Atheneum Mariakerke

Kritisch en dynamisch EDITORIAAL

H et logo van het GO! athene um Mariakerke is een boom pje met een hart, en dat is geen toeval. Ons atheneum staat bekend om zijn prachtige groene omgeving waar kinderen in alle rust en geborgenheid kunnen opgroeien. De school ligt in de groene noordrand, naast een park, een openbaar bos en een natuurgebied. Een enorme troef, en tegelijk zijn we vlot bereikbaar via de R4, het openbaar vervoer en uiteraard een prachtige fietsroute. Het overgrote deel van onze leerlingen komt overi gens met de fiets, wat perfect past bin nen het belang dat de school aan duur zaamheid hecht. Maar er is meer. Het hartje symboliseert de leerling, wiens hart voor ons centraal staat. Ook op een ASO-school doen we meer dan louter kennis overdragen: kinderen hebben een warme omgeving nodig, ondersteuning bij het leren, kansen om te groeien, … Ze moeten niet alleen het gevoel hebben dat ze meer dan een nummer zijn, ze zijn ook écht meer dan een nummer. Samen met de ouders werkt het ganse schoolteam aan de ontwikkeling van elk kind. Leerlingen moeten zich veilig en geborgen weten op school, met respect voor elkaar, maar ook met de nodige zelfstandigheid en verantwoordelijk heid, zodat ze goed voorbereid worden op verdere studies. Wij zijn overtuigd dat onderwijs pas echt kwaliteit levert als je buiten de lessen ook aan de slag gaat met de leer lingen. Daarom organiseren we school toneel, is er de cultuurcel die concer ten, toneelvoorstellingen, en andere schitterende evenementen aanbiedt, engageren leerlingen zich via een oxfamwinkel, een werkgroep duur zaamheid, een uitwisselingsproject met Rwanda, en staan we open voor nieuwe projecten die leerlingen willen organise ren. Het atheneum Mariakerke is er voor en door zijn leerlingen, of zoals het spreek woord luidt: ‘Aan de vruchten kent men de boom’.

DUURZAAMHEID

Volop inzetten op duurzaamheid

Onze school, in een groene omgeving, legt de klemtoon op duurzaamheid. Duurzaamheid, door de klemtoon te leggen op hoe we met onze omgeving omgaan, met voeding, met grond stoffen, maar ook binnen een mondiaal perspectief met het project scholenban den, of met de OxKAM wereldwinkel. Maar duurzaamheid is meer dan dat: we willen ook duurzaam werken door in de klas talenten te ontdekken in een brede, modulair ingerichte eerste graad, om dan die talenten te ontwikke len en te verdiepen aan de hand van een traject dat inzet op leercompeten ties en leerinhouden. We willen onze leerlingen daarnaast ook leren om duurzame relaties te on derhouden: ze moeten leren om op een kritische manier in dialoog te gaan met elkaar. We willen dat ze samen op een respectvolle manier praten over ver schillen, en tegelijk elkaars recht op een eigen mening verdedigen. Een kwestie van respect, dus. Tegelijk willen we onze leerlingen ook duurzaam laten omgaan met hun vaar digheden. Het doel van de school is hen uitdagen om hun eigen talenten te ont dekken en hen helpen om ze verder te ontwikkelen. Duurzaam leren betekent dat je niet louter iets uit het hoofd leert om het daarna weer snel te vergeten, maar dat de opgedane kennis en vaar digheden je helpen om je als mens ver der te ontwikkelen. Duurzaamheid gaat dus ook over hoe we samen in het leven staan, over rela ties opbouwen en over maatschappelijk engagement. Duurzaam, samen op weg dus, met het atheneum Mariakerke.

LIGGING

School in het groen

Wie bij ons op school komt, kan er niet naast kijken: het Atheneum Mariakerke is een groene school, en wel in de letterlijke betekenis van het woord. We hebben dan ook ongelofelijk veel geluk met onze ligging: in de groene rand van Gent, vlak naast een aantal speelvel den, maar ook naast het park Claeys Bouüaert en naast het natuurgebied De Groene Velden. We doen daar op meerdere manieren ons voordeel mee: voor de lessen biolo gie en wetenschappelijk werk hoeven we niet ver te lopen als we wateronder zoek willen doen of paddenstoelen moeten determineren. Maar ook de hogere jaren zien er het voordeel van in: zij mogen — mits toelating van de ouders — over de middag de school verlaten, en dan nestelen zij zich bij mooi weer steevast op “het veld” om te picknicken of een balletje te trappen. Het park Claeys-Bouüaert Maar ook op de schoolterreinen zelf is behoorlijk wat groen. Er zijn natuurlijk de bomen op de open speelplaats, maar er is ook de binnentuin. De derde graad mag die gebruiken om er ‘s mid dags te eten en er de pauzes door te brengen. Bij mooi weer is de binnentuin steevast een trekpleister, en hebben de leer lingen zelfs niet de behoefte om de school over de middag te verlaten. Bij mooi weer kan er zelfs buiten lesgegeven worden in de bui tenklas. Voor de omliggende klassen is het sowieso een rustge vend uitzicht, al dat groen. Leerlingen tijdens de pauze op het veld naast de school

SCHOOLSPORT

Naschoolse sportactiviteiten

Ze doen het al jaren, onze sportleerkrachten: meegaan op woensdagnamiddag met de leerlingen voor de SVS competities, ofte de Stichting voor Schoolsport. gen. Het aanbod is zeer divers: uiteraard is er de (mini) voetbal, maar er is ook atletiek, zwemmen, basketbal, … Het is dan ook fantastisch hoe de leerlingen opgaan in hun favoriete sport. Dit hoeft echt niet alleen de sport te zijn die ze zelf na school nog beoefenen in een of andere club, dat kan ook gewoon een van de sporten zijn die in de lessen aan bod komt, en waar ze de smaak van te pakken hebben gekre Deze competitie is netjes opgedeeld naar leeftijd, en bestaat dus zowel voor de miniemen, de kadetten als de scholieren. Als u dus zin hebt om op woensdagmiddag te komen suppor teren voor onze leerlingen: u bent van harte welkom! Meer info op http://www.atheneummariakerke.be/category/ schoolsport/ OUDERPARTICIPATIE

Hoe bent u als ouder betrokken?

