Transcript Unidad III 2 PRUEBAS PERSONALIDAD (2223308)

UNIDAD III
TEST DE
PERSONALIDAD
Test psicológicos
Anastasi (1980): “Constituye una medida objetiva
y tipificada de una muestra de conducta… Las
observaciones se realizan sobre una muestra
pequeña, pero cuidadosamente escogida de la
conducta de un individuo.” (pp.21)
Arnau, (1988), Conjunto de instrumentos y
pruebas creados con el fin de evaluar los
diferentes aspectos de la personalidad y cualquier
aspecto
del
comportamiento
humano.
Características
* Hace énfasis sobre elementos conductuales
* Se puede observar y cuantificar las variables
psicológicas
* Permite una medida objetiva y tipificada de una
muestra de conductas
Requisitos que debe cumplir un test
CONFIABILIDAD:
1. Precisión y estabilidad en la medida proporcionada a lo largo del tiempo.
2. Aplicación, calificación e interpretación de los resultados de la misma forma
3. Grado de precisión o exactitud de la medida, en el sentido de que si aplicamos
repetidamente el instrumento al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados.
INDICE DE FIABILIDAD:
1. Correlación de los resultados de un sujeto, aplicado en diferentes momentos
2. Comparando formas equivalentes o paralelas del instrumento
TEST – RE TEST: correlación entre las puntuaciones obtenidas en diferentes
aplicaciones.
CONSISTENCIA INTERNA: basado en la concordancia entre todos los ítems –
elementos – del test. Ej. Kuder – Richarson, Alpha Crombach, Análisis Factorial, otros.
INTERJUECES: equivalencia de juicios entre diversos evaluadores.
Requisitos que debe cumplir un test
VALIDEZ:
Revela en que grado el test mide aquel aspecto de la conducta que pretende medir.
Se establece correspondencia entre los datos que mide el instrumento y los datos
que se puedan observar, independientemente en relación a la conducta que se esta
midiendo
Tipo de Validez
VALIDEZ DE CONTENIDO: si tiene una muestra representativa de ítems para abordar
las conductas que se pretenden medir.
VALIDEZ DE CONSTRUCTO: en que grado el test mide el rasgo o capacidad teórica que
pretende medir.
VALIDEZ DE CRITERIO O EMPIRICA: hace referencia a la capacidad de la prueba para
predecir la conducta del individuo:
* Concurrente: sucediendo actualmente
* Predictiva: cual será comportamiento y/o resultados
tareas especificas
en situaciones y
Tipo de Validez
Estandarización: uniformidad en los procedimientos de aplicación en Igualdad de
condiciones
* Controlar variables de la aplicación: tiempo, condiciones, materiales, instrucciones,
etc
* el establecer comparaciones individuo – grupo
Baremo o tipificación de resultados: es el que permite la comparación entre los
resultados de los individuos con referencia a su grupo de pertenencia o establecer
comparaciones e identificar las diferencias y magnitud de estas en grupos que se
suponen no equivalentes
Tipos de test
TIPO DE RESPUESTAS QUE SUSCITAN:
orales y escritas
TIPOS DE APLICACIÓN:
individual y colectiva
TIPO DE POBLACION:
niños, adolescentes, adultos, tercera edad, especiales
TIPO DE VARIABLE O CONSTRUCTO:
inteligencia, personalidad, aptitudes, actitudes, etc
Tipos de test
CARACTERISTICAS FORMALES:
* Naturaleza del estimulo
* Naturaleza de las instrucciones
* Tipos de respuesta requerida
* Modo de puntuar, analizar e interpretar los datos
Tipos de test
OBJETIVO QUE SE DESEA MEDIR:
* Enfoque clínico vs psicométrico
* Estructurado vs no estructurado
* Disfrazado vs no disfrazado
* Voluntario
Clasificación
MODELO PSICOMÉTRICO
MEDIDA




DATOS CUANTITATIVOS. TEST PSICOLÓGICOS
CLASIFICACIÓN (ALUMNOS/SELECCIÓN)
ASPECTOS POSITIVOS
CONSTRUCTOS-INDICADORES EMPÍRICOS
MODELO PSICOANALÍTICO – MÉDICO
PSICO-DIAGNÓSTICO




DATOS CUALITATIVOS. TÉCNICAS PROYECTIVAS
CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA CON FINES CLÍNICOS
ASPECTOS PSICOPATOLÓGICOS O NEGATIVOS
FUNCIONAMIENTO Y DINÁMICA DE LA PERSONALIDAD
Y LA INTELIGENCIA
Clasificación de los test
A. Test Proyectivo: Clínico, no estructurado y disfrazado
Test Subjetivo: fenomenológico - clínico, no estructurado
B. Test Psicométrico: Estructurado, procedimientos estadísticos
Test Objetivo: las respuestas no se modifican voluntariamente
Modelo psicométrico correlacional o del atributo
Orígenes
Galton, Mckeen, Catell, Binet. Otros representantes: Eysenck, Guilford...
