DESARROLLO HISTORICO DEL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES II:

PERIODO CLÁSICO, CRISIS Y RESURGIMIENTO DE LA PSICOLO GÍA DE LAS DIFERENCIAS INVIDUALES

TEMA 2

PERÍODO CLÁSICO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

(Años 20 principios de 60)

La Psicología Diferencial se consolida como disciplina científica.

1.

a) b) c)

CUESTIONES METODOLÓGICAS

ANÁLISIS DE RR Y DESARROLLO DEL PARADIGMA R-R CENSO PSICOLÓGICO Y PRINCIPIOS CUANTIFICABLES.

DESARROLLO Y MULTIVARIADAS APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS

2.

a)

CUESTIONES CONCEPTUALES Y TEÓRICAS

MODELOS FACTORIALES DE RASGOS.

b) CARÁCTER APLICADO DEL DIFERENCIAS INDIVIDUALES ESTUDIO DE LAS

CUESTIONES METODOLÓGICAS

a) ANÁLISIS DE RESPUESTAS Y DESARROLLO DEL PARADIGMA R-R.

 • • El estudio de las diferencias individuales vinculado desde sus inicios al estudio del comportamiento en función de sus ejecuciones, productos y respuestas y no de sus procesos.

Psicología de resultados.

Paradigma

causal.

experimental: estimación de relaciones funcionales entre E-R. Su principal objetivo es la explicación

Paradigma correlacional:

repuestas observadas, R-R.

análisis descriptivo de las diferencias individuales existentes en las Respuestas ante una situación, en contextos naturales, y las relaciones entre las  La Psicología Diferencial Clásica se limitó a la búsqueda de relaciones de interdependencia entre las variables analizadas, alejándose de la experimentación y de las relaciones causales.

CUESTIONES METODOLÓGICAS

b) CENSO PSICOLÓGICO Y PRINCIPIOS CUANTIFICABLES

• El análisis de la distribución de las características psicológicas en la población, forma parte del primer acercamiento al análisis de variabilidad interindividual y está asociado al uso de

censo psicológico.

• Se toma de referencia del individuo a su población de pertenencia. Los individuos son clasificados y ordenados cuantitativamente y se compara a los individuos.

• La Psicología Diferencial clásica presenta un acercamiento nomotético (comparativo). El carácter cuantitativo marcó la investigación diferencialista. Las diferencias individuales se identifican a partir de variables susceptibles de ser definidas mediante unidades cuantificables y operacionalizables.

CUESTIONES METODOLÓGICAS

c)



DESARROLLO Y APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS MULTIVARIADAS

La Psicología Diferencial clásica creció por los desarrollos de la metodología multivariada por tres razones: 1) 2) 3) Se impulsa la Psicología Correlacional, técnicas, pruebas psicométricas y tests psicológicos.

Las técnicas multivariadas permiten simplificar y sistematizar los datos obtenidos.

La relevancia social y la proximidad a la vida real promueven avances estadísticos de carácter correlacional.

 Introducción de la técnica del Análisis Factorial

CUESTIONES CONCEPTUALES Y TEÓRICAS

a)



MODELOS FACTORIALES DE RASGOS Los modelos psicométricos o estructurales usan básicamente el Análisis Factorial y su finalidad es:

 Determinar cuántas y cuáles son las unidades básicas para el estudio de las diferencias individuales.

   Establecer el tipo de estructura, forma y organización que las dimensiones o factores constituyen.

El Análisis Factorial encuentra factores latentes, no observables, rasgos, que producen estas relaciones.

Thurstone considero variables mediadoras en la formula del modelo conductista, quedando E-O-R, en la medida que el propio individuo puede generar y modificar las situaciones de forma activa

CUESTIONES CONCEPTUALES Y TEÓRICAS

b)

•

CARÁCTER APLICADO DEL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

El impulso y justificación definitivos para la profesionalización de la psicología surgieron del estudio de las diferencias individuales. • Se impulsa la construcción de tests para discriminar y diferenciar a las personas en cualquier área relevante socialmente.

• Esos estudios tienen suficiente entidad per se como para ser objeto de estudio en el campo científico.

• Se publican los primeros manuales de la Psicología Diferencial: Anastasi y Tyler.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN DEL ENFOQUE CLÁSICO:

      Selección de muestras amplias y heterogéneas.

Observación y evaluación de la variabilidad de respuestas que distintos individuos dan ante unas mismas condiciones estimulares (próximo a la ocurrencia real).

Metodología multivariada: Análisis Factorial. Factores que en este contexto se denominan Rasgos.

Perspectiva internalista fundamentada en las disposiciones personales consistentes de carácter hereditario y base fisiológica se les supone un carácter universal.

