Transcript 프로젝트접근법 첨부파일

프로젝트
접근법
영유아 프로그램 개발과 평가
변혜정교수님
20120503
2/A2
조원 : 마향숙,박정은,송은정
신정현,오이슬,이다영
목차
1.
2.
3.
4.
5.
‘프로젝트 접근법’ 이란?
프로젝트 접근법의 역사적 배경
프로젝트 접근법의 목적 및 특성
프로젝트 접근법의 교육과정
프로젝트 접근법의 사례
‘프로젝트 접근법’ 이란?
프로젝트 접근법
• 프로젝트 수업 또는 프로젝트 학습 등
과 같은 의미로 사용
• 유아가 관심, 시간, 에너지를 투자할
가치가 있는 한 주제에 대해 계획을
세우고 학습활동을 수행.
‘프로젝트 접근법’의
역사적 배경
역사적 배경
• 학습의 배경 : 1830년 코벳의 교육방법
• 19세기 말 : 과학과의 실험 수업방법 및
농업과의 실험 연구 방법으로 활용, 프로
젝트법이 수업에 변혁을 가져오기 시작
• 1908년 : 메사추세츠 농업학교에서 가정
학습과제에서부터 프로젝트라는 용어를
사용.
- 이후 ‘프로젝트’ 용어가 일반화
역사적 배경
• 20세기 : 듀이 실험학교에서 사용
• 대표적인 인물 : 파커, 듀이
- 학습을 교수 중심활동으로 삼고자 시도.
교육방법은 읽고 쓰고 문장을 구성, 사
고하는 방법을 동시에 통합학습을 한
새로운 시도
- 교육과정 구성 및 학습방법에 대한 이
정표 역할을 함.
듀이와 파커
듀이 ( 1859 – 1952 )
1902 )
파커(1837 –
‘프로젝트 접근법’의
목적 및 특성
목적
• 궁극적 목적 : 아동의 지식, 기능 정
서적, 도덕적, 심미적인 감수성까지
포함하는 정신계발
• 카츠, 차드 : 학습자에 대한 목적, 교
사에 대한 목적을 나누어 제시
목적(카츠, 차드)
• 유아의 주변 세계에 대한 이해 증진
• 체계적 교수, 자발적 놀이로 학습한 내
용
- 프로젝트 활동으로 보완, 강화
• 학습과 삶이 분리되지 않게 실제 생활과
연결
• 집단에 대한 소속감, 공동체의식 발달
• 교사가 도전감을 가지고 자신의 일을 수
행
특성
• 교육방법적 이론 : 학습내용 선정, 교수학습방법 제시
- 교사,유아의 능동적인 참여
• 학습의 전 영역이 상호보완적, 유기적인
관계
- 유아에게 인격적인 통합을 강조
• 학습내용이 아동 개개인에게 의미가 있어
야 한다
• 프로젝트 접근법을 3단계로 구분. 단계를
구조화 한다.
특성
• 바람직한 유아교육 : 부모나 주변사람들,
지역사회 구성원들과 협력적인 관계를 강
조
• 교사와 유아, 유아와 유아간의 적극적인
사고의 교류와 상호작용 및 협동적 학습이
될 것을 강조
• 교사의 역할 : 조정자, 촉진자, 안내자, 조
력자, 함께하는 학습자
구조적 특징
1단계 - 시작
토의
현장
2단계 - 전개
3단계 - 마무리
▪현장활동과 면담을 위
▪프로젝트 전 과정을 준비
한 준비
▪이전 경험과 현재지식 ▪현장활동 검토, 이차적
▪주변사람들과 나누기 위한 준비.
을 상호 공유하기
자원으로부터 학습
▪프로젝트의 검토, 평가
▪주제와 관련된 경험에 ▪현장으로 나가기
작업 대해 부모와 함께 이야 ▪교실이나 현장에서 전 ▪외부사람의 눈을 통한 프로젝트의 평가
기 나누기
문가와의 면담
표현
조사
전시
▪경험과 지식을 교사나 ▪간단한 현장, 스케치와
친구들과 상호 공유 - 노트
▪다른 사람들에게 프로젝트에 대해 설명 그리기, 쓰기, 구성하기,▪새롭게 학습한 것을 표 그 전 과정을 요약 정리
극화놀이 등의 활동
현
▪초기 작성된 질문에 관
한 조사
▪현재 지식에 기초 - 질 ▪현장 활동,도시를 통한
▪새로운 질문거리에 대한 고찰
문 만들기
연구
▪발전되고 심화된 질문
제기
▪새로운 경험과 지식에
▪주제에 대하여 개인적
대해 표현한것 상호 공
으로 표현 : 함께 보며
▪프로젝트 전 과정을 통해 이루어진 학습 요
유하기
생각이나 지식 상호공
약
▪프로젝트 활동에 대한
유하기
계속적인 보고
‘프로젝트 접근법’의
교육과정
교육과정
발달 (1단계)
전개 (2단계)
종료(3단계)
• 준비단계
• 시작단계
• 현장견학
• 평가
교육과정
• 1단계 : 주제에 관한 이야기 나누기, 자신의 경험을
그림으로 그리거나 글로 쓰기, 브레인스토밍, 주제망
구성, 질문목록 작성 등이 포함
• 2단계 : 현장 활동에 대한 준비, 견학, 전문가 초청,
전문가 방문, 도서관 이용, 현장견학 추후활동 등이
포함
• 3단계 : 다른 학급 어린이, 교사, 주민, 지역사회 인
사 초청.