Presupuestos
Teóricos
 La conducta se explica en función de variables internas o
intrapsíquica (rasgos).
 Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo
del tiempo y de las situaciones.
 Rasgo: innato.
 Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo)
Variables
 Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos....)
Objetivos
 Describir, clasificar- comparar y predecir.
 Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo
de referencia normativo en un rasgo o dimensión concreta que puede
cuantificarse.
 Enfoque nomotético.
Técnicas
 Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos estadísticos
y factoriales
Ámbitos de
aplicación
 Escolar. Organizacional. Clínico. Investigación
Modelo clínico-dinámico: perspectiva psicoanalítica
Orígenes
Modelo Freudiano de la Personalidad.
Presupuestos
Teóricos
 La conducta se explica en base a una serie de construcciones teóricas internas
que conforman la estructura de la personalidad en conexión con dinamismos
internos inconscientes.
 Énfasis en la historia pasada del sujeto.
Variables
 Estructura intrapsíquica de la personalidad del sujeto (Ello / Yo / Super-Yo).
 Peso de los elementos topológicos (Consciente, Preconsciente, Inconsciente).
 Mecanismos de defensa.
Objetivos
 Explicar y comprender.
 Estudian las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, más que su
conducta.
 Enfoque ideográfico.
Técnicas
Técnicas proyectivas (preferentemente); Análisis de los Sueños; Asociación Libre;
Entrevista libre o semiestructurada; Autobiografías; Análisis de la Trasferencia.
Ámbitos de
aplicación
Clínico (preferiblemente) y Escolar.
PRUEBAS PROYECTIVAS
UNIDAD III
PRUEBAS PROYECTIVAS
•
•
•
•
•
•
•
Test de la Figura humana
Test de la familia
Test de la persona bajo la lluvia
Test del árbol
TAT
CAT
Wartegg
UNIDAD III
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
Introducción
Interpretación del mundo externo, en función de las
características personales, ideas, deseos, etc. El sujeto percibe en
función de su estructura de personalidad y de las
características de su mundo interno.
Conciben al individuo como un todo, dotado de una
estructura interna, dinámica y personal. Su objetivo es
conocer la personalidad reflejada en la conducta y
expresada a través de las respuestas dadas por el sujeto
las cuales son registradas.
Relacionados con
los dibujos sobre.
• GOODENOUGH (1926)
•MACHOVER (1949)
• KOPPIZT (1989) & HARRIS (1963)
DFH GOODENOUGH
FLORENCE GOODENOUGH
•Nació el 6 de agosto de 1886 en Honesdale,
Pennsylvania y era la menor de ocho hijos.
•En 1908 se graduó con una licenciatura en Pedagogía de
la Escuela Normal en Pennsylvania.
•Recibió su doctorado la Universidad de Stanford en 1924
•1ra. En utilizar material gráfico en el diagnóstico infantil, siguiendo a Verwon.
•Postulaba que toda persona al dibujar pone en funcionamiento sus recursos mentales.
•La valoración del DFH de mas de 4.000 niños y niñas entre 2 y 15 años, le permitió
desarrollar y estandarizar la escala de inteligencia infantil.
DFH GOODENOUGH
Capacidad Intelectual
• 3 a 13 años
• Individual y Colectiva
• Sin tiempo limite
HOJA TIPO CARTA
BOND 20
LÁPIZ DE GRAFITO
N° 2
“En estas hojas deben ustedes dibujar un hombre. El dibujo más lindo que puedan.
