Transcript Groep 1 - Klein College

Protocol Leesproblemen en dyslexie, groep 1 - 2
Groep 1
Aandachtspunten:
•
Mondelinge taalvaardigheid
•
Geletterde ervaringen en
letterkennis
•
Fonemisch bewustzijn
MOMENTEN IN DE TIJD
Aanvang schooljaar
WAT MOET ER GEBEUREN?
Beginsituatie van de
taalontwikkeling van de nieuwe
leerlingen in kaart brengen.
Interventieperiode 1
augustus – januari
Stimuleren en volgen van de
spraak-/taalontwikkeling .
Interventieperiode 2
februari - juni
Stimuleren en volgen van de
spraak/taalontwikkeling en
fonemisch bewustzijn.
HOE PAKKEN WE HET AAN?
•
Vooraf met ouders over de taalontwikkeling van het kind
praten (is de informatie die we van ouders op het
aanmeldingsformulier krijgen toereikend?)
•
Adviezen inwinnen bij logopediste.
•
Goede overdracht instroomgroep en peuters.
•
Werkmap Fonemisch bewustzijn (CPS)
•
Kleuterplein
•
Inzetten coöperatieve werkvormen
•
Dagelijks interactief voorlezen
•
Dagelijkse aandacht voor woordenschat in alle
vakgebieden t.b.v. het latere lezen en het begrijpend
lezen.
•
Invullen leerlijn mondelinge taalontwikkeling in KIJK,
opvallendheden worden besproken met de zorg
coördinator/IB-er
•
•
•
•
•
Afronden / overdracht
Eindevaluatie:
Spraak/taalontwikkeling en het
fonemisch bewustzijn van alle
leerlingen nagaan.
•
•
•
Continueren Kleuterplein en de Werkmap Fonemisch
bewustzijn (CPS)
Inzetten coöperatieve werkvormen
Dagelijks interactief voorlezen
Dagelijkse aandacht voor woordenschat in alle
vakgebieden t.b.v. het latere lezen en het begrijpend
lezen.
Invullen leerlijn mondelinge taalontwikkeling in KIJK,
opvallendheden worden besproken met de zorg
coördinator/IB-er
Aandachtspunten voor groep 2 vermelden op de
overdrachtformulieren.
Overdrachtgesprek met de ontvangende leerkracht.
Resultaten en evaluaties bespreken met zorg
coördinator/IB-er
Groep 2
Aandachtspunten:
•
Mondelinge taalvaardigheid;
•
Geletterde ervaringen en
letterkennis
•
Fonemisch bewustzijn
MOMENTEN IN DE TIJD
Aanvang groep 2
augustus
WAT MOET ER GEBEUREN?
Beginsituatie taalontwikkeling van
de nieuwe leerlingen in kaart
brengen.
HOE PAKKEN WE HET AAN?
•
Raadplegen van de bronnen:
overdrachtsformulieren van groep 1,
overdrachtgesprek van vòòr de zomervakantie,
gesprekken met ouders.
•
Bepalen welke kinderen specifieke aandacht in groep 2
nodig hebben t.b.v. de taalontwikkeling. in overleg met
zorg coördinator/IB-er
Interventieperiode 1
augustus - januari
Stimuleren en volgen van de
spraak-/taalontwikkeling, kennis
van de namen en klanken van
letters en stimuleren van het
fonemisch bewustzijn
•
•
•
•
•
•
•
•
Meetmoment 1
eind januari/ begin februari
Interventieperiode 2
februari - juni
Evalueren interventieperiode 1.
•
Nagaan hoe
spraak/taalontwikkeling verloopt
en de ontwikkeling van de
letterkennis / het fonemisch
bewustzijn.
•
Verder stimuleren van de
spraak/taalontwikkeling, kennis
van de namen en klanken van
letters en het fonemisch
bewustzijn
•
•
•
•
•
•
•
•
Afronden / overdracht
Eindevaluatie: effectiviteit
interventies.
•
Werkmap Fonemisch bewustzijn (CPS)
Kleurterplein
Inzetten coöperatieve werkvormen
Dagelijks interactief voorlezen
Dagelijkse aandacht voor woordenschat in alle
vakgebieden t.b.v. het latere lezen en het begrijpend
lezen.
Letterkennis stimuleren in betekenisvolle situaties,
passend bij de kleuterleeftijd.
Stimuleren van het schrijven van de eigen naam.
Invullen leerlijn mondelinge taalontwikkeling in KIJK,
opvallendheden worden besproken met de zorg
coördinator/IB-er
Letters van eigen naam moeten herkend worden.
Wanneer de kleuter aangeeft dat het meer letters kent,
dit toetsen (zie bijlage letters benoemen voor kleuters
van expertise centrum Nederland).
Resultaten worden bespreken met de zorg
coördinator/IB-er
Voor kinderen die geen taalontwikkeling laten zien:
inschakelen van een deskundige (logopedist,
orthopedagoog)
Continueren Werkmap Fonemisch bewustzijn (CPS) en
Kleuterplein
Inzetten coöperatieve werkvormen
Dagelijks interactief voorlezen
Dagelijkse aandacht voor woordenschat in alle
vakgebieden t.b.v. het latere lezen en het begrijpend
lezen.
Letterkennis stimuleren in betekenisvolle situaties,
passend bij de kleuterleeftijd.
Stimuleren van het schrijven van de eigen naam.
Invullen leerlijn mondelinge taalontwikkeling in KIJK,
opvallendheden worden besproken met de zorg
coördinator/IB-er
Indien van toepassing invullen van de checklijst “Signalen
vroegonderkenning dyslexie” van KIJK. Welke leerlingen
bevinden zich in de gevarenzone?
Vaststellen fonemisch bewustzijn
van alle leerlingen kinderen.
•
Inventarisatie risico leerlingen.
•
Overdracht naar groep 3
•
•
.
Vaststellen fonemisch bewustzijn d.m.v. afname:
o Letterkennis toets (zie bijlage lettertoets VLL)
o Leerlijn auditieve ontwikkeling checken
Resultaten worden besproken met de zorg
coördinator/IB-er
Vermeld op je overdracht wie de risico lezers zijn. Dat
zijn je lln. die:
o minder dan 12/15 letters kennen,
o weinig gevoel voor rijm hebben
o moeite hebben met het onthouden van namen
o moeite hebben met het vlot kunnen
benoemen van de kleuren
o zwak scoren op fonologische vaardigheden,
zoals auditieve analyse en synthese.
Overdrachtgesprek met de ontvangende leerkracht.