Transcript 제2장 교육사회학이론(수정)

제2장 교육사회학이론
3조 – 김희창, 윤호석, 권예솔, 김민성
목
차
1. 교육사회학의 이론적 패러다임
거시적 접근
•
•
•
•
사회실체론적 입장
사회의 분석에 초점
개인은 수동적 존재
갈등주의, 기능주의
미시적 접근
•
•
•
•
사회명목론적 입장
개인의 분석에 초점
개인은 능동적 존재
해석학적 관점, 신교육사회학
2. 구조기능주의 이론
1) 구조기능주의란?
- 기능주의 또는 기능이론
(이외에도 구조기능이론, 합의이론, 질서모형, 평형모형 등의 명칭)
- 꽁뜨와 스펜서에 의해 기초형성
→ 뒤르껨, 빠레또, 말리노우스키, 브라운 등에 의해 다양하게 발전
→ 미국의 파슨스가 사회학이론으로 정립
- 사회를 유기체에 비유하였고, 여러 부분으로 구성되었다고 봄
- 각 부분이 전체 존속을 위해 필요한 각각의 기능을 수행
2. 구조기능주의 이론
2) 구조기능주의 특징
① 부분은 전체의 유지에 기여
- 존속을 위해 각각의 기능을 수행함으로써 자체 생존을 보장
② 부분간의 상호의존성
- 각 부분은 상호의존적, 한 요소의 변화는 다른 요소 및 전체의
변화 초래
③ 안정성
- 사회는 안정성을 유지, 안정이 깨지면 회복을 위해 노력
④ 합의
- 사회유지와 안정에 관계된 중요한 가치나 신념에 대해 기본적
합의가 이루어짐
⑤ 부분 간의 우열은 없으며, 기능상의 차이만 있음
⑥ 사회계층은 기능의 차이에 따른 차등적 보상체제의 결과
⑦ 사회의 각 부분은 자율성을 지니며, 교육 역시 독립적이고 자율적
2. 구조기능주의 이론
3) 교육관
▶
▶
▶
▶
교육 : 사회통합과 질서유지의 기능
선발관 : 능력주의 선발
교육내용 : 사회적으로 합의된 보편적인 것, 가치로운 것
교육문제와 교육개혁 : 일시적 병리현상, 점진적 개혁
기존 사회의 규범과 가치를 전달
2. 구조기능주의 이론
4) 교육이론
- 교육을 사회화와 동일시
- 사람은 비사회적 존재로 출생 → 교육 → 사회적 존재
- 보편적 사회화와 특수 사회화
뒤르켐의
교육 사회화론
구분
설명
보편적
사회화
- “전체로서의 사회”가 요구하는 신체적, 지적,
도덕적 특성함양
- 사회특성유지, 구성원들의 동질성 확보
특수
사회화
- 특정직업세계와 같은 특수 환경이 요구하는
신체적, 지적, 도덕적 특성함양
- 산업화에 따라 사회분업화 가속
→ 개인이 속하는 직업집단의 규범과 지식을
미리 습득
- 결과적으로 사회가 점점 분화하여 다양한 직업교육이
필요할수록, 동질성 유지를 위한 보편교육 필수
2. 구조기능주의 이론
4) 교육이론
- 뒤르켐 계승
- 학교의 사회적 선발기능
파슨스의
학교 사회화론
① 사회에서 어느 역할을 담당할 것인가 결정하는 일이 중요
② 누구나 원하는 지위가 있음
③ 학교가 개인의 능력과 소질을 정확히 파악, 적절한 배치가
중요
- 교육기회의 접근이 공정
→ 성취수준의 차이에 따라 학력수준이 달라지고, 학력수준에
따라 사회적 지위의 수준이 달라짐
-드리븐, 호퍼, 하그리브스 등에 의해 계승됨
- 1960년대 이후 기술기능이론, 인간자본론, 근대화론 등의 하위이론 등장
2. 구조기능주의 이론
4) 교육이론
사회화의 내용을 좀 더 구체적으로 표현 → 사회적 규범
- 학교는 규범을 적절한 방법을 동원하여 학생들에게
내면화
- 네 가지 주요 규범
-
드리븐의
학교 사회화론
구분
설명
독립
학교에서 과제를 스스로 처리하는 것
→ 자신의 행동에 대한 책임 ⇒ 독립성 습득
성취
학생들이 할 수 있는 최선을 다해 과제를
수행한다는 전제를 받아들이며,
전제에 따라 행동할 때 습득
보편주의
동일 연령의 학생들에게 같은 학습내용과
과제를 공유함으로써 형성
예외
2. 구조기능주의 이론
5) 기능론적 교육관에 대한 비판
① 교육의 규격화 · 획일화 초래
- 사회에 성질이 상반되는 가치들이 존재하는 데도,
사회가치가 이미 합의되었다고 가정
② 기존질서의 정당화
- 교육의 순기능에만 지나치게 치중하고, 역기능에는 거의 주의를
기울이지 않아 결과적으로 기존 질서를 정당화
③ 거시적 입장에만 치중
- 사회가 그 속에 살고 있는 인간을 지배한다고 봄,
학생에 의해 교육이 변화될 수 있음을 무시
3. 갈등이론
1) 갈등이론이란?
