Transcript Приложение

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
поселка Рыздвяного Изобильненского района Ставропольского края
Экологический проект:
Выполнила ученица 11 А класса
Нагорная Елизавета
Руководитель:
учитель биологии
Ольховская Елена Васильевна
2011 год
Цель проекта
 Создание
экологической тропы на
территории школьного сада МБОУ
«СОШ№11» п.Рыздвяный.
 Информировать посетителей о
представителях флоры данного
участка.
 Формировать у населения основы
экологической культуры.
Задачи проекта
Познакомить с особенностями растений школьного
сада.
 Научиться рассчитывать рекреационные нагрузки.
 Воспитание, чувство любви к природе и бережное
отношение к ней.
 Познакомить посетителей с путями решения
экологических проблем регионального уровня.
 Провести экологическую игру.
 Проводить обследования санитарного состояния
растений природного сообщества, делать обобщение
и формировать выводы.

Обзор проекта
Особенность процесса экологического
обучения и воспитания на тропах природы
состоит в том, что он строится на основе
непринужденного усвоения информации и
норм поведения непосредственно в
природном окружении. По назначению
экологические тропы делятся на прогулочнопознавательные, познавательнотуристические и учебно-познавательные.
Наиболее специализированы для цели
обучения – учебно-познавательные
экологические тропы.
Актуальность проекта
Сегодня задача школы состоит не только в том, чтобы
сформировать определенный объем знаний по
биологии, но и в том, чтобы способствовать
приобретению навыков научного анализа,
осмыслению взаимодействия общества и природы,
осознанию значимости практической помощи
окружающей среде. Формированию таких качеств у
ребят особенно эффективно проходит в процессе их
самостоятельных исследований. В ходе этой работы
ученик сам учится формулировать проблему,
выдвигать и обосновывать причины её
возникновения, делать выводы.
II. Реализация проекта.
1. Паспорт на учебно-экологическую
тропу
1.1.Местонахождение.
Школьный сад МБОУ «СОШ№11»
п.Рыздвяный Изобильненского района
Ставропольского края. На карте-схеме
отмечена школа со школьным садом.
1.2.Исторические сведения
В 1974 году, на месте фруктового
сада из абрикос, был посажен
новый школьный сад.
Старшеклассники сажали
акации, липы, березы,
боярышник, каштаны, рябины,
ясень. Через год появилась
еловая аллея. Правильно
посадить деревья и кустарники
помогали рабочие совхоза
«Мичуринский». Самыми
старыми деревьями на
территории школьного двора
являются тополя. На
сегодняшний день некоторые
тополя пришлось спилить.
1.3. Состояние тропы
Состояние хорошее, местами
удовлетворительное.
1.4.Режим пользования
Это учебные экскурсии, исследования, отдых.
Запрещается: выпас скота, заезд автомашин,
загрязнение.
1.5.Необходимые мероприятия
Очистка сада от сушняка, посадка новых
деревьев и кустарников, уборка листьев и
мусора.
2.Экологическая тропа и игра
Учебная Экологическая Тропа - одно из средств
приобщения детей к природе, имеет большое
значения для образования и воспитания детей.
Экологическая тропа – это познание окружающей
природы и взаимосвязи её с человеком,
определение местных экологических проблем,
поиск и практическая реализация доступных для
ребят путей их решения. Ученики нашей школы
обустроили экологическую тропу на территории
школьного участка. Во время экскурсии, которые
проводят сами ребята, объектами их рассказов и
наблюдений служат самый обычные деревья,
кустарники, цветочно-декоративные растения.
Иногда объектами рассказа становятся интересное
или сломанное дерево, ели со спиленными
верхушками, рядом расположенная автотрасса и
т.п. Во время экскурсий мы часто проводим
экологическую игру. Я хочу поделиться своим
опытом по проведению экологической игры для
учащихся 3-4, 5-6 ,в организации которой я
принимаю участие.
Целями и задачами этой игры
является:
Формирование у школьников умений и
навыков по определению видового
разнообразия растительного покрова.
 Закрепление и расширение знаний
полученных на уроках биологии.
 Совершенствование работы по
экологическому образованию и воспитанию
школьников.
 Выработка у детей потребностей в бережном
отношении к природе и её охране.
 Активизация детского и экологического
движения в МБОУ «СОШ№11»
п.Рыздвяного.

