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系列微课：班级凝聚力的形成（三）
关爱尊重学生
余干县梅溪中心小学 谭兴亮
上饶余干谭兴亮小学班主任工作室
http://www.jxteacher.com/txlgzs/
• 要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级学生
要极度关心。别林斯基说：爱是鉴别教育的尺
度。爱学生是教师教育学生的起点和基础。关
心爱护学生，是贯穿与整个教育实践过程的一
条红线，“全心全意爱自己的学生”更应是为
师者的座右铭。作为“一家之长”，班主任应
该关心集体，爱护这一家庭中的每一位成员。
真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感
觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温
暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满
温暖，充满爱意，有极强凝聚力的集体。
• 记得以前我带的一年级有这样一个学生，年龄只
有五岁半，虽然个子很高，可心理年龄还停留在
幼稚园孩子的水平。刚开学时不愿上学，不进教
室上课，整天哭着找家长。即使来到学校也不专
心听课，不完成作业，整天拖着两道鼻涕，听不
懂老师的话，不按学校的要求去做，给我惹下许
多麻烦。而最令我头痛的是，无论我是在班级公
开批评，还是在办公室单独训话，她总是一副笑
嘻嘻的模样，不会说出一句象样的话。我声色俱
厉也好，苦口婆心也罢，只是自己浪费精力而已。
•
有一次她又犯了错误，不服从我的管教竟然趁我不
注意之际咬了我一口。看着胳膊上红肿的四个牙印，
想着从教十年来第一次挨咬的经历，我简直哭笑不得。
这次把她叫进办公室，我没有象以往那样进行严厉地
批评，而是笑呵呵地说：“今天你咬了我一口，可不
能就这么算了，我也要咬你一口，这样才公平。”我
以为听我这么一说，她一定会又重蹈覆辙笑嘻嘻地一
脸漠然。没想到这次她竟然一脸疑惑：“啊？老师，
你也没有朋友，你也不爱上学啊！”听她这么一说，
我才恍然大悟，原来这个孩子的内心有她烦恼。接着
我顺着她的思路又说：“是啊，学校真没意思，我也
不喜欢这里，也想咬人了。？”“就是，学校真的不
好，我的好朋友都不在这里，而且这里太没意思，不
让随便说话，不让在走廊里跑，还得靠右侧走，天天
还要写作业。老师还批评我，我喜欢在幼儿园玩……”
那一刻，我才真正感觉到：这个咬我的学生只是一个没
长大的孩子，她需要我这个老师更多的宽容与爱。从那
一天起，我改变教师高高在上的地位，而是俯下身子与
她交流，从她的角度出发走进她的心灵世界。我发现她
是一个单纯热情，阳光明媚，活泼好动的女孩，就是因
为没上过学前班，年龄小，自尊心强导致她不适应学校
的生活。针对这种情况，我利用课余时间找他聊天，
帮他结识一小伙伴，在我的关心和照顾下，这位
同学慢慢适应了学校的生活，不但没有掉队，
而现在已成为一名成绩优异、关心集体
的少先队员了。
• 班主任爱护班级，关心学生不应表
现在语言上，更重要的要落实到行
动上。从小事做起，从点滴做起，
使学生无时无刻不在感受到班主任
的关心与爱护。这样才能让你的学
生紧紧围绕在你的身边，才能增强
集体的凝聚力。
谢
谢！
上饶余干谭兴亮小学班主任工作室
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