Transcript Self-Efficacy

Concezioni del Sé e rapporto
con la scuola
Iniziamo con un piccolo Quiz
• Su una scala da 1 a 5 dove:
– 1 = non mi sento in grato
– 3 = un po' mi sento in grado
– 5 = mi sento molto in grado
• Quanto ti senti in grado se ti chiedo di correre:
• 100 metri
• 5 chilometri
• Una maratona
Self-Efficacy: Maggiori teorici
A partire dalle definizioni di Bandura, 1997 si sono
sviluppati molti filoni di ricerca:
Schunk and Pajares, 2009;
Dweck, 2003;
Harter, 1988
Self-Efficacy da cosa è
determinata...
• Performance passate e attuali
• Esperienze vicarianti
• Persuasione sociale
• Indici fisiologici
Self-Efficacy: cosa predice...
• Motivazione
• Apprendimento
• Self-Regulation (autoregolazione)
• Successo (achievement)
Aspetti legati alla self-efficacy
• Un alto livello di SE non compensa le scarse
abilità
• Avere una SE un po' più alta delle reali abilità
può essere un beneficio. Può portare a risultati
più positivi che se si ha una SF troppo bassa.
• Tuttavia, avere una SE troppo alta può essere
problematico.
• Infine, le scelte degli studenti possono andare
oltre la propria SF, come ad esempio basandosi
sui 'valori'
Costrutti legati alla Self-Efficacy
• Self-efficacy - Perceived capabilities for learning or
performing actions at designated levels” (Schunk and
Pajares, 2009, p. 35)
• Self-concept – Percezione di Sé che include le abilità
percepite e collegate al Sé e le sensazioni circa tali
abilità (Bong and Skaalvik, 2003)
• Self-Esteem globale – una valutazione generale del Sé
come persona di valore (Rosenberg, 1979)
Quiz – Label the following as self-efficacy,
self-concept or self-esteem
• “I can put my ideas into writing”
• “On the whole, I am satisfied with myself”
• “I am good at science”
• “I’m confident I can choose an appropriate
formula to solve a chemical problem”
Quiz – Label the following as self-efficacy,
self-concept or self-esteem
• “I can put my ideas into writing” – Self-efficacy
• “On the whole, I am satisfied with myself” –
Self-esteem
• “I am good at science” – Self-concept
• “I’m confident I can choose an appropriate
formula to solve a chemical problem” – Selfefficacy
Successo Scolastico
• Self-efficacy –Alta correlazione
• Self-concept – Scarsa correlazione
• Global self-esteem – No correlazione
The connection between self-efficacy and achievement gets
stronger as students advance through school. By the time
students are in college, their self-efficacy beliefs are more
strongly related to their achievement than any measure of
their ability. If we wish to develop high educational
achievement among our students, it is essential that we begin
building stronger self-efficacy as early as possible.
Albert Bandura, 1986
Come gli educatori possono
rinforzare la SF degli studenti?
Strategie
• Offrire agli studenti opzioni su: cosa poter studiare; il materiale
che possono utilizzare; le strategie che possono implementare;
e il gruppo di persone con cui possono lavorare
• Permettere agli studenti di controllare la lezione
• Fornire regole chiare con cui lavorare (es., tempi e modalità
delle prove)
• Esplicitare il legame tra ciò che si studia e l'utilità che esso può
avere nella vita di uno studente
• Dare agli studenti l'opportunità di impegnarsi in attività che
dimostrino l'utilità dei contenuti per il loro futuro o nella vita
reale
Strategie
• Indicare chiaramente le aspettative che si hanno per le attività
di apprendimento proposte
• Offrire chiari e comprensibili 'compiti'
• Dividere attività di apprendimento troppo lunghe o complesse
in sezioni più maneggevoli che mantengano un livello di sfida
senza caricare troppo gli studenti
• Mettere gli studenti nella condizione di ottenere dei feedback
dalle attività che svolgono (ad es., in termini di maggiore
competenza acquisita)
• Cercare di svolgere le attività di insegnamento-apprendimento
all'interno di contesti piacevoli
• Mostrare interesse e preoccupazione per il successo e il
fallimento degli studenti.