Trabajen con mucho cuidado y empleen todo el tiempo que necesiten. Me gustaría que
sus dibujos sean tan buenos como los de los niños de otra escuela. Trabajen con
entusiasmo y verán que lindos dibujos hacen”
DFH GOODENOUGH
ITEMS
CRITERIOS
1.- CABEZA
POS: CUALQUIER
CONTORNO
NEG: FACCIONES SIN
CARA
4B.- TRONCO
MAS LARGO
QUE ANCHO
POS: BASTA
DIFERENCIA MINIMA
Años
3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
0
-
4
8
12
16
20
24
28
32
36
40
3
-
5
9
13
17
21
25
29
33
37
41
6
2
6
10
14
18
22
26
30
34
38
42
9
3
7
11
15
19
23
27
31
35
38
-
DFH MACHOVER
KAREN MACHOVER
•Psicóloga estadounidense.
•Obtuvo su título de maestría en psicología en la
Universidad de Nueva York.
• Murió en 1996 a la edad de 93 años.
En 1949 basándose en las investigaciones
del DFH de Goodenough, elabora su
propio test.
DFH MACHOVER
Explora elementos de la imagen corporal y la personalidad.
• Niños y adultos
• Individual y colectiva
• Sin tiempo limite
•“Dibuja una persona”
•«Haz una historia o un cuento acerca de esta persona, imagínate que existe realmente»
•Cuestionario
DFH MACHOVER
Indicadores Asociados a
Rasgos de Personalidad
ANSIOSO
• BORRADURAS
• SOMBREAMIENTO
•
•
•
•
OBSESIVO
COMPULSIVO
INADAPTADO
SOCIAL
•
•
•
•
CABEZA COMO MONO
DIBUJAR CON CAUTELA
EXCESO DE SIMETRÍA
BORRADURAS
CABEZA (ENFASIS, PARTE FINAL)
OSCURECER RASGOS FACIALES
TRAZO FUERTE: CABEZA
OJO VACÍO
Indicadores Asociados a
Rasgos de Personalidad
AGRESIVIDAD
•
•
•
•
DIENTES EN LA BOCA
CEJA PELUDA O LEVANTADA
ENFASIS: ORIFICIOS DE LA NARIZ
MANOS: SOMBREADAS, SIN DEDOS, PUÑO
CERRADO
• PIES GRANDES O CON GESTOS DE PATEAR
DEPENDENCIA
• DIBUJAR MAS GRANDE:
FIGURA FEMENINA
• ENFASIS: BOTONES O
BOLSILLOS
• BOCA CONCAVA U
ORALMENTE RECEPTIVA
• LINEA MEDIA
Indicadores Asociados a
Rasgos de Personalidad
PARANOIDE
ESQUIZOIDE
•
•
•
•
CABEZA GRANDE
ENFASIS: OJOS
ENFASIS: OREJAS
FIGURA MUY LARGA. CENTRO DE
LA PAGINA
•
•
•
•
EXPRESION FACIAL: PREOCUPACION AUTISTICA
ENFASIS MODERADO: OREJAS
CUELLO LARGO Y DELGADO
FIGURA APRETADA: BRAZOS AL CUERPO
Test de la familia
-El test de la familia fue creado por Porot (1952) y está
fundado en la técnica del dibujo libre, que los niños practican
con mucho agrado.
-Se trata de una prueba de personalidad que puede
administrarse a los niños de cinco años hasta la adolescencia.
-Su uso e interpretación de los principios psicoanalíticos de la
proyección, ya que posibilita la libre expresión de los
sentimientos de los menores hacia sus familiares,
especialmente de sus progenitores y refleja, además, la
situación en la que se colocan ellos mismos con su medio
doméstico (Vilches, 1987, pág. 84).
- Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes a
las instrucciones impartidas por Porot, quien le pedía al niño
“dibuja tu familia”. Corman indica “dibuja una familia, una
familia que tu imagines”.
Pautas de aplicación
1º- Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta y
tranquilizándolo en el sentido de que no vamos a ponerle nota y que no es importante
que el dibujo sea perfecto. El establecimiento de una buena relación previa y motivación
hacia la tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.
2º- Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado. Se debe ir
memorizando (o anotando) detalles de interés como posibles pausas, errores, actitud,
etc. También el orden en el que va pintando los diferentes personajes.
Pautas de aplicación
3º- Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. A partir de aquí
se puede empezar a indagar en aspectos concretos del dibujo. El orden de las preguntas
puede variar según transcurra el diálogo.
A título de ejemplo las preguntas clave serían las siguientes:
a) ¿Dónde están está esta familia? ¿Qué ocurre?
b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano...)
c) ¿Cuál es el más bueno? ¿Cuál es el menos bueno?
d) Con cuál de ellos te la llevas mejor?
e) Uno de ellos se portó mal, Quién fue?
f) Cuál de ellos está más triste y por qué? etc...
