios
señores al mismo tiempo; pueden ver televisión, socializar
con sus amigos por Internet a través de un computador
personal y pueden enviar mensajes de texto al mismo
tiempo sin confundir conversaciones o perder ningún
detalle de cada una de las actividades que hace en el
momento.
La motivación para usar estas NNTT en el aula está
servida.
EL PORTAFOLIO COMO ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS
EXTRANJERAS: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y
ORIENTACIONES PROCESALES
Autor: N. L. Mooresville, Carolina del
Norte,EEUU
El portafolio es una recopilación de elementos o
materiales que ponen de manifiesto los diferentes
aspectos de crecimiento personal y el desarrollo de cada
estudiante a lo largo de un período de tiempo. Puede
incluir ensayos, composiciones, poemas, reseñas de libros,
grabaciones de video o de cintas, y cualquier otra
actividad que el profesor decida especificar. El uso del
portafolio está muy relacionado con el aprendizaje basado
en proyectos.
Abrir un portafolio es como “abrir un cofre de tesoro”.
Algunos de los materiales recopilados provocarán risa,
otros traerán recuerdos y otros inspirarán a los alumnos,
a los maestros y a los familiares. En todo caso, los
elementos del portafolio proporcionarán información
LOS VIDEOJUEGOS MUSICALES APLICADOS AL
APRENDIZAJE DE ELE. UNA REVISIÓN DEL USO
DE LAS CANCIONES EN EL AULA DE IDIOMAS
CON LA AYUDA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Autor: R. C.H. Zaragoza, España
Analiza las posibilidades que la música puede tener en la
enseñanza del español como lengua extranjera si
aprovechamos las oportunidades que nos ofrecen
actualmente las nuevas tecnologías. El objetivo a grandes
rasgos es sacar el máximo rendimiento al recurso de la
música aplicado a la enseñanza de una lengua, en este
caso el español, valiéndonos para ello de las numerosas
posibilidades educativas que nos brindan las distintas
plataformas y aplicaciones ya existentes, como las
videoconsolas y los videojuegos musicales o de karaoke,
aunque hayan sido desarrollados con fines lúdicos.
Amaral: Sin ti no soy nada, Pop, 2000-10
Contenidos lingüísticos, comunicativos y
competenciales apropiados para trabajar en la
canción:
Preposiciones -Adjetivos de comportamiento
(mal, triste …) -Vocabulario relacionado con los
sentidos
B2
Alejandro Sanz: ¿Y si fuera ella? Pop, década 90
Contenidos lingüísticos, comunicativos y
competenciales apropiados para trabajar en la
canción:
Pronombres personales (3º persona femenina del
singular) -Conjugación verbal (1ª y 3ª pers. del
presente y pret. imperfecto del subjuntivo)Fórmulas para hacer hipótesis
B2
EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA EN LA
CLASE DE LE
El cuaderno de bitácora: análisis de un proyecto
de la clase y sus repercusiones en el desarrollo
de estudiantes autónomos.
Autor: A. L. B. Z. Massachusetts, EE UU
Aunque el uso del Internet supone una fuente
inagotable de información a la que tenemos
acceso de forma inmediata, su búsqueda puede
convertirse en una labor extenuante que
requiere no solo tiempo sino también grandes
dosis de paciencia y perseverancia, además de
conocimiento. A la luz de lo anterior, se decidió
diseñar una página Web para la clase, mediante
la cual se les facilitara a los estudiantes un
rápido y eficaz acceso a información de alta
calidad.
El nombre de nuestra página Web es Español en
SHS–Swampscot High School(https://sites.google.com/site/espanolenshs/), y
en ella los estudiantes tienen a su disposición
gran variedad de materiales didácticos de
naturaleza multimedia e interactiva, tales como
vídeos, audiciones, juegos, revistas, periódicos,
canciones, etc., categorizados de la siguiente
manera:
Entramos en la página
EL USO DEL VIDEO MUSICAL EN LA CLASE
ELE PARA CONTAR HISTORIAS
Autor: A. M. P. Praga, República Checa
El video en la clase ELE tiene un fuerte poder
educativo, no solo por su atractivo, sino por
todos los procesos mentales asociados a
este, desde el uso de la imaginación a través
de las imágenes, hasta la motivación
asociada a la visión de imágenes, muy
relacionada con el cine y ver una película, y
claro está, es un vehículo para poder hablar.
