Transcript Competencias para la Escuela de Hoy Gremios (1) 10 08 09.pptx

COMPETENCIAS PARA
LA ESCUELA DE HOY
Fuentes históricas en la
construcción del concepto de
Competencias
Magíster Gloria Young
¿POR QUÉ UN ENFOQUE POR
COMPETENCIAS?

Estimula el desarrollo
de la personalidad de
l@s estudiantes
considerando los 3
saberes.
Desarrolla destrezas
académicas y técnicas que
aseguran las condiciones
básicas para continuar
estudios e incorporarse
adecuadamente al mundo
laboral.
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 Contribuye
al
desarrollo integral
de la persona con
énfasis en el
pensamiento crítico y
creativo.

Fomenta el desarrollo
del conocimiento,
habilidades, actitudes y
hábitos para la
investigación y la
innovación científica y
tecnológica.
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FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL
APRENDIZAJE
Actitudes
Habilidades
Contenido
Ser
Hacer
Conocer
Competencias
Competencias
Competencias
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LA CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO
DE COMPETENCIAS
La filosofía griega interroga
permanentemente el saber y la
realidad. Construye buscando
aprehender la realidad en sus
conceptos, estableciendo
relaciones y conexiones entre
diferentes temas y problemas.
Protágoras:
“El hombre es la medida de
todas las cosas; de las que
son en cuanto son, y de las
que no son en cuanto no
son”.
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ARISTÓTELS
Argumenta que todos
los hombres tienen las
mismas facultades
(capacidades para el
conocimiento); lo que
los hace diferentes es el
uso que le dan a dichas
facultades.
Las personas tienen por
naturaleza el deseo de
saber, el cual irrumpe
también por el placer y
su utilidad.
Inventó las asignaturas
de: lógica, física,
astronomía,
meteorología, zoología,
etología, teología,
psicología, la política,
la economía, le retórica
y la poética.
La taxonomía, el arte,
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la ciencia de la
clasificación.
La felicidad es un fin en sí
misma, la única cosa que
merece la pena alcanzar en la
vida.
“La felicidad es, pues, la cosa
mejor, más noble y más
placentera del mundo” (Èticas).
Abogaba por una vida
racional como el primer paso,
pero no el último, para
alcanzar la felicidad.
Ser feliz en esta vida es tanto
deseable como posible. Su
ética nos enseña a reconocer
y eludir los extremos en la
vida, puesto que son los
extremos, o su deseo, lo que
tan a menudo causa
infelicidad.
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LEONARDO DA VINCI
Pionero de la automatización, ingeniero militar, científico, buscador
permanente de la verdad, pionero de la anatomía comparativa moderna,
botánico, geólogo, físico (sus estudios fueron el preludio de la hidrostática, la
óptica y la mecánica). Anticipó los grandes descubrimientos de Copérnico,
Galileo, Newton y Darwin.
Pensador independiente que invita a avanzar a aquellos buscadores
que quieren ir a lo esencial y profundizar en el significado, la belleza y
la calidad de la vida.
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LOS 7 PRINCIPIOS DAVINCIANOS
Curiosità
El deseo de aprender más.
Preguntas permanentemente.
Las preguntas que ocupan nuestra mente a diario
reflejan nuestras metas e influyen en la calidad de
nuestra vida.
Asombro infantil.
Cuestionar el saber aceptado.
Mente abierta e inquisitiva.
La educación dirigida hacia la complacencia de la
autoridad, la supresión de las preguntas y el respeto de
las reglas, tal vez ha sido útil para dotar a la sociedad
con trabajadores aptos para una línea de montaje y con 9
burócratas, pero no nos preparará para un nuevo
Taller de las preguntas
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LOS 7 PRINCIPIOS DAVINCIANOS
Dimostrazione
.
Partir de la experiencia al máximo. (“La experiencia
nunca yerra. Es sólo nuestro juicio el que yerra al
prometerse a sí mismo resultados que no surgen de
nuestros experimentos”.)
Estudiar mediante la observación directa.
Aprender de los errores.
Sacar el mayor provecho posible de los errores.
Desafiar la visión dominante del mundo.
Los prejuicios librescos limitan el alcance de la
investigación.
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LOS 7 PRINCIPIOS DAVINCIANOS
Sensazione
.
El refinamiento continuo de los sentidos, particularmente el de la
vista, como medio para enriquecer la experiencia.
Los sentidos son las llaves para abrir las puertas de la
experiencia: la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato.
“Todo nuestro conocimiento proviene de nuestras
percepciones.”
Apreciar en su totalidad y abundancia las infinitas obras de la
naturaleza.
La música es alimento para los sentidos y para el espíritu.
“El hombre promedio mira sin ver, oye sin oír, toca sin
sentir, come sin saborear, se mueve sin ninguna conciencia
física, inhala sin percibir olores o fragancias y habla sin
pensar.”
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LOS 7 PRINCIPIOS DAVINCIANOS
Sfumato
. Literalmente “volverse humo”.
Disposición para aceptar la ambigüedad, la paradoja y la
incertidumbre.
Habilidad para soportar la tensión de los opuestos (característica
fundamental del genio de Leonardo).
“El pintor que no tenga dudas, no logrará gran cosa”.
Disfrutar con las adivinanzas, los acertijos y los rompecabezas.
Explorar la percepción del misterio y de los contrarios.
La serenidad ante la paradoja es clave no sólo para la eficiencia
sino para la salud mental en un mundo tan cambiante.
Cultivar la tolerancia a la confusión.
Practicar la incubación e intuición.
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LOS 7 PRINCIPIOS DAVINCIANOS
Arte / Scienza
La historia del Arte no puede ser comprendida a cabalidad sin
hacer referencia a la historia de la Ciencia.
“Aquellos que se enamoran del arte sin haberse dedicado
previamente al estudio diligente de su parte científica,
