Transcript progettoAcquaparte2.ppt

VERIFICA
Come rapida e parziale verifica del lavoro svolto si propone un questionario a risposte chiuse e uno a risposte
aperte.
Leggi attentamente le frasi e prova a rispondere se sono vere o false:
1.
Tutti i liquidi sono acqua
2.
L’olio da cucina, lo shampoo sono due sostanze liquide
3.
L’acqua può occupare qualsiasi forma
4.
La spugna, la carta da cucina, assorbono l’acqua perché sono
VERO
FALSO
materiali pieni di cavità
5.
L’acqua sale dalle radici alle foglie delle piante attraverso piccoli tubicini
6.
Il materiale è una sostanza che ha particolari caratteristiche
7.
In un bicchiere d’acqua si possono sciogliere al massimo tre o quattro cucchiaini
di zucchero o di sale
Spiega con parole semplici che cosa vuol dire e quello che sai:
1.
Che cosa vuol dire liquido?
2.
Che cosa vuol dire orizzontale?
3.
Fai alcuni esempi di oggetti orizzontali. Per esempio: il tavolo è orizzontale.
4.
Che cosa vuol dire sciogliere lo zucchero nell’acqua?
5.
Dove puoi trovare l’acqua?
INDICE
ATTIVITA’ COMPIUTE PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI INDICATI NELLA 2A UNITA’ DIDATTICA
Si inizia con una prima discussione utile per una iniziale
ricognizione di quello che i bambini sanno sull’acqua
ghiacciata. Domanda-chiave:
Come fa l’acqua liquida a diventare ghiaccio?
INDICE
All’attività precedente è strettamente collegata quella che segue finalizzata all’acquisizione del concetto di VOLUME e del
fatto che il ghiaccio è più leggero dell’acqua liquida, perciò galleggia…
L’acqua
sotto l’azione del freddo si dilata e si trasforma in ghiaccio, tanto da far spaccare la bottiglia e da far superare il livello del
liquido indicato dal pennarello, quando l’acqua si è ghiacciata negli stampini messi nel congelatore
(vedi
esperienza precedente). Se l’acqua sotto l’azione del freddo si restringesse, il ghiaccio diventerebbe più pesante dell’acqua
liquida e andrebbe a fondo; i fiumi e i laghi incomincerebbero a gelare dal fondo provocando la morte di pesci e piante,
invece lo strato di ghiaccio dei fiumi e dei laghi si mantiene sempre in superficie.
INDICE
Si inducono i bambini a riflettere sulla paroline “FONDERE” e si continua a lavorare su tale concetto, chiedendo:
Come fa il ghiaccio a fondere?
Anche su questo processo ci sarà una cospicua raccolta di esperienza che i bambini già posseggono.
Si prepareranno poi due esperienze sulle quali richiedere ai bambini un breve resoconto.
INDICE
La conversazione si sviluppa attorno a quello che succede all’acqua prima di bollire e durante l’ebollizione. Non è detto che tutti i
bambini hanno esperienza del fatto che l’acqua contenuta nel cucchiaino si consuma. Emergeranno diversi esempi. Per quanto
riguarda l’esperienza con i fazzoletti, si tratta di seguire la lenta evaporazione che avviene in un fazzoletto bagnato, senza ricorrere né
al calore della candela né ad altre sorgenti di calore. A conclusione di questo percorso particolarmente indicata, può essere una lettura
che riguarda la formazione delle nuvole. Le esperienze con la candela e i fazzoletti daranno maggiore concretezza e credibilità a tutto il
discorso che sarà ripreso il prossimo anno scolastico.
INDICE
VERIFICA
Questionario a risposte chiuse e rappresentazione grafica libera delle conoscenze acquisite sulla presenza dell’acqua
in natura e sul ciclo dell’acqua.
Che cosa so sul ghiaccio:
•
Il ghiaccio è acqua liquida solidificata.
VERO
FALSO
•
Il ghiaccio è molto più pesante dell’acqua.
VERO
FALSO
•
Gli iceberg galleggiano sul mare.
VERO
FALSO
•
Quando l’acqua diventa ghiaccio si restringe.
VERO
FALSO
•
Il ghiaccio è trasparente.
VERO
FALSO
Che cosa so del vapore acqueo:
•
Il vapore si forma scaldando l’acqua.
VERO
FALSO
•
Nell’aria c’è sempre un po’ di vapore acqueo.
VERO
FALSO
•
Un panno steso fuori si asciuga grazie al sole.
VERO
FALSO
•
Un pentolino d’acqua può trasformarsi
completamente in vapore.
VERO
FALSO
e.
I vetri si appannano perché c’è il sole che li scalda.
VERO
FALSO
f.
Il mare evapora continuamente.
VERO
FALSO
INDICE
Le esperienze con la candela e i fazzoletti hanno permesso ai bambini di interiorizzare i difficili concetti relativi
all’evaporazione e al ricondensarsi del vapore. Il problema si è posto in questi termini: l’acqua riscaldata “fuma”; si parla di
vapore acqueo tutte le volte che l’acqua liquida sparisce e si spande nell’aria. In certe condizioni essa può essere
“ritrovata” questo avviene quando il vapore si trova in una zona un po’ più fredda (vicino allo specchietto per esempio).
L’esperienza con i fazzoletti ha fatto comprendere ai bambini che nei processi naturali, l’evaporazione dell’acqua non
avviene quasi mai per ebollizione o per un forte innalzamento della temperatura: l’acqua del mare, dei fiumi evapora
semplicemente grazie al riscaldamento prodotto dal sole. L’evaporazione può avvenire anche alla temperatura ambiente. E’
stato facile per i bambini, una volta interiorizzati questi concetti, comprendere il ciclo dell’acqua e interpretarlo attraverso
alcuni disegni, che sono stati utilizzati anche per la verifica finale del lavoro, conclusosi con un glossario.
Il sole
riscalda il
mare,
l’acqua
evapora e
forma le
nuvole.
L’acqua
scende
dalle
montagne
formando i
fiumi
L’acqua delle
nuvole
ricade sulla
terra: è la
pioggia.
Sopra le montagne
l’aria è molto
fredda: invece di
piovere nevica.
L’acqua dei fiumi arriva al
mare: il sole riscalda il
mare e tutto ricomincia. E’
il ciclo dell’acqua.
INDICE
Queste sono solo alcune parole che formano il glossario:
INDICE