Modelos psicométricos de rasgos que estudian la estructura de constructos: Inteligencia y Personalidad.

Claro potencial predictivo en áreas aplicadas.

CRISIS DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL CLÁSICA Y NUEVOS PLANTEAMIENTOS

Fase de reestructuración profunda (décadas de los 60 y 70) por: • El cuestionamiento de la metodología correlacional y factorialista.

• Separación definitiva y necesaria de otros ámbitos disciplinares relacionados.

• Las crisis es un estímulo para la búsqueda del lugar de las diferencias en la Psicología Científica.

LAS PRINCIPALES CRÍTICAS A LA TRADICIÓN DIFERENCIALISTA

     reduccionismo simplista de la psicología diferencial críticas a las técnicas del análisis factorial estructuras estáticas vs. procesos dinámicos del personalismo al interaccionismo consistencia, estabilidad y coherencia de la conducta

REDUCCIONISMO SIMPLISTA DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL

 Simplicidad de objetivos: interés por pocas dimensiones básicas que dan cuenta de las diferencias, el carácter genético de las diferencias, la distribución normal de las características psicológicas o la organización simple de las estructuras a descubrir.

 Reduccionismo metodológico: (metodología Galton y sucesores) 1) 2) 3) 4) Medición de un rasgo, disposición estable en un momento determinado Asignación a cada sujeto de un número en relación a los de su grupo.

Estudio del significado de cada rasgo relacionando un conjunto de medidas con otro conjunto de medidas.

Búsqueda del origen de las diferencias aparecidas.

 Actualmente la Psicología Diferencial está más adaptada a la pluralidad de los aspectos de la realidad y lo específico de cada investigación, acercando progresivamente los intereses generalistas y diferencialistas

CRÍTICAS A LAS TÉCNICAS DEL ANÁLISIS FACTORIAL

    Falta de acuerdo sobre la naturaleza de los factores identificados.

Críticas metodológicas: • Muestras pequeñas y poco representativas, ni heterogéneas.

• • • • Combinación diferencial de factores. Dos sujetos pueden tener igual puntuación y utilizar distintos procesos cognitivos.

Subjetividad del Análisis Factorial: distintas soluciones factoriales y el número de factores a aceptar para la rotación de los mismos,… Concepto de circularidad al que conduce el Análisis Factorial. Es extrovertido porque es alegre y es alegre porque es extroveertido No sirve para verificar hipótesis causales (solo utilidad exploratoria).

Años 50: las computadoras alivian las tareas de cálculo.

Años 50-60: Mayor precisión y menor subjetividad de la rotación.

Perfeccionamiento del Análisis Funcional Exploratorio.

Desarrollo del Análisis Funcional Confirmatorio.

ESTRUCTURAS ESTÁTICAS VERSUS PROCESOS DINÁMICOS

   Las estructuras generadas por el Análisis Factorial se cuestionan por su carácter descriptivo, clasificatorio y escasamente explicativo.

Las estructuras hacen referencia a aspectos estáticos y descriptivos, que no permiten el entendimiento funcional de la conducta individual en el contexto. Se puede describir características de las personas y situarlas con referencia a la población, pero no se puede explicar el porqué de dichas características ni el cómo de su funcionamiento.

Surgen nuevos planteamientos para demostrar que el estudio de las diferencias individuales no debía ceñirse al análisis de estructuras, sino que podían ampliar sus objetivos en los procesos psicológicos subyacentes. Estos representarían la vertiente dinámica y funcional de las estructuras previamente analizadas.

DEL PERSONALISMO AL INTERACCIONISMO

   El periodo clásico se caracterizaba por una concepción personalista e internalista, por la creencia de que la conducta y las características de cada uno son consistentes y predecibles, fruto del carácter único e irrepetible del individuo.

El concepto clásico de rasgo atravesó una profunda crisis. Críticas del situacionismo: • La importancia de los rasgos frente a los estímulos situacionales como determinantes de la conducta.

• Pretendida consistencia y valor predictivo de este tipo de constructos personales y su interés como objeto de estudio.

Desarrollo de modelo integrador: el interaccionismo, donde la conducta esta determinada por:  Factores personales o rasgos.

 Características situacionales.

 Interacción de las dos anteriores.(Unidad básica de análisis en la predicción de la conducta).

CONSISTENCIA, ESTABILIDAD Y COHERENCIA DE LA CONDUCTA

 Dos requisitos fundamentales para la definición de RASGO: - Estabilidad temporal de la conducta.

- Consistencia transituacional.  Con el modelo interaccionista se supera la crisis de los rasgos.

