Transcript Schoolplan De Linde 2015-2019

Schoolplan
2015 - 2019
Chr. Basisschool ‘De Linde’
“Vanuit een veilige basis groeien in
kennis en vaardigheden.”
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
1
Inhoud
1.
Inleiding...................................................................................................... 4
1.1.
Doel en functie.......................................................................................... 4
1.2.
Interne samenhang ................................................................................... 4
1.3.
Relatie met andere beleidsdocumenten ........................................................ 5
1.4.
Totstandkoming ........................................................................................ 5
1.5.
Procedures ............................................................................................... 5
2.
Onze school ................................................................................................. 6
2.1.
Zakelijke gegevens .................................................................................... 6
2.2.
Historie van de school ................................................................................ 6
2.3.
Bevoegd gezag en bestuursconcept ............................................................. 6
2.4.
Relatie met bovenschoolse organisaties ....................................................... 7
2.5.
Leerlingen ................................................................................................ 7
2.6.
Ouders en verzorgers ................................................................................ 7
2.7.
Personeel ................................................................................................. 7
2.8.
Medezeggenschap ..................................................................................... 8
2.9.
Huisvesting en situering van de school in de omgeving .................................. 8
3.
Schoolontwikkeling en kwaliteitszorg .............................................................. 9
3.1.
Uitgangspunten en voorwaarden ................................................................. 9
3.2.
Visie op integrale kwaliteitszorg .................................................................. 9
3.3.
Kwaliteitszorgsysteem. .............................................................................. 9
3.4.
Overlegstructuur ......................................................................................10
3.5.
Schoolontwikkeling in praktijk ....................................................................12
4.
Beleidsterreinen ..........................................................................................14
4.1.
Identiteit van de organisatie ......................................................................14
4.2.
Onderwijs ................................................................................................15
4.3.
Personeel en organisatie ...........................................................................17
4.4.
Communicatie ..........................................................................................18
4.5.
Huisvesting en inrichting ...........................................................................18
4.6.
Financiën ................................................................................................19
5.
Analyse huidige stand van zaken ...................................................................20
5.1.
Terugblik op de vorige schoolplanperiode ....................................................20
5.2.
Leerlingenpopulatie ..................................................................................20
5.3.
Personeel ................................................................................................21
5.4.
(Zelf)evaluatie en tevredenheid .................................................................22
5.5.
Schoolprofielen ........................................................................................23
5.6.
Tussentijdse Opbrengsten .........................................................................24
5.7.
Sociale Vaardigheden................................................................................26
5.8.
Eindopbrengsten. .....................................................................................26
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
2
5.9.
Kengetallen onderwijs. ..............................................................................27
5.10.
Functioneren leerlingen in het VO. ...........................................................27
5.11.
Rapportages van derden ........................................................................27
5.12.
Toezichtsarrangement onderwijsinspectie .................................................27
5.13.
Huisvesting ..........................................................................................28
5.14.
Conclusies n.a.v. de analyse ...................................................................28
6.
Actuele interne en externe ontwikkelingen ......................................................30
6.1.
Interne ontwikkelingen .............................................................................30
6.2.
Externe ontwikkelingen .............................................................................30
6.3.
Kansen en bedreigingen ............................................................................30
6.4.
Conclusies n.a.v. de analyse van de ontwikkelingen ......................................31
7.
Meerjarenbeleid ..........................................................................................32
7.1.
Totaaloverzicht van ontwikkelpunten ..........................................................32
7.2.
Veranderonderwerpen (groeithema’s) .........................................................32
7.3.
Streefbeelden, doelen en normen ...............................................................32
7.4.
Consequenties van het beleid ....................................................................33
7.5.
Motto ......................................................................................................34
7.6.
Planning afname vragenlijsten ...................................................................34
7.7.
Meerjarenplanning....................................................................................34
8.
Bijlagen .....................................................................................................36
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
3
1. Inleiding
We hebben dit schoolplan het volgende motto meegegeven:
‘Vanuit een veilige basis, groeien in kennis en vaardigheden’.
We willen recht doen aan leerlingen, ouders en leerkrachten, waarbij elk kind wordt
gezien en waarbij we geloven in de nieuwsgierigheid van kinderen, welke we willen
blijven prikkelen en uitdagen, zodat er ruimte is om kennis en vaardigheden te
ontwikkelen, ieder naar eigen niveau, om uiteindelijk wereldwijs de maatschappij in te
gaan.
In de schoolgids hebben we het als volgt omschreven:
‘We zijn een kleine school waar met hart voor kinderen, in alle rust en in een fijne,
veilige sfeer gewerkt wordt om de kinderen te laten (op)groeien. Ieder kind heeft recht
op goed onderwijs en die kwaliteit willen we bieden in kleine groepen, waar ieder kind
gezien en begeleid wordt. Zo willen we ieder kind een passend aanbod geven om op het
eigen niveau te ontwikkelen en uitdagingen aan te gaan. We leren kinderen om
respectvol met elkaar om te gaan, waardoor ze zich prettig voelen en er meer kansen
zijn om te leren. We doen elke dag ons best om kinderen vaardig te maken in lezen,
taal, rekenen en nog veel meer.’
1.1. Doel en functie
Dit



schoolplan heeft meerdere doelen:
het functioneren als een centraal document binnen de schoolontwikkeling;
het plannen en vormgeven van toekomstig beleid;
het geven van inzicht in de ambities en concrete plannen voor de komende jaren.
Dit schoolplan heeft verder de volgende functies:
 beschrijven (van bijvoorbeeld de missie, de visie en uitgangspunten);
 verwijzen naar onderliggende documenten waarin bepaalde zaken nader omschreven
en uitgewerkt zijn;
 het op koers houden van de school bij de realisatie van het beleid tijdens de komende
jaren;
 het afleggen van verantwoording (intern en extern) over de deugdelijkheid en kwaliteit van ons onderwijs.
Het schoolplan is statisch voor wat betreft de beschrijving van de missie, de visie en
uitgangspunten. Vanwege de aan dit schoolplan gekoppelde jaarplannen is het ook een
dynamisch document. Aan de hand van deze jaarplannen wordt voortdurend aan
verbetering gewerkt. De plannen zullen jaarlijks geactualiseerd worden, afgestemd op
de ontwikkelingen die zich voordoen.
1.2. Interne samenhang
De hoofdstukken uit het schoolplan zijn onderling op elkaar afgestemd. Hoofdstuk 1
beschrijft doel, functie en structuur van het schoolplan. Hoofdstuk 2 geeft een
beschrijving van de schoolorganisatie. Hoofdstuk 3 laat zien hoe schoolontwikkeling en
kwaliteitszorg samenhangend vorm krijgen. De relevante beleidsterreinen en de daarvan
afgeleide doelen voor de komende jaren worden uitgewerkt in hoofdstuk 4. In hoofdstuk
5 wordt beschreven wat de huidige stand van zaken is, en wat daarvan de consequenties
zijn voor het toekomstig beleid. Vervolgens worden in hoofdstuk 6 de interne en externe
ontwikkelingen geschetst die invloed hebben op het te voeren meerjarenbeleid. In
hoofdstuk 7 tenslotte wordt dat meerjarenbeleid concreet uitgewerkt. De conclusies
vanuit met name de hoofdstukken 3, 4 en 5 worden daarin integraal verwerkt. De
verschillende jaarplannen worden als bijlage toegevoegd.
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
4
1.3. Relatie met andere beleidsdocumenten
Het schoolplan heeft een directe relatie met een aantal (beleids)documenten die binnen
onze schoolorganisatie kader stellend en richtinggevend zijn. Het betreft met name de
volgende documenten:
-
Schoolondersteuningsprofiel (SOP)
Begaafdheidsprotocol
Strategisch beleidsplan Federatie Veluwezoom & IJsselstreek
Personeelsbeleidsplan Federatie Veluwezoom & IJsselstreek
Ondersteuningsplan samenwerkingsverband 23-05 (deelregio de Brug)
Visiedocument Scope
In hoofdstuk 4 verwijzen we naar bovengenoemde en andere relevante (borging)
documenten.
1.4. Totstandkoming
Tijdens de directie tweedaagse in het voorjaar van 2014 is een gezamenlijke start
gemaakt in het proces van de totstandkoming van dit document. We hebben als
directeuren bij een scholingsmoment nagedacht over onderwerpen als: koersplan,
groeithema’s, streefbeelden, analyseren van gegevens, uitzetten van vragenlijsten,
noteren van onderzoeksvragen, teambesprekingen, evaluatie van jaarplan/schoolplan,
wegzetten in de tijd. Hierbij werden werkvormen gehanteerd als: plenaire bespreking
a.d.h.v. data van opbrengsten en vragenlijsten, in groepen bespreken aan de hand van
stellingen, in tweetallen je toekomstvisie van je school bespreken.
In juni zijn bij het maken van het Jaarplan 2014 – 2015 onderwerpen genoteerd
die hun oorsprong vinden in de tweedaagse. Met deze onderwerpen zijn we gedurende
dit schooljaar aan het werk, we bespreken in vergaderingen wat we er mee willen,
afhankelijk van het onderwerp, vindt er onderzoek, scholing, analyse o.i.d. plaats. Na
evaluatie kan er geborgd worden en zullen evt. vervolgstappen in dit schoolplan worden
beschreven en weggezet in de tijd.
Daarna was er in november 2014 een afsluitende Federatieve Studiedag waarin we met
elkaar als team, maar in aanloop naar deze dag ook als teams onderling in uitwisseling,
hebben nagedacht over onze ambitie. Dit resulteerde in een document waarin 5
kernwaarden worden benoemd waar we als team mee verder willen, nl:
Aandacht – Betrokkenheid – Nieuwsgierigheid – Ontwikkeling – Resultaatgericht
Aan deze kernwaarden willen we ons onderwijs kunnen reflecteren. Welk beleid past
hierbij, hoe gaan we om met de kinderen, welke scholing zal gevolgd worden, welke
kwaliteit willen we waarborgen, hoe betrekken we ouders hierbij, welke lijnen worden
uitgezet.
Vervolgens is dit schoolplan tot stand gekomen in samenwerking met bestuur, ouders en
schoolteam. Het vorige schoolplan is geëvalueerd, er zijn tevredenheidspeilingen uitgezet
onder leerlingen, ouders en personeel en de opbrengsten zijn geanalyseerd. Ook de
analyse van het laatste inspectierapport heeft als input gediend voor dit schoolplan.
Al deze informatie heeft geleid tot dit nieuwe schoolplan.
1.5. Procedures
1. Opstellen en vaststellen van dit schoolplan
Dit schoolplan is door de directie, passend binnen de kaders van het bestuursbeleid,
in overleg met het personeel opgesteld en na instemming door de MR, door het
bevoegd gezag vastgesteld.
2. Klachtenregeling
In geval van klachten of geschillen is de klachtenregeling van toepassing.
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
5
2. Onze school
2.1. Zakelijke gegevens
Brinnummer
15BU
Schoolnaam
Chr. Basisschool ‘De Linde’
Telefoonnummer
0529497508
Gemeente
RAALTE
Provincie
Overijssel
Vestiging adres
Kolkweg 41, 8055PT LAAG ZUTHEM
Correspondentie adres
Kolkweg 41
Naam bevoegd gezag
Vereniging voor Gereformeerd School Onderwijs te
Laag Zuthem
Correspondentie adres bevoegd
gezag
Kolkweg 41 8055PT LAAG ZUTHEM
E-mail en website school
[email protected]
www.bmdbdelinde.nl
2.2. Historie van de school
De naam ‘School met den Bijbel’ staat bijna een eeuw na de oprichting (1919) nog op de
gevel van de school. Ze geeft aan waar we, naast goed onderwijs, mee bezig zijn. Samen
met de ouders van de kinderen die de school bezoeken, inhoud geven aan Christelijk
onderwijs. Kinderen in een veilige omgeving, met aandacht en waardering voor hun
eigen talenten, laten opbloeien en groeien.