Начинается игра с линейки. Каждый капитан отдает
рапорт о прибытии команды, затем команда
представляет свой экологический плакат и громко
произносит девиз (речевку). Плакаты, девизы, форма
одежды и эмблемы команд учитываются при
подведении итогов игры. После жеребьевки каждая из
команд получает маршрутный лист, карту-схему и
отправляется на этап.
Маршрутный лист команды:
Станция
№
станции
Можжевеловая 6
Боярышников 5
ая
Берёзовая
4
Липовая
3
Еловая
2
Первоцвет
1
Баллы
Роспись
судей
Схема расположений станций:
Краткое описание станций.
2.1.Начало тропы
Здесь посетители будут знакомиться с
паспортом учебно-экологической
тропы. Проводится водная беседа.
Рассказывается о целях и задачах
экскурсии, даются инструкции по
технике безопасности и правилам
поведения на тропе, объясняются
правила экологической игры,
уточняются задания. В нескольких
словах описывается предстоящий
маршрут. Для 6-классников
предлагается выполнить задания: 1.
Определить видовой состав деревьев на
территории школьного двора. 2.
Обследовать санитарное состояние
деревьев и выявить виды повреждений.
3. Оценить жизненное состояние
деревьев. 4. Сделать выводы.
2.2.Первоцветы
Экскурсовод может рассказать на этой станции
о разных раннецветущих растениях, если
экскурсия проводиться весной. Но увидеть
первоцветы мы не всегда можем во время
проведения экскурсии. Поэтому после игры
можно в библиотеке посмотреть презентацию о
первоцветах. (См. о первоцветах в Приложение,
на диске презентацию)
2.3.Можжевеловая
На этой станции ребята
услышат рассказ об
особенностях
можжевельника, о его
применении в природе и
жизни человека. Кроме
того ребятам необходимо
будет выполнить задание:
команда должна назвать
наибольшее количество
растений,
произрастающих на
территории школьного
сада.
2.4.Боярышниковая
О пользе
боярышника, его
строении ребята
узнают на этой
станции, и
выполнят задание:
найти 3 любых
семени и назвать
какому растению
они принадлежат.
2.5.Липовая
Почему так назвали это
дерево? Как можно
применить это растение
в лекарственных целях?
Ответить на эти вопросы
вам поможет данная
станция. Выполните
задание: за 3 минуты
команда находит
соответствие плодов и
листьев (рябины,
каштана, ясеня, клена).
2.6.Берёзовая
Отгадайте загадку:
Стоит Алена,
платок зелёный,
тонкий стан,
белый сарафан.
Конечно здесь речь
пойдет о красивой
русской березе.
2.7.Еловая
В этом месте
экскурсовод
рассказывает о старых
елях - гордости нашего
школьного сада. Одна
из елей пострадала от
топора человека,
теперь у неё две
верхушки. А в кроне
деревьев большое
голубиное гнездо.
3. Рекреационная нагрузка на
территорию
3.1.На станциях №6, №3, №7 для учащихся 6-7
классов мы предлагаем определить
рекреационную нагрузку на почву. На
данных станциях в почву вбивают полые
пластиковые бутылки объемом 1,5 л. В
бутылки заливается вода-1л. С помощью
секундомера устанавливают
продолжительность просачивания для
каждой бутылки до стабилизации скорости
фильтрации воды в почве. Критическим
пределом скорости фильтрации воды
считают 4мм/мин.
На станции №3-вода в
почву впитывается
быстро, не вытекает из
бутылки;
продолжительность
просачивания=23 мин
15сек.
На станции №6-вода
впитывается плохо,
продолжительность
просачивания=58мин
31сек.
На станции №7-вода
впитывается в почву
умеренно,
продолжительность
просачивания=44мин
26сек.
Вывод: наименьшая скорость
просачивания воды в нашем случае
отмечается у станции «Берёзовой»-№6,где
рядом проходит пешеходная тропа, почва
уплотнена настолько, что видны корни
берёзы. Значит, здесь сильнее всего