We vinden het belangrijk dat u als ouder op elke moment betrokken kunt zijn bij het leerproces van uw kind. Wij bieden u daarvoor verschillende mogelijkheden:  Onze school werkt met het elektronische online platform Smartschool. Dat wil zeggen dat u als ouder niet alleen thuis de elektronische schoolagenda (met lesonderwerpen, toetsen en taken) en alle punten van uw kind kunt opvolgen, u kunt ook rechtstreeks com municeren met directie, leerkrachten en leerlingbege leiding, via uw eigen co-account, naast de account van uw kind. Daarnaast kunt u er ook alle brieven terugvin den die uw kind misschien wel is vergeten af te geven, en vindt u er diverse informatie.  Meermaals per jaar is er oudercontact, en dit op het moment dat uw kind een rapport heeft gekregen. U krijgt er de gelegenheid om te spreken met de klastitu laris en de vakleerkrachten, om zo de evolutie van uw   kind te bespreken. Indien er problemen zijn, wordt u telefonisch uitgenodigd voor dit oudercontact. U kunt op elk moment, via Smartschool, de leerkrach ten contacteren als er problemen zijn. Wij staan voor u klaar. Wil u iets actiever meewerken, dan is er uiteraard ook een uitgebreide ouderwerking. Deze ouderwerking beheert het boekenfonds, maar ondersteunt ook tal van diverse projecten voor de leerlingen. Zo financier de de ouderwerking in het verleden reeds de voetbal doelen op de speelplaats, de fietsstallingen, de water dispensers, de nieuwe lockers en de fietsplaatjes, steu nen ze de diverse gwp’s en de uitvaart, en kijkt ze op welke manieren ze de leerlingen nog praktisch kan ondersteunen, zoals bij het project duurzaamheid. Als u zich geroepen voelt: u bent van harte welkom!

VISIE

Duurzaam op weg met het GO! atheneum Mariakerke

Het atheneum Mariakerke wil op een duurzame manier kwalitatief onderwijs aanbieden. Vanuit onze groene situering groeide de gedachte over duurzaamheid. Duurzaamheid is echter veel meer dan alleen de groene omgeving en het milieuaspect. Er is nog een ander vraagstuk dat gaat over duurzaam leren en ontwikkelen. In het kader van leren willen we dat duurzaamheid slaat op het verwerven van sterke leercompetenties en leerinhouden. We willen namelijk dat onze leerlingen zich kunnen ontwikkelen om verworven competenties in nieuwe contexten toe te passen. We willen onderwijs dat gericht is op een aangepaste aanpak op het niveau van elk leerling. Daarnaast willen we ook dat onze leerlingen leren om duurzame relaties te onderhouden: ze moeten leren om op een kritische manier met elkaar om te gaan.

Hoe verhogen we het duurzaamheidsprincipe binnen de klasmuren?

We zetten volop in op een zesjarig traject dat leerlingen de mogelijkheid biedt te proeven van de verschillende modules, opties en competenties. Niet alleen vanuit een theoretische insteek maar ook sterk gelinkt aan de maatschappij door bijvoorbeeld samen te werken met het hoger onderwijs en bedrijven: bezoek van een gastdocent, bedrijfsbezoek enz.  Per graad willen we de klemtoon leggen op talenten: 1) In de eerste graad willen we meer inzetten op talenten

ontdekken.

Er is een hertekend en modulair studieaanbod met een brede eerste graad. Het is de bedoeling dat de leerlingen kunnen proeven van verschillende vakgebieden voor ze hun studiekeuze bepalen. Om dit te realiseren maken we gebruik van de vier complementaire uren in de lessentabellen van het eerste jaar. Deze splitsen we op in modules van twee uur, waaruit de leerlingen kunnen kiezen op basis van hun interesse. De belangrijkste taken ervan zijn: - een tussenschakel te vormen tussen de basisschool en de tweede graad; - de oriëntering van leerlingen in functie van hun talenten, met als doel de leerlingen goed georiënteerd te laten starten in de tweede graad . Dit zorgt er niet alleen voor dat ze zich beter in hun vel voelen, ze leren ook gewoon meer en gemakkelijker bij. De leerlingen maken meer kans op het succesvol voltooien van hun studie; - de leerlingen bijstaan in het maken van bewuste keuzes voor hun verdere studies; - een boeiende en veilige leeromgeving bieden. 2) In de tweede graad willen we inzetten op talenten

ontwikkelen.

De leerlingen kiezen op basis van hun bekwaamheid en belangstelling. Vanaf het derde jaar kan de leerling, afhankelijk van de pool en de module die daarin wordt gekozen, zich verder verdiepen in meer wetenschappelijk onderzoek of een taalseminarie. Zo geven we in de lessen meer vorm aan de onderzoekopdrachten, om die uiteindelijk in de derde graad verder uit te werken. 3) In de derde graad willen we inzetten op talenten

verdiepen.

De leerlingen kiezen in functie van hun talenten/interesse/ kunde en/of in functie van vervolgstudies. Ook aan de onderzoekvaardigheden wordt gewerkt. Het eindresultaat is bijvoorbeeld een posterpresentatie over een onderzoeksvraag aansluitend bij de polen gekozen door de leerling.  Een sterke samenwerking over de drie graden heen zowel op het vlak van vakgerelateerde leerlijnen als op het vlak van vakoverschrijdende leerlijnen en schoolloopbaanbegeleiding is uitermate belangrijk. Ook een goed uitgebouwde rapporteringspraktijk met duidelijke remediëring en adviesformulering wordt sterker ingebed.

Hoe verhogen we het duurzaamheidsprincipe buiten de klasmuren?

Duurzaamheid gaat ook over hoe we samen in het leven staan, over relaties opbouwen en over maatschappelijk engagement. Onderwijs levert pas echt kwaliteit als we buiten de lessen ook aan de slag gaan met leerlingen en ouders. Zoals bijvoorbeeld … 

leerlingenraden

We blijven inzetten op goed werkende leerlingenraden (per graad) met maximale participatie van de directie. De inbreng, het overleg en de opvolging zorgen dikwijls voor een verrijking en een andere kijk op de organisatie.



scholenbanden

We bouwen aan een scholenbandenproject met een school in het Zuiden om leerlingen onder andere op te voeden tot wereldburgers. 

cultuur

Drie keer per semester brengt de Cultuurcel de leerlingen van 4, 5, 6 na de schooluren in contact met culturele activiteiten, om aan cultuurverruiming te doen. Voor de eerste drie jaren is er Kamacultuurtje, dat hetzelfde doet maar op minder frequente basis. 

goede doelen

Leerlingen engageren zich via een Oxfamwinkel en schenken hun opbrengst aan een goed doel. 

toneel

Het schooltoneel is voor ons enorm belangrijk omdat dit een ongelooflijke band schept tussen de leerlingen van 1 tot 6.  boekenfonds Om zowel de papierberg te verkleinen als de schoolfactuur zo veel mogelijk binnen de perken te houden, bieden we de boeken aan via een huursysteem.   

ouderwerking schoolraden oudercontacten

De ouders worden persoonlijk gecontacteerd als een gesprek noodzakelijk zou zijn.