Een school in het dorp, voor het dorp, waar iedereen welkom is !
Vanaf 2000 is de naam “De Linde” aan de school verbonden. De linde is een boom met
een geschiedenis, van oudsher geldt zij als een beschermer voor huizen, bronnen en
kerken. De linde kan oud worden, de oudste boom in Nederland is (waarschijnlijk) een
linde. De linde bezit een groot herstelvermogen en weet als het ware zichzelf te
vernieuwen. Misschien dat daarom de linde vaak gebruikt wordt als herdenkingsboom.
Naast de school heeft vroeger een lindeboom gestaan die in de oorlog gekapt is. Nu
bieden de leilindes aan de voorkant van de school ons bescherming. Vernieuwend en
blijvend, onder de linden, in de handen van God, is het motto voor ons onderwijs:
“Vanuit een veilige basis groeien in kennis en vaardigheden”
De school is sinds haar bestaan gevestigd in hetzelfde gebouw, dat in de loop der tijd al
veel verbouwingen heeft gekend. Er zijn 3 leslokalen en een speellokaal, ook de
personeelskamer wordt ingeschakeld als extra leslokaal voor kleine groepen. Daarnaast
zijn er een aantal kleine ruimtes voor verschillende doeleinden. De school valt onder het
bestuur van de Vereniging voor Gereformeerd Schoolonderwijs te Laag Zuthem en maakt
deel uit van de federatie ‘Veluwezoom & IJsselstreek’,
2.3. Bevoegd gezag en bestuursconcept
‘De Linde’ is als enige school verbonden aan de Vereniging voor Gereformeerd
Schoolonderwijs te Laag Zuthem, met als grondslag: het Woord van God, opgevat in de
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
6
drie formulieren van enigheid die op de Bijbel zijn gebaseerd. De vereniging heeft als
doel de oprichting en instandhouding van een school voor basisonderwijs.
Iedereen die 18 jaar is en kerkelijk meelevend en instemt met de grondslag en
doelstelling van de vereniging kan lid worden.
Ieder jaar wordt er een Algemene Ledenvergadering gehouden in de maand juni. In deze
vergadering kiezen de leden zo nodig nieuwe bestuursleden.
Het bestuur bestaat uit een dagelijks bestuur t.w. voorzitter, secretaris en
penningmeester en een aantal leden die binnen andere geledingen zijn afgevaardigd als
bijv. de oudercommissie. Het gehele bestuur woont de MR vergaderingen bij. Het bestuur
maakt deel uit van de Federatie Veluwezoom & IJsselstreek. Via deze organisatie is ook
een commissie van toezicht werkzaam binnen het bestuur als toezichthouder.
2.4. Relatie met boven schoolse organisaties
Sinds april 1999 is de school(vereniging) aangesloten bij de Federatie Veluwezoom &
IJsselstreek. Deze federatie bestaat uit 9 besturen van 12 scholen in de regio die elkaar
gevonden hebben op basis van de identiteit. Zij staat onder leiding van een algemeen
directeur.
Werkend vanuit de grondslag van de Federatie is de visie als volgt omschreven:
‘Wij zijn een professionele organisatie met een totaal aanbod van
onderwijsarrangementen, waar vanuit een christelijke identiteit, met behoud van lokale
eigenheid, inhoud gegeven wordt aan kwalitatief goed onderwijs.’
Vanuit het verleden zijn wij verbonden aan het Samenwerking Verband ‘de Brug’. Sinds
de invoering van Passend Onderwijs noemen we dit SWV PO 2305, deelregio ‘De Brug’
waarbij er ondersteuning plaatsvindt vanuit het EC Adapt voor de externe
leerlingbegeleiding en andere expertise.
2.5. Leerlingen
Op de Linde krijgen in 2015 zo’n 49 leerlingen les. Ze zijn onderverdeeld in de volgende
groepen:
Groep 1-2: 8 leerlingen
Groep 3-4: 13 leerlingen
Groep 5-6: 14 leerlingen
Groep 7-8: 14 leerlingen
De meeste leerlingen komen uit het dorp Laag Zuthem, een enkele leerling uit Wijhe,
Dalfsen of Zwolle. De school hanteert een open toelatingsbeleid. In het kader van de
zorgplicht gaat de aanmelding gepaard met een anamneseonderzoek, waarna het
plaatsingsbesluit met de ouders wordt gecommuniceerd conform de richtlijnen die gelden
binnen de wetgeving voor passend onderwijs.
2.6. Ouders en verzorgers
Ouders van leerlingen zijn gemiddeld tot hoog opgeleid. De wegingsfactor speelt geen rol
op school. Een bepaald deel is lid van een kerkgenootschap, met name behorend tot de
PKN, de Hervormde Kerk, de Gereformeerde Kerk, de Gereformeerde Kerk Vrijgemaakt
en de Nederlands Gereformeerde Kerk. Ook is een deel kerkelijk niet betrokken.
2.7. Personeel
Het personeel van de school bestaat uit een klein team van vijftigers en twintigers. Het is
een hecht team met veel ervaring in het werken met gecombineerde groepen. Er is een
rekenspecialist, een leescoördinator, een ict-coördinator, een cultuurcoördinator en een
vertrouwenspersoon. De directie bestaat uit een directeur en een intern begeleider die
via detachering wordt ingehuurd. Voor meer informatie wordt u verwezen naar hoofdstuk
5: tabel met personeelsgegevens.
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
7
2.8. Medezeggenschap
De school heeft een medezeggenschapsraad. Daarin zijn 2 personeelsleden en 2 ouders
vertegenwoordigd. Zowel het bestuur als de directeur zijn in een adviserende rol
aanwezig tijdens de vergaderingen.
2.9. Huisvesting en situering van de school in de omgeving
De school is gehuisvest in een oud gebouw, dat dateert van 1919. Er zijn in de loop der
jaren verschillende aanpassingen gedaan om te voldoen aan de eisen die het geven van
onderwijs stelt. Het onderhoud is beschreven in een huisvestingsplan, het bestuur is
sinds 1 jan. 2015 volledig verantwoordelijk voor het gebouw. Het schoolgebouw is
gesitueerd aan een doorgaande weg door het dorp, wat soms zorgt voor gevaarlijke
verkeerssituaties. Er is gezamenlijk met de gemeente Raalte gezocht naar effectieve
maatregelen om de snelheid te beperken, deze zijn inmiddels aangebracht en blijken te
werken, toch houdt dit onze aandacht zodat de veiligheid van de leerlingen gewaarborgd
kan worden.
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
8
3. Schoolontwikkeling en kwaliteitszorg
Schoolontwikkeling is een cyclisch leer- en ontwikkelproces waarbij het gaat om het
borgen en verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. De kwaliteit van het onderwijs
is in kaart gebracht door middel van (zelf)evaluatie. De zelfevaluatie resulteert in de
vaststelling van gerealiseerde kwaliteit en van nog te ontwikkelen punten. De
gerealiseerde kwaliteit wordt geborgd en ontwikkelpunten worden opgenomen in een
meerjarenplanning. Op basis van deze meerjarenplanning worden jaarplannen opgesteld.
De
persoonlijke
ontwikkeling
van
medewerkers
wordt
afgestemd
op
de
veranderonderwerpen van de school. De inzet en betrokkenheid van alle
belanghebbenden in dit proces is essentieel.
3.1. Uitgangspunten en voorwaarden
Professionele schoolcultuur en betrokkenheid op elkaar
Een belangrijke voorwaarde voor schoolontwikkeling is de aanwezigheid van een
professionele cultuur. In een professionele schoolcultuur handelen teamleden vanuit een
gezamenlijke verantwoordelijkheid voor zowel opbrengsten als voor processen die hierop
van invloed zijn. Om deze professionele cultuur te stimuleren, stuurt de schoolleiding
expliciet op versterking van vakmanschap, betrokkenheid, verantwoordelijkheid en
samenwerking die gericht is op kwaliteitsverbetering. Jaarlijks worden activiteiten met
dit doel ingepland. Dit is zichtbaar in onze jaarplannen. Een klimaat waarin alle
belanghebbenden zich positief betrokken tonen op elkaar is in sterke mate van invloed
op het verandervermogen van de school.
Integrale benadering
Gelet op de meerwaarde van de integrale benadering kiezen we er nadrukkelijk voor om
de persoonlijke ontwikkeling af te stemmen op de schoolontwikkeling. Dat komt tot
uitdrukking, doordat we de verbinding leggen tussen doelen van de school en de
vakbekwaamheid van de medewerkers. De persoonlijke ontwikkeling van het team als
geheel en van ieder teamlid afzonderlijk kan niet los gezien worden van de ontwikkeling
van de school.
Integrale evaluatie
In onze oordeelsvorming onderzoeken we de samenhang tussen de verschillende beleidsen kwaliteitsterreinen. Hoe is de kwaliteit van het onderwijsleerproces van invloed op de
onderwijsresultaten? Welke relatie en wisselwerking zien we tussen de verschillende
kengetallen? Welke relatie zien we tussen opbrengsten of kwaliteit van de leerling
ondersteuning en bekwaamheden van het personeel. Enz.
3.2. Visie op integrale kwaliteitszorg
Om schoolontwikkeling te realiseren werken we met een systeem voor kwaliteitszorg.
Kwaliteitszorg is een leerproces, waarbij de school zelf, volgens een beargumenteerde
planning, systematisch, de kwaliteit van het onderwijs bespreekt, beschrijft, realiseert,
beoordeelt en/of laat beoordelen en evalueert. Bij kwaliteit gaat het dan om zowel de
eisen die de overheid hier aan stelt, de zogenoemde basiskwaliteit, als om de ambities
die de school zelf heeft geformuleerd.
Een goed kwaliteitszorgsysteem helpt bij het voortdurend beantwoorden van belangrijke
kwaliteitszorgvragen rondom de volgende vier aspecten: de processen binnen de school,
het handelen van de medewerkers, de opbrengsten van de leerlingen en de
ontwikkelcapaciteit van de organisatie. De uitwerking van deze aspecten is opgenomen in
het kwaliteitszorgdocument, het Zorgplan, van de school.
3.3. Kwaliteitszorgsysteem.
Schoolontwikkeling
Voor het systeem van kwaliteitszorg maken we gebruik van Integraal. Met behulp van dit
instrument kunnen vragenlijsten in het kader van de zelfevaluatie uitgezet worden bij de
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
9
medewerkers. Dezelfde vragenlijsten kunnen binnen een interne of externe audit
gebruikt en ingevuld worden. Met behulp van Integraal wordt ook vormgegeven aan het
peilen van de tevredenheid van personeel, ouders en leerlingen. De combinatie van
vragenlijsten geeft inzicht in de kwaliteit die wordt nagestreefd. De vragenlijsten worden
afgenomen aan de hand van een beargumenteerde planning die beschreven is in
hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid. Ook het oordeel van de inspectie wordt opgenomen in het
systeem. De resultaten van de verschillende vragenlijsten worden samenhangend
getoond in de cockpit van Integraal. Vanuit de cockpit kunnen jaarplannen geschreven
worden.
Opbrengsten en kengetallen onderwijs
Naast de resultaten uit de vragenlijsten worden ook de resultaten van tussentijdse- en
eindopbrengsten, de gegevens over sociale vaardigheden en de kengetallen onderwijs
vanuit ParnasSys en ZIEN! getoond in de cockpit van Integraal. Voor verschillende
resultaten wordt de vergelijking gemaakt met de inspectienormen en de school specifieke
streefdoelen.