рекреационные нагрузки, активнее всего
происходит вытаптывание, из-за
уплотнения почвы деградирует
растительный покров, так как вода не
достигает корнеобитаемого слоя, а зимой
глубина промерзания на вытоптанных
площадях увеличивается в 2-3 раза.
На станции №3 вода просачивается
быстрее всего, так как ежегодно близ
этой станции происходит
перекапывание почвы.
4.Видовой состав деревьев и их
состояние.
На территории школьного сада
встречаются растения разных
жизненных форм: деревьев,
кустарников, трав. Рассмотрим деревья.
4.1.Определение видового состава
деревьев
Работа производится на территории сада.
Результаты оформляются в виде таблицы.
Количество
Количество
Количество
Название
деревьев
поврежденных здоровых
Таблица
№1.Состояние
деревьев
деревьев
(всего)
деревьев
деревьев
обследуемого
сообщества.
3
2
1
1.Липа
мелколиственная
1. Клен
остролистный
2
1
1
1.Тополь
душистый
5
4
1
1.Ель
обыкновенная
13
10
3
1.Береза повислая
8
5
2
1.Ясень
обыкновенный
1
-
1
1.Боярышник
кроваво-красный
2
1
1
1.Рябина
мучнисторослая
3
1
2
1.Акация белая
4
3
1
1.Вяз
мелколиственный
2
2
-
4.2.Обследование санитарного состояния
деревьев
В ходе работы был определен:
1.Видовой состав деревьев, произрастающих на данном участке.
2.Обследовано санитарное состояние деревьев и выявлены виды повреждений
-растрескавшаяся, поврежденная кора.
-засохшие ветки; сломанные, спиленные, срубленные.
-искривленный ствол.
-формирование и наличие дупел.
-вышедшие на поверхность корни.
-спящие почки- «шишки». В норме спящие почки просыпаются только после
отмирания основных ветвей. Ранний рост почек связан с неблагополучной
экологической обстановкой.
-антропогенное воздействие: вырезки, проволока в коре дерева, гвозди, краска.
3.Оцененно жизненное состояние деревьев. Оценка состояния растений
проводилась визуальным методом по наличию основных повреждений и
общего состояния. Выявлены следующие болезни:
А)неинфекционные - вызванные механическими повреждениями;
Б)вирусные – скрученные листья, изменение формы и цвета листьев;
В)бактериальные – гнили, пятна;
Г)грибковые – налеты, трутовые грибы.
III.Оценка результатов проекта
Мы провели исследования рекреационной
нагрузки на почву. Можно сделать вывод о
нарастающей год от года рекреационной
нагрузке, а следовательно и степени
уплотненности почвенного покрова. А это в
свою очередь означает, что хуже поглощается
влага, ухудшается газообмен, нарушается
развитие корневых систем. Определили
видовой состав деревьев и их состояние.
Провели экологическую игру.
Ученики экологической игры
сделали гербарий
Мои предложения по
экологической тропе:
Практическую часть уроков проводить на
экологической тропе, если позволяет тема;
 Чаще проводить экологические игры;
 Добавить станции, на которых можно будет изучать
не только флору, но и фауну экологической тропы;
 Уделить больше внимания положительному и
отрицательному воздействию человека на
обитателей экологической тропы;
 Результаты исследований сделать доступными
каждому, т.е. выступать на классных часах,
родительских собраниях, выпустить специальный
номер школьной газеты.

Литература





1.Высоцкая М.В.Биология и экология 10-11 классы.
Издательство «Учитель», г. Волгоград,2008 год;
2. Журнал «Биология в школе» №4 (2005 г), №7 (2009
г)
3. Стандарт организации «Положение о
производственном экологическом контроле».
Российская академия естественных наук, 2008 год
4. Коробейникова Л.А. Методика изучения состава
окружающего воздуха. г.Вологда, 2000 год
5. Алексеев С.В. «Практикум по экологии». Москва.
АО «МДС»,1996.