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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
“PAULO FREIRE” A.C.
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
TEORÍAS Y ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISMO
INTRODUCCION



El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de
procedimientos estrictamente experimentales para la observación de
conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo). El conductismo
se desarrolla en los principios del siglo XX.
Para los “conductistas” adquirimos y preservamos todas nuestras
conductas como resultado de las consecuencias ambientales de los
mismos.
En efecto, gran parte de las teorías del aprendizaje elaboradas entre 1920
y 1960 se puede relacionar con el conductismo. Entre las mismas las más
famosas son las de Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Bandura,
Tolman, Spence, Skinner, Miller, Estes, Underwood y Postman. Debido a que
es algo extenso el abordar cada uno de estos teóricos solo abordaremos es
estudio de algunos de sus más ilustres exponentes, al igual que sus
experimentos .
SKINNER
HONZINK
THORNDIKE
PAVLOV
TEÓRICOS
WATSON
DEL
CONDUCTISMO
GUTHRIE
TOLMAN
ALBERT BANDURA
HULL
THORNDIKE
APRENDIZAJE DE UN GATO
JAULA PROBLEMA
Condicionamiento Instrumental “ Conexionismo”
Esta teoría se conoce también como aprendizaje de
"ensayo y error".
Consiste en establecer una conexión instrumental
definitiva entre la conducta apropiada y la recompensa a
la que conduce; es decir, se aprende una conducta que
es un instrumento para obtener una recompensa.
"Cuando se introducía a la caja, el gato mostraba evidentes señales de
malestar y el impulso de escapar del confinamiento. Trata de escurrirse
a través de cualquier abertura; araña y muerde el alambre; saca sus
garras por cualquier abertura y araña todo lo que alcanza… No le presta
mucha atención a la comida que está afuera sino que simplemente lucha
instintivamente para escaparse del encierro… El gato que está arañando
todo en la caja, en su lucha impulsiva probablemente arañará la cuerda
o aro o botón de tal manera que la puerta se abrirá. Y gradualmente
todos los otros impulsos fallidos se olvidarán y el impulso particular que
llevó al acto exitoso se grabará como resultado del placer resultante,
hasta que, después de muchos ensayos, el gato, cuando sea introducido
a la caja, inmediatamente arañará el botón o aro en forma definitiva"
(Thorndike, 1913:13).
La teoría nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obtener
así, una recompensa, y tendrá a repetirse
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO :
es un tipo de
aprendizaje con el
que un individuo
responde a un
estímulo que no
produce
de
manera obligada
dicha respuesta.
ESTUDIOS
CON PERROS
SOBRE
LA
FISIOLOGÍA
DE
LA
DIGESTIÓN.
PAVLOV
(1849-1936)
FISIOLOGO
RUSO
INTERVIENEN 4 ELEMENTOS
1.-El estímulo incondicionado
2.-La respuesta incondicionada
3.-El estímulo condicionado (neural)
4.-La respuesta incondicionada
ASOCIACIÓN
AFIRMA QUE ESTAMOS
TOTALMENTE DEPENDIENTES
DEL AMBIENTE
ASUMIÓ EL
ESQUEMA
ASÍ
LA FISIOLOGÍA QUEDA
ESTRECHA MENTE
LIGADA A LA
PSICOLOGÍA
EL PSICÓLOGO
CONTROLA Y PREDICE
LA CONDUCTA
E-R
WATSON
(1878 – 1958)
PSICÓLOGO
E = ESTÍMULOS
CUALQUIER
*OBJETO EXTERNO
*CAMBIO EN LOS
TEJIDOS
** DEBIDO A LA
CONDICIÓN FISIOLÓGICA
DEL ANIMAL
John B. Watson y
Rosalie Rayner
APLICO
RESULTADOS DE
PAVLOV A LOS
NIÑOS
R= RESPUESTA
TODO LO QUE EL
ANIMAL HACE
GUTHRIE
(1886-1959)
EL
CONDICION
AMIENTO
CONTIGUO
SISE
PRODUCE UN
ESTIMULO
CONTIGUO A
UNA
RESPUESTA
LA RESPUESTA SE
EFECTUARA
SIMULTÁNEAMENTE
CON EL ESTIMULO
PARA GUTHRIE LA ASOCIACIÓN PUEDE PRODUCIRSE CON UNA
CONEXIÓN Y DURAR TODA LA VIDA: NO HAY NECESIDAD DE
RECOMPENSA, PLACER, O REDUCCIÓN DE NECESIDADES PARA
EXPLICAR EL APRENDIZAJE.
INDEPENDIENTES
BUSCABA UNA
TEORÍA
TEORÍA QUE
SISTEMÁT EXPLICARA
ICA DE LA COMO Y POR
CONDUCTA
•DE
HULL
QUE
LOS
ORGANISMOS
EMITÍAN SUS
RESPUESTAS
PECULIARES
ESTUDIO
EL
APRENDIZAJ
E EN BASE
A TRES
VARIABLES:
INCLUYEN
*ACTIVIDAD
*REPETICIÓN
*PRACTICA
*ADIESTRAMIENT
O
*OBSERVACIÓN
*EXPERIENCIA –
SENSORIAL
INTERMEDIAS
PRINCIPAL
VARIABLE
POR SER EL
APRENDIZAJE
DEPENDIENTE:
CAMBIOS E
INCREMENTOS
* CONDUCTA
*COMPORTAMIENTO
* TENDENCIAS
CONDUCTUALES
Burrhus F. Skinner.
Escribió su libro sobre las leyes descriptivas empíricas del
aprendizaje mediante sus experimentos con ratas y palomas
rechazando las causas internas (motivos, estados del yo interno, la
fuerza del hábito, etc.) como móviles para la modificación de
conductas y asegurando que la causa-efecto (recompensa-castigo)
en un determinado ambiente, controlan la conducta, lo que
determinó como REFUERZO o Condicionamiento Operante.
Consideró que las respuestas condicionadas son suscitadas en
forma automática por señales automáticas, lo que denominó
condicionamiento tipo estímulo.
“El condicionamiento operante moldea la conducta tal como un
escultor moldea un trozo de arcilla”.
Burrhus F. Skinner.
Reforzadores, contingencias y paradigmas experimentales
Tipo o Clase de
Reforzador
Reforzador
presentado
Reforzador
suprimido
Reforzador no
contingente de
respuestas
Reforzador
Positivo
Refuerzo positivo
(aumento de las
tasas de
respuesta)
Castigo o
extinción
(disminución de
las tasas de
respuesta
Condicionamiento
supersticioso
(aumento de las
tasas de
respuesta)
Estímulo
Adverso
Castigo
(disminución de las
tasas de
respuesta)
Refuerzo
negativo
(aumento de las
tasas de
respuesta)
Condicionamiento
supersticioso (las
tasas de respuesta
pueden aumentar
o disminuir)

Conclusión

Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta
humana y que ve al hombre como una automatización en vez de una
criatura con propósito y voluntad.

A pesar de la opinión de estos críticos, el conductismo ha tenido gran
impacto en la psicología y ha impulsado la experimentación científica y el
uso de procedimientos estadísticos.