Persoonlijke ontwikkeling
Integraal wordt ook ingezet voor de persoonlijke ontwikkeling. De medewerkers
organiseren door het uitzetten van competentievragenlijsten hun eigen 360-graden
feedback.
Ook
schrijven
ze
met
behulp
van
Integraal
hun
persoonlijk
ontwikkelingsplannen en geven ze de gesprekkencyclus vorm. Voor de functies
schoolleider, interne begeleider en leerkracht zijn er vragenlijsten die de vereiste
vakbekwaamheid beschrijven. De inhoud van deze competentievragenlijsten en de
vragenlijsten schoolontwikkeling is op elkaar afgestemd. De vragenlijsten zijn ook
afgestemd op de standaarden voor leerkrachten en schoolleiders.
Vakbekwaamheidsdossier
Elke medewerker beschikt over een vakbekwaamheidsdossier. Dit is te onderscheiden
van het personeelsdossier of maakt daar onderdeel van uit. Het personeelsdossier is het
zakelijk dossier van het bevoegd gezag. Het vakbekwaamheidsdossier is het dossier van
de werknemer, gericht op de persoonlijke ontwikkeling onder verantwoordelijkheid van
de werkgever. Het vakbekwaamheidsdossier bevat naast gegevens van de betrokkene in
ieder geval een beschrijving van opleiding, ontwikkeling en ervaring, een overzicht van
competenties, plan voor de persoonlijke ontwikkeling en verslagen van gesprekken
rondom de persoonlijke ontwikkeling. Binnen ParnasSys-Integraal kunnen medewerkers
hun vakbekwaamheid-dossier aanleggen. Hiermee is in 2015 een start gemaakt.
3.4. Overlegstructuur
Overleggen hebben een belangrijke plaats binnen schoolontwikkeling. Hier wordt de
dialoog gevoerd over wat goed onderwijs is. Het proces van kwaliteitsborging en
verbetering start als het ware binnen deze overleggen. Daar vindt analyse en
interpretatie van gegevens plaats, waarna de vastgestelde veranderonderwerpen en
vereiste vakbekwaamheden worden vastgesteld. Het proces wordt ook binnen deze
overleggen afgerond in de vorm van evaluatie.
Teamoverleg
Het teamoverleg vervult een belangrijke rol binnen de kwaliteitszorg. Binnen dit overleg
worden veel fasen uit het proces van kwaliteitszorg uitgevoerd. In het teamoverleg
worden de veranderonderwerpen besproken waaraan gewerkt gaat worden. Bijbehorende
doelen en uit te voeren activiteiten worden vastgesteld. Tegelijkertijd wordt besproken
welke vakbekwaamheden hiervoor vereist zijn en wat dat betekent voor de persoonlijke
ontwikkeling van de medewerkers. Om de voortgang van de ontwikkeling te volgen,
wordt er tijdens het teamoverleg regelmatig gerapporteerd over de voortgang en over
het effect van de verbeteractiviteiten.
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
10
Werkgroep
Bij een klein team liggen er veel taken bij de individuele teamleden. Om toch te zoeken
naar een evenredige verdeling hierin, worden er soms werkgroepen, tweetallen, om zich
te buigen over specifieke onderwerpen. Dit is zeer divers, bijv. methode onderzoek,
andere werkvormen, onderzoek naar opbrengsten, enz. Er vindt altijd een terugkoppeling
plaats naar het teamoverleg.
Managementteam
De directeur en de intern begeleider bespreken met enige regelmaat de stand van zaken
op school. De zorg rondom de leerlingen is een vast onderdeel van dit overleg, maar ook
de vragen/begeleiding van leerkrachten, de (gewenste) scholing, de analyse van de
opbrengsten. De uitkomsten van dit overleg zijn input voor de zorgvergadering.
Zorgvergadering
Een vijftal keer op jaarbasis vindt er een zorgvergadering plaats waar het gehele team bij
aanwezig is. De leiding hiervan ligt bij de intern begeleider, zij verzorgt de agenda in
samenspraak met de directeur. Onderwerpen en vragen die aan de zorg gerelateerd zijn
worden hier besproken.
Groep/leerlingbespreking
De intern begeleider houdt een aantal keer per schooljaar een groepsbespreking. De
groep in zijn geheel als wel de individuele leerlingen worden besproken. Waar nodig
wordt actie ondernomen en indien nodig wordt externe expertise ingeroepen.
Medezeggenschap
In de vergaderingen van de medezeggenschapsraad worden alle relevante zaken die in
aanmerking komen voor advies en/of instemming besproken. Tijdens deze vergaderingen
zijn ook afgevaardigden van het bestuur en is de directie aanwezig.
Bestuursvergadering
Er vindt maandelijks een bestuursvergadering plaats. De directeur bezoekt bijna alle
vergaderingen, afgezien van de informele bestuursvergadering waarin overleg
plaatsvindt als bestuur onderling. Alle relevante informatie van de school wordt tijden
deze vergaderingen gedeeld.
Directieoverleg
Maandelijks vindt er op het kantoor van de Federatie Veluwezoom & IJsselstreek een
directieoverleg plaats. Daarin wordt het beleid van de Federatie besproken ter
voorbereiding van de federatieve bestuursvergadering, er wordt gesproken over de
onderwijsactualiteit en ervaringen worden uitgewisseld. Er is ruimte voor intervisie en
expertise wordt gedeeld.
Bestuur Veluwezoom & IJsselstreek
Het bestuur van de school heeft een afvaardiging in het bestuur V&IJ. Dit bestuur komt 6
x per jaar bijeen om boven schoolse zaken te bespreken. Hierbij is de algemeen directeur
van de federatie aanwezig. Er vindt terugkoppeling plaats naar de schoolbesturen.
Gesprekkencyclus
De persoonlijke vakbekwaamheden worden binnen de gesprekkencyclus besproken. Na
bespreking en vaststelling van de te ontwikkelen vakbekwaamheden stelt iedere
medewerker zelf een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Dit persoonlijk ontwikkelingsplan
wordt besproken met de leidinggevende en, al dan niet aangepast en vervolgens
vastgesteld.
Om de voortgang van de ontwikkeling te volgen worden regelmatig gesprekken gevoerd,
waarin de uitvoering van het persoonlijk ontwikkelingsplan ter sprake komt. Er wordt
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
11
geëvalueerd welke vakbekwaamheden eigen gemaakt zijn en er wordt afgesproken welke
vakbekwaamheden nog eigen gemaakt moeten worden in het persoonlijk handelen.
De gesprekkencyclus bestaat uit twee 'typen' gesprekken, te weten het
functioneringsgesprek en het beoordelingsgesprek. Deze gesprekken komen aan de orde
binnen een cyclus van vier jaar, vaak in combinatie met de afname van de
Vaardigheidsmeter (VHM). Bij het noteren en uitwerken van deze gesprekken wordt
gebruik gemaakt van het format wat binnen het DO van de federatie is vastgesteld. Het
POP wordt ook vastgelegd in Integraal.
3.5. Schoolontwikkeling in praktijk
Missie, visie en uitgangspunten bepalen
Als eerste stap op weg naar het nieuwe schoolplan zijn de missie, visie en
uitgangspunten besproken, waar nodig aangepast en weer opnieuw vastgesteld.
Zelfevaluatie
Voorafgaand aan de nieuwe schoolplanperiode is door middel van zelfevaluatie de
kwaliteit van de school als totaliteit in beeld gebracht. Dit is gedaan met behulp van de
vragenlijsten van Integraal en met behulp van de kengetallen en opbrengsten zoals die
getoond worden in de cockpit van Integraal. Onderzocht is (zie hoofdstuk 4,5 en 6) hoe
deze zich verhouden tot de basiskwaliteit en de schooleigen ambities.
Meerjarenbeleid
De uitkomsten van de zelfevaluatie zijn leidend voor de schoolontwikkeling in de
komende schoolplanperiode. De door het team gekozen verbeterpunten zijn ‘uitgezet’ in
een meerjarenbeleid.
Jaarplannen
Vanuit dit meerjarenbeleid worden er per schooljaar één of meerdere jaarplannen
geschreven met als doel de kwaliteit te verbeteren en te verduurzamen. De jaarplannen
worden gemaakt in het programma Integraal. Elk afzonderlijk jaarplan beschrijft een
veranderonderwerp. Per veranderonderwerp wordt aangegeven welke activiteiten
daarvoor uitgevoerd gaan worden (wie, wat, hoe, wanneer enz.) en wat de gewenste
situatie is die bereikt moet worden. Beschreven wordt welke competenties nodig zijn om
de gewenste kwaliteit te realiseren. Er wordt vastgesteld of en hoe behaalde successen
gemeten zullen worden. Aan het einde van een schooljaar worden de voor dat schooljaar
geldende jaarplannen geëvalueerd en worden de jaarplannen voor het volgende
schooljaar opgesteld. Zie voor het meerjarenbeleid en de jaarplannen hoofdstuk 7 en de
bijlage ‘Jaarplannen’.
Persoonlijk ontwikkelingsplan
Elke medewerker beschikt over een actueel persoonlijk ontwikkelingsplan. Dit plan
beschrijft de doelen die de medewerker nastreeft in het kader van zijn persoonlijke
ontwikkeling en wat daarvoor nodig is aan scholing, ondersteuning, begeleiding enz. De
medewerkers stellen hun ontwikkeldoelen zoveel mogelijk af op de doelen van de school.
Het plan wordt afgesloten met een evaluatie.
Voortgang volgen
Om de voortgang en het effect van de uitvoering te volgen, worden de volgende
activiteiten ondernomen:
- Analyseren van de midden-en eindtoetsen van CITO en de leeropbrengsten. Dit wordt
gedaan door de leerkrachten voor de eigen groep. De schoolleider en de intern
begeleider doen dit op leerjaar- en op schoolniveau.
- Analyseren van de overige opbrengsten en ken- en stuurgetallen die in verband staan
met de kwaliteit die de school in het betreffende schooljaar wil realiseren
- Op minimaal één moment in het jaar een zelfevaluatie met behulp van onderdelen
van vragenlijsten vanuit Integraal. Deze staan in direct verband met de gewenste
kwaliteit die de school in het betreffende schooljaar wil realiseren.
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
12
-
-
-
-
De schoolleider onderzoekt de voortgang van de gewenste kwaliteit voor het
betreffende schooljaar, onder andere door middel van observaties in de groepen.
Deze observaties worden besproken met de leerkrachten. Hierbij wordt gebruik
gemaakt van de Vaardigheidsmeter (VHM), een observatie instrument wat ontwikkeld
is door Cadenza. Hierbij maken we zowel gebruik van de VHM voor
groepsleerkrachten als van de VHM voor intern begeleiders.
Er wordt een kwaliteitsagenda opgesteld waarin alle activiteiten in functie van
kwaliteitszorg opgenomen zijn. De kwaliteitsagenda maakt inzichtelijk:

welke activiteiten op welk moment in het schooljaar uitgevoerd worden in het
kader van observatie, zelfevaluatie en analyse;

op welk momenten in het schooljaar en met wie communicatie plaatsvindt over de
voortgang van de plannen op basis van de verkregen observatie- en
evaluatiegegevens.
Het resultaat van de evaluaties wordt vastgelegd in de opgestelde jaarplannen.
Indien uit de verzamelde gegevens blijkt dat de voortgang onvoldoende is, wordt de
aanpak bijgesteld.
Elke vier jaar vindt een risico-inventarisatie plaats met behulp van Arbomeester,
uitgevoerd door een gecertificeerde medewerker van de federatie V&IJ
Ook wordt elk jaar het Schoolondersteuningsprofiel geactualiseerd met behulp van
Framework, dit wordt gezamenlijk gedaan door directie en intern begeleider.