STUDIEKEUZE

Welke mogelijkheden zijn er in de eerste graad?

Het atheneum Mariakerke is een ASO-school: dat wil zeggen dat wij enkel een A-stroom aanbieden. Naast de basisvorming van 28 lesuren zijn er 4 uren “vrije ruimte”. Deze vrije ruimte vullen we in door het inrichten van modules. Deze modules wor den in het eerste jaar halfjaarlijks, voor 2x2 lesuren per week, gegeven. De nieuwe lessentabellen worden per graad uitgerold, dat wil zeggen dat volgend schooljaar de nieuwe tabellen ingevoerd worden in een, drie en vijf, en pas het jaar daarna ook in twee, vier en zes. We vinden het als school belangrijk dat de leerlingen de overstap van de basisschool vlot verwerken en goed georiënteerd de tweede graad kunnen aanvatten, vandaar dat we in de eerst graad de leerlingen nog geen definitieve studiekeuze laten ma ken. We willen samen met hen hun talenten ontdekken en mits een doordachte studiekeuzebegeleiding hun zelfbewustzijn mee ontplooien.

1ste jaar A-Stroom BASISVORMING

Levensbeschouwing Aardrijkskunde Engels Frans Geschiedenis Lichamelijke opvoeding Muzikale opvoeding Natuurwetenschappen Nederlands Plastische opvoeding 28 les uren 2 2 2 4 1 2 1 1 5 1 Naast de vaste basisvorming heeft u de keuze tussen verschillende modules voor de resterende vier uur:    Latijn 4u beide semesters Latijn 2u beide semesters + module 1 ste semester + module 2 de semester (2 verschillende modules kiezen) 2 modules 1 ste semester + 2 modules 2 de semester (4 verschillende modules kiezen). U heeft de keuze uit zes verschillende modules, die op de volgende pagina’s verder toegelicht worden. 1. 2. cultuur en filosofie duurzaam samenleven en ondernemen 3. 4. sport technologie en ict 5. wetenschappen 6. wiskunde anders bekeken Bij inschrijving kiest u dus uit een van de 3 soorten trajecten: Techniek Wiskunde 2 5 1. 2. U kiest 4u Latijn. U kiest 2u Latijn beide semesters, en 2u module 1 ste semester + 2u andere module 2 de semester Bij dit traject opteert u voor een volledig jaar 2 uur Latijn, met daarnaast één module in 1 ste semester en één andere module in 2 de semester:

Module 1ste semester

wiskunde anders bekeken technologie en ict sport cultuur en filosofie Module 2de semester wetenschappen sport cultuur en filosofie duurzaam samenleven en ondernemen 3. U kiest twee modules van 2 lesuren in het 1 ste semester, en twee andere modules van twee lesuren in het 2 de semester. Op die manier maakt uw kind kennis met vier verschillende studiegebieden, en kan het een betere keuze maken bij het verderzetten van zijn schoolloopbaan.

1ste semester module 1

wetenschappen duurzaam samenleven en ondernemen wiskunde anders bekeken

1ste semester module 2

wiskunde anders bekeken technologie en ict sport 2de semester module 1 technologie en ict wiskunde anders bekeken wetenschappen cultuur en filosofie 2de semester module 2 sport cultuur en filosofie duurzaam samenleven en ondernemen wetenschappen Bij inschrijving kiest u dus voor een welbepaald traject, zodat uw kind duidelijk kan aanvoelen waar zijn talenten liggen. Het is dan ook niet mogelijk, zodra het schooljaar is gestart, om van traject te wisselen. Het kan wel zijn dat uw kind het gekozen traject in een andere volgorde zal doorlopen. 

Latijn

De module Latijn wordt in twee vormen aangeboden: de klassieke vorm van vier uur per week, of een module van twee uur per week, in combinatie met een andere module. Op die manier kan uw kind zowel van het Latijn proeven, als van twee andere interessevelden. Wat de culturele achtergrond van uw kind ook is, de module Latijn staat open voor iedereen. De enige vereisten zijn een brede interesse, een goeie dosis doorzettingsvermogen en een gezonde portie nieuwsgierigheid. Vanaf het tweede jaar kunnen de leerlingen dan voluit voor het Latijn gaan. Wie de module van 2 uur heeft gevolgd en verder wil gaan met Latijn, krijgt in het tweede jaar extra ondersteuning om na het beperktere aanbod uit het eerste jaar bij te benen. Zo starten alle Latinisten in de tweede graad met dezelfde vaardigheden. De module Latijn (4u/2u) heeft twee belangrijke onderdelen: de studie van een taal, het Latijn, en het bestuderen van de Romeinse cultuur en haar verspreiding. Eeuwenlang speelde Latijn een even grote rol als het Engels nu. De Romeinen hebben dan ook een enorme invloed gehad op de ontwikkeling van de Europese beschaving. Daarom is het nog steeds nuttig en interessant om Latijn te leren. Hoe gaan we te werk in deze module? - Eerst en vooral is er de taalstudie: met heel toegankelijke, authentieke Latijnse tekstjes leert de leerling deze mooie taal kennen. Al gauw komt het inzicht dat ze anders te werk gaat dan het Nederlands. De Latijnse grammatica traint in logica, laat de student puzzelen met woorden en bevordert intensief het taalinzicht. Wie thuis is in de Latijnse taalstructuur, leert beter en sneller andere talen. De keuze Latijn-4u biedt hiervoor de sterkste start. - De leerling bouwt een uitgebreide Latijnse woordenschat op en speelt met zinsvormen en woordsoorten. Omdat de Romaanse talen voortkomen uit het Latijn, wordt het voortaan gemakkelijker om Frans, maar ook bijvoorbeeld Spaans of Italiaans te leren en te onthouden. Bovendien stammen veel Engelse woorden van het Latijn. Daarnaast is het Nederlands eveneens rijk aan woorden met Latijnse roots: data, info, agenda, consensus, computer, incognito, transfer … - We focussen op de Romeinse en Griekse cultuur. Latijnse verhalen en boeiend beeldmateriaal introduceren de leerling in de wereld van de kunst, architectuur, archeologie en mythologie. Gevarieerde items komen aan bod: 'Rome verovert en wordt een wereldrijk', 'De Romeinse stempel op het Europa in wording', 'School(?), vrije tijd en humor bij de Romeinen', 'Mythen en fabels' … We leggen steeds de link met onze eigen leefwereld en vinden verbanden tussen het heden en het verleden. De wortels van onze westerse cultuur liggen immers in de antieke wereld.