G) La familia va a dar un paseo, pero uno no cabe, Quién se debe quedar?
Sugerencias
Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis de
esta prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con
otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, sólo nos permiten formular hipótesis
de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de
cada niño, de cada caso, hace muy difícil establecer el mismo significado incluso
para dibujos muy parecidos. De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sean
subordinadas o complementarias de otras más objetivas.
1- Análisis del Grupo familiar
2- Análisis individual del grupo familiar
TEST DE LA PERSONA BAJO LA LLUVIA
Silvia Mabel Querol y María Chávez Paz
• 1924, H.M. Fay elabora y aplica un test cuya consigna es “Dibuje una mujer
que pasea por la calle, llueve”.
• En 1947, A. Rey propuso un nuevo método de evaluación del test, teniendo
en cuenta todos los detalles que aparecían en el dibujo.
• QUEROL y CHAVES PAZ (1997): “Adaptación y aplicación del test de la
persona bajo la lluvia”. Ed. JVE Psiqué. Argentina.
•Imagen corporal bajo condiciones ambientales desagradables y
tensas, donde se agrega una situación de estrés en la que el
individuo no logra contener su fachada habitual.
• Conflictos
• Niños y adultos
• Individual y colectiva
• Sin tiempo limite
“Dibuje una persona bajo la lluvia”
“Dibuje una
persona bajo la
lluvia”
Dimensiones,
emplazamiento, trazos,
presión, tiempo,
secuencia, movimiento,
sombreados.
Neurosis: fóbicas, histéricas y
obsesiva, Depresión, melancolía,
psicóticos, psicosis maniacodepresiva, paranoia,
enfermedades psicosomáticas,
epilepsia, alcoholismo.
Orientación de la persona,
posturas, borradura, repaso
de líneas, detalles
accesorios, vestimenta,
paraguas como defensa,
reemplazo de paraguas por
otros elementos, partes del
cuerpo, identidad sexual,
dibujo de un personaje.
Desplazamiento, regresión,
anulación, aislamiento,
represión, inhibición,
defensas maniacas.
Presión amenaza. Figuras parentales (constatar la cantidad).
Tendencias autoagresivas o dolencias psicosomáticas (nubes
infladas)
• Representa la hostilidad del medio a la cual debe enfrentarse el sujeto
• TORRENCIAL: mucha presión, situación muy estresante
como que no hay defensa que alcance.
•ESCASA: posibilidad de defenderse ante las presiones
ambientales.
•GOTAS COMO LAGRIMAS: angustia
•SIN LLUVIA: oposicionismo, persona manipuladora.
Tendencia a negar las presiones y los conflictos.
Sufrimiento fetal, acontecimientos
traumáticos en la madre
embaraza. Nacimiento prematuro,
cesárea, fórceps.
• Presión que sacude al sujeto.
• AUSENCIA: falta de defensas,
•CUBRIENDO ADECUDAMENTE A LA PERSONA: defensas sanas, sentimiento de
adecuación, confianza en sí mismo, seguridad.
•P. MUY PEQUEÑOS: conflictos, dificultades en las relaciones interpersonales,
perturbación sexual.
•P. MUY GRANDES: Excesiva protección y defensa. Conflictos.
•P. CERRADOS: resignación, bajar la guardia, dejar que otro lo defienda, sin
fuerzas para luchar.
• ALEROS Y TECHOS: defensas inadecuadas, actitud dependiente.
•DETRÁS DE UNA VENTANA: pasividad, alejamiento.
•DETRÁS DE UNA CAVERNA O MONTAÑA: dependencia materna.
•USO DE LA MANO:
actitud de omnipotencia (más frecuente en
adolescentes)
TEST PROYECTIVO “WARTEGG”
EL TEST DE WARTEGG
Test
proyectivo
Conducta
Revelan
Describe
Estímulos
Inestructurados
AUTOR: EHRIG WARTEGG
La prueba fue inspirada en el trabajo de F.
Sonder, quien había desarrollado una prueba
que consistía en integrar varios dibujos
considerados señales de coherencia aparente
para que los sujetos tratasen de coordinarlos
entre
sí,
intentando
darle
sentido
determinado.