Verantwoording
Er wordt belang gehecht aan tijdige en transparante verantwoording. Dit gebeurt in de
eerste plaats in dit schoolplan. Dit wordt toegestuurd naar de onderwijsinspectie en ligt
voor iedereen ter inzage op school. Daarnaast is er de schoolgids. In de schoolgids
worden de plannen in het kort beschreven. De schoolgids wordt aan alle ouders via de
mail toegestuurd en ligt ook op school ter inzage. Ouders die hun kind op school komen
aanmelden krijgen wel een papieren versie van de schoolgids mee. We publiceren de
schoolgids daarnaast op onze website. Wanneer er een verslag is van de
onderwijsinspectie worden de conclusies samengevat en opgenomen in de schoolgids.
Het inspectierapport wordt gepubliceerd op de website en ligt op school ter inzage. In de
jaarplannen worden de geplande activiteiten en de doelen die we daarmee willen
bereiken beschreven. De schoolleiding verantwoordt zich aan het bevoegd gezag:
maandelijks mondeling tijdens de bestuursvergadering en ieder kwartaal tijdens de
bestuursvergadering door middel van de verantwoordingsrapportage, welke ook
besproken wordt met de algemeen directeur van de Federatie. (Marap = management
rapportage) Twee keer per jaar worden de opbrengsten op papier ter beschikking gesteld
aan het bevoegd gezag en wordt de analyse hiervan besproken waarbij tevens de
interventies worden aangegeven die n.a.v. de trendanalyse genomen zijn. Door middel
van het jaarverslag wordt officieel verantwoording afgelegd.
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
13
4. Beleidsterreinen
Voor de verschillende beleidsterreinen wordt de visie van de school weergegeven en
verwezen naar gerelateerde beleids- en borgingsdocumenten. Aandachtspunten en
doelen vanuit de beleidsterreinen, voor de komende schoolplanperiode zijn verwerkt in
hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’.
4.1. Identiteit van de organisatie
De Vereniging voor Gereformeerd Schoolonderwijs te Laag Zuthem geeft bestuurlijk
leiding aan een kleine eenpitter. De school wordt bezocht door leerlingen uit diverse
milieus, waarbij anno 2015 meer leerlingen uit niet kerkelijke gezinnen komen. De
kerkelijk betrokken gezinnen kunnen verdeeld worden over een aantal kerken, t.w. de
PKN, de Hervormde Kerk, de Gereformeerde Kerk, de Gereformeerde Kerk Vrijgemaakt
en de Nederlands Gereformeerde Kerk. Op de laatst gehouden ouderavond kwam het
onderwerp identiteit ter sprake en daar werd duidelijk dat niet altijd de christelijke
betrokkenheid de schoolkeuze bepaalt, maar steeds meer het behoud van de dorpsschool
voorop staat hierin.
De schoolvereniging en het team wil de identiteit bewaren, maar ook de open
dorpsschool zijn die we voorstaan. Dat betekent dat we ons voortdurend bewust zijn van
de keuzes die gemaakt worden t.a.v. materiaal (denk maar aan de boeken in de
Bibliotheek op School), ict en social media (wat is verantwoord en hoe gaan we daar op
school en met elkaar mee om), maar ook t.a.v. het personeelsbeleid.
We zijn ons bewust van de kwetsbaarheid van onze school. Kunnen we als bestuur nog
wel de expertise behouden om een goed bestuurder te zijn, kunnen we als team nog
voldoende kwaliteit waarborgen in het te geven onderwijs, kunnen we de leerlingen nog
wel voldoende leren samenwerken en voorbereiden op hun volgende stap het PO naar
het VO?
Toch gaan we in vertrouwen op onze God verder om de leerlingen te begeleiden en te
onderwijzen. Naast bedreigingen die we ervaren rondom het voortbestaan van onze
kleine school zien we toch ook vooral kansen die een kleine school met zich mee brengt.
Alle leerlingen worden gekend en gezien, er is een grote onderlinge verbondenheid en de
leerlingen kunnen zich in een goede sfeer optimaal gaan ontwikkelen. Daarom geloven
wij in ons motto:
“Vanuit een veilige basis groeien in kennis en vaardigheden.”
We hebben in de vorige schoolplanperiode veel aandacht gehad voor het aanbrengen van
structuur in bijv. de leerlingenzorg, de doorgaande leerlijnen, het opbrengstgericht
werken, het zelfstandig werken, de organisatiestructuur. In de komende
schoolplanperiode willen we dit vooral borgen en voortzetten, maar ook met elkaar gaan
ontdekken hoe we ons onderwijs nog beter in de bestaande organisatie vorm kunnen
geven.
De komende schoolplanperiode vragen de volgende zaken aandacht:





Het bestuur van de Vereniging; op welke wijze kan het bestuur in identiteit, getal
en expertise op het huidige niveau blijven functioneren.
De implementatie van het kerndoel: ‘omgaan met seksuele diversiteit’. Na een
voorzichtige start bespreken: hoe nu verder.
Opbrengstgericht werken - De goede dingen goed doen – Borgen en blijven
ontwikkelen
Komen tot een PLG: Professionele Leer Gemeenschap – De nieuwsgierigheid bij de
leerlingen blijven prikkelen en komen tot een onderzoekende houding bij alle
betrokkenen.
Verbreding van het onderwijs op meerdere terreinen.
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
14
Gerelateerde documenten
-
Schoolgids
Schoolondersteuningsprofiel
Zorgplan
Begaafdheidsprotocol
4.2. Onderwijs
Inrichting van het onderwijs
De organisatie van het onderwijs is zo ingericht dat er gewerkt wordt overeenkomstig
artikel 8 lid 1-11 uit de WPO. Bij de inrichting van het onderwijs worden eigen accenten
gelegd, die bepaald worden door de identiteit van de schoolorganisatie, zoals hierboven
verwoord in paragraaf 4.1. Hoe dit concreet gestalte krijgt in de praktijk, is uitgewerkt in
verschillende documenten zoals: schoolgids, ondersteuningsprofiel en het zorgplan, ook
kan hier het ondersteuningsplan worden genoemd van het samenwerkingsverband 2305,
deelregio ‘de Brug’, waarin de procedure rond de toelating tot het S(B)O beschreven
wordt.
De komende schoolplanperiode vragen de volgende zaken aandacht:
 Groepsplannen / groepsoverzicht / OOP: Om de doorgaande lijn binnen het
onderwijs in de verschillende groepen te waarborgen zullen we met elkaar de
dialoog aangaan in welke vorm we dit willen borgen. Op dit moment is de stand
van zaken rondom de groepsplannen als volgt:
- pedagogisch groepsplan
aanwezig
- groepsplan spelling
aanwezig
- groepsplan rekenen
implementeringsfase
- groepsplan lezen/taal
te realiseren
 Er zijn van alle groepen zeer uitgebreide groepsoverzichten opgemaakt, is
hiermee een voldoende heldere leerlijn zichtbaar of niet. De vraag kan gesteld
worden of we met deze documentatie de groepsplannen overbodig maken. Daar
zullen we in deze periode aandacht aan schenken.
 OOP : op dit moment is voor 1 leerling een OOP gerealiseerd. Willen we naast de
leerling die hier vanuit de noodzaak gebruik van maakt ook nog andere leerlingen
in meenemen? Ook hier willen we met elkaar over nadenken.
Centraal hierin staat: hoe kunnen we alle leerlingen passend onderwijs blijven bieden.
Scope
Binnen de Federatie Veluwezoom en IJsselstreek zijn afspraken gemaakt met hogeschool
VIAA over deelname aan Scope. Dit houdt in dat alle scholen zich aan het eind van deze
schoolplan periode als opleidingsschool hebben gecertificeerd. Dit traject start voor De
Linde in het cursusjaar 2016 – 2017. In het cursusjaar 2014 – 2015 heeft het
management (dir. en ib.) zich middels de Community of Practise geschoold in
onderzoekend leiderschap. Hiermee hebben we een start gemaakt in het komen tot een
opleidingsschool waarin PABO studenten ondersteund kunnen worden in hun ontwikkeling
tot een onderzoekende leerkracht.
Kerndoelen dekkend
Het leerstofaanbod omvat alle wettelijk voorgeschreven leer- en vormingsgebieden.
Binnen dit aanbod worden eigen accenten gelegd, die bepaald worden door de identiteit
van de schoolorganisatie, zoals hierboven verwoord in paragraaf 4.1. Dat kan bij de
leergebieden betekenen dat het aanbod meer omvat dan de kerndoelen voorschrijven.
Bij de vormingsgebieden zal dat vooral tot uitdrukking komen in de invulling, waarbij het
onderwijskundig en pedagogisch kader van de school leidend is.
De komende schoolplanperiode vragen de volgende zaken aandacht:

Eigenaarschap bij leerlingen, ontwikkelen van een onderzoekende houding,
teneinde te komen tot een onderzoekende school. Na de scholing op het gebied
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
15




van zelfstandig werken hebben we het werken met week (dag) taken ingevoerd.
Dit om niet alleen de leerlingen meer zelfstandigheid en verantwoordelijkheid voor
het eigen werk bij te brengen, maar ook om ons voor te bereiden op de
consequenties van de krimp op de school. Vanaf het schooljaar 2015 – 2016 zal er
in drievoudige combinaties gewerkt gaan worden en dan is een grote
zelfstandigheid van de leerlingen bijna een vereiste. Dit willen we in de komende
schoolplanperiode gaan verfijnen en gaan toepassen op meer kennisgebieden en
op meer momenten. Hier gaat een uitgebreide scholing aan vooraf.
Bibliotheek op School (BOS). Vanaf september 2014 is een BOS gerealiseerd. We
zien hierdoor een grotere leesbehoefte ontstaan. Middels monitoren en aanpassen
van ons rooster willen we het lezen een grotere plaats in laten nemen. Dit gebeurt
in nauwe samenwerking met de expertise van de Openbare Bibliotheek. De hoop
en de verwachting is dat dit een zichtbaar / meetbaar positief resultaat zal laten
zien bij de leergebieden lezen/taal/begrijpend lezen. In de komende schoolplan
periode willen we de ingezette lijn t.a.v. Begrijpend Lezen voortzetten. N.a.v. de
data-analyse is een onderzoek geweest en zijn richtlijnen gegeven om de
resultaten te verbeteren en te verankeren. Binnen deze periode zal hiervan de
borging plaats vinden. Ook zal in deze periode niet alleen een schoolleesplan
worden opgesteld maar ook een protocol ontwikkeld worden over mediawijsheid.
Hier zal nog onderzoek naar gedaan worden.
ICT en digitaliseren. Binnen het onderwijs is al langer een verandering gaande in
de omgang met ICT. Ook op onze school zijn alle groepen voorzien van digiborden
/ touchscreens welke bij de instructie worden ingezet. Ook zijn er voor de
leerlingen computers en laptops aanwezig om mee te werken. We willen in deze
schoolplan periode onderzoeken welke plaats we het digitale werken willen geven
in ons onderwijs. Technische ontwikkelingen zorgen er voor dat we hierover
moeten nadenken en doordenken wat dit betekent voor het instructiegedrag van
de leerkracht en voor de verwerking door de leerlingen. Hoe willen we ICT
inzetten en wat biedt het de leerlingen in hun ontwikkeling om te komen tot een
onderzoekende houding. We willen komen tot een ICT beleidsplan waarin doel en
werkwijze beschreven staan.