Cultuur en filosofie

Dit is een module voor leerlingen die graag creëren, inspireren en experimenteren. De leerlingen leren zichzelf, de anderen en de wereld op een creatief en filosofische manier kennen. Tijdens de lessen leren leerlingen onder andere hun inzicht vergroten, nadenken, een dialoog opbouwen en gesprekken vorm of richting geven, samenwerken en gemeenschappelijke doelen onderzoeken. In deze module wordt dus zowel theoretisch als creatief gewerkt en zowel met taal als met cultuur en filosofie. Hiervoor werken onze leerkrachten kunstvakken samen met de collega's van de taalvakken en eventueel met externe partners. Er kan een gevarieerd project worden uitgewerkt waarin de verschillende disciplines worden gecombineerd. Elk jaar kunnen we voor een nieuw project kiezen. Het kan gaan om het uitwerken van een tentoonstelling, een stadsproject, een klasblog, zolang het filosofisch aspect er nauw bij betrokken wordt, zoals:  wat betekent het een mens te zijn?  wat betekent het man/vrouw te zijn?  wat betekent het jong te zijn vroeger en nu?  wat betekent het pijn te hebben?  wat betekent het om een taal te spreken? Bijvoorbeeld: verschillende vormen van taal, culturele verschillen in taal, spelvormen, communicatie verbaal/ non-verbaal  wat betekent het om mijzelf te zijn? 

Duurzaam samenleven en ondernemen

Deze module neemt de leerlingen mee op ontdekking over duurzame relaties tot het bedrijfsleven, terwijl het creatief ondernemen nooit veraf is. Door een variatie aan thema’s en werkvormen komen de leerlingen meer te weten over de economische wereld waar we deel van uit maken. Een uitdagende module met vele thema’s uit onze hedendaagse samenleving In deze module kunnen de leerlingen bijvoorbeeld werken aan de volgende thema’s:  duurzaam ondernemen: duurzaam produceren, eerlijke handel, duurzame energie, een duurzaam personeelsbeleid, coöperatief ondernemen …  duurzaam consumeren: de nadelen van onze wegwerpmaatschappij, ‘consuminderen’, duurzame      voeding, duurzame kledij, de ruileconomie, de deeleconomie … duurzaam transporteren: duurzame mobiliteit (ook in de steden), duurzaam reizen … duurzaam communiceren duurzaam samenleven via emancipatie: duurzaam samenleven door gelijkheid, met o.a. emancipatie van vrouwen, holebi’s, etnische minderheden, nieuwkomers, met aandacht voor emancipatiestrategieën (geweldloos verzet, stakingen, demonstaties enz. ) duurzame school: de moestuin (praktijk) duurzaam voor jezelf zorgen: de G(eluks)-factoren 

Sport

Dit is een module voor leerlingen met extra sportieve kriebels, want naast de 2 uren lichamelijke opvoeding uit de basisvorming bieden we voor hen twee extra uren sport aan. In deze module worden enerzijds de sporten die in de lessen lichamelijke opvoeding aan bod komen, uitgediept. Anderzijds maken de leerlingen kennis met nieuwe sporten. Zwemmen, balsporten, tennis en squash, atletiek, turnen, ritmiek en dans vormen een greep uit het aanbod in het eerste jaar. Hier wordt dus de mogelijkheid geboden tot een verruiming van de bewegingsvormen die aansluiten bij de bewegingscultuur van de jongeren. Daarbij opent deze module ook de weg naar activiteiten die bewegingssituaties vanuit verschillende invalshoeken benaderen, zoals recreatie, ontspanning, gezondheid, of competitie.



Technologie en ict

Technologie en ict kunnen we niet meer wegdenken uit onze maatschappij en het bedrijfsleven. Deze module slaat de weg in van het STEM-verhaal (Science-Technology-Engineering Mathematics) waarbij techniek, creativiteit en innovatie centraal staan. Wie graag met de handen en het hoofd werkt, vindt hier zeker voldoende uitdaging. We werken op dezelfde projectmatige manier als in het vak techniek. De vijf stappen van het technisch proces blijven de basis: 1. probleem of behoefte; 2. ontwerpen; 3. maken; 4. in gebruik nemen; 5. evalueren. De leerlingen leren in deze module vakspecifieke competenties, zoals probleemoplossend denken, werk stukken ontwerpen en presenteren (al dan niet met behulp van informaticatoepassingen), uitvoeren van het ontwerp binnen het toepassingsgebied ict, de basiskennis -en vaardigheden omtrent materialen en gereedschappen, een aantal werkattitudes zoals stiptheid, veiligheid of kritische ingesteldheid. Ze leren vooral hun eigen talenten ontdekken, en maken kennis met beroepen die hierbij aansluiten.



Wetenschappen

De leerlingen leren werken volgens de wetenschappelijke methode en hanteren hierbij typische vaardigheden. In de module wetenschappen staat het woord "onderzoeken" centraal. Vanuit een onderzoeksvraag worden leerlingen ondergedompeld in de wondere wereld van observeren en experimenteren. Het wetenschappelijk onderzoek zal hen de middelen aanreiken om de natuur rondom hen beter te begrijpen. Deze module zal niet enkel de interesse voor de natuurwetenschappen prikkelen, maar de leerling ook begeleiden bij hun eerste stap in een laboratorium. Ook bij de waarnemingen op het terrein krijgen ze interesse voor de levende wereld. We maken hen milieubewust en we ontwikkelen samen met hen bewondering en verwondering voor de natuur. De module bevat twee grote delen:  leven doet leven  bouwstenen van organismen en de materie 