Strategie
• Fare complimenti agli studenti sulle abilità sviluppate
• Aiutare gli studenti a comprendere che le basse
performance che ottengono sono dovute ad un basso
sforzo
• Evitare di aiutare quando non è richiesto
• Promuovere il riconoscimento dei progressi durante la
lezione
• Aiutare gli studenti a definire i propri obiettivi
• Aiutare gli studenti a documentare i propri progressi
• Utilizzare il Peer Model
• Aiutare gli studenti a fare da modello per se stessi
Self-efficacy e Motivazione
General Self-Concept
GSC
Social SC
Accademic SC
Reading SC
Comm. skills
Science SC
Popul. With peers
Math SC
Physical SC
Attractiv.
Athletic Ab.
Esercizio
• Analizzare questionari sul Self-Concept
compilati da bambini di scuola elementare
• Self Description Questionnaire (SDQ, di
Marsh, 1988; adatt. ital. di Camodeca,
2006)
• Il questionario
fornisce
una
valutazione
dell’immagine di sé per bambini in età scolare e
pre-adolescenti (validato in italiano con bambini
dagli 8 ai 15 anni).
• Si compone di 76 items relativi a 8 sotto-scale. Gli
items con il segno * devono essere invertiti di segno.
• Matematica:
• Italiano:
• Aspetto fisico:
• Genitori:
• Pari:
• Abilità fisiche:
• Scuola:
• Sé globale:
•
Matematica: 6*, 13, 20, 27, 35, 43, 51, 59, 68,
75*
•
Italiano: 4, 11, 18, 25, 33*, 41, 49, 57, 65*, 73
•
Aspetto fisico: 1, 8, 15, 22, 30*, 38, 46, 54, 62
•
Genitori: 5, 12*, 19, 26, 34, 42, 50, 58, 66
•
Pari: 7, 14, 21*, 28, 36, 44, 52, 60, 69
•
Abilità fisiche: 3, 10, 17*, 24, 32, 40, 48, 56,
64
•
Scuola: 2, 9, 16, 23*, 31, 39, 47*, 55, 63, 71
•
Sé globale: 29, 37*, 45, 53, 61, 67, 70, 72, 74,
76
• Note: items Scuola e Sé globale non rientrano
• Determinazione dei punteggi:
• La modalità di risposta per ogni item è a
cinque punti (1 = falso, 2 = abbastanza
falso, 3 = a volte vero a volte falso, 4 =
abbastanza vero, 5 = vero). I punteggi alti
si riferiscono a un alto concetto di sé.
Undici dei 76 item presentano, invece,
delle affermazioni con significato opposto,
in cui sono i bassi punteggi a indicare un
alto concetto di sé. Il punteggio di questi
item deve essere invertito.
Concetto di sé
• Quale evoluzione nel tempo?
4
femmine
3,5
3
9-12
13-17
18-22
23-29
30-39
40-49
50-59
60-69
• Studio su 300.000 persone di Robins et al., 2002
70-79
80-89
Concetto di sé
• Tempo & Genere sessuale
• Alcune riflessioni sull'educazione delle ragazze e
dei ragazzi
• Vedi e rifletti a partire da questo video
• Teach girls bravery, not perfection | Reshma
Saujani
• https://www.youtube.com/watch?v=fC9da6eqaqg
Concetto di sé
• Analizziamo alcuni esempi di rilevazione dell'autostima in
relazione ad alcune variabili psicologiche
Autostima e Concetto di sé
• Ricerca condotta con alunni tra gli 11 e i 15 anni in una scuola della provincia di Caserta
Autostima e Concetto di sé
• Evoluzioni e Modifiche dell'Autostima e del
Concetto di sé
• - Cambiamenti studiati soprattutto attraverso studi
correlazionali e non sperimentali
• - Non tutti gli studi sono coerenti: effetto strumenti e
campionatura
• Ruolo decisivo del parenting
– Espressione affetto e interesse verso b.
– Equilibrio emotivo, armonia e supporto
– Partecipazione attiva
– Regole chiare e rispettate
– Libertà entro limiti ben definiti