Begaafdheid op school. In het schooljaar 14 – 15 is door het team een
scholingstraject gevolgd op het gebied van (hoog)begaafdheid. Er is een
begaafdheidsprotocol opgesteld. In de komende schoolplan periode zal dit
geïmplementeerd en geborgd moeten worden. We zullen daarbij kijken in
hoeverre we groep doorbrekend kunnen gaan werken. We zullen, naast de
materialen die al ontwikkeld zijn, nadenken over wat nodig is. Dat zal, kijkend
naar onze kleine school, in veel gevallen gaan over individuele leerlingen, wat
weer aanpassing van de klassenorganisatie en flexibiliteit van de leerkrachten
vraagt.
Vakgebieden Engels en Techniek. Beide vakgebieden vinden hun start in
schooljaar 14 – 15.
 Het vakgebied Engels is in de groepen 1 t/m 8 ingezet en bevindt zich in de
oriëntatiefase. Een aantal jaar geleden bereikten ons berichten vanuit het VO
dat onze leerlingen met achterstand in het vakgebied Engels het VO
instroomden. Ook de leerlingen zelf gaven ons terug dat ze dit als
belemmerend hadden ervaren. Genoeg reden om daar iets aan te doen. In de
komende periode zal in het vak Engels scholing gevolgd worden en zal het
verder geïmplementeerd worden. Het zal nog een zoektocht worden hoe dit in
drievoudige combinatieklassen gerealiseerd kan worden.
 Het vakgebied Techniek is ingezet in de groepen 6 t/m 8. Het is door de
leerlingen uitermate goed ontvangen, maar beperkt zich tot interessante
lessenseries, ontstaan vanuit de passie van de leerkracht. De komende jaren
zullen we hier dieper over nadenken zodat dit vak een vaste plaats krijgt
binnen het curriculum.
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
16
Schoolondersteuningsprofiel
In het schoolondersteuningsprofiel legt het schoolbestuur ten minste eenmaal per 4 jaar
vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Ook
staat hierin welke ambities de school heeft voor de toekomst. De schoolleiding stelt in
samenspraak met het team het schoolondersteuningsprofiel jaarlijks op. Het
schoolondersteuningsprofiel wordt door het bevoegd gezag vastgesteld. Op basis van het
profiel inventariseert de school welke expertise ze nog moet ontwikkelen en wat dat
betekent voor de (scholing en toerusting van) leraren. Uit het SOP van 2015 komt alleen
de pijler ‘samenwerken’ als ontwikkelpunt (nog niet handelingsbekwaam) naar voren. In
het cursusjaar 2015 – 2016 zal dit ontwikkelpunt op alle niveaus, t.w. leerling-, ouder-,
leerkracht- en managementniveau aandacht aan worden besteed, middels de scholing
rondom betrokkenheid. De school publiceert het profiel via publieke kanalen zoals
bijvoorbeeld schoolgids en website, zodat iedereen (ouders, leerlingen en andere
partijen) kan zien welke ondersteuning de school biedt.
(in hs. 5.5 zijn een drietal profielen uitgelicht)
Als schoolteam realiseren wij ons dat we in een bijzondere setting ons vak uit mogen
oefenen. Door de kleinschaligheid van de school is er weinig tot geen sprake van pesten
of pestgedrag. Er zijn korte lijntjes onderling en er is voldoende openheid van en naar de
ouders toe om dit bespreekbaar en oplosbaar te houden.
Wij merken wel dat de leerlingen soms te weinig kinderen om zich heen hebben, immers
ze zijn altijd aangewezen op dezelfde leerlingen wanneer het gaat om samenwerken,
samen spelen of samen ruzie maken. Daarom is het goed om ons te oriënteren op het
groep doorbrekend werken en verwerken.
Gerelateerde documenten
-
Schoolgids (jaarlijks)
Schoolondersteuningsprofiel (jaarlijks actualiseren)
Vragenlijsten en tevredenheidspeilingen (jaarlijks van Integraal)
Zorgplan (jaarlijks)
Jaarplan per cursusjaar
4.3. Personeel en organisatie
Schoolontwikkeling
Het team werkt vanuit vertrouwen samen aan schoolontwikkeling. Onze medewerkers
tonen een goede inzet en zijn vakbekwaam. Het team beschikt over voldoende
zelfsturend vermogen en veranderkracht om het onderwijs met succes te verbeteren. De
school werkt data gestuurd, planmatig en resultaatgericht aan de verbetering van haar
onderwijs op basis van gedegen analyse. De activiteiten moeten bijdragen aan het
bereiken van de missie en de visie van de school. De schoolorganisatie en het onderwijs
dat op school wordt gegeven, moeten op adequate en professionele wijze geleid worden.
Daarbij heeft de schoolleiding oog voor alle betrokkenen bij de schoolorganisatie en voor
het geboden onderwijs. De schoolleiding beschikt over passende vakbekwaamheden. Het
bestuur volgt en stimuleert op effectieve wijze de kwaliteit van het onderwijs
Organisatiebeleid
Er wordt een goed personeelsbeleid gevoerd. De personeelsleden verzorgen het
onderwijs vanuit een gezamenlijke visie, gebaseerd op het schoolconcept (zie paragraaf
1 van dit hoofdstuk). Van de collega’s wordt verwacht dat ze loyaal in hun functie staan.
In de praktijk betekent dit dat ze zich volledig inzetten voor hun werk en dat ze zich
blijven ontwikkelen ten behoeve van goed onderwijs. De schoolleiding heeft hierin een
stimulerende en ondersteunende rol. Wat betreft stimulering en ondersteuning gaat de
aandacht met name uit naar beginnende leerkrachten en naar alle leerkrachten in
situaties waarbij vernieuwingen worden ingevoerd en geborgd. Ook voor de oudere
leerkrachten hebben we in het kader van duurzame inzetbaarheid extra aandacht.
Leraren worden aangesproken op hun professionaliteit. Een goed personeelsbeleid en een
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
17
prettig leef- en werkklimaat moet er aan bijdragen dat het personeel zich betrokken
voelt bij het werk en bij de school
De administratie en procedures zijn helder, transparant en inzichtelijk. De wettelijk
verplichte documenten en procedures worden zorgvuldig gehanteerd.
Gerelateerde documenten
-
Bestuursformatieplan
Nascholingsplan (jaarlijks)
Strategisch beleidsplan (federatief niveau)
4.4. Communicatie
In onze communicatie streven we ernaar goed te luisteren, in te leven en feedback te
geven. We zijn ons ervan bewust dat goede communicatie essentieel is en voortdurend
de aandacht vraagt. We vinden het belangrijk om met alle belanghebbenden, zowel
intern als extern tijdig, adequaat en doelmatig te communiceren.
Interne communicatie
Interne communicatie vraagt een inspanning van alle betrokkenen. Er is sprake van een
functionele overlegcultuur en overlegstructuur. Alle interne communicatie moet gezien
worden in het belang van goed onderwijs voor de kinderen en een goede werksfeer voor
schoolleiding en leraren. De interne informatievoorziening draagt er aan bij dat
teamleden tijdig, open en volledig geïnformeerd worden.
Samenwerking met ouders
Ouders geven in vertrouwen het onderwijs en een deel van de opvoeding uit handen aan
de basisschool. Goede communicatie is essentieel, in het belang van de kinderen en in
het belang van de onderlinge relatie. De informatievoorziening houdt rekening met
verwachtingen van ouders en stelt ouders in staat om te begrijpen, mee te leven en mee
te denken. Er is een schoolcultuur waarin teamleden vanuit een proactieve houding een
goede samenwerking met ouders bevorderen. De school stelt ouders in staat mee te
denken over de ondersteuning van het kind in de groep en denkt actief mee met ouders
over de ondersteuning thuis. De school stelt ouders in staat op een bij de school
passende wijze mee te denken over het schoolbeleid. De school bevordert dat ouders
mee kunnen doen en mee kunnen leven.
We merken dat er vaak een beroep op ouders gedaan wordt voor velerlei activiteiten. We
kunnen constateren dat er veel bereidwilligheid is onder ouders om te helpen. Niet alleen
op deze wijze wordt de betrokkenheid van ouders zichtbaar. In schooljaar 13 – 14 is het
ouderportaal van het LAS voor ouders opengezet. Dit wordt goed bezocht en goed
gewaardeerd. In fasen wordt nu de toegang tot het ouderportaal in z’n geheel
toegekend.
Communicatie met externen
De communicatie met externen staat in dienst van het op school gegeven onderwijs en
degenen die daarbij zijn betrokken. Een goede communicatie met externen is
representatief voor de onderwijscultuur en onderwijsstructuur van de school. De
communicatie is transparant.
Gerelateerde documenten
-
Schoolgids
Klachtenregeling
Lindeblaadje (1 x 14 dagen)
Nieuwsbrief (gr. 1 t/m 4 – 1 x p/mnd, gr. 5 t/m 8 – 1 x p/wk)
4.5. Huisvesting en inrichting
De mensen die hun werk in en om de school doen, de kinderen die de school bezoeken
en ook overige bezoekers in de school, moeten gebruik kunnen maken van adequate
voorzieningen (werkruimtes, ict-voorzieningen enz.). Een goede inzet van middelen,
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
18
adequate voorzieningen en een prettig leef- en werkklimaat draagt er aan bij dat het
personeel zich betrokken voelt bij het werk en bij de school.
Gerelateerde documenten
-
Huisvestingsplan
(Meerjarig) onderhoudsplan
4.6. Financiën
De middelen die worden ontvangen, zetten we op onze school doelmatig in. Daarbij
zoeken we steeds het juiste evenwicht in het belang van het geheel van de
schoolorganisatie. De personele middelen worden voornamelijk door de schoolleiding
ingezet. De materiële middelen worden ingezet door middel van budgettering. Periodiek
leggen we aan belanghebbenden op transparante wijze verantwoording af over de
doelmatige en verantwoorde inzet van personele en materiële middelen.
Gerelateerde documenten
-
Financieel beleidsplan
Begrotingen (jaarbegroting en meerjarenbegroting)
Jaarverslag
Jaarrekening
Verslag Financiële inspectie
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
19
5. Analyse huidige stand van zaken
De analyse van de huidige stand van zaken geeft een beeld waar de school goed in is en
waar de risico’s en ontwikkelpunten liggen. Risico’s en ontwikkelpunten vragen de
komende schoolplanperiode aandacht. De sterke punten worden benut om in de
komende vier jaren de risico’s en ontwikkelpunten in positieve zin om te buigen.
Aandachtspunten en doelen voor de komende schoolplanperiode zijn verwerkt in
hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’.
5.1. Terugblik op de vorige schoolplanperiode
Tijdens de voorgaande schoolplanperiode zijn de volgende zaken gerealiseerd:
1. Organisatieplanning en - structuur is ontwikkeld en geïmplementeerd,
er zijn doorlopende leerlijnen gerealiseerd.
2. Het BOS project (bibliotheek op school) is opgestart en gerealiseerd
binnen de school. Middels monitoring, overleg en beleidsdocument
i.o.m. leesconsulent OBD is dit gerealiseerd en geborgd.
3. Het LVS is / wordt steeds meer vastgelegd door gebruik te maken van de
mogelijkheden van het LAS ParnasSys op het gebied van groepsplannen en HGW
(handelings gericht werken)
4. Professionalisering: één LB functie rekenspecialist en één LB functie leesspecialist,
intern begeleider is begaafdheidsspecialist en directie is toegetreden tot
schoolleider register
5. Er is scholing gevolgd over zelfstandig werken, hoogbegaafdheid en begrijpend
lezen en we zijn in de praktijk bezig met de uitwerking hiervan. (weektaak, groep
overstijgend werken)
6. Alle leerkrachten en de intern begeleider hebben minstens een voldoende score bij
de afname VHM (Vaardigheidsmeter) ontvangen.