- 사회를 개인 간 및 집단 간의 끊임없는 경쟁과 갈등의 연속으로 봄
- 마르크스와 베버의 이론과 사상에 배경을 둠
- 갈등이론의 사회관
① 갈등과 긴장 – 인간의 욕망은 무한하나 자원이 한정되어 경쟁과 갈등
② 억압과 강제 – 지배집단에 강제성에 의한 사회유지
③ 변화 – 집단간의 대립관계는 새로운 사회형태 창출
3. 갈등이론
2) 갈등이론 특징
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
변화지향적
불일치와 갈등
사회변화는 급진적이고 비약적
집단은 경쟁적, 대립적 관계
사회가 선호하는 가치는 지배집단과 관련
각 기관들은 지배집단의 이익에 봉사
상호갈등의 원인은 재화의 희소성과 불평등한 분배에 기인
3. 갈등이론
3) 교육관
▶
▶
▶
▶
학교의 기능 : 재생산 기구
선발관 : 능력주의 선발은 허구
교육과정 : 교육내용은 지배집단의 이데올로기
교육문제와 교육개혁 : 교육문제는 사회구조의 문제, 급진적 개혁
모든 것을 기존질서의 정당화 장치로 봄
2. 구조기능주의 이론
4) 교육이론
베버의
갈등이론
- 마르크스의 영향을 많이 받았으며, 마르크스의 이론을
비판하고 완성하려고 함
- 사회적 관계를 권력관계로 보았고, 권력관계에서 갈등
을 찾음 ⇒ 권력갈등론으로 불리우기도 함
- 사회집단, 사회적 지위에 기초한 사회분석에 주안점
- 교육활동을 목적합리성을 추구하는 행위이며 목적합리
적인 교육이 되는 것이 바람직한 것
- 사회의 발전은 합리화의 과정이고, 교육은 합리성의 개
발과 성숙을 목표로 하는 것
3. 갈등이론
4) 교육이론
짐멜의
갈등이론
- 사회는 상호작용의 체계
- 갈등도 상호작용으로 집단성원의 접촉 때문에 집단내
에서 발생하는 상호작용의 형식
- 갈등은 서로 대응되는 둘 사이의 관계를 전제
- 갈등이 폭력적 갈등으로 격렬해지지도 않고 양극화되
지도 않으며, 폭력보다는 사회통합과 발전에 기여
갈등의 긍정적 가치에 더 큰 비중을 둠
3. 갈등이론
4) 교육이론
다렌도프의
갈등이론
- 사회적 질서는 다양한 형태의 ‘권위적으로 변증된 단체’
에서 권위관계를 만들어내는 과정에 의해 유지되는 것
- 권력과 권위는 희소자원
- 희소자원들이 제도화된 유형들에서의 갈등과 변동의 주
요원천이 됨.
3. 갈등이론
5) 하위 이론
이론
내용
경제적
재생산론
- 보울스와 진티스
- 불평등의 근원이 경제제도의 구조적 측면에 있다고 봄
- 학교는 자본주의의 불평등한 사회적 생산 관계를 매개하고
재생산하여 정당화하는 역할을 담당
문화적
재생산론
- 브르디외
- 자본주의 경제의 생산 관계가 그대로 학교교육에 반영되어
재생산된다고 보는 경제 결정론의 한계를 지적
- 학교교육의 문화적 역할을 강조
자본주의
국가론
- 그람시, 알뛰제
- 국가는 나름대로 상대적 자율성을 가지고 기존 질서 재생산
에 기여하는 장치로 봄
3. 갈등이론
5) 하위 이론
이론
내용
문화적
헤게모니론
- 애플
- 상류계층의 문화를 강조하는 문화적 재생산이론과는 달리
헤게모니(한 집단 · 국가 · 문화가 다른 집단 · 국가 · 문화를
지배하는 것)에 집중
저항이론
- 윌리스
- 학교가 자본주의 생산양식을 반영하는 곳이며 아동은 이러
한 교육을 받아들이기만 하는 수동적인 존재라는 한계를
극복하기 위해 성립
3. 갈등이론
6) 갈등론적 교육관에 대한 비판
① 교육의 자율성을 인정하지 않음
② 사회 구조를 이분법적으로 설명
③ 학교 교육의 공헌을 무시
④ 교육의 기여도를 과소평가
4. 기능이론과 갈등이론 정리
거시적관점
유형
기능주의
갈등주의
•1950년대까지 주류
•기능적 사회인 동시에 전문가적 사회
•사회는 안전지향적
•각 제도는 구성원의 합의에 기초함
•제도는 각각의 기능을 수행하며, 상호
연관성
을 가짐
•사회의 안정성, 상호의존성, 합리성
을 부인함
•사회는 변화, 불일치, 긴장이 존재함
•사회의 모든 요소는 분열과 변화에 이바지
•모든 사회는 강압에 의해서 유지
•이전, 변화, 불평등 등과 같은 개념을
교육 현상과 관련시켜 논의함
주요
이론
• 근대화이론
• 인간자본론
• 기술기능이론
•
•
•
•
•
•
경제적 재생산론
문화적 재생산론
문화적 헤게모니론
자본국가론
저항이론
종속이론
대표
학자
•
•
•
•
•
•
•
•
•
보울즈, 진티스
부르디외
알튀세
애플
윌리스
강
조
점
연구
경향
뒤르껨
파슨스
드리븐
슐츠
• 교육의 생산적 측면, 수단적 기능을 연구
• 실증적 연구방법 사용
• 연역적(가설) 접근 방법 사용
감사합니다 ^^