Wiskunde anders bekeken

Waarom zegt Dr. Sheldon Cooper in de serie "The Big Bang Theory" dat 73 het beste getal is? Waarom heeft een bepaalde cicadensoort (krekel) een voorkeur voor het priemgetal 17? Hoe maak je de rondste voetbal ter wereld? Waar in Parijs vind je een vierdimensionale kubus? Wat is het verband tussen Escher en het paleis Alhambra? Wat heeft de film ‘The Imitation Game’ over Alan Turing en het breken van codes in WO II met priemgetallen gemeen? Wordt de leerling geprikkeld door al deze vragen, dan is de module ‘wiskunde anders bekeken’ beslist iets voor hem/ haar. Deze inleidende vraagjes zijn onderzoeksvragen die leiden tot een klein wiskundig onderzoekje, waarbij ook enkele abstracte concepten aan bod komen. Via spelvormen, onderzoeksvragen en alternatieve didactische werkvormen vergroot de leerling de kennis van en de passie voor de wiskunde. We zetten in op probleemoplossende vaardigheden zodat de leerling door creatief toepassen van zoekstrategieën een antwoord vindt op allerlei wiskundige problemen. Zowel problemen met wortels in de realiteit als abstractere problemen komen aan bod. Kortom, in deze module ontdekt de leerling op een speelse en actieve manier zijn of haar talent voor wiskunde.

Welke opties heeft u in het tweede jaar?

In het tweede jaar bestaat de basisvorming uit 26 uren en het optioneel gedeelte uit 6 uren. Zo heeft uw kind 32 uren per week les.  Grieks - Latijn: - 4 uur Latijn - 2 uur Grieks 

2de jaar A-Stroom BASISVORMING

Levensbeschouwing Aardrijkskunde 26 les uren 2 1 Moderne wetenschappen - wiskunde boost: - 2 uur economie - 2 uur wetenschappelijk werk - 1 uur cultuurproject - 1 uur wiskunde boost (extra ondersteuning) Engels 2 Frans Geschiedenis Lichamelijke opvoeding Natuurwetenschappen Nederlands Plastische opvoeding Techniek Wiskunde 3 2 2 2 5 1 2 4 In het tweede jaar kan u kiezen uit de volgende zes opties:  Latijn - wetenschappen - 4 uur Latijn - 2 uur wetenschappelijk werk   

Moderne wetenschappen - wiskunde anders

bekeken: - 2 uur economie - 2 uur wetenschappelijk werk - 1 uur cultuurproject - 1 uur wiskunde WAB (extra uitdaging)

Moderne Wetenschappen –

welzijn en samenleving – 2 uur economie – 2 uur wetenschappelijk werk – 1 uur cultuurproject – 1 uur welzijn en samenleving

In het eerste jaar laten we onze leerlingen kennis maken met verschillende interessevelden via de modules, zodat ze een keuze kunnen maken voor het tweede jaar. Daarom zijn er nu geen modules meer, maar wel verschillende opties, die het hele jaar doorlopen. De optiemogelijkheden ziet u hiernaast, de uitleg van de verschillende optievakken krijgt u hieronder. Wanneer de optievakken in het tweede jaar dezelfde zijn als de modulevakken in het eerste jaar, hebben we de uitleg niet herhaald, maar kunt u die op de vorige pagina’s lezen. 

Economie

Het vak economie in de eerste graad is voor de leerling een eerste kennismaking met het economisch gebeuren. De optie economie wordt opgevat als een smaakmaker en een voorafspiegeling voor de pool economie in de tweede en derde graad. De leerlingen worden geboeid door de interactieve en probleemoplossende aanpak en de grote zelfactiviteit. De leerling zal dus eerder kennismaken met de economische realiteit door het uitvoeren van opdrachten, het argumenteren van standpunten, het confronteren met andere opvattingen en het stimuleren van de creativiteit, dan pure kennis en economische theorieën uit het hoofd te moeten keren. Door deze aanpak, het gebruik van actuele informatiebronnen en contacten met de realiteit krijgen de leerlingen een genuanceerd en ruim beeld van de huidige samenleving. De lessen in de socio-economische verkenning willen de leerlingen de eerste stappen laten zetten in de wereld van de economie. Op basis van een aantal concrete items wordt deze boeiende maar toch complexe wereld verkend en belicht. Op deze wijze zal de leerling een concreet inzicht krijgen in de economische relaties en zal zijn woordenschat verruimen met een aantal specifieke economische termen en begrippen. Hij leert voor zichzelf uitmaken of hij de vereiste aanleg heeft en voldoende interesse kan opbrengen om te kiezen voor een economische studierichting. De volgende onderwerpen komen o.a. aan bod: sparen en consumeren, lenen, bedrijven, rol van de overheid en internationale handel. 

Grieks

Voor de leerlingen die belangstelling tonen voor een andere taal, cultuur, de schoonheid van kunst, een rijke geschiedenis met boeiende verhalen: de Griekse oudheid heeft het allemaal. Nog veel meer dan bij de Romeinen liggen de wortels van onze westerse wereld bij de Grieken. De leerling ontdekt en leert welke enorme invloed de Grieken hebben gehad op ons moderne leven en hoe zij de bouwstenen hebben gelegd van ons doen en denken. De optie Grieks biedt een grote meerwaarde, omdat ze terugkeert naar de bron en de leerling de rijkdommen laat zien van een toonaangevende beschaving. In deze optie komen de volgende items en vaardigheden aan bod:  Grieks leren lezen en schrijven. Geen verloren moeite, want het Griekse alfabet uit de oudheid wordt vandaag nog steeds gebruikt in Griekenland.  Sport: waarom waren de Grieken zo sportief, welke sporten waren populair? Waarom houden wij nog altijd de 'Olympische' spelen? Wist je dat triatlon, pentatlon, stadion, decathlon, marathon, … stuk voor stuk Griekse woorden zijn?  Mythologie: geen enkel westers volk had zoveel inspiratie en onvergankelijke fantasie als de Grieken.  Theater: de 'filmwereld' van de Grieken. Ware thrillers en de gekste komedies! De leerling leest en hoort de meest originele verhalen die vandaag nog altijd schrijvers en filmregisseurs blijven inspireren. Bovendien hebben de Griekse intriges ook vele sporen nagelaten in ons moderne taalgoed.  Democratie, filosofie en geneeskunde: de antieke sociale waarden, wijsgerige ideeën en ethische vragen zijn tijdloos. Ze geven een beter inzicht in de multiculturele samenleving van vandaag en sporen aan tot interessante, kritische gesprekken.  Verwerven van Griekse woordenschat en de beginselen van de Griekse grammatica. Wie reeds Latijn heeft geleerd in het 1ste jaar, kan dit vlot aan. We analyseren Nederlandse woorden van Griekse oorsprong, zoals xenofobie, filantroop, ecologie, prototype, pandemie, oftalmoloog, metabolisme… We ontdekken hoe het Grieks aan de basis ligt van de moderne wetenschappelijke terminologie.  Grieks leren is tegelijk ook inzicht krijgen in de techniek van een taal. Dankzij de kennis van het Grieks, naast het Latijn, kan de leerling nog gemakkelijker omgaan met Engels, Frans en later ook met Duits en Spaans. Meer dan de helft van alle woorden uit deze talen komt immers van het Latijn en van het Grieks. De optie Grieks is echt een boost voor talenkennis.