5.2. Leerlingenpopulatie
Verdeling Leerlinggewicht: Realisatie
Peildatum: 1 oktober
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
Aantal
%
Aantal
%
Aantal
%
Aantal
%
58
100%
61
100%
53
100%
48
100%
Gewicht 0,3
3
5.2%
2
3.3%
2
3.8%
0
0.0%
Gewicht 1,2
0
0.0%
0
0.0%
0
0.0%
0
0.0%
55
94.8%
59
96.7%
51
96.2%
48
100.0%
Totaal aantal leerlingen
Geen / Onbekend
Verdeling Leerlinggewicht: Prognose
Peildatum: 1 oktober
2015 / 2016
Totaal aantal leerlingen
Gewicht 0,3
2016 / 2017
2017 / 2018
2018 / 2019
Aantal
%
Aantal
%
Aantal
%
Aantal
%
43
100%
44
100%
41
100%
42
100%
0
0.0%
0
0.0%
0
0.0%
0
0.0%
Aantallen per leeftijd: Realisatie
Peildatum: 1 oktober
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
4 jaar
4
9
3
5
5 jaar
7
4
9
3
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
20
Aantallen per leeftijd: Realisatie
Peildatum: 1 oktober
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
6 jaar
7
8
4
9
7 jaar
5
7
6
4
8 jaar
10
5
7
6
9 jaar
9
10
5
7
10 jaar
8
9
11
5
11 jaar
8
8
8
9
12 jaar
0
1
0
0
Ondersteuningszwaarte
Peildatum: 1 oktober
Totaal aantal leerlingen op peildatum
48
Aantal leerlingen met een:
- Ontwikkelingsperspectief
1
Aantal leerlingen met onderwijs- of ondersteuningsbehoeften op het gebied van:
- Dyslexie
3
- Dyscalculie
- Motoriek
- Gehoorproblematiek
- Zichtproblematiek
- enz.
5.3. Personeel
Geslacht
Aantal
Dienstjaren school
Aantal
Man
1
<5
3
Vrouw
7
6 – 10
3
Onbekend
0
11 – 15
1
16 – 20
0
20 – 25
0
Leeftijdcategorie
Aantal
< 20 jaar
0
> 25
1
20 – 30 jaar
3
Onbekend
9
31 – 40 jaar
0
41 – 50 jaar
1
Dienstjaren onderwijs
51 – 60 jaar
3
<5
1
> 60 jaar
1
6 – 10
2
Onbekend
0
11 – 15
Aantal
16 – 20
1
20 – 25
1
> 25
2
WTF
Aantal
< 0,3
2
0,3 – 0,6
4
> 0,6
2
Inschaling
Onbekend
0
LA
4
LB
2
Aantal
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
21
Personeelstype
Aantal
LC
Niet onderwijsgegevend
1
DA
Onderwijsgevend
7
Onbekend
0
Specialisatie op het gebied van
1
Aantal medewerkers
Extern beschikbaar
Gedrag
Dyslexie
Dyscalculie
1
Motoriek
Gehoorproblematiek
Zichtproblematiek
Lezen
1
5.4. (Zelf)evaluatie en tevredenheid
In de periode 2013 tot 2014 zijn met behulp van het kwaliteitsmanagementsysteem
‘Integraal’ verschillende vragenlijsten afgenomen. De scores voor de onderwerpen zijn
weergegeven in onderstaande tabel.
Evaluatie
Domein
Onderwerp
ZE
OLP
Leefklimaat in de groep
OLP
AUD
Tevredenheid
INS
PTP
OTP
LTP
3.8
4.0
3.1
Leerklimaat in de groep
3.7
4.0
3.2
OLP
Instructie
3.6
OLP
Afstemming
3.7
4.0
3.1
OLP
Leerstofaanbod
3.7
3.8
2.6
OLP
Onderwijstijd
3.9
4.0
PO
Waarnemen en begrijpen
3.8
PO
Planmatig handelen
3.4
PO
Organisatie en aansturing
3.6
PO
Samenwerking met externen
4.0
PO
Leerlingenondersteuning
SC
Leefklimaat op school
4.0
3.9
SC
Werkklimaat op school
4.0
3.7
SC
Interne communicatie
4.0
3.8
SC
Visiegericht
3.3
3.8
SC
Persoonlijke betrokkenheid
SC
Aanvaarding
SMO
Cultuur
3.8
SMO
Informeren
3.7
KM
Voorwaarden voor kwaliteit
2.7
KM
Systeem voor zelfevaluatie
3.9
OM
Personeel
3.6
OM
Financiën
4.0
OM
Huisvesting en voorzieningen
4.0
2.7
3.7
3.7
3.3
3.1
4.0
3.3
3.9
3.7
4.0
3.8
3.8
3.9
3.6
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
3.2
22
Evaluatie
Domein
Onderwerp
ZE
OM
Administratie en procedures
3.7
IM
Presentatie
IM
Resultaten onderwijs
Tevredenheid
AUD
INS
PTP
OTP
LTP
4.0
3.9
4.0
3.5
3.4
3.8
4.0
3.6
LEGENDA
Domein
Vragenlijsttype
OLP
Onderwijsleerproces
ZE
Zelfevaluatievragenlijst
PO
Planmatige ondersteuning
AUD
Auditorenvragenlijst
SC
Schoolcultuur
INS
Inspectievragenlijst
SMO
Samenwerking met Ouders
PTP
Personeelstevredenheidspeiling
KM
Kwaliteitsmanagement
OTP
Oudertevredenheidspeiling
OM
Organisatiemanagement
LTP
Leerlingtevredenheidspeiling
IM
Imago
Domein (o)
Domein (o)
OLP (o)
Onderwijsleerproces
IC (o)
Interne communicatie
SK (o)
Schoolklimaat
CMO (o)
Communicatie met ouders
LA (o)
Leerstofaanbod
CME (o)
Contacten met externen
OT (o)
Onderwijstijd
SO (o)
Schoolontwikkeling
ZEB (o)
Zorg en begeleiding
OB (o)
Organisatiebeleid
KZ (o)
Kwaliteitszorg
IM (o)
Imago
In het jaar 2014 is in het kader van het ARBO-beleid een aantal vragenlijsten
(Arbomeester) uitgezet onder het personeel. Uit de resultaten van de vragenlijsten zijn
de volgende conclusies getrokken:
 De werkdruk die wordt ervaren wordt bespreekbaar gemaakt binnen het
vaststellen van het taakbeleid en bij overleg in het kader van de nieuwe cao
 In het taakbeleid wordt meer rekening gehouden met de wtf van de verschillende
collega’s (wat blijft is een klein team met veel taken)
 De aanpassingen die gevraagd worden t.a.v. beschikbare ruimte hebben de
aandacht, maar geven op korte termijn geen oplossing
5.5. Schoolprofielen
Om zicht te krijgen hoe de school presteert met betrekking tot bepaalde thema’s, zijn de
volgende schoolprofielen geanalyseerd:
 Diversiteit in de mate waarin leerlingen ondersteuning nodig hebben
 Profiel professionaliteit van het team
 Mate waarin passend onderwijs gerealiseerd kan worden in de Schoolprofiel
diversiteit
Het schoolprofiel diversiteit vanuit het SOP (mate waarin leerlingen ondersteuning nodig
hebben), groep 1/2 laat de laagste diversiteit zien, groep 6/7/8 de hoogste, het
Schoolgemiddelde is 0,77. Vermeld moet worden dat een score van 1 of minder een
standaard diversiteit laat zien.
2
1.5
1
0.5
0
1 /2
3 /4/5 6 /7/8
S
groep
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
23
Schoolprofiel professionaliteit van het team
Dit overzicht laat een aantal scores zien die door het team zelf zijn ingevuld in de
vragenlijst vanuit het programma Framework (SOP) De norm hierin is een gemiddelde
score van 80. Voor het team van De Linde komt de score uit op een gemiddelde van 87.
De enige pijler die onder de 80 scoort is die van Samenwerken. Dit onderdeel is
opgenomen in de teamscholing welke in het cursusjaar 2015 – 2016 door het gehele
team gevolgd gaat worden.
Pijlers Professionaliteit:
Scores
1
Acceptatie
96
2
Leerlingbegeleiding
88
3
Gedifferentieerd leren
82
4
Adaptief onderwijzen
87
5
Gedragsmanagement
89
6
Samenwerken
72
7
Planmatig werken
92
Professionaliteit
87
Pro
Schoolprofiel Passend Onderwijs
Dit profiel laat zien in welke mate het team in staat is om Passend onderwijs te kunnen
realiseren binnen de school. Deze tabel laat zien dat er op deze kleine school al veel
gewerkt wordt in kleine groepen. De diversiteit van de leerling – populatie zorgt er voor
dat we al veel individueel aan kunnen bieden.
Typeringsonderdelen
gering
enigszins
ruim
1.
Diversiteit van de leerling - populatie.
X
2.
Diversiteit en formatie.
X
3.
Onderwijsaanbod.
X
4.
Onderwijsarrangementen.
X
5.
Onderwijs - en Vormingsrendement.
X
6.
Passend Onderwijs.
X
7.
Professionaliteit van het schoolteam.
X
8.
Kwaliteit van de ondersteuning.