Alemania oriental
La fecha de la primera publicación entre 1929 y
1930 siendo presentada por su autor al
Congreso de Jena en 1937, en esta ocasión
expuso solamente las líneas generales de su
test.
Su objetivo era lograr el mayor numero de
resultados, y trato de perfeccionar la prueba
aumentando el numero de estímulos.
Nombre del instrumento
•
•
•
•
•
ZEICHENTEST
TEST DE SEÑALES
TEST DE SIGNOS A COMPLETAR
TEST DE WARTEGG
WZT
PRESENTACION DE LA PRUEBA
• De papel y lápiz, no verbal.
• Duración de 5 min hasta 25 min.
• 8 cuadritos de 4x4 cm con estímulos diferentes
en cada uno de los cuadros.
• Individual o colectiva.
• En adultos y en niños a partir de los cinco años.
Teorías que respaldan el instrumento
PSICOANÁLISIS
Proyección como mecanismos
de defensa
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
Teoría Estímulo - Respuesta
“No es una prueba complementaria”
Criterios
Autoestima
Relación
Afectiva
Interpersonal
Elemento
Normativo del
Yo
Sensualidad
Y relaciones
Afectivas
intima
TEST DE
WARTEGG
Realización
Capacidad
Organizativa
Integrativa
Nivel de
Aspiraciones
Manejo
Del
Estrés
Energía
Vital
ACTITUDES DE LOS SUJETOS
• LA ACTITUD SUBJETIVA • LA ACTITUD OBJETIVA
• El sujeto se entrega a su • El sujeto representa
intuición,
a
su
objetos
reales
o
experiencia vivida.
motivos ornamentales,
el dibujo es esmerado y
• El trazo es suave e
minucioso
impreciso, hay efectos
de
matices
y • Las superficies están
sombreado;
las
poco cubiertas.
superficies están muy
llenas.
Interpretación de los campos
Campo 1
El campo del ego, nos revela la relación del
individuo consigo mismo y la aceptación de
posición central frente a si mismo.
Secuencias: en primer lugar: capacidad de
integración del yo, de concentración últimos
lugares: rechazo, perturbación, falta de
integración, concentración e inhibición en el
desarrollo.
Frecuente: 1,8
Raro: 5,6 y 7
Campo 2
• Relación afectiva con el medio ambiente, el
estimulo es una línea ondulada, pide algo suave,
armónico. El hacer caricaturas o mascaras indica
que las personas se esconden detrás de otras
apariencias.
• Secuencia: tratado de primero es indicio de
predominio afectivo en el contacto con el
mundo.
• Frecuente: 2,3
• Raro: 5,6
Campo 3
• Posición formal frente al mundo, nivel de
aspiraciones, el tratamiento debe ser recto o
angular.
• Secuencia: tratado en los primeros lugares se
puede interpretar como necesidad de destacarse
a través del cumplimiento de pautas sociales
para alcanzar una nueva fuerte ambición. Deseo
de ser alguien, tendencia narcisista.
• Frecuente: 3
• Raro: 5,6
Campo 4
• Angustia y fantasía, como estimulo inesperado
moviliza la angustia. Lo optimo esperado es la
perspectiva como forma intelectualizada de
manejar la angustia.
• Secuencia: en primer lugar indica intentos de
canalizar la angustia a través de la fantasía que
invade a la realidad, necesidad de apoyo.
• Frecuente: 4,8
• Raro: 7
Campo 5
• Energía vital: fuerza vital del individuo para
evitar el bloqueo.
• Secuencias: de primero, vitalidad,
impulsividad, pueden ser actitudes
oposicionistas y negativismo.
• Frecuente: 5,6 y 7
• Raro: 3
Campo 6
• Realización: capacidad integrativa y organizativa
en la ejecución y capacidad de síntesis. Se
esperan producciones lineales. Puede haber
tratamiento redondeado como evasión ante el
conflicto vital.
• Secuencia: antecediendo su oposición, indica
fuertes deseos de realización, perfeccionismo,
objetividad, realización intelectual con el mundo.
• Frecuente: 5,6 y 7
• Raro: 1,3,8
C ampo 7
• Sensualidad: se espera un tratamiento
delicado y tenue.
• Secuencias: en los primeros lugares indica
experiencia de predominio erótico en la
calidad de vínculos que establece con el
mundo.
• Frecuente: 5
• Raro: 2,3,8
Campo 8
• Elemento normativo del yo: relación con las
normas paterno – filiares. Se espera elaboración
con líneas curvas. También la capacidad del
individuo para ligarse al mundo espiritual y social
(sentido del universo).
