Transcript 教學原理100.10.21.ppt

教學設計原理
教學設計原理
 課程之要素
教育目的
課程內容
教學方法
評量
教學設計原理
 課程模式之要素
教育目的：教學目標的撰寫
 橫向目標
認知：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑
情意：接受、反應、價值判斷、組織、品格化
技能：知覺、準備、機械化、動作調適等
 縱向目標：
一般目標
行為目標（具體目標）：舉例
課程模式概論
 課程模式之要素
 教育目的：教學目標的撰寫
 縱向目標：
認知
1.
2.
情意
1.
2.
技能
1.
2.
記住故事的內容
瞭解水的重要性
行為目標？
注意聽講
實踐在團體中合作的態度
行為目標？
知悉洗手的步驟
養成飯後刷牙的習慣
行為目標？
教學設計原理
 教學之活動設計
 【預備活動】
 教學資源的蒐集與準備
引起動機
 思考幼兒的舊經驗與先備技能，並將新活動與之連結；活動形式
常為問題提問、說故事等以引導幼兒進入學習情境。
發展活動
 為活動之主要內容的進行；活動形式常為操作、觀察、實驗、創
作等。
綜合活動（統整活動）
 為活動之總結；活動形式常為分享、討論、歸納等。
教學設計原理
 評量
標準化測驗(Standardrized Test)
 為傳統之紙筆測驗
 強調學習結果
學習檔案評量(Portfolio Assessment)
 又名真實性評量(Authentic Assessment)
 強調學習歷程
萌發式課程
(Emergent Curriculum)
 課程的起源
 幼兒的興趣
 教師的興趣
 發展的任務
 物理環境中的事物
 社會環境中的人
 其他教學資源
 機會教育
 衝突解決、保育與日常生活作息
 社區、家庭與文化價值觀
遊戲與教育
 遊戲與學科統整的益處
正向情感（positive affect）
不重於言傳（nonliterally）
過程重於結果（process over product）
擴展學習層面（broad spectrum of learning
opportunity）
遊戲與教育
 遊戲與課程的關係
課程導向的遊戲
（curriculum-generated play）
遊戲引發的課程
（play-generated curriculum）
遊戲與教育
 遊戲與課程的關係
 課程導向的遊戲
（curriculum-generated play）
1.功能：起初學習，練習與鞏固技巧
2.做法：(1)擴展學習之遊戲區
(2)規則遊戲
(3)虛擬遊戲
遊戲與教育
 遊戲與課程的關係
遊戲引發的課程
（play-generated curriculum）
1.遊戲課程的萌發
2.例子：方案課程