Transcript Help, hoe bereik ik alle individuele doelen voor onze leerlingen?

De gemotiveerde leerling
Scholing voor bovenbouw Kandinskycollege Malderburcht
Harry Harleman
José Wichers-Bots
[email protected]
Gedragsverwachtingen voor
vanmiddag
Programma
•
Inleiding SWPBS
•
Presentatie eigen data
- Gedrag van de ongemotiveerde/gemotiveerde leerling
- Percentage gemotiveerde leerlingen
- Gedrag docenten mbt ongemotiveerde/gemotiveerde leerling
•
Werken in groepen:
-Bepalen van top 3 van gewenste gedrag van leerlingen
-Delen van effectieve interventies per gewenst gedrag
•
Evaluatie
School Wide Positieve Behavior
Support
SWPBS is een:
Systematische aanpak in scholen om met alle
betrokkenen een sociale cultuur te ontwikkelen
en te handhaven in combinatie met individuele
gedragsondersteuning zodat alle leerlingen
succes hebben op zowel sociaal-emotioneel als
op cognitief gebied
W. Sailor, G. Dunlap, G. Sugai, & R. H. Horner (Eds.), Handbook of positive behavior support
(2010)
Tim Lewis (Arnhem 2010):
• Educators cannot “make” students
learn or behave
• Educators can create environments to
increase the likelihood students learn
and behave
• Environments that increase the
likelihood are guided by a core
curriculum and implemented with
consistency and fidelity
The Challenge
• The “core curriculum” is often punishment
to try and reduce problem behavior in
school
• However, “punishing” problem behaviors
(without a proactive support system) is
associated with increases in (a)
aggression, (b) vandalism, (c) truancy,
and (d) dropping out.
(Mayer, 1995, Mayer & Sulzar-Azaroff, 1991, Skiba & Peterson, 1999)
The Good News…
Research reviews indicate that the most
effective responses to school violence
are Social Skills Training
• Academic Restructuring
• Behavioral Interventions
= instructional strategies - “teaching”
(Elliot, Hamburg, & Williams, 1998;Gottfredson, 1997; Lipsey, 1991, 1992; Tolan
& Guerra, 1994):
SWPBS is combinatie van
• Visie
(Inspireren van intrinsieke besluiten)
• Gemeenschappelijke waarden
(Bepaal met elkaar wat je belangrijk vindt en leer ze aan)
• Wetenschappelijk onderzoek*
(Doe wat werkt)
*Marzano, R. J. (2003). What works in school. Alexandria, ASCD.
De pijlers van SWPBS
• Schoolbreed werken vanuit gedeelde waarden
• Planmatige aanpak op basis van data
• Preventie: zoveel mogelijk voorkomen van
•
•
probleemgedrag
Positieve insteek: versterken van goed gedrag
aan de hand van heldere, eenduidige
verwachtingen t.a.v. gedrag
Partnerschap met ouders en samenwerking
met de keten
José Wichers-Bots
Schoolbrede aanpak om succes op leeren gedragsgebied bij leerlingen te bevorderen
Gedragstaken
Leertaken
Intensieve individuele interventies
Intensieve individuele interventies
•Afgestemd op individuele situatie
•Vanuit oplossingsgerichte diagnostiek
•Gezamenlijke inzet door betrokkenen
Doelgroep interventies
1-5%
1-5%
5-10%
5-10%
•Afgestemd op individuele situatie
•Vanuit oplossingsgerichte diagnostiek
•Gezamenlijke inzet door betrokkenen
Doelgroep interventies
•Voor risicoleerlingen
•Hoge efficiency in school
•Snel leereffect
•Voor risicoleerlingen
•Hoge efficiency in school
•Snel leereffect
Effectieve interventies
Effectieve interventies
•Voor alle leerlingen
•Vanuit data in LVS
•Preventief van aard:
Aanleren, Anticiperen
80-90%
80-90%
Aan
leren
•Voor alle betrokkenen in school
•In alle situaties
•Vanuit waarden in de school
•Vanuit verzamelde data
•Preventief van aard:
Aanleren, Anticiperen
Blonk (2010), afgeleid van:
www.pbis.org
Relatie SWPBS en schoolresultaten
• Hoe minder tijd aan gedragsproblemen wordt
besteed, hoe meer tijd voor instructie
• Instructietijd is hoog gecorreleerd aan leerling-succes
(Putman, Horner, Algazzine, 2006)
De ongemotiveerde leerling
Start SWPBS in VO vanuit ‘Moeilijke Onderwijssituatie’
Een moeilijke onderwijssituatie is een situatie
waarin het gedrag dat een docent verwacht van
de leerling zich niet voordoet.