• Secuencias: antecediéndolo, fuerte dependencia
de valores y normas que constituyen el yo ideal.
• Frecuente: 7
• Raro: 2,3 y 8
Aspectos formales del dibujo
• DESCARGA MOTRIZ: Claro índice de patología.
Deficiencia o perturbación en la sensibilidad.
• GARABATEO: Normal hasta los cinco años; significa
impulsividad descontrol emocional. Problemas de
ajuste, R.M.
• TRAZO FIRME: Necesidad de definición de limites entre
el yo y el mundo
• TRAZO DEBIL: Apatía, falta de agresividad y de
planificación personal. Puede ser índice de organicidad.
Relación abstracta con la vidas, rehúyen a enfrentarse
con la realidad y su vitalidad es rebajada.
Aspectos formales del dibujo
• TRAZO CONTINUO: Buen control, confianza en si
mismo, orden y lucidez.
• DIFICULTAD EN CIERRES Y ANGULOS: Duda y falta
de seguridad frente a la tarea.
• LINEAS REFORZADAS: Falta de seguridad,
espontaneidad, exceso de autocritica, a veces
tentativa de descubrir algo igual al trazo
fragmentado, sobre todo cuando los trazos no se
encuentran.
Aspectos formales del dibujo
• BORRADURAS: Inseguridad y angustia.
• LINEAS ENTRECRUZADAS: Indican conductas
oposicionistas.
• LINEAS CURVAS: Tono muscular relajado y fácil
contacto interpersonal.
• BOSQUEJO: Falta de voluntad e inseguridad
• LINEAS RECTAS: Capacidad de concentración y
una correcta percepción
Aspectos formales del dibujo
• SOMBREAMIENTO: Refleja personalidades en
las que predomina las emociones, son fáciles
victimas de conflictos emocionales.
• SOMREAMIENTO FUERTE: Indica hostilidad y
agresión.
• SOMBREAMIENTO DEBIL: Indica sensibilidad e
idealismo.
Test H.T.P.
FICHA TÉCNICA
El H.T.P (casa, árbol y persona) es un test gráfico proyectivo
conformado por subtests de la casa de Cotte Roux, el árbol de
Karl Koch y la figura humana de Machover. Constituyen la
triada de los test gráficos denominados “Auxiliares de
diagnóstico Psicológico”.
 AUTORES:
John N. Buck , Emmanuel F. Hammer
 AÑO:
 Buck- 1949
 Hammer- Inicio de los años 60.
 APLICACIÓN: Niños, Adolescentes y Adultos
Significación
Percepción
Familiar
Funciones del
YO.
Sentimientos
mas profundos
del YO
Autoimagen
Confiabilidad y Validez
NO se debe usar como un
instrumento diagnóstico
Sino para construir
hipótesis
• No cuenta con datos normativos
• No cuenta con un sistema objetivo de puntuación
Fundamentación Teórica
BUCK
ANASTASI
Buck, fundamenta su elección de la temática del
HTP que los ítems familiares son aplicables a
todos, hasta el niño más pequeño. También afirma
que tienen una mejor aceptación y menor
resistencia porque su interpretación está abierta a
individuos de cualquier edad. A partir de la
producción gráfica, estimula una verbalización
más libre y espontánea.
Por otra parte, Anastasi (1970) señala que la casa debe
despertar asociaciones concernientes al hogar del
sujeto y aquellos que viven con el; el árbol debe evocar
asociaciones relacionadas con el papel que desarrolla
en la vida y su aptitud para obtener satisfacción de su
medio ambiente en general, y la persona ha de
despertar asociaciones referentes a sus relaciones
interpersonales.
Fundamentación Teórica
JUNG
ROSEN
“el bosque como lugar oscuro o
impenetrable para la vista, igual
que la profundidad del agua y el
mar, continente desconocido,
misterioso y símbolo exacto de lo
inconsciente”.
Rosen señala que la casa, simbólicamente está
relacionada con la figura humana y juega un papel
importante no sólo en los dibujos infantiles, sino
también en los jóvenes y adultos, teniendo una
relación directa con lo primitivo. El concepto gráfico
de persona, es sin duda, el que está más empapado
de las experiencias emocionales ligadas al desarrollo
del individuo.