Welzijn en samenleving

De module welzijn en samenleving begeleidt de leerlingen in het ontwikkelen van een kritische kijk op de maatschappij. Hierbij nemen we de dwingende invloed van de economie en de media op onze maatschappij onder de loep. Verschillende actuele thema’s komen aan bod en de leerlingen trachten deze zelf kritisch in kaart te brengen. Enkele vragen waarover we ons in deze optie buigen: wat is vooruitgang? Hoe belangrijk is het Bruto Nationaal Geluk (BNG)? Wat leren we van het Scandinavische maatschappijmodel? Welke rol speelt migratie in onze maatschappij? Ik consumeer, dus ik ben? Hoe bepalen de media met welke bril wij naar de maat schappij kijken? Hoe traditioneel zijn onze verwachtings patronen? Welke rolmodellen mist onze maatschappij? Welke kansen biedt de vergrijzing? We gaan zelf aan de slag met het materiaal en worden uitgedaagd de maatschappij vanuit verschillende invals hoeken te bekijken. We leren bronnen te (dubbel)checken, gaan de straat op om mensen te interviewen, benaderen een thema via een rollenspel vanuit verschillende standpunten, debatteren ... 

Wetenschappelijk werk

De leerlingen leren werken volgens de wetenschappelijke methode en hanteren hierbij typische vaardigheden. In de module wetenschappen staat het woord "onderzoeken" centraal. Vanuit een onderzoeksvraag worden leerlingen ondergedompeld in de wondere wereld van observeren en experimenteren. Het wetenschappelijk onderzoek zal hen de middelen aanreiken om de natuur rondom hen beter te begrijpen. Deze module zal niet enkel de interesse voor de natuurwetenschappen prikkelen, maar zal de leerling ook begeleiden bij hun eerste stappen in een laboratorium. Ook bij de waarnemingen op het terrein krijgen ze interesse voor de levende wereld. We maken hen milieubewust en we ontwikkelen samen met hen bewondering en verwondering voor de natuur. In het tweede jaar worden de volgende delen uitgediept:  organismen en hun biotoop;   energie: de zon, bron van alle leven; energie-uitwisseling en stofomzetting in de materie. 

Wiskunde boost

Heeft de leerling de basisvaardigheden wiskunde niet meteen onder de knie? Kan hij een extra duwtje in de rug gebruiken of behaalde hij een laag eindexamenresultaat voor wiskunde in het eerste jaar, dan is ‘wiskunde boost’ iets voor hem. Tijdens de optie wiskunde boost wordt er onder andere gewerkt aan algebraïsche vaardigheden en wordt de geziene leerstof extra ingeoefend. De leerling krijgt hierdoor ook extra tijd om de leerstof te verwerken. Deze extra ondersteuning werkt motiverend en verhoogt het zelfvertrouwen voor wiskunde. Ondertussen wordt er ook gewerkt aan de studiehouding van de leerling. Met wiskunde boost wordt iedereen overtuigd dat we wiskunde kunnen leren.

Wat bieden tweede en derde graad op onze school?

In de tweede graad kiezen we ervoor om de talenten te ont wikkelen, in de derde graad om die talenten uit te diepen. Uiteraard blijft de basis nog steeds de algemene schoolcul tuur, de leerbegeleiding en de ouderbetrokkenheid. • In de tweede graad bieden we vijf verschillende polen aan: economie, Latijn, wetenschappen, Grieks-Latijn en humane wetenschappen. De eerste twee richtingen kunnen telkens gecombineerd worden met een module wiskunde of een mo dule talen, bij wetenschappen en humane wetenschappen is er de keuze tussen een module wetenschappelijk onderzoek of een module talen. over de hogere jaren? De lessentabellen voor alle richtingen vindt u pen richten. op http://www.atheneummariakerke.be/ studierichtingen-tweede-graad/ en http:// www.atheneummariakerke.be/studierichtingen-derde-graad/ Ons atheneum is een pure ASO-school. Dat wil ook zeggen dat elke richting evenwaardig is, met elk zijn sterke en minder sterke kanten. Er is een aanbod voor meer wiskundige en analytische geesten, er is een aanbod voor de meer taalge richte leerlingen, de meer wetenschappelijk ingestelde stu denten of degenen die zich meer op de humane wetenschap • In de derde graad worden de richtingen nog meer uitge sproken: de richtingen worden tweepolig, met de keuze uit bepaalde combinaties van de polen economie, Grieks, Latijn, wiskunde, wetenschappen en humane wetenschappen. Ook de opties zijn meer uitgesproken. Wil u nu al meer weten Uw kind zal in de loop van de eerste graad zijn eigen sterktes en zwaktes leren kennen, en wij zullen het daarbij steunen en helpen de juiste keuze te maken voor de hogere graden. Want dat is wat we doen.

LEERBEGELEIDING

Schoolloopbaanbegeleiding

Een overdachte keuze is geen gemakkelijke opgave, zeker niet voor leerlingen die de eerste stappen naar het secundair on derwijs maken. Bovendien moeten er gedurende de school loopbaan nog heel wat verschillende keuzes worden ge maakt: welke studierichting ga je uit in de tweede en de der de graad? Wij willen onze leerlingen maximaal bijstaan bij dit keuzeproces, ook op het ogenblik dat ze moeten kiezen uit het enorme aanbod hogere studies. Om hen telkens opnieuw te helpen kiezen, en hen door de bomen het bos nog te laten zien, voorzien we op verschillende ogenblikken infomomen ten. Daarbij geven we de leerlingen alle informatie over de verschillende mogelijkheden waaruit ze kunnen kiezen. Ook individuele leerlingen die met vragen worden geconfron teerd, ondersteunen we tijdens het zoeken naar een voor hen geschikte studierichting. Voor onze laatste jaren organiseren we, naast bezoeken aan de hogescholen en universiteiten, ook een ‘dreamday’. Die dag kunnen de leerlingen een dagje meelopen met of uitleg vragen aan de professional van hun keuze, om zo te “proeven” van hun droomjob.