David Rous:
Het is mijn overtuiging dat wanneer je als school
(of afdeling) kernkwaliteiten voor leerlingen
formuleert en deze zoveel mogelijk terug laat
komen in hun leeromgeving door posters en
mentorlessen- of binnen welke les dan ook -, de
waarden deel gaan uitmaken van onze
gezamenlijke leercultuur en zo ook een bijdrage
zullen leveren aan een positieve leerlingattitude.
D.Rous (2011), Teamproject Verbetering leerlingattitude
Ongemotiveerd gedrag
• Non-verbaal gedrag
Zit achterstevoren tijdens de uitleg en let niet op (3x)
• Spullen in gereedheid om te beginnen
Wacht met spullen pakken tot ik het zeg (3x)
• (verbaal)contact met medeleerlingen
• (verbaal) contact met docent
vragen stellen die niet over de stof gaan(2x)
• Taakgerichtheid, huiswerk
Gemotiveerd gedrag
•
Non-verbaal gedrag
•
Spullen in gereedheid om te beginnen
•
(verbaal)contact met medeleerlingen
•
(verbaal) contact met docent
•
Taakgerichtheid, huiswerk
heeft spullen op tafel (2x)
vragen stellen over woorden uit de tekst die hij niet begrepen
heeft(6x)
Vragen om stof te begrijpen (2x)
Huiswerk prima af (4x)
Actief aan het werk (2x)
Percentage leerlingen hele les
gemotiveerd
7
A
6
a
n
t 5
a
l
4
k
l 3
a
s
2
s
e
n 1
Aantal
0
0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Percentage leerling hele les gemotiveerd
N=22klassen Gemiddeld: 66% gemotiveerd
Complimenten voor gemotiveerd gedrag en reacties op ongemotiveerd
gedrag bij klassen met een motivatie tussen 10 en 70%
Complimenten gemotiveerd gedrag
Reacties op ongemotiveerd gedrag
5
1
3
1
13
6
2
4
6
5
10
6
3
8
Gemiddeld
Gemiddeld
6
4
Complimenten voor gemotiveerd gedrag en reacties op ongemotiveerd
gedrag bij klassen met een motivatie tussen 70 en 90%
Complimenten gemotiveerd gedrag
Reacties op ongemotiveerd gedrag
20
8
6
1
26
5
6
2
4
18
8
8
5
3
5
2
23
7
8
5
25
4
20
8
9
2
1
10
Gemiddeld
12
Gemiddeld
6
Relatie reacties en gemotiveerd
gedrag
Reactie op
Gemot.
Reactie op
ongemot.
% gemot
9
2
90%
26
5
90%
6
2
90%
13
6
50%
2
4
30%
3
8
10%
Opdracht
1.Bepalen van top 3 van gewenste gedrag van
leerlingen nav gegevens.
Schrijf op flap en hang op
Schrijf de waarde erboven
2. Wissel per gewenst gedrag effectieve
interventies met elkaar uit.
Maak per gewenst gedrag top 3
Plenair 16.15 uur
Criteria voor SWPBS interventie zijn
•
•
•
•
•
er is nagedacht over een mogelijke preventieve
(organisatorische) maatregel, die leidt tot het
verwachte gedrag
daarnaast is het verwachte gedrag helder
gecommuniceerd, expliciet aangeleerd en geoefend
gewenst gedrag is op een passende manier
gewaardeerd en beloond: 4 complimenten:1correctie
Aandacht voor ongewenst gedrag wordt
geminimaliseerd (negeren en complimenteren)
nacceptabel gedrag is persoonsonafhankelijk
gecorrigeerd. (Newton, 2009; Van Meersbergen &
Blonk, 2011)
Volgende bijeenkomst
Vooraf:
• PBS team maakt les ‘Gemotiveerd gedrag’
• 2e Meting
Tijdens Bijeenkomst:
• Data 2e meting
• Oefenen met les
• Beloningssysteem afspreken
Evaluatie
Belangrijke links
• www.swpbs.nl
• www.pbis.org
• www.apbs.org
• http://www.youtube.com/watch?v=40mYbGuVR
70 (filmpjes)