Test de Rorschach
Test de Rorschach
•
Hermann Rorschach, (1884-1920), publicó las bases y la metodología empírica de un
“experimento psicológico” que, con los años, habría de convertirse en un procedimiento
psicométrico de extraordinario valor clínico para el diagnóstico psicopatológico y para el
análisis de la estructura de la personalidad.
•
Con posterioridad a la aparición de su libro, que continúa siendo el fundamento básico del
método, se han efectuado numerosos aportes, variaciones y desarrollos técnicos que
amplían las posibilidades de tabulación y de interpretación del test, enriqueciendo su
utilización diagnóstica.
•
El Rorschach se ha convertido, en la actualidad, en el principal instrumento de exploración
psicométrica y en un test irreemplazable para el diagnóstico psicológico.
•
El test de Rorschach puede utilizarse con una doble finalidad como:
•
prueba diagnóstica propiamente tal, para establecer la existencia de fenómenos
patológicos definidos (esquizofrénicos, epilépticos, histéricos, etc.) y
•
instrumento de análisis de la personalidad, en cuyo caso la prueba se emplea para
explorar los rasgos caracterológicos y las disposiciones temperamentales que
caracterizan el modo individual, normal o patológico, de ser de un sujeto.
Test de Rorschach
•
La prueba tiene al menos dos partes, la primera se llama fase de asociación, donde se
reciben las respuestas del sujeto, y luego una fase de interrogación, donde se le pregunta al
sujeto por sus respuestas, las secuencias de estas fases dependerá de la corriente teórica
que la sustente.
•
Existen por otro lado dos tiempos, un tiempo de reacción, que es el tiempo transcurrido
entre que el sujeto recibe la lámina, y da la primera respuesta, luego un tiempo total, que
es aquel transcurrido desde que al sujeto se le presenta la lámina, hasta que la devuelve. El
sujeto puede demorar todo lo que desee, así como el numero de asociaciones que realice,
aunque dependerá de la corriente teórica.
Lo normal es dar 3 respuestas por láminas, así obtenemos un total de entre 20 y 40
respuestas por protocolo, lo que se denomina flexibilidad ideoasociativa.
•
•
Los giros que realice el sujeto con la lámina, también deben ser consignados
forma de caracol, de adentro hacia fuera)
•
También deben situarse el ángulo en que le sujeto ve la lamina; a, b, c, d, de acuerdo al
orden del reloj
(en
Test de Rorschach
Al examinamos la lámina en términos de forma y contenido; respecto a forma, lo que llamamos
análisis formal, encontramos 4 preguntas:
¿Dónde?, que se refiere a la localización
¿Por qué?, que se refiere a los determinantes de la respuesta
¿Qué?, que se refiere al contenido de la respuesta
¿Con que frecuencia?, se refiere a la frecuencia de la respuesta, si es popular u original
fenómenos especiales
De este modo realizamos la sistematización de las respuestas
Test de Rorschach
Test de Rorschach
En la aplicación del test de Rorschach pueden distinguirse, esquemáticamente,
cinco etapas:
1. Instrucciones y presentación de las láminas.
2. Protocolo de Registro.
3. Protocolo de Tabulación.
4. Resumen Cuantitativo y Porcentual de la tabulación.
5. Interpretación del Protocolo y elaboración del Informe.
Con respecto a las instrucciones, sólo le decimos al sujeto que se le mostrará
una serie de láminas con figuras imprecisas y que debe comunicar lo que ve o
imagina en ellas, o señalar su semejanza y pareado con algo de la realidad o
de la fantasía.
Se le indica, además, que las láminas pueden girarse y ser vistas por cualquier
lado y que las interpretaciones pueden referirse a partes aisladas de la
lámina o abarcar la figura completa.
El interrogatorio se efectúa lámina por lámina y sólo se inicia cuando el sujeto
comunica, en cada lámina, que ya no imagina o no ve nada más.
Test de Rorschach
CRITERIOS DE TABULACIÓN
La exposición de los criterios de tabulación utilizados se efectuará siguiendo el siguiente esquema:
I. TABULACIÓN DEL TIPO APERCEPTIVO O MODO DE APERCEPCIÓN:
Respuestas Globales (G).
Respuestas de Detalle Grande (D).
Respuestas de Detalle Pequeño (Dd).
Respuestas de Espado en Blanco (s).
Respuestas de Detalle Oligofrénico (Do).
II. TABULACIÓN DE LOS DETERMINANTES:
Forma: F+, F-, .F± y Fv.