Uw kind, onze leerling

Elk kind beleeft wel eens een moment waarop het wat moeilijker gaat, waarop het nood heeft aan een extra ondersteuning, een luisterend oor of een advies. Op dat ogenblik zijn wij er voor uw kind en kan het terecht bij ieder lid van ons leerkrachten team, de leerlingenbegeleiding of de directie. Sommige leerlingen hebben enkel nood aan een bemoedigend schouderklopje of een motiverend gesprek. Bij anderen moet er samen worden nagedacht over studiemethode, schoolkeuze, of is er nood aan emotionele begeleiding. Voor leerlingen met een leerprobleem —zoals dyscalculie of dyslexie— kan er samen worden gezocht naar oplossingen die net dat kleine extra duwtje in de rug kunnen betekenen.

Activerende werkvormen: al doende leert men

We zijn ervan overtuigd dat de leerwinst zorgt ervoor dat ze het best mogelijke bij leerlingen vergroot, als ze actief wor den betrokken bij het verwerken en ver resultaat kunnen bereiken. Daarom krij gen de leerlingen niet enkel ’gewoon’ werven van de leerstof. Ook het samen werken met de leeftijdsgenoten om uit dagende vraagstukken op te lossen, les, maar moeten ze vaak samenwerken of projecten opzetten.

Sterk in leerbegeleiding

Omdat het aandachtig en actief volgen van de lessen, in com binatie met een ijverige studiehouding, de beste garantie is om goede resultaten te behalen, geven onze leerkrachten inspirerende lessen en zetten ze zich elke dag opnieuw in om uw zoon of dochter maximale slaagkansen te bieden. Boven dien organiseren we heel wat verschillende initiatieven in kader van de leerbegeleiding, zoals het leren werken met smartschool, het maken van de boekentas voor de volgende dag, het plannen van taken en toetsen, een examenplanning opmaken, leren samenvatten, hoofd- en bijzaken onderschei den,… Elke leerling krijgt via het portfolio een individueel plan, uitge werkt in de cel Leerlingenbegeleiding.

Huiswerkklassen wiskunde

Wekelijks kunnen leerlingen, op eigen vraag of op aansturen van hun leerkracht, tijdens een huiswerkklas wiskunde wer ken aan taken, toetsen voorbereiden of remediërende taken uitvoeren. Dit gebeurt in alle rust onder begeleiding van vak leerkrachten. De aanwezige leerkracht observeert de werk methode en stuurt bij waar nodig. De huiswerkklas wiskunde is echter geen bijles, er worden dus geen lessen gegeven. De klemtoon ligt op het zelf leren verwerken van de leerstof. Aanwezige leerlingen krijgen een stempel in de agenda. Om het heen en weer verloop te vermijden, mogen leerlingen vertrekken om op twee vaste tijdstippen, namelijk 16.15 uur of 16.45 uur.

Taalzorg

Voor de leerlingen die een taalachterstand hebben, voorzien we extra taalzorg. Voor bijvoorbeeld de lessen geschiedenis, wiskunde of wetenschappen krijgen zij ondersteuning bij de specifieke terminologie van dat vak, leren zij dat vak schema tiseren en omzetten in voor hen begrijpbare taal. Deze taalzorg wordt door de leerkrachten Nederlands uitge werkt via co

-

teaching en binnenklasdifferentiatie.

Leren leren, leren kiezen, leren samenleven

Vanaf de eerste graad starten we met een digitaal portfolio. Op regelmatige tijdstippen doorheen het schooljaar oefenen de leerlingen hun vaardigheden in het leren leren, toegepast op de noden van hun specifieke vakken. Van in het begin van hun studieloopbaan moeten ze zichzelf leren inschatten en bepalen waar hun sterktes en zwaktes liggen op studiegebied en leervaardigheden. Ook dit wordt hen vanaf het eerste jaar onder begeleiding aangeleerd. Als GO!-school dragen we ook het leren samenleven hoog in het vaandel. Ook dit is een essentieel onderdeel van de duur zaamheid waaraan wij zo veel belang hechten. We willen dit weerspiegeld zien in de dagelijkse omgang van onze leer lingen met elkaar, in de algemene schoolcultuur en school sfeer, en in de waarden die we als school uitdragen. We hebben niet voor niets geïnvesteerd in verschillende pro jectdagen, en deelgenomen aan de actie De Warmste Week. We geven de leerlingen actieve inspraak via de leerlingenra den per graad.

Vaste studie

Naast al deze aparte initiatieven is er natuurlijk ook een vaste naschoolse studie. Elke dag kan uw kind van 15.30 uur tot 16.45 uur opdrachten maken of lessen studeren in onze studiezaal. Deze stu die vindt plaats in een prikkelarme om geving en rustige sfeer.

LEERLINGENPARTICIPATIE

Leerlingenraad

De leerlingenraad wordt officieel opgericht na verkiezing uit de leerlingen van de derde graad. De leerlingen kunnen hier in concrete voorstellen doen over onder meer naschoolse activiteiten, examen- en lessenrooster, herinrichting van de speelplaats en de lokalen. De leerlingen van de 1ste en 2de graad verkiezen ook hun eigen raad en die heeft een adviserende functie.

SOCIAAL BEWUSTZIJN

Oxfamwinkel

SCHOOLBOEKEN Op vraag van de leerlingen is er een aantal jaar geleden een Oxfamwinkel opgericht, toepasselijk de OxKam genoemd. Er worden enkel fairtrade wereldwinkelproducten verkocht, aan een faire prijs. De leerlingen beheren dit volledig zelf, en de opbrengst gaat naar een goed doel.

