Transcript pensamiento estratégico

PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL
TEMA 3. PROCESOS METACOGNITIVOS
TEMA 3. VARIABLES PSICOLÓGICAS IMPLICADAS
EN EL APRENDIZAJE: PROCESOS METACOGNITIVOS
1. APRENDER A APRENDER. ¿POR QUÉ ES NECESARIO?
Inmaculada Sánchez-Queija
2. METACOGNICIÓN Y HABILIDADES METACOGNITIVAS
2.1. Definición
2.2. Evaluación
2.3. Influencia en el aula
3. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
3.1. Del conocimiento declarativo al procedimental
3.2. Formando aprendices estratégicos
4. FOMENTO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
4.1. Estrategias docentes
4.2. ABP y TIC
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BASES DEL APRENDIZAJE
NECESIDAD DE APRENDER A APRENDER
Informe DeSeCo (OCDE, 2005):
Inmaculada Sánchez-Queija
Poder utilizar un amplio
rango de herramientas
para interactuar con el
ambiente. Herramientas
físicas, tecnológicas y
socioculturales, como el
correcto uso del
lenguaje
Saber interactuar
en grupos
heterógéneos
Ser autónomos,
capaces de manejar las
propias vidas teniendo
en cuenta el contexto
social más amplio en el
que se encuentra
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BASES DEL APRENDIZAJE
NECESIDAD DE APRENDER A APRENDER
Informe DeSeCo (OCDE, 2005):
“Así pues, la reflexión implica el uso de destrezas meta
cognitivas (pensar acerca de pensar), habilidades creativas y la
adopción de una actitud crítica. No es solamente la forma en que
los individuos piensan, también cómo comprenden una
experiencia de manera más general, incluyendo sus
pensamientos, sentimientos y relaciones sociales. Esto requiere
que los individuos alcancen un nivel de madurez social que les
permita distanciarse de las presiones sociales, adoptar diferentes
perspectivas, hacer juicios independientes y tomar
responsabilidad por sus acciones”.
Inmaculada Sánchez-Queija
“En el centro del marco de competencias clave se encuentra la
habilidad de los individuos de pensar por sí mismos como
expresión de una madurez moral e intelectual, y de tomar
responsabilidad por su aprendizaje y por sus acciones.”
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TEMA 3. VARIABLES PSICOLÓGICAS IMPLICADAS
EN EL APRENDIZAJE: PROCESOS METACOGNITIVOS
1. APRENDER A APRENDER. ¿POR QUÉ ES NECESARIO?
Inmaculada Sánchez-Queija
2. METACOGNICIÓN Y HABILIDADES METACOGNITIVAS
2.1. Definición *
2.2. Evaluación
2.3. Influencia en el aula *
3. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
3.1. Del conocimiento declarativo al procedimental
3.2. Formando aprendices estratégicos
4. FOMENTO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
4.1. Estrategias docentes
4.2. ABP y TIC
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METACOGNICIÓN
DEFINICIÓN
METACOGNICIÓN
METACONOCIMIENTOS
Antonio Aguilera
Comprensión
Metacognitiva
AUTORREGULACIÓN
Experiencia
Metacognitiva
Persona
Planificación
Evaluación
Tareas
Estrategias
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Toma de Conciencia
METACOGNICIÓN
DEFINICIÓN
Comprar un regalito a SofíA (Diego, 3 años y 4 meses)
Inmaculada Sánchez-Queija
Martina tiene 3,5 años y quiere ir a “las bolas”. Su
papá está más cerca que su mamá, sin embargo
Martina escucha que mamá está en la cocina y se
va hacia allí para preguntarle ¿mamá, vamos a las
bolas? Martina sabe que tendrá más éxito pidiendo
ir a las bolas con mamá.
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METACOGNICIÓN
DEFINICIÓN
Inmaculada Sánchez-Queija
FALSA CREENCIA
Extraído de:
http://www.apnab.org/ComprenderAutismo/Conce
ptosTecnicosTeoricos/PrincipiosBasicosComunic
acion/TeoriaMente.aspx
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METACOGNICIÓN
TRABAJO EN EL AULA

Modelado metacognitivo
Análisis y discusión metacognitiva (explicar unos a
otros qué se ha hecho y por qué)

Autorregulación cognitiva. Preguntas a hacer
antes, durante y después de la tarea
Inmaculada Sánchez-Queija

