Transcript приложении 1

Изобразительновыразительные
средства речи
Элективный курс по русскому языку
(предпрофильная школа).
Разработан Куренковой Т.Ю., учителем
высшей категории
МОУ сош № 1 г. Усть-Катава.
Профилизация школы -одно из приоритетных
направлений модернизации образования.
Профилизация предусматривает следующее



:
Переход на профильное обучение в классах
старшей ступени к 2007 году
Проведение с 2004-2005 учебного года
широкомасштабного эксперимента по внедрению
профильного и предпрофильного образования в 911 классах общеобразовательных школ
Разработку и апробирование в ходе эксперимента
авторских профильных(10-11 классы) и
предпрофильных (9 класс) курсов.
Определимся с терминологией:

Профильное обучение – средство дифференциации и
индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре,
содержании и организации образовательного процесса более полно
учитываются интересы, склонности и способности учащихся,
создаются условия для образования старшеклассников в
соответствии с их профессиональными интересами и
намерениями в отношении продолжения образования.
Профильное обучение направлено на реализацию личностноориентированного учебного процесса. При этом существенно
расширяются возможности выстраивания учеником собственной,
индивидуальной образовательной траектории

Базовые общеобразовательные курсы – курсы, обязательные для
всех учащихся во всех профилях обучения. Набор этих курсов должен
быть функционально полным (с точки зрения реализации задач
общего образования), но минимальным. Безусловно, набор базовых
общеобразовательных курсов, обеспечивающих минимальный
уровень общего образования для каждого старшеклассника – это
в определенной мере консенсус, зона взаимного пересечения мнений,
взглядов, отражающих наиболее значимые цели, задачи, функции
общего образования

Профильные общеобразовательные курсы – курсы
повышенного уровня (фактически углубленные курсы для старшей
ступени школы), определяющие направленность каждого
конкретного профиля обучения. Например, физика, химия,
биология – профильные курсы в естественнонаучном профиле;
литература, русский и иностранные языки – в филологическом
профиле; право, экономика и др. – в социально-экономическом
профиле и т.д.
Элективные
курсы – обязательные
курсы по выбору учащихся, входящие в
состав профиля обучения на старшей
ступени школы.
Типология элективных курсов

Одни из них могут выступать в роли «надстройки», дополнения
содержания профильного курса. В этом случае такой дополненный
профильный курс становится в полной мере углубленным, а школа
(класс), в котором он изучается, превращается в традиционную
спецшколу с углубленным изучением отдельных учебных предметов

Другой тип элективных курсов может развивать содержание одного
из базисных курсов, изучение которого в данной школе (классе)
осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне. Это
позволяет интересующимся школьникам удовлетворить свои
познавательные потребности и получить дополнительную
подготовку, например, для сдачи ЕГЭ по этому предмету на
профильном уровне.

Третий тип элективных курсов направлен на удовлетворение
познавательных интересов отдельных школьников в областях
деятельности человека как бы выходящих за рамки выбранного им
профиля.
Элективный курс «Изобразительновыразительные средства речи»




Предназначен для 9 класса предпрофильной школы
Опирается на знания, умения и навыки учащихся,
полученные при изучении базового курса русского
языка
Принадлежит к группе предметно-ориентированных
курсов, позволяющих диагностировать готовность и
способность ученика изучать выбранный предмет на
профильном уровне
Является прогностическим ( и пропедевтическим )
по отношению к профильным курсам и создаёт
условия осознанного и успешного выбора профиля
Цели и задачи курса


Задать систему ориентиров в многообразии
языковых средств, вооружить четкими
критериями их разграничения, чтобы ученик мог
самостоятельно определять границы своей
языковой компетенции и ставить индивидуальные
учебные цели
Способствовать овладению новыми формами
работы с информацией: анализ, синтез,
проектирование



Развивать способности учащихся понимать
эстетическую ценность языковых явлений в
художественном тексте
Способствовать расширению аналитического и
речеведческого опыта учащихся
( в идеале ) сформировать потребность в
речевом самоусовершенствовании
Мой дорогой девятиклассник ! Занимаясь
элективным курсом, ты…


…вспомнишь, что такое
метафора, эпитет,
звукопись и проч.
…научишься лучше
видеть их в тексте, а
значит лучше
справишься с анализом
стиха и текста на уроке и
экзамене


…сумеешь лучше понять,
почему какой-либо текст
производит (или не
производит) на тебя
сильное впечатление
…выберешь те задания и
творческие работы,
которые тебе посильны


…разовьёшь навык
работы со
справочной и
научной литературой
…попробуешь свои
силы в анализе и
сравнении понятий

…и, может быть, ты
захочешь и сумеешь
свою собственную
речь ( устную и
письменную) сделать
более выразительной,
понятной и точной.
Структура элективного курса



Курс состоит из 8
модулей
Последовательность
изучения модулей
может варьироваться
При работе над
проектами может быть
использовано сразу
несколько модулей

В структуре каждого
модуля выделяем 4
уровня:
-понятийный
-идентификационный
(опознавательный)
-аналитико-оценочный
-творческий
Специфика подхода


Программа носит примерный характер
Не ставиться задача систематического и
последовательного изучения всех
изобразительно-выразительных средств
русской речи . Отбор их производится по
критериям частотности употребления и
уровню лингвистической компетенции
учащихся.


