Transcript 微课件

如何把句子写具体
赤蜂文学社
常德明
从具体到抽象，是人类认识事
物的基本规律，也是儿童学习作文、
写好句子的基本规律。教师无不要
求学生“作文要具体”。其实，许
多学生并不懂得什么样的文章、什
么样的句子是“具体”，当然也就
无从下手，不知向哪个方向努力了。
什么叫具体句？能让读者看得见、
听得清、摸得着、嗅得出来的句子。
在作文的写作过程中，学生要
运用各种思维方式。通过多年在作
文领域的探索，我将自己实践中行
之有效的方法大体分为四种方式、
九种具体做法。
（１）思维联想法：要把一个句子写具体，
实际完全可以借助这种思维方法。
１、比喻法：抓住两种事物的相似点进行
比喻，使句子写得更具体。
如：原句：这朵花是红的。
改：这朵花像一团燃烧着的火焰。
２、借代法：抓住与这一事物有关的事物
或现象，以彼事物代替此事物。
如：原句：上课啦。
改：上课的铃声响了。
（２）、思维分析法：把一个事物整体分为
几个部分，我教给了学生几种具体的分析方
法。
１、外貌部位分析法：
原句：他衣服湿了。
改：他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。
２、动作部位分析法：
原句：他用棍子打小狗。
改：他用棍子头儿打小狗后腿。
３、动作工具分析法：
原句：他打小狗。
改：他抡着粗粗的擀面杖打小狗。
（３）、思维转换法：在表达过程中，同一事物可
以既用叙述方法，也可以用描写方法，而描写则会
显得具体。
１、语言描写法：
原句：爸爸吓唬我这里有老虎。
改：爸爸吓唬我：“别闹，这儿可有老虎！”
２、事物描写法：
原句：这片叶子的叶脉特别好看。
改：这片叶子的叶脉中间是一条笔直的线，两
侧呈散射状分布，分布的距离极为匀称。
３、心理描写法：
原句：我不知道现在该怎么办。
改：现在到底该怎么办呢？
（４）、概念解释法：一个概念总有其特定
的具体内涵和外延。
原句：桌子上摆满了饮料。
改：桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达
和北冰洋汽水。
原句：爸爸吓唬我们：“你们再叫，狼该
来了！”
改：爸爸吓唬我、妈妈和表弟：“你们
再叫，狼该来了！”
上述各种方法是为了分解单项技能以便
于训练，但在实际运用中，必须综合地、灵
活地运用。
综上所述：在句子主要成分的前面或后
面，写清什么时候（时间）、有多少（数
量）、在什么地方或从哪儿（地点）、什么
样（形状或颜色）、怎么样（态势）、达到
什么程度（情境）等，就写清了事物外形特
点、活动特点，就把自己要准确表达的意思
写出来了。这就叫做把句子写具体。这样的
句子就算是完整、具体的句子。