Uitwisselingsproject met Rwanda — Kiruhura

In augustus 2014 trok de school met drie leraars en twee leerlingen uit het zesde middelbaar naar haar partnerschool in Kiruhura. De leerlingen volgden mee les en deden naar eigen zeggen de ervaring van hun leven op. Ook was er vol doende aandacht voor uitwisseling tussen de leraars. Intussen is er nog steeds een actieve werking tussen beide scholen: er worden lessen uitgewisseld, maar ook tussen de leerlingen is er een wisselwerking. In de les wetenschappen labo is er zo bijvoorbeeld aandacht voor de vergelijking tus sen onze ecologische voetafdruk en die van onze zuster school. In september 2016 kwamen twee Rwandese leraars naar onze school. De scholenband tussen het atheneum Ma riakerke en de school in Kiruhura heeft intussen de status ‘gevorderd’ bereikt. Meer info: http:// www.scholenbanden.be/scholenband/koninklijk-atheneum mariakerke-ecole-secondaire-de-kihurua-rwanda

Huursysteem handboeken

Handboeken moeten voor onze school niet individueel aan gekocht worden: de ouderwerking van de school beheert een boekenfonds dat de handboeken per schooljaar ver huurt aan zeer gunstige tarieven. Uiteraard geldt dat niet voor leerwerkboeken en werkschriften, die ingevuld worden en dus niet meer opnieuw kunnen gebruikt worden. Deze worden wel ter beschikking gesteld door de school. Het boe kengeld en kopiegeld wordt op verschillende momenten in de loop van het schooljaar opgehaald.

CULTUURCEL

Buitenschoolse culturele activiteiten voor vier, vijf en zes

De Cultuurcel van ons atheneum wordt gevormd door vier enthousiaste leer krachten. Het is hun bedoeling de leer lingen de kans te geven om te proeven van verscheidene culturele activiteiten. De cultuurcel wil een extra portie cul tuur serveren aan jongeren uit het vier de, vijfde en zesde jaar en hen kennis laten maken met tal van voorstellingen. Ze probeert daarbij telkens een aantal verschillende culturele centra of con certzalen uit. Dit gebeurt allemaal op vrijwillige basis, want de activiteiten vinden plaats buiten de gewone lesuren. In groepsverband is dit niet alleen heel gezellig, maar bovendien geeft het hen vaak de kans om de prijzen laag te hou den. Zo willen ze de drempel tot concert - of theaterbezoek verlagen. Op het ein de van het schooljaar krijgen de leer lingen de kans om mee te gaan op dag uitstap naar een van de drie naburige grote cultuursteden: Amsterdam, Lon den of Parijs. Deze bestemmingen wor den afgewisseld, en dit jaar is Londen aan de beurt. Meer info: http:// www.atheneummariakerke.be/ informatie/cultuurcel/ LEESCLUB

Boeken in de schijnwerper

Sinds vorig jaar is er een heuse boekenclub op school. De leraars willen hun passie voor het lezen overbrengen op leerlingen en collega’s, en daarom worden elk jaar vier boeken voorgesteld ter discussie. De leesclub bespreekt dan deze boeken, en komt daarvoor samen in het Open LeerCen trum, waar ook de verschillende schoolbi bliotheken gevestigd zijn. Moet je daarom alle vier deze boeken gelezen hebben? Wel nee, je komt meepraten over wat je wel hebt kunnen lezen. Maar het initiatief is niet enkel gericht op leerlingen en leraars, ook (groot-)ouders zijn welkom! Meer informatie via http:// www.atheneummariakerke.be/leesclub/ SCHOOLTONEEL

tToneel: al vijftien jaar een vaste waarde

Al vijftien jaar op rij zet mevrouw Cruyt samen met een aantal andere leerkrachten, een of meerdere regisseurs en een ganse groep leer lingen de schouders onder dit project. Er wordt gerepeteerd op woensdagmiddag en in de kerstvakantie, en alle leerlingen die willen, kun nen deelnemen. Het stuk wordt door henzelf, via improvisatie, geschreven. Na de kerstvakan tie wordt het stuk dan een aantal keer opge voerd, en is meestal uitverkocht. We geven ook een voorstelling voor de basisscholen uit de buurt, en zorgen voor duurzame contacten in Mariakerke door het uitnodigen ‘buitenstaanders op onze school. van

SCHOOLREIZEN

GWP voor het tweede, vierde en zesde jaar

In het tweede, vierde en zesde jaar wordt er een Geïntegreerde Werkperio de (GWP, ook wel gekend als school reis) voorzien. In het tweede jaar gaan de leerlingen vijf dagen naar Bredene in de loop van november. In het vierde jaar wordt dit vijf dagen Groot-Brittannië, en in het zesde jaar een week Italië, telkens de week voor de paasvakantie. Vroeger was er in de andere jaren een thuisproject voorzien, maar we opteren als school nu om de lessen die week gewoon te laten doorgaan, en te sparen voor de reis in het daaropvolgende jaar. Zo kunnen we elke leerling de kans bie den om deel te nemen aan deze pro jecten, waarbij tal van vakoverschrij dende eindtermen en leerplandoelstel lingen behaald worden.

BEREIKBAARHEID

Vlot bereikbaar met fiets, bus en auto

Het atheneum is gesitueerd in het noorden van Gent, vlak bij de R4, maar ook met een bushalte van bus 9 vlak voor de deur, en het eindpunt van bus 6 en bus 3 (vanuit Gent centrum) vlakbij. Per auto zijn we te bereiken op 500 meter van afrit Vinder houte van de R4, maar vooral per fiets kunnen de leerlingen naar ons toe via een netwerk van fietspaden en rustige stra ten. Kortom, onze vlotte bereikbaarheid is een troef! CONTACTGEGEVENS

GO! atheneum Mariakerke Amand Casier de ter Bekenlaan 26 9030 Mariakerke 09/216.84.44 www.atheneummariakerke.be

e-mail: [email protected]

directeur [email protected] wnd. adjunct-directeur

Inschrijvingen:

 Tijdens de infodag overgang basisonderwijs—secundair onderwijs op zaterdag 11 maart 2017 tussen 9.30 uur en 12.30 uur.  Tijdens de openschooldag op 22 april vanaf 13.30 uur.  Vanaf maandag 13 maart 2017: alle werkdagen tijdens de schooluren (van 8.00 tot 16.00 uur, behalve op woens dagnamiddag). 

Zomervakantie 2017:

- van maandag 03 juli t.e.m. woensdag 5 juli 2017 - vanaf woensdag 16 augustus 2017 Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag kan dit vanaf 9.00 uur doorlopend tot 16.00 uur Op woensdag vanaf 9.00 uur tot 13.00 uur.  Na afspraak via het nummer 09/216.84.44 of via e-mail Let wel: de inschrijving van een minderjarige leerling is pas geldig, als hij/zij vergezeld is van één van de ouders of zijn/ haar voogd. Gelieve ook de identiteitskaart en het getuigschrift van de vorige school mee te brengen.