Movimiento:
Movimiento Humano (M) y las siguientes variantes cualitativas: M Bloqueadas, M Posturales, respuestas MC,
respuestas M en A, Proyección de M.
Movimiento Animal (FM).
Movimiento Inanimado o Movimiento Menor (Fm, mF y m)
Color. FC, CF y C puras. También se analizan aquí, desde un punto de vista cualitativo, las siguientes variantes de las
respuestas de color: C Arbitrarias; C Artificiales; Mención de Color; Proyección de Color; Negación de Color;
Descripción de Color; Color Simbólico.
Color Acromático y Respuestas de Claro-Oscuro.
Acromáticas: FC’, CF y C’.
Claro-Oscuro: - Respuestas de Textura o Superficie: Fc, cF y c.
- Respuestas de Perspectiva y de Difuminación: FK, KF y K.
- Respuestas “k”: Fk, kF y k.
Test de Rorschach
III. TABULACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
Según el Terna: humanos, animales, anatómicos, sexuales, objetos, naturaleza, etc.
Según la Originalidad:
Respuestas Populares (P).
Respuestas Originales: Orig +; Orig -.
I. TABULACIÓN DEL TIPO APERCEPTIVO O MODO DE APERCEPCIÓN.
Para definir el Tipo Aperceptivo hemos utilizado el criterio clásico de Rorschach con algunas modificaciones
propuestas por Klopfer. Según el modo como el sujeto percibe la mancha, se distinguen los siguientes tipos de,
respuestas*:
1. Respuestas Globales (G): corresponden a las respuestas, que incluyen la totalidad de la mancha. Si en la
interpretación sólo se deja fuera un pequeño detalle, la respuesta puede estimarse como una G “incompleta” y tal
como lo propone Klopfer, se tabula con el signo G. Al tabular las respuestas globales, es importante señalar si se
trata de una G de buena, regular o deficiente calidad. Asimismo, debe consignarse la presencia de respuestas G
patológicas, tales como las Contaminadas, las Combinatorio-Confabulatorias, las Confabulatorias, etc.
2. Respuestas de Detalle Grande (D): corresponden a aquéllas en que el sujeto selecciona una parte de la mancha,
cumpliendo las siguientes características que son, precisamente, las que permiten diferenciarlas de las respuestas
de Detalle Pequeño (Dd):
Cuando la parte elegida por el sujeto corresponde a una subdivisión obviada la mancha, tanto en su
extensión como en su delimitación (Ej. Lám, I, detalle central; “una mujer”);
Cuando el área seleccionada, sea grande o pequeña, corresponde a una zona frecuentemente elegida por la
mayoría de los sujetos (Ej.: Lám. V, la zona final más clara de los detalles laterales: “un pie o una pata de
animal”).
*
Los valores y porcentajes de estas respuestas se consignan en el capítulo siguiente.
Test de Rorschach
4. Respuestas de Detalle Pequeño (Dd): Incluyen todas aquellas respuestas que no son G ni D y que se caracterizan,
además de su menor tamaño, por su escasa frecuencia, o por no llegar a constituir subdivisiones obvias de la
mancha (Ej.: Lám. IV, zona central inferior, las dos pequeñas salientes del centro: “dos pies”).
5. Respuestas de Espacio en Blanco (s): corresponden a respuestas que utilizan las áreas blancas de la lámina,
pudiendo distinguirse los siguientes tipos:
Gs: Respuestas que incluyen el total de la mancha (G), junto con espacios en blanco (Ej.:Lám. I: “Máscara”,
en que todo lo negro es la máscara, pero los “s” son interpretados como los “ojos”, la “boca”, etc).
Ds:
Cuando la respuesta dada abarca únicamente uno de los tres espacios en blanco considerados
como D y que aparecen en las láminas II, VII y IX. (Ej.: “avión o cohete”, en el espacio en blanco
de la Lám. II).
PRUEBAS PSICOMÉTRICAS Y OBJETIVAS
• Inventario de personalidad 16 PF
• MMPI
• Inventario de personalidad de Eysenk
• Test desiderativo
UNIDAD III
PRUEBAS PSICOMÉTRICAS Y OBJETIVAS
PRUEBAS PSICOMÉTRICAS Y OBJETIVAS
Ver modelos en el libro digital Instrumentos de
Evaluación Psicológica , capitulo 9
Instrumentos de evaluación de la personalidad
de González Mirian