프로젝트 참여 기회 제공, 전시와 마무리 행사
‘프로젝트 접근법’의
3단계
발달단계
• 준비단계 : 교사의 준비 - 프로그램의 성패
와 진행에 영향.
• 시작단계 - 교사와 유아들이 주제에 대해 얼
마나 많이 알고 있는가.
- 과거에 어떤 경험에 대해 상호파악.
• 주제에 관해 경험이나 지식을 공유 - 공동 주
제망을 - 질문목록을 작성 – 1단계 종료
발달단계
• 주제선정 : 유아의 흥미와 관심, 자원 풍부, 학습
가능성, 생활과 밀접한 관련, 자원 활용 용이.
• 브레인 스토밍 : 이전 경험 나누기에서 토의를 통
해 주제와 관련된 다양한 생각들을 적는 것.
• 유목화 : 브레인 스토밍을 통해 나온 단어들을 유
사성에 따라 몇 개의 그룹으로 분류하는 것을 말
한다.
• 주제망 그리기 : 소 주제별로 유목화가 이루어지
면 주제를 중심으로 망의 형태로 조직한다.
브레인스토밍 (물고
유목화 (환
경)
주제망 구성 (가족)
발달단계
• 학습활동 예상안 작성 : 질문에 대한 활동
연결이나 추후활동 안내, 자원준비가 보다
용이.
• 자원목록 만들기 : 주제와 관련. 직접 경험
해 볼 수 있는 1차원적 자원, 간접 경험이
가능한 2차적 자원
• 환경구성 : 많은 흥미를 느끼고 활발하게
참여할 수 있도록 자원을 적절하게 배치.
벽면, 천장등을 이용하여 게시
• 자원협조 : 프로젝트를 활성화하기 위해
전개 단계
•
현장견학 전 활동 : 질문에 대한 조사, 탐구활동과
구체적 목표에 따른 특별활동, 교사계획활동, 활
동과정 및 결과물 공유.
• 현장견학 활동 : 유아가 현장에서 실제적인 자료
를 직접 보고 만져보고 설명을 듣게 된다.
• 현장견학 후 활동 : 교사와 유아는 질문 내용과 알
아온 답을 발표하고 흥미로운 것이 무엇이었는지
이야기한다.
• 전문가 방문 : 전문가를 초청하여 유아들의 질문
에 답하거나 활동하는 것
마무리 단계
• 전시회 및 발표회 마련.
• 전시회와 발표회를 준비 : 진행 해 왔던
프로젝트를 정리, 평가. 재창조 해보는 기
회
• 교사 : 좋았던 점이나 아쉬웠던 점을 상기,
프로젝트에 대한 종합적인 평가를 진행.
‘프로젝트 접근법’의
사례
‘신발’ 프로젝트
• 신발은 재미난 특징을 많이 가지고 있다.
발광하는 신발, 소리 나는 신발, 다른 패턴
과 색깔 끈을 가진 신발 등이 있다.
신발???
발달단계
주제선정의 이유 : ‘신발’은 어린이들의 일
상생활과 연결, 직접 경험의 기회가 빈번하
고 친숙.
• 이전 경험 나누기 : 유아들과 대그룹 활동
- 신발 주제에 대한 경험 정도, 생각을 이야
기 하기.
• 브레인 스토밍 (생각 모으기) : 생각을 함께
나누고, 이야기 할 수 있도록 한다.
• 유목화 : 브레인스토밍 한 것을 비슷한 것
•
이전경험나누기
브레인스토밍
발달단계
• 주제망 구성하기 : 유목화 한 것 보고 유아
들이 자유롭게 적을 수 있게 한다.
• 질문거리 찾기 : 유아들은 질문 거리 해결
을 위해 다양한 활동과 토의 한다.
