Transcript Introducción a mapas conceptuales - Karina.ppt

Mapas Conceptuales
Una herramienta con
la cual pensar y
establecer relaciones.
Preparado por: Ernesto Sánchez Schultz
Proyecto Conéctate al Conocimiento
El Aprendizaje significativo
Joseph Novak, foto cortesía de
Alberto J. Cañas del IHMC.
requiere de tres condiciones
• El
conocimiento a adquirir tiene que tener relación
con el conocimiento previo que se tenga.
• El conocimiento previo tiene que ser relevante
• Debe haber motivación propia ante el nuevo
conocimiento.
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Mapas conceptuales:
Son herramientas para
Compartir
conocimiento
Representar
conocimiento
Organizar
conocimiento
Construir
conocimiento
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Proporcionado por Licda. Leda Beirute
Qué figura te imaginas
cuando escuchas ó lees la
palabra:
•
Carro
• Perro
CONCEPTO
• Niño
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¿Cuál es la diferencia?

Silla
 Árbol
 Nube
 Libro
 Lápiz





Llover
Jugar
Lavar
Pensar
Saltar
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Concepto:
•Es una regularidad percibida, representada por
palabra o símbolo
•Es la representación estable de eventos, objetos
o registros, por medio de palabras o símbolos
(Novak,2002)
Concepto = Imagen mental
Concepto ≠ Palabra
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Iguales palabras
Distintos conceptos
 Comida
 Comida
rápida
 Enfermedad
 Enfermedad
psíquica
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Qué figura te imaginas cuando
escuchas la palabra:
 Eres
 Donde
 Entonces
 Promueve
 Facilita
 Contiene
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Concepto + Enlace +
Concepto
Define
el tipo
de relación
concepto
enlace
Tiene un significado
PROPOSICIÓN
concepto
La proposición es la unidad más
pequeña del conocimiento
Dos o más conceptos combinados para formar
una afirmación sobre algo: una unidad con
significado.
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Proposiciones versus
Oraciones
“Mi hijo juega con el camión rojo”
CONCEPTO
Yo
Hijo
Camión
Juego
RELACION
tengo
se involucra en
es
es con el
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CONCEPTO
hijo
juego
rojo
camión
USOS:
1. Para planeamiento
2. Para promover aprendizaje colaborativo
3. Para sistematizar información
4. Para representar conocimiento
5. Para construir nuevo conocimiento
6. Para evaluar
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Proposiciones
 Niño
 La
juega con la pelota.
educación promueve el aprendizaje.
 Maestro
 Amar
ama a sus alumnos.
significa cuidar.
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ACTIVIDAD
Formen frases cortas e
identifiquen las palabras de
enlace y los conceptos
La calidad del mapa se enriquece
cuando hay

Presencia de inclusividad
de conceptos
 Presencia de instancias:
ejemplos específicos
 Presencia de relaciones
no jerárquicas: relaciones
cruzadas
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The Theory Underlying Concept Maps and
How To Construct Them" por J.D.Novak,
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¿Cómo es que se generan
mapas “profundos”?
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La importancia de la pregunta
El tipo de pregunta estimula la calidad de
la respuesta.
Cuando en un examen decimos
 señale
¿A qué tipo de pensamiento
 describa
estamos apelando?
¿Qué tipo de conocimiento estamos
 defina
evaluando?
 seleccione
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





Cuando en un
examen
preguntamos:
Relacione
Compare
Analice
Asocie
Explique

A qué tipo de
pensamiento
estamos apelando?

¿Qué tipo de
conocimiento
estamos evaluando?
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Vocabulario, palabra, concepto
 Refleja
la capacidad de aprendizaje
pasado de la persona:
 Tipo
de información
 Riqueza de ideas
 De la calidad del lenguaje
 De capacidad de abstracción
 De los procesos de pensamiento
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Tipos de respuestas que definen tipos
de relaciones secundarias o esenciales
 Respuestas
superficiales, concretas,
primitivas
 Respuestas
funcionales
 Respuestas
superiores o de mayor
abstracción.
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Practicando preguntas
 Qué
es un mamífero …..
 Qué
sabemos de los mamíferos ….
 ¿Existe
relación entre los mamíferos y
los vertebrados? Represente esa
relación.
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Practicando con mapas
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¿QUE SON LOS RIOS?
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Cuestionar para Aprender
(EVOLUCIÓN DE UN
MAPA)
LA PROFUNDIDAD EN EL DESARROLLO
DEL MAPA CONCEPTUAL
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