X
groot
5.6. Tussentijdse Opbrengsten
Vaardigheidsscore ten opzichte van de inspectienorm
Jaar
CITO Begrijpend lezen
CITO Drie-Minuten-Toets
Gew
11/12 M
5%
11/12 E
5%
12/13 M
3%
12/13 E
3%
13/14 M
4%
13/14 E
4%
14/15 M
0%
11/12 M
5%
1
2
3
14.6
4
5
6
7
8
19.4
33.2
36.0
44.1
65.1
26.8
29.5
44.9
61.3
24.4
25.5
43.4
55.1
25.8
24.3
34.9
43.4
60.4
47.8
71.7
78.0
86.7
103.1
21.6
26.7
19.5
31.7
24.8
12.0
42.2
32.6
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
24
Jaar
CITO Rekenen voor kleuters
CITO Rekenen-Wiskunde
CITO Spelling
CITO Taal voor kleuters
CITO Woordenschattoets
Gew
1
2
3
4
5
6
7
8
11/12 E
5%
48.5
58.0
82.8
87.3
98.7
12/13 M
3%
32.2
58.8
61.2
80.1
91.9
12/13 E
3%
44.8
67.8
70.0
84.0
94.9
13/14 M
4%
23.4
63.4
67.2
75.5
98.0
13/14 E
4%
32.4
69.4
74.8
82.8
101.7
14/15 M
0%
26.8
46.0
74.2
83.1
91.4
103.9
11/12 M
5%
88.7
88.7
11/12 E
5%
81.3
96.0
12/13 M
3%
72.3
88.4
12/13 E
3%
81.4
95.4
13/14 M
4%
81.5
82.0
13/14 E
4%
94.5
94.6
14/15 M
0%
75.8
96.0
11/12 M
5%
43.3
65.4
79.3
88.6
97.5
113.9
11/12 E
5%
50.4
76.4
84.2
94.6
104.3
12/13 M
3%
48.2
66.6
85.2
84.6
99.4
12/13 E
3%
57.0
74.1
85.8
90.5
108.9
13/14 M
4%
39.0
68.2
79.4
87.0
99.6
13/14 E
4%
51.8
81.0
86.3
93.8
109.1
14/15 M
0%
36.5
61.4
84.5
95.5
104.6 115.2
11/12 M
5%
115.4 124.0 129.0 134.4 139.0
11/12 E
5%
118.7 123.0 134.4 138.1
12/13 M
3%
111.2 126.6 125.2 133.0 140.0
12/13 E
3%
116.7 129.2 132.6 135.1
13/14 M
4%
110.0 127.8 130.4 131.6 139.6
13/14 E
4%
118.2 126.6 135.4 136.0
14/15 M
0%
177.6 270.0
14/15 M
0%
11/12 M
5%
62.0
72.1
11/12 E
5%
70.5
75.4
12/13 M
3%
66.3
73.6
12/13 E
3%
70.9
82.6
13/14 M
4%
72.0
74.5
13/14 E
4%
82.0
79.9
14/15 M
0%
65.0
72.0
11/12 M
5%
56.2
66.0
72.3
73.8
11/12 E
5%
67.7
76.6
73.3
78.9
12/13 M
3%
55.0
74.8
79.4
80.7
84.8
12/13 E
3%
74.5
79.3
80.4
92.0
97.5
13/14 M
4%
48.0
71.6
82.7
77.5
94.5
13/14 E
4%
67.8
70.4
84.9
90.0
102.0
14/15 M
0%
55.3
76.0
81.7
96.5
98.0
100.0
100.5
110.8
111.1
129.2 139.3 139.8
96.1
115.9
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
25
5.7. Sociale Vaardigheden.
2012/2013
Plan
1
2
3
4
5
6
7
8
93,8 %
93,8 %
100,0 %
93,8 %
100,0 %
93,8 %
100,0 %
93,8 %
100,0 %
93,8 %
87,5 %
87,5 %
87,5 %
87,5 %
93,8 %
93,8 %
93,8 %
87,5 %
93,8 %
87,5 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
87,5 %
93,8 %
87,5 %
93,8 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
93,8 %
87,5 %
93,8 %
100,0 %
93,8 %
93,8 %
100,0 %
93,8 %
93,8 %
100,0 %
100,0 %
87,5 %
87,5 %
87,5 %
81,3 %
81,3 %
87,5 %
93,8 %
1
2
3
4
5
6
7
100,0 %
100,0 %
93,8 %
93,8 %
87,5 %
100,0 %
100,0 %
87,5 %
87,5 %
93,8 %
81,3 %
93,8 %
93,8 %
93,8 %
93,8 %
100,0 %
100,0 %
93,8 %
100,0 %
93,8 %
100,0 %
100,0 %
93,8 %
93,8 %
93,8 %
87,5 %
93,8 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
93,8 %
93,8 %
93,8 %
100,0 %
81,3 %
93,8 %
93,8 %
87,5 %
93,8 %
81,3 %
87,5 %
87,5 %
87,5 %
93,8 %
93,8 %
81,3 %
93,8 %
93,8 %
Zien
Betrokkenheid
Welbevinden
Sociaal initiatief
Sociale flexibiliteit
Sociale autonomie
Impulsbeheersing
Inlevingsvermogen
2013/2014
Plan
8
Zien
Betrokkenheid
Welbevinden
Sociaal initiatief
Sociale flexibiliteit
Sociale autonomie
Impulsbeheersing
Inlevingsvermogen
2014/2015
Plan
1
2
3
4
5
6
7
8
93,8 %
93,8 %
87,5 %
87,5 %
87,5 %
93,8 %
93,8 %
93,8 %
93,8 %
100,0 %
87,5 %
100,0 %
87,5 %
100,0 %
100,0 %
100,0 %
24,4 %
93,8 %
93,8 %
52,5 %
93,8 %
87,5 %
93,8 %
100,0 %
93,8 %
100,0 %
93,8 %
93,8 %
100,0 %
75,0 %
87,5 %
87,5 %
100,0 %
21,3 %
100,0 %
100,0 %
Zien
Betrokkenheid
Welbevinden
Sociaal initiatief
Sociale flexibiliteit
Sociale autonomie
Impulsbeheersing
Inlevingsvermogen
5.8. Eindopbrengsten.
CITO Eindtoets
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
Percentage gewogen leerlingen
3%
4%
0%
Aantal leerlingen in leerjaar 8
10
8
9
Aantal deelnemers aan toets
10
8
9
Taal
70.4
68.0
107.0
Rekenen
40.0
35.3
67,9
Studievaardigheden / Wereldoriëntatie
27.5
29.4
63,9
534.9
531.4
540,4
Totaalscore
5%
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
26
5.9. Kengetallen onderwijs.
Doorstroming
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
Kleutergroepverlenging
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
Doublures leerjaar 3-8
0.0%
0.0%
0.0%
1.2%
Leerlingen ouder dan 12 jaar
0.0%
1.6%
0.0%
0.0%
Leerlingen leerjaar 4-8 met een verkorte
schoolloopbaan
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
Uitstroom leerjaar 7 naar LWOO of PRO
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
Uitstroom leerjaar 8 naar LWOO of PRO
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
Uitstroom naar SBO
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
Uitstroom naar SO
1.7%
0.0%
0.0%
0.0%
Uitstroom naar BAO
0.0%
0.0%
5.1%
3.9%
Instroom vanuit BAO
1.7%
1.7%
0.0%
0.0%
Terugplaatsing vanuit SBO
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
Terugplaatsing vanuit SO
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
Leerlingen met een indicatie
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
5.10. Functioneren leerlingen in het VO
Plan
2011 / 2012 2012 / 2013 2013 / 2014 2014 / 2015
Resultaten
VO
Adviesniveau bekend
Niveau na 2 jaar VO bekend
Leerling doubleert
Leerling stroomt af
Leerling op verwacht niveau
Leerling stroomt op
Leerling op verwacht niveau of stroomt op
19 lln.
0,0 %
0,0 %
0,0 %
0,0 %
0,0 %
0,0 %
16 lln.
6,3 %
0,0 %
66,0 %
34,0 %
0,0 %
34,0 %
19 lln.
5,3 %
0,0 %
66,0 %
34,0 %
0,0 %
34,0 %
25 lln.
4,0 %
0,0 %
66,0 %
34,0 %
0,0 %
34,0 %
5.11. Rapportages van derden
inspectierapport 2012
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
27
5.12. Toezichtsarrangement onderwijsinspectie
Door de onderwijsinspectie is per 27 sept. 2012 het volgende toezichtsarrangement
toegekend: BASIS
5.13. Huisvesting
De school heeft de beschikking over de volgende fysieke voorzieningen:
Spreekkamer
Time-out ruimte
Rolstoeltoegankelijk
Speellokaal
5.14. Conclusies n.a.v. de analyse
Na analyse van kengetallen in bovenstaande paragrafen, zijn de volgende conclusies
getrokken:
 Eigenaarschap verder ontwikkelen
 Professionalisering team t.a.v. begaafdheid
 Ontwikkelen van groep doorbrekend werken
 inzet van ICT optimaliseren
 Vakgebieden Engels en Techniek verder uitbouwen
 Optimaal gebruik maken van ParnasSys door team en ouders
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
28

Werkdruk op aanvaardbaar niveau brengen en houden
De conclusies hebben geleid tot plannen voor de komende schoolplanperiode. Deze
plannen zijn verwerkt in hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’.
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
29
6. Actuele interne en externe ontwikkelingen
Bij de toekomstige ontwikkeling van onze school wordt rekening gehouden met de
diverse externe en interne ontwikkelingen. In dit hoofdstuk schetsen we deze
ontwikkelingen. Consequenties voor de komende schoolplanperiode worden verwerkt in
hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’.
6.1. Interne ontwikkelingen





Krimpend leerlingaantal. In de gemeente Raalte wordt nog steeds gestreefd naar
thuisnabij onderwijs, een dorpsschool in iedere kern. Dat betekent dat er een
ondergrens van 23 leerlingen wordt gehanteerd voor De Linde in Laag Zuthem. De
laatste jaren krimpt ook ons leerlingaantal, 48 bij de laatste teldatum, maar de
prognoses laten nog een verdere daling zien. Behalve uit Laag Zuthem komen
onze leerlingen ook uit de regio, wat betekent dat we ons moeten profileren op
identiteit en kwaliteit.
Beëindiging peuterspeelzaal. Sinds augustus 2014 is er geen peuterspeelzaal
meer actief in Laag Zuthem, vanwege een te gering aantal peuters. We proberen
nu om via de BOS ook peuterboeken te gaan uitlenen teneinde de peuters te laten
kennismaken met De Linde.
Samenwerking met Combinatiefunctionaris Sport. Deze samenwerking is gestart
in augustus 2012 en voldoet aan ieders tevredenheid. Vanwege verandering in
subsidiëring door de gemeente komt de financiering nu voor 60% ten laste van de
school. Vanwege de meerwaarde voor zowel leerlingen als dorp is deze
financiering bij gelijkblijvend percentage opgenomen in onze meerjarenbegroting.
Na het volgen van een teamscholing met als thema: meer- en hoogbegaafdheid,
is in juni 2015 een begaafdheidsprotocol opgesteld. Daarin wordt beschreven hoe
de zorg voor leerlingen die extra uitdaging en verdieping nodig hebben wordt
vorm gegeven. Er zal in cursusjaar 2015 – 2016 een pilot gedraaid worden voor
leerlingen die een A of A+ score laten zien voor meerdere vakken, de zgn. Tilia
groep. Zij zullen 1 uur per week begeleiding krijgen voor hun extra werk.
In het onderwijs neemt de ICT een steeds grotere plaats in. Het is belangrijk dat
de continuïteit hierin gewaarborgd blijft. De ICT-coördinator van De Linde heeft
aangegeven zijn werkzame loopbaan te willen beëindigen. Het is belangrijk dat
deze functie opnieuw goed wordt ingevuld. Dit heeft onze aandacht.
6.2. Externe ontwikkelingen




Kleine scholentoeslag. In 2014 was er sprake van opheffing van de kleine
scholentoeslag. Gelukkig is deze bezuiniging niet doorgegaan, maar dit laat wel
zien hoe kwetsbaar we zijn als kleine school. Bezinning hierop geeft dat er
voorzichtig wordt nagedacht over bijv. fuseren met een andere vereniging.
Overblijftoeslag. Door inperking van de financiële ruimte in de toeslag voor de
overblijfouders wordt nagedacht over een ander rooster, bijv. continurooster. De
ontwikkelingen hierin zijn nog in een eerste stadium.
Transitie jeugdzorg. Hoewel er vanuit de ‘De Linde’ weinig tot geen verwijzingen
zijn richting het S(B)O, heeft dit toch gevolgen voor de leerlingenzorg. Het is van
belang om een goede relatie op te bouwen met die personen die namens de
gemeente nu verantwoordelijk zijn voor de jeugdzorg.
Bestuursakkoord. De afspraken die hierin gemaakt zijn, worden in dit schoolplan
op een aantal manieren uitgewerkt. Beseffend dat niet alles op hetzelfde moment
gedaan kan worden, is een keuze gemaakt. We denken daarbij aan bijv. ICT en
Techniek, welke een plaats in de schoolplan hebben gekregen.
6.3. Kansen en bedreigingen
Kansen:
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
30




Veel individuele aandacht voor leerlingen om zich in kleine groepen te ontwikkelen
Veilig schoolklimaat, goede sfeer
Mogelijkheden binnen invoering ICT
Ruimte tot verbreding SOP
Bedreigingen:




Kwetsbare positie
Krimp in leerlingaantal
Weinig financiële ruimte
Werkdruk leerkrachten t.a.v. taakbeleid en ontwikkelen nieuw beleid
6.4. Conclusies n.a.v. de analyse van de ontwikkelingen
Na analyse van kengetallen in bovenstaande paragrafen, zijn de volgende conclusies
getrokken:




Zichtbaar zijn in identiteit en kwaliteit
Contacten met gemeente op verschillende terreinen onderhouden, op steeds meer
terreinen is de gemeente een belangrijke gesprekspartner
Vasthouden aan goede ontwikkelingen: BOS, Combinatiefunctionaris Sport
Uitvoeren van genoemde ontwikkelingen in bestuursakkoord: ICT, Engels,
Techniek
De conclusies hebben geleid tot plannen voor de komende schoolplanperiode. Deze
plannen zijn verwerkt in hoofdstuk 7 ‘Meerjarenbeleid’.