- La coherencia en la conducta supone que los sujetos presentan conductas similares ante situaciones percibidas intraindividualmente como equivalentes.  El nuevo enfoque en el estudio de la consistencia permite abordar la variabilidad intraindividual atendiendo a los aspectos dinámicos y procesuales (situación subjetiva)

IMPLICACIONES DE LA EVALUACIÓN DE LA CONSISTENCIA Y ESTABILIDAD DEL COMPORTAMIENTO

  Para detectar características que diferencian al individuo de los demás, hay que buscar diferencias que sean consistentes y estables entre los individuos.

Para demostrar la estabilidad y la permanencia se requiere evidencia de consistencia y estabilidad intraindividuales.

 Para afirmar que una característica o rasgo es el origen de un comportamiento, los mecanismos funcionales por los que el rasgo predispone a esa conducta son también consistentes y estables.

NIVEL DE GENERALIDAD DE LOS POSTULADOS DIFERENCIALISTAS I

 Dos grandes extremos: Nomotético- leyes generales Idiográfico- lo particular o individual  ALLPORT defendió que la investigación en Psicología Diferencial respondería a un acercamiento nomotético pero con pretensiones de generalización menores que la Psicología General.  Necesaria la conexión entre lo nomotético y lo idiográfico.

 Solo dos dimensiones de Personalidad (Extraversión y Neuroticismo) son categorías universalmente significativas en las taxonomías de rasgos clásicas. Actualmente la de los Cinco Factores.

 Criterios para defender un cierto grado de universalidad: • Origen constitucional y genético defendido por los modelos factoriales biológicos del temperamento. • Modelos factoriales-léxicos. Todo lo que existe tiene una palabra que lo nomina. Modelo de los cinco grandes.



NIVEL DE GENERALIDAD DE LOS POSTULADOS DIFERENCIALISTAS II

generalización de sus principios y una excesiva atención a las variables personales frente a situacionales. Son cambios necesarios:  De una Psicología de resultados a una Psicología de los procesos.

  Reducción del nivel de generalización, y así tendremos Un aumento de la validez interna de los diseños   La Psicología Diferencial debe estudiar al individuo en situación (menor nivel de generalización).

Orientación más consolidada en la investigación de las diferencial individuales con objeto de carácter idiosincrático (conocimiento del individuo) que se vale de medios nomotéticos (para atrapar las leyes básicas de la diferenciación individual).

PERSPECTIVAS ACTUALES EN EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES: LA INTEGRACIÓN

1)

INTEGRACIÓN DE OBJETIVOS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

2)

INTEGRACIÓN DE CONSTRUCTOS BAJO UNA PERSPECTIVA HOLISTICA

3)

INTEGRACIÓN DISCIPLINAR

PERSPECTIVAS ACTUALES EN EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES: LA INTEGRACIÓN 1) INTEGRACIÓN DE OBJETIVOS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Tanto descriptivo como explicativo (Ejemplo: modelo de Eysenck) • Primer estadio: labor taxonómica, de carácter descriptivo y clasificatorio, que ordene los fenómenos a estudiar: Inteligencia y Personalidad • Segundo estadio: Estudio de procesos y elaboración de modelos explicativos

2) PERSPECTIVAS ACTUALES EN EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES: LA INTEGRACIÓN INTEGRACIÓN DE CONSTRUCTOS BAJO UNA PERSPECTIVA HOLISTICA

 Teoría General de Sistemas de Bertalanffy: Los seres vivos pertenecen a un sistema abierto que comporta intercambios con su entorno y consta de 4 elementos: Objetos, Atributos, Relaciones y Ambiente.

 Teoría Multifactorial-Sistémica: Interpretación dinámica de la naturaleza y comportamiento humano bajo una organización de sistemas y subsistenas permanentemente interconectados. Se contemplan aspectos cognitivos, motivacionales y afectivos.

 Teoría Triárquica de Sternberg: Concepción sistémica de carácter menos global. Las capacidades cognitivas se abre al mundo exterior y a las capacidades derivadas de la interacción del sujeto con su mundo.

 Inteligencia Emocional.

PERSPECTIVAS ACTUALES EN EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES: LA INTEGRACIÓN 3)

INTEGRACIÓN DISCIPLINAR

Concepción unificadora de otras áreas o ramas de la psicología (Psicología experimental, Psicobiología, genética...).

  

STERNBERG

:

ESTABLECE TRES MALOS HÁBITOS DE LA PSICOLOGÍA

Apoyo casi exclusivo en un solo tipo de metodología en las investigaciones, en vez del uso convergente de métodos.

Excesiva división de subdisciplinas psicológicas, en vez de estudiar los fenómenos globalmente.

Adherencia a un paradigma de investigación único, lo que empobrece la visión obtenida y dificulta la comunicación entre escuelas.