Относительная автономность каждого
модуля, а как следствие - произвольный
порядок прохождения модулей в зависимости
от образовательных и индивидуальных
потребностей учащихся
Темп изучения может быть адекватен реально
складывающейся ситуации: можно
задержаться на трудностях, можно бегло
рассмотреть материал или совсем
отказаться от какого-то элемента содержания.
Рабочая версия программы
элективного курса

Вводное
занятие
«Изобразительновыразительные
средства речи: понятие,
функция, система
объектов»

Модуль 1
«Звукопись»
понятие, виды,
ассоциативная
образность;
аллитерация, ассонанс;
функционирование в
художественном тексте


Модуль 2
«Русская
рифма»:
история
становления,
разновидности,
возможности.
Модуль 3
«Ударение, ритм,
интонация» :
понятия,
виды,
способы применения,
вариативность,
художественные
возможности;
парцелляция.

Модуль 4
«Графика,
орфография,
пунктуация как
изобразительные
средства русского
стихотворения»

Модуль 5
«Лексические
средства
выразительности»
лексические повторы,
слова-символы,
синонимы,
антонимы.

Модуль 6
«Морфологические
средства
выразительности»:
возможности
существительных,
прилагательных,
глаголов и их форм,
местоимений
и других ЧР.

Модуль 7
«Тропы»:
понятие о тропах,
виды тропов
(эпитет,
метафора,
метонимия,
синекдоха и др.),
их отличия и
свойства.

Модуль 8
«Стилистические фигуры речи»:
понятие о них,
разновидности ( повтор, параллелизм ,
инверсия, риторические конструкции,
поли- и асиндетон, антитеза,
градация,
умолчание),
выразительные
возможности,
способы
конструирования.
Система работы в модуле


Подготовительный этап:
-найти и выписать из различных словарей и
энциклопедий определения какого-либо
понятия.
Первый этап занятия:
-сравнительный анализ найденных
определений ,
-вычленение его структурообразующих
составляющих,
-формулировка оптимального ( с точки
зрения учащихся ) определения.
Работа с данным художественным
средством по принципу усложняющихся
заданий (НООС).
 Комплексный анализ небольшого по
объёму художественного текста ( или
отрывка из художественного
произведения ).
 Домашнее задание двух уровней:
- найти примеры употребления данного
средства в изучаемом ( или любимом )
художественном тексте
- создать свой вариант текста.

Иерархия уровня заданий
Третий уровень:
ОПРЕДЕЛИТЬ
структуру средства
( как оно создано )
Второй
уровень:
ОБЪЯСНИТЬ
значение средства в
данном контексте
Первый уровень;
НАЙТИ
(найдите данное
художественное
средство)
Четвёртый уровень:
СОЗДАТЬ
художественное
средство
(т.е. предложить
свой вариант)
Проблемы, возникшие в ходе работы


Трудности с определением
количества учебного времени
на прохождение курса :
в первом подходе- 9 часов
во втором12 часов
в третьем17 часов
Система и критерии
оценивания результатов:
-это не должна быть оценка –
но что же тогда?
Рейтинг ?
Степень участия в занятиях?
Полученные практические
результаты

Непосредственные:
-1 место в городской олимпиаде
по РЯ
-2 место в городской олимпиаде
по литературе
-победа в городском турнире
«Серебряное пёрышко»
(Стенникова Ира, ученица 9 В
класса)

Опосредованные результаты:
для учителя
- повышение собственного образовательного
уровня
-методологическая и методическая
рефлексия и как следствие творческая
деятельность
для учеников
-более точные ответы при анализе языковых
средств на уроках и экзаменах
-более «внятное» осознание типа своих
способностей и склонностей, помощь в
выборе профиле дальнейшего обучения
-обновление, углубление и расширение
знаний о использовании и функционировании
изобразительно-выразительных средств
языка
Говорят ученики:

«Мне было интересно,
очень пригодиться на
экзамене»


« Можно бы продлить и
ещё углубиться…»
«Следовало уделить
элективному курсу по
русскому больше
времени, но людей
отбирать по
способностям !»

«Я лучше теперь
анализирую стихи»

«Хотелось бы
продолжить. По-моему,
Вам, Татьяна Юрьевна,
ещё есть что сказать…»

«Русский- клёво! Очень
интересный курс!
Спасибо!»
Перспективы темы

Логическим продолжением работы для
учащихся 10 класса стал курс
«Лингвистический анализ текста»

В следующем учебном году приемником
темы станет элективный курс
«Филологический анализ текста»,
синкретично сочетающий знания
базовых курсов РЯ, литературы и
названных выше элективных курсов
Список использованной литературы







Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная
область «Филология» /Министерство образования РФ.- М.:ВитаПресс,2004.
Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 кл.- М.:Дрофа,2001.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. –
М.:Просвещение,1999.
Краткий словарь литературоведческих терминов (любое
издание).
Словарь юного филолога .
Литература: Большая Энциклопедия школьника. 5-11 классы.М.: Дрофа,2001.
Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен :
Русский язык (справочные материалы, контрольнотренировочные упражнения, создание текста ). –Челябинск,
«Взгляд»,2004.
Использованные Интернет-ресурсы









Федеральный образовательный портал
http://www.edu.ru
Портал профильной школы http://www.profile-edu.ru
http://www.ege.edu.ru
Официальный сервер МО РФ
http://www.informikfa.ru
Генеративная энциклопедия «Брокгаузъ-on-line»
http://russia.agama.com/bol
Электронная энциклопедия КИРИЛЛ И МЕФОДИЙ
http://mega.km.ru
ГЛАГОЛИЦА Толковый словарь крылатых слов
http://www.comiks.ru/dic/
http://gramota.ru
http://gramma.ru