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
31
7. Meerjarenbeleid
7.1. Totaaloverzicht van ontwikkelpunten
Er zijn een aantal grote veranderingen geweest in en rond het onderwijs sinds de vorige
schoolplanperiode. Niet alleen Passend Onderwijs, ook de wijzigingen in gemeentelijke
verantwoordelijkheden rondom jeugdzorg en huisvesting onderwijs vragen om een juiste
manier van anticiperen. Voor ons geldt specifiek de kleine scholenproblematiek, landelijk
ter discussie gesteld door de staatssecretaris, waarbij we de vinger aan de pols moeten
houden en de ontwikkelingen zullen blijven volgen. In hoeverre kunnen we als bestuur
met één kleine school onze (kwetsbare) positie handhaven, of is het verstandiger om ons
te bezinnen en te onderzoeken of er een vorm van samenwerking te realiseren is.
We zien dat het onderwijs blijft veranderen en dat vraagt passie, inzet, standvastigheid,
maar ook vertrouwen, flexibiliteit en professionaliteit van het personeel. Er zijn in de
afgelopen jaren al veel veranderingen zichtbaar geworden in de school en er zullen er
nog vele volgen. Willen we onze leerlingen voorbereiden op de maatschappij van
morgen, dan kan dat ook niet anders. Dat vraagt om verbreding van het onderwijs en
nog meer professionaliteit in kennis en vaardigheden. Dat vraagt om prioritering, zodat
de balans in evenwicht blijft en daarmee een gezonde progressie plaats kan vinden.
7.2. Veranderonderwerpen (groeithema’s)
-
-
-
In het cursusjaar 2014 – 2015 hebben we een teamscholing op het gebied van
Hoogbegaafdheid gevolgd bij EC Adapt. Daarbij hebben we gewerkt volgens het Sidi 3
protocol wat heeft geresulteerd in een protocol Hoogbegaafdheid. In het cursusjaar
2015 – 2016 zullen we gaan werken volgens dit protocol. In cursusjaar 2016 – 2017
willen we Kwadraatschool zijn.
In het cursusjaar 2014 – 2015 zijn we gestart met een nieuwe methode voor Engels,
t.w. Take it easy. Deze is schoolbreed ingevoerd en verkeert in de introductiefase.
Doel is om in toenemende mate aan te sluiten bij het VO. Het komend cursusjaar
2015 – 2016 kunnen we ons hier nog verder in bekwamen.
In 2014 – 2015 hebben we onderzoek gedaan naar de opbrengsten van Begrijpend
lezen en een bijscholing hiervoor gevolgd. De komende tijd gaan we ons hier verder
in verdiepen en op een andere manier werken met de methode Nieuwsbegrip.
Er is een begin gemaakt met het techniekonderwijs. Dit zal in het cursusjaar 2017 –
2018 nog verder ontwikkeld en georganiseerd moeten worden.
Het Zelfstandig Werken is geïmplementeerd in de school. Dit zal in het cursusjaar
2015 - 2016 nog verder uitgebouwd worden in combinatie met het ontwikkelen van
eigenaarschap / betrokkenheid d.m.v. bureau Hans van Rijn.
We willen het gebruik van ICT verder uitbouwen, waarbij onderzocht gaat worden of
er mogelijkheden zijn om hier methodisch gebruik van te gaan maken. Dit zal starten
in cursusjaar 2016 – 2017.
7.3. Streefbeelden, doelen en normen
We zien leerkrachten die kunnen werken met de nieuwe methode van Engels.
We zien leerlingen die voor het vak Engels een betere aansluiting hebben met het VO.
We zien binnen de school BOS gerealiseerd voor de populatie 0-4 jarigen.
We werken aan mediawijsheid bij de leerlingen.
We zien een goede signalering en diagnostisering van hoogbegaafde leerlingen.
We zien hoogbegaafde leerlingen die voldoende uitgedaagd worden en zich
ontwikkelen.
We zien hogere opbrengsten bij het vak Begrijpend lezen.
We zien leerlingen die zelfstandig kunnen werken binnen de combinatie groepen.
We zien leerkrachten die weten hoe een kindgesprek gedaan wordt en die het gesprek
als een waardevolle aanvulling zien.
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
32
We zien leerlingen die tevreden zijn over de aangeboden instructie en een uitdaging
zien in de aangeboden leerstof.
7.4. Consequenties van het beleid
Identiteit van de organisatie
Als school in het dorp, voor het dorp, waar iedereen welkom is, willen we er ook zijn voor
alle kinderen van het dorp. Dat betekent dat de leerling populatie van De Linde een
afspiegeling is van de vele gezindten van de samenleving. De mensen in de school zijn
de identiteit van de school, naast het personeel, is dat het bestuur en zijn dat de ouders.
We geven ons onderwijs vorm vanuit een christelijke identiteit, waarbij de verhalen uit
de Bijbel als woord van God centraal staan, de christelijke normen en waarden belangrijk
zijn, en waarbij de liefde tot de naaste, het respect voor de ander, door iedereen gedeeld
en uitgedragen wordt. Dit uit zich bijvoorbeeld in de keuze voor methoden, maar ook in
het boeken aanbod van de Bibliotheek Op School.
Onderwijs
We willen gaan voor kwalitatief goed onderwijs. We bedoelen hiermee dat iedere leerling
zich op het eigen niveau kan ontwikkelen. Door de krimp in leerlingen vraagt dit op onze
kleine school om een andere manier van werken, omdat er in de komende periode
gewerkt gaat worden in drievoudige combinatieklassen. De afgelopen jaren hebben we
ons hierop voorbereid. Zowel de leerkrachten als de leerlingen hebben zich geschoold in
het zelfstandig werken. Dit vraagt om een pedagogisch klimaat waarin rust en
betrokkenheid twee belangrijke elementen zijn. Vanuit de LTP en de OTP zien we dat
hierin mooie stappen gemaakt zijn, maar dat er nog winst te halen is bij de leerlingen op
het gebied van instructie en leerstofaanbod. Daar willen we ons in de komende periode
voor inzetten. Op het gebied van betrokkenheid en eigenaarschap gaan we in cursusjaar
2015 – 2016 teamscholing volgen.
Personeel en organisatie
Het personeel is betrokken bij de school, waarbij we als klein team korte lijntjes hebben.
Het betekent ook dat veel taken over relatief weinig mensen verdeeld moeten worden.
Dit vraagt niet alleen om prioritering van taken maar ook om creativiteit in het omgaan
hiermee. We zijn gelukkig met de grote betrokkenheid van de ouders bij de organisatie.
De organisatie wordt geleid door het managementteam wat bestaat uit de directeur en
de intern begeleider.
Communicatie
Zowel de interne als de externe communicatie is open en transparant. De directeur zorgt
wekelijks voor interne communicatie middels de ‘keek op de week’ die via de mail naar
de collega’s gaat en iedere 2 weken is er het ‘Lindeblaadje’ voor alle betrokkenen. De
collega’s verzorgen een wekelijkse of maandelijkse nieuwsbrief voor de ouders. De
reacties hierop zijn positief en we willen dit in de toekomst daarom ook voortzetten.
Huisvesting en inrichting
De decentralisatie van de huisvesting heeft geresulteerd in een huisvestingsplan van de
gemeente Raalte wat in OOGO overleg is vastgesteld. Binnen het bestuur is hierin
meegedacht. Het oude gebouw (1919) vraagt om goed gepland onderhoud, financiële
ondersteuning hiervoor is middels een verzoek ingediend bij het ministerie OC&W.
Binnen het bestuur is een verantwoordelijke aanwezig voor onderhoud gebouwen.
Financiën
Door de kleinschaligheid is er in 2013 en in 2014 een extra controle geweest door de
financiële inspectie, beide keren resulterend in een positieve uitkomst. Het dalend aantal
leerlingen heeft geresulteerd in een RDDF plaatsing, dit om de organisatie financieel
gezond te houden. Inmiddels is de betrokken collega vertrokken naar een andere
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
33
werkplek, wat een positief gevolg heeft voor de personele begroting. Ook de wijziging in
schoonmaakpersoneel heeft, door een mindere wtf, hierin een positief gevolg. Wel
constateren we t.a.v. de materiële begroting een jaarlijkse overschrijding, dit heeft onze
aandacht. Het zal niemand verbazen dat wij de dialoog rondom de kleine scholentoeslag
nauwlettend gevolgd hebben en zullen blijven volgen.
7.5. Motto
Het schoolplan draagt het volgende motto:
“Vanuit een veilige basis groeien in kennis en vaardigheden.”
Onze kleinschaligheid zorgt voor een veilige basis. We zien en kennen alle kinderen en
zijn in staat om steeds meer hun talenten en kwaliteiten een passend aanbod te geven.
Dit kan door te werken in kleine groepen, maar ook in tweetallen of individueel. Daarmee
is er alle ruimte om te groeien in kennis en vaardigheden, waarbij we de komende jaren
het onderwijs nog breder in aanbod willen laten worden, opdat onze leerlingen goed
voorbereid het VO in kunnen stromen.
7.6. Planning afname vragenlijsten
2015 - 2016
2016 – 2017
2017 – 2018
2018 – 2019
SOP update
LTP, OTP en PTP
Arbo meester
SOP update
LTP
Zelfevaluatie directie en personeel
SOP update
LTP, OTP en PTP
Arbo meester
SOP update
LTP
Zelfevaluatie directie en personeel – voorbereiding nieuw
schoolplan
7.7. Meerjarenplanning
Onderstaande jaarplannen zullen in Integraal worden geschreven en binnen de Cockpit
zichtbaar zijn. Deze jaarplannen zullen in de tijd worden geactualiseerd wat wellicht
(kleine) veranderingen in opstelling met zich mee brengt.
Meerjarenplanning 2015 – 2019
 Opbrengstgericht werken
 Kwaliteit van de zorg waarborgen
 Aandacht voor taakbeleid in relatie tot werkdruk
 Afname VHM en vaststellen POP
Jaarplannen 2015-2016
 Protocol (Hoog)begaafdheid uitwerken en implementeren
 Eigenaarschap en ZW verder ontwikkelen middels teamscholing - komen tot een
Professionele Leer Gemeenschap
 Bestuur: op welke wijze kan het bestuur in identiteit, getal en expertise op het
huidige niveau blijven functioneren.
 De implementatie van het kerndoel: ‘omgaan met seksuele diversiteit’. Na een
voorzichtige start bespreken: hoe nu verder.
 Traject Begrijpend Lezen voortzetten en implementeren
 Engels: verfijning / scholing methodegebruik
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
34
Jaarplannen 2016-2017
 Ontwikkelen ICT inzet en beleidsplan
 Ontwikkelen groep doorbekend onderwijs
 Implementatie van het kerndoel: ‘omgaan met seksuele diversiteit’
 Protocol Eigenaarschap en ZW uitwerken en implementeren
 BOS: ontwikkelingen 0 – 4 jarigen
Jaarplannen 2017-2018
 Ontwikkelen techniekonderwijs en implementatie
 Implementatie ICT inzet en beleidsplan
 Implementatie Groep doorbrekend onderwijs
 Evaluatie en planning ParnasSys, inclusief ouderportaal
 Mediawijsheid: ontwikkelen van een protocol en implementatie hiervan
 Tussentijdse evaluatie en bijstellen plannen
Jaarplannen 2018-2019
 Bespreken Groene School / duurzaamheid / Plein
 Schoolplanperiode: evaluatie en afronden
 Bepalen doelen volgende schoolplanperiode
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
35
8. Bijlagen
1) Vaststellingsformulier
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
36
Schoolplan 2015-2019 – Chr. Basisschool ‘De Linde’-
37