pueden compararse con marineros que se hacen a la mar en
un barco sin timón y sin brújula, y que por tanto no pueden
estar seguros de que llegarán al puerto que desean.”
La habilidad del artista para expresar la belleza de la forma
humana se basa en un profundo estudio de la ciencia de la
Anatomía.
Aprender y practicar las reglas de la cartografía mental (mapas
conceptuales).
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LOS 7 PRINCIPIOS DAVINCIANOS
Corporalita
“Apuesto y con un físico espléndido,
parecía un modelo de perfección humana”.
(Goethe sobre Da Vinci)
Actitud personal, cuidado físico,
presencia.
Hábitos alimenticios adecuados.
Fortaleza física.
Flexibilidad.
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LOS 7 PRINCIPIOS DAVINCIANOS
Connessione
Interconexión de todos los objetos y todos los fenómenos.
Pensamiento sistémico.
Combinar y conectar elementos dispares para formar nuevos
diseños.
Concepto de la totalidad. Estudiar el todo para comprender
las partes.
Más allá de lo que se muestra como un incidente aislado, para
llegar a comprensiones más profundas de los sucesos.
Reconocer las relaciones que existen entre los sucesos y las partes
que los protagonizan, permitiéndonos mayor conciencia para
comprenderlos y capacidad para poder influir o interactuar con ellos.
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Competencia
Lingüística
Capacidad individual y colectiva
del ser humano para dominar la
lengua.
Interpreta-construye-reinventa
Persona competente en el uso del
lenguaje y lo evidencia en su
interacción con otr@s
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• Describe y explica la
competencia y
Gramática
actuación lingüística.
generativa
• Estudia el
transformacional
aprendizaje que el
niño@ realiza.
Competencia:
conocimiento
teórico de la
lengua
• Actuación:
• Uso real de la lengua
en la vida cotidiana.
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La gramática es una representación
simbólica de la competencia
Contiene 3 subsistemas
Componente
semántico
Sintáctico
Fonológico
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Toda persona
aprende un idioma,
aprende un sistema
de reglas con los
cuales relaciona
sonidos y significados
y por ende, adquiere
cierta competencia de
la que se vale para
producir y entender
el habla.
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Competencia Comunicativa
Competencia en el lenguaje si lo emplea
para integrarse con otr@s entendiendo
y haciéndose entender.
Se desarrolla cuando una
persona determina
cuándo hablar y cuándo
no hablar.
Toma en cuenta actitudes,
valores y motivaciones,
relacionadas con la
lengua, sus
características y usos.
La interrelación de la lengua con otros
códigos de conducta comunicativa.
Sobre qué hablar, con
quién, dónde y en qué
forma.
Cuando es capaz de
llevar a cabo un
repertorio de actos de
habla, de tomar parte en
eventos comunicativos y
de evaluar la
participación de otr@s.
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El aprendizaje es un proceso donde se aprende a jugar
un cierto # de juegos de lenguaje relativamente
especializados: traducir, leer, actuar, ordenar, mentir,
relatar, comprender el dolor, el color…
• Uso de reglas implícitas o explícitas para
comunicar.
• Aprender una ciencia es poseer habilidades en
los juegos de lenguaje. (Ludwig Wittgenstein)
Competencia comunicativa en el contexto de
distintas culturas.
• Competencia interactiva. El significado está
determinado por la interacción.
• Todas las personas son hablantes-oyentes.
(Jürgen Habermas)
La competencia ideológica desde el ámbito del discurso:
formas específicas de seleccionar y organizar un
determinado discurso.
• La selección de determinados términos o no, de quien habla:
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proceso ideológico desde el discurso.
• El contexto histórico donde se estructuran y potencian las
ideologías. (Eliseo Veron)
Las competencias laborales
Modelo tayloristafordista en las
industrias de serie y
en las grandes
empresas de
servicios o comercio.
RRHH
Análisis
ocupacional
Calificación de los
trabajadores
El modelo de la
globalización, lleva a las
empresas al requerimiento
de prepararse para un
estado continuo de 24
competencia local,
regional, global.(´80)
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Desempeños
concretos
Capacidades
requeridas x el
sistema de
producción
Alta capacidad
de trabajo en
equipo.
Liderazgo
Alto grado de
idoneidad
Saber hacer
flexible
Cumplimiento de
metas
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organizacionales
Identificación
•Normalización
Formación
•Certificación de las
competencias
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La integran los
mismos
usuarios:
empresas,
sindicatos,
gobiernos, inst.
educativas
Orienta el
diseño de
programas
educativos
en
pertinencia y
pertenencia.
Certificación
de
conocimient
os y
experiencias
Requerimientos
del sector
laboral
identificados a
partir de
estudios
ocupacionales.
Normas
de
competen
cia laboral
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Las competencias básicas
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El papel de l@s docentes hoy
Asumir una perspectiva
reflexiva sobre las
competencias.
Avanzar hacia la integración de todos estos
aportes, para comenzar a establecer un orden
que oriente la formación en los diversos campos
del desempeño humano.
Apropiarse críticamente de esta perspectiva por parte de los/as
administradores/as educativos/as, docentes, universidades,
investigadores, comunidad.
El docente piensa en la carrera y entiende la
utilidad que tiene el cuerpo de conocimientos
que él enseña, para la práctica profesional.
Se orienta hacia la reflexión y el
cuestionamiento que favorece la formación de
profesionales con juicio crítico.
Actualizarse permanentemente en las Tic´s.
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