• 주제망 예비 구성 : 학습내용의 기본적인
윤곽이나 방향을 예상하기 위해 주제망을 구
성
교사의
예비
주제망
주제망 구성
자원 목록표
1차적 자원
실물
여러 종류의 신발 (스포츠용 신발, 옛날신발, 다른
나라 신발, 특수 신발)
사람
신발 수선하는 사람, 신발 공장의 기술자, 용품점
주인
현장견학장
소
2 책/ 동화 정보를 주는
차
자료
책
적
동화책
자
원 사진 및 사진 및 그림
그림자
자료
료
팜플렛
/ 팸플
릿
비디오/
녹음테
비디오
신발 수선소, 신발가게
동서양의 복식, 우리나라의 복식
신데렐라, 장화신은 고양이, 빨간구두
여러 종류의 신발 사진, 기후와 장소에 따라 신는
신발사진
신발광고 팜플렛, 스포츠 용품 팜플렛, 인터넷 자
료
신데렐라, 탭댄스, 옛 신발을 볼 수 있는 사극, 외
국의 신발을 볼 수 있는 테이프
전개단계
교사와 유아가 신발과 관련하여 알고
싶어 하는 질문, 신발가게 사람들로부터
듣고 싶은 내용에 관하여 이야기를 나눈
다.
•
•전시회를 위해 신발가게를 좀 더 정교
하게 만드는데 필요한 현장조사를 계획,
현장에서 수집되는 정보를 어떻게 기록
할 것인지 생각하게 한다.
교육 계획안
• 이야기나누기 : 신발을 구입해 본적이 있어
요? 다양한 신발을 본 적이 있어요?
• 언어 : <동시><쓰기><수수께끼>
• 음률 : <새노래, 개사>
• 조형영역 : 내가 만들 신발 디자인
• 과학 : 우리가족 신발 사이즈 그래프
• 게임 : 볼링화 신고 볼링게임
• 수, 조작 영역 : 모자이크로 신발 만들기,
신발에도 숫자가 있어요
• 현장학습 : 신발가게 견학 ,견학 후 활동
신발가게방문
활동안내 (가정통신문)
학습예상시기
주제 선정 이유
‘신발’에 대한 중심개념
예상되는 학습내용 /
활동
2012년 00월 00일 ~ 00월 00일
‘신발’은 어린이들의 일상생활과 밀접히 연결되어
있기 때문에 직접 경험의 기회가 빈번하고 친숙한
주제이다.
①
②
③
④
⑤
신발은
신발은
신발은
신발은
신발은
여러 가지 종류의 재료로 만든다.
신발장에 보관해야 한다.
장소, 기후에 따라 신는 신발이 다르다.
세는 단위는 켤레이다.
자기 발에 맞게 신어야 한다.
 앞쪽에 보내드리는 교사 주제망과 학습 내용 및
자원 목록표를 참고하세요. 이 내용은 유아들과의
수업상황에 따라 조정되면서 이루어질 예정입니다.
프로젝트 진행상황에 대해서는 매주 알려드리도록
하겠습니다.
가
정
에
서
도
와
주
세
요
유아들과 함께 하실 일
① 유아들과 함께 신발가게를 방문하여 신발의 종류와
재질을 보고, 관찰하는 시간을 가져주세요.
② 가정에서 가족들의 여러 신발을 탐색하도록 도와주
세요.
③ 신발에 관한 질문을 함께 생각해보고 이야기를 나누
어 주세요.
④ 유아가 하고자 하는 활동을 적극적으로 도와주세요.
(구두닦이, 발치수재기 등등)
자원 협조
자원목록을 보시고 있으시면 연락주세요 이 외에 ‘신발’
과 관련된 어떤 자원도 환영합니다. (자원을 보내주실
때 이름을 꼭 적어주세요)
전문가/ 자원봉사자
특별행사/ 공지 사항
신발가게, 구두 수선소, 기타 신발과 관련된 견학(장소
섭외, 보조교사로서의 참여) 에 도움을 주실 수 있으시
면 연락 바랍니다.
① 진행과정에 있어 유아들의 흥미에 따라 수업 진행이
다소 변경 될 수 있습니다. 원활한 프로젝트 주제
전개를 위해 가정에서의 프로젝트 활동 참여를 부탁
드립니다.
② 0월 0째주 기간에 현장견학이 있을 예정입니다.
③ 단계별 수행결과물을 전시하오니 많은 참여 부탁 드
립니다.
마무리단계
전시회 또는 발표회
• 유아가 만든 신발가게 방문.
• 교사들은 학부모들에게 유아가 배운
내용을 보러 방문하는 기회 마련
• 유아가 얻은 지식과 만드는데 사용
된 다양한 재료에 관한 정보
•프로젝트에 대한 평가 – 프로젝트 종
료
•
전시회
끝까지 봐주셔서