A partir del 4:30
Ver a partir del minuto
3`40 (hasta que da los pasos)
6:00 a 8:50 y 11:15.
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TEMA 3. VARIABLES PSICOLÓGICAS IMPLICADAS
EN EL APRENDIZAJE: PROCESOS METACOGNITIVOS
1. APRENDER A APRENDER. ¿POR QUÉ ES NECESARIO?
3. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
3.1. Del conocimiento declarativo al procedimental
Inmaculada Sánchez-Queija
2. METACOGNICIÓN Y HABILIDADES METACOGNITIVAS
2.1. Definición *
2.2. Evaluación
2.3. Influencia en el aula *
3.2. Formando aprendices estratégicos
4. FOMENTO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
4.1. Estrategias docentes
4.2. ABP y TIC
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PENSAMIENTO
ESTRATÉGICO FORMANDO APRENDICES ESTRATÉGICOS
Del saber qué al saber cómo aprender y saber hacer
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS
Inmaculada Sánchez-Queija
Del conocimiento declarativo al conocimiento procedimental
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Tipos de estrategias de aprendizaje según Pozo (1996)
Estrategia
Finalidad
Técnica
Repetir
Repaso simple
Repasar
Subrayar
Ayuda
al repaso
Destacar
Copiar
Palabra-clave
Simple
Imagenes
(Significado externo)
Codigos
Elaborar
Completa
(Significado interno)
Clasificar
Organizar
Jerarquizar
Rimas y
abreviaturas
Analogias
Lecturas de
otras fuentes
Formar
categorias
Esquemas
Identificar
estructuras
Mapas
conceptuales
PENSAMIENTO
ESTRATÉGICO FORMANDO APRENDICES ESTRATÉGICOS
TÉCNICA: Rutina de acción automatizada
Práctica de la técnica hasta
que se automatice
Perfeccionamiento y
transferencia
La diferencia entre técnica y estrategia está en cómo se usa o pone
en marcha el procedimiento
Inmaculada Sánchez-Queija
Presentación de instrucciones
verbales o modelo
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PENSAMIENTO
ESTRATÉGICO FORMANDO APRENDICES ESTRATÉGICOS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
No dominio
Dominio técnico: aplica la
técnica con ayuda externa
Uso rudimentario de la
estrategia
Inmaculada Sánchez-Queija
Plan de acción consciente para alcanzar una meta
Uso experto de la
estrategia
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PENSAMIENTO
ESTRATÉGICO FORMANDO APRENDICES ESTRATÉGICOS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
No dominio
Dominio técnico: aplica la
técnica con ayuda externa
Uso rudimentario de la
estrategia
Inmaculada Sánchez-Queija
Plan de acción consciente para alcanzar una meta
Uso experto de la
estrategia
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PENSAMIENTO
ESTRATÉGICO FORMANDO APRENDICES ESTRATÉGICOS
PLANIFICACIÓN
SUPERVISIÓN
EVALUACIÓN
Inmaculada Sánchez-Queija
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
•META: Aprobar o aprender
•GRADO DE CONTROL Y REGULACIÓN
•NIVEL DE INCERTIDUMBRE DE LA TAREA
•COMPLEJIDAD DE LA SECUENCIA DE LAS ACCIONES NECESARIAS
PARA RESOLVER LA TAREA.
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TEMA 3. VARIABLES PSICOLÓGICAS IMPLICADAS
EN EL APRENDIZAJE: PROCESOS METACOGNITIVOS
1. APRENDER A APRENDER. ¿POR QUÉ ES NECESARIO?
3. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
3.1. Del conocimiento declarativo al procedimental
Inmaculada Sánchez-Queija
2. METACOGNICIÓN Y HABILIDADES METACOGNITIVAS
2.1. Definición *
2.2. Evaluación
2.3. Influencia en el aula *
3.2. Formando aprendices estratégicos
4. FOMENTO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
4.1. Trabajo transversal o inclusión en el currículo
4.2. Estrategias docentes
4.3. ABP y TIC
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FOMENTO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
Enfoque directo o infusión en el currículo
Aprender de forma estratégica 
saber qué aprende (contenidos),
cómo aprende (procedimiento) y
para qué aprende (funcionalidad)
Inmaculada Sánchez-Queija
ESTRATEGIAS DOCENTES
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