El objetivo principal de esta actividad es la
expresión oral de una historia creada a partir
de la interpretación de un video musical, de la
historia que cuenta, hay una primera reflexión
individual en la que el estudiante tiene la
oportunidad de organizar sus ideas, su
vocabulario, y su forma de ver la historia.
De forma oral, se les cuenta a los estudiantes la
historia original ideada por el director
J.A.Bayona. Y se les da una copia de una
pequeña biografía del grupo OBK y del director.
Para completar la historia, se les pasan dos
tráileres de las películas del director, con el fin
de facilitarles imágenes del director:
“El Orfanato”
(http://www.youtube.com/watch?v=xqn1MfOyMs&feature=related)
y “Lo imposible”
(http://www.youtube.com/watch?v=0E_oPirzJKM).
Así como otro video musical de OBK dirigido por
este director también: “Yo no me escondo”:
(http://www.youtube.com/watch?v=GgAbyZkxCb
Q)
IMPLEMENTACIÓN DEL iPAD2 EN LA CLASE DE
LENGUA EXTRANJERA A NIVEL DE
PREPARATORIA
Autor: C. A. Massachusetts, (Estados Unidos)
La implementación de las TIC y NTIC por medio del iPad2
permite realizar este tipo de actividades, y experimentar
de cerca los cambios en el sector educativo.
El Ipad2 contiene aplicaciones que suministran recursos
en línea que benefician y expanden el aprendizaje;
desarrollan las cuatro destrezas lingüísticas. Por medio de
las aplicaciones, los estudiantes tendrán la opción de
dividir las tareas, crear proyectos nuevos, guardarlos y
retomarlos para seguir trabajando en ellos. Además del
uso del laboratorio para desarrollar la comprensión
auditiva, la interacción y producción oral con estudiantes
de otros países. Existen muchas aplicaciones, algunas de
descarga gratuita y otras a bajo costo que pueden ser
aplicadas en el aula de LE.
Pasos seguidos:
1º.- Ofrecer una serie de clases de desarrollo
profesional a los docentes.
2º.- Fomentar la colaboración entre educadores.
Cómo se podía amoldar el currículo del
departamento de lenguas, para que entre en
funcionamiento al inicio del año escolar.
3º.- Trabajar en grupo examinando con claridad
las oportunidades inherentes al integrar las
NTIC y su trascendencia en las actividades, con
la finalidad de que los estudiantes puedan:
pensar críticamente, resolver problemas,
trabajar en colaboración, enriquecer y compartir
sus conocimientos, ser analíticos y reflexivos
con respecto a su aprendizaje; todo esto como
punto de partida para la formación académica de
cualquier clase.
Muchas gracias
[email protected]
Propuesta de trabajo para el Taller:
Algunas aplicaciones de las Nuevas Tecnologías en la
enseñanza del Español como Lengua Extranjera
Para trabajar en grupos de 5 personas, si es posible. De
lo contrario, por parejas.
Diseñen un plan de trabajo para sus alumnos.
Tema: “Los medios de transporte”.
Concretaremos la compra de un billete de autobús o tren,
utilizando las NNTT, en el que recoja:
Diversas NNTT a emplear
Itinerario temporal en su uso (pasos a seguir para dicha
compra)
Contactos que puede establecer en el lugar al que se
dirigen.
Cómo establecer un recorrido histórico y turístico en el
lugar de destino.
Cómo recoger referencias para el uso de ese transporte
Contenidos a trabajar
Temporalización
Evaluación de resultados
Observaciones del alumno
Modo de trabajo (individual, parejas, pequeño grupo…)
Dónde cree que puede encontrar mayores dificultades y
cómo cree que puede resolverlas