Transcript 학령전 아동의 발달적 특성

아이코리아 아동발달교육연구원-행복유치원(2014.04.16)
아이 마음 부모 마음
: 부모-자녀 간 건강한 관계를 위한
자녀의 마음을 읽는 대화 기술 익히기
윤진영
금천아이존
살펴 볼 내용…
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보호 요인과 위험 요인에 대한 이해
양육의 키워드: 기질과 애착
학령전 아동의 부모 역할
학령전 아동의 부적응 문제
부모의 양육 방식
아이의 마음을 읽는 대화 기술 익히기
보호 요인(protective factor)과 위험 요인(risk factor)
에 대한 이해
•
살아가면서 누구나 겪게 되는 좌절과 실패, 스트
레스에 어떤 사람은 무릎을 꿇고, 어떤 사람은 이
를 딛고 극복하여 일어섬.
이러한 개인차를 설명하는 것이 무엇인가?
보호 요인: 안정적 부모 자녀 관계, 높은 지능 등
위험 요인: 부적절한 양육, 낮은 자존감, 나쁜 또래 등
양육의 키워드: 기질과 애착
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기질
환경적 사건들에 대해 예측된 방식으로 반응
하는 개인적인 경향성
안정적 속성을 가짐
자녀-양육자 간 조화의 적합성(goodness-of-fit)
중요
양육의 키워드: 기질과 애착
•
애착
특별한 사람(부모 혹은 주양육자)에게 느끼는 강
력한 정서적 결속(emotional ties)
유전적/진화론적으로 프로그램된 생물학적 기
제
애착의 양? 애착의 질?
내적 작동 모델: 초기 양육자와의 상호작용 경험
을 통해 마음 속에 새겨진 타인과 자신에 대한 이
미지. 내적 작동 모델은 아동이 다른 사람과 친밀
한 관계를 형성하는 방식에 영향을 미침.
양육의 키워드: 기질과 애착
•
애착
애착의 유형
: 안정, 불안-회피, 불안-저항, 불안-비조직
애착의 영향
: 자존감, 정서 및 행동 조절, 사회성
안정적 애착 형성의 주요소
: 양육자의 정서적 민감성, 반응성, 가용성
양육의 키워드: 기질과 애착
•
애착
애착 유형별 양육자 특성
: 안정 母 – 아이의 욕구에 즉각적, 민감함, 반응
적, 유연함
: 불안-회피 母 – 거부적, 둔감함, 자기중심적,
신체 접촉 회피, 부정적 정서 표현
: 불안-저항 母 – 비일관적, 부적절함, 즉흥적
: 불안-비조직 母 - ?
전생애 발달의 이해(Erickson)
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기본적 신뢰감 vs. 불신(출생 - 1세 )
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자율성 vs. 수치감과 의심(1세 - 3세)
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주도성(선도성) vs. 죄책감(3세 - 6세. 학령전기)
•
근면성 vs. 열등감(6세 - 11세. 초등학교 시기)
•
자아 정체감 vs. 정체감 혼미, 역할 혼란(11세 -
20,21세, 청소년기)
전생애 발달의 이해(Erickson)
•
친근감 vs. 고립감(20, 30대. 성인 초기)
•
생산성 vs. 침체감(30, 50대, 성인 중기)
•
자아통합 vs. 절망(50대 이후)
학령전 아동의 발달적 특성
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인지 및 언어 발달 발달
 대상이 상황, 사상들을 표상하기 위해 정신적 상
징을 사용
 물활론
 전도적 사고
 자아중심성
 외양과 실제 간의 구별이 어려움
 어휘 폭발, 의미론 발달, 의사소통 기술 발달, 청
자 고려
학령전 아동의 발달적 특성
•
정서, 사회성, 도덕성 발달
 2세 이후 복합 정서(당혹감, 수치심, 죄책감, 자
부심 등) 발달.
 유아의 자기 평가적 정서에는 부모의 영향이 큼.
 연령이 증가하면서 정서 표출의 규칙 및 정서 조
절 전략이 정교화되고 발달함.
예)실망스런 선물을 받고 행복한 척하기
예)정서적 각성에 대한 대처
: 눈감기, 다른 생각하기, 재해석하기
학령전 아동의 발달적 특성
•
정서, 사회성, 도덕성 발달
 사회성: 사회적 상호작용 과정에서 상대방과 관
계를 맺고 그들의 주의 혹은 인정을 받고자하는
개개인의 자발적인 의지
 놀이 활동에서의 발달적 변화
(i)연령 증가에 따라, 혼자 놀이나 병렬적인 놀이
는 감소하고, 연합적인 놀이는 증가. 그러나, 모든
연령층에서 혼자 놀이를 하기도 함.
(ii)연령 증가에 따라 놀이는 인지적으로 점점 더
복잡해짐.
학령전 아동의 발달적 특성
•
정서, 사회성, 도덕성 발달
 부모의 영향
(i)또래와의 만남을 장려하기
- 거주지 선정. 놀이 공간이나 놀이 친구가
많은 지역에 거주
- “booking 대행자” : 부모가 친구집을
방문하거나, 다른 집단 활동에 자녀를
참여시키는 것
학령전 아동의 발달적 특성
•
정서, 사회성, 도덕성 발달
(ii)놀이 활동을 모니터하고 통제하기
- 또래와의 놀이에 대해 부모가 간접적인
모니터링(놀이에 참여하거나 참견하지 않고,
가끔씩 체크하는 것)을 하는 것이 조화로운
또래관계 형성에 가장 적절.
- 작은 문제들을 스스로 해결할 수 있도록
자유를 부여해주는 것이 필요
학령전 아동의 발달적 특성
•
정서, 사회성, 도덕성 발달
 또래에서의 지위에 영향을 미치는 요인
(i)부모의 양육 행동 유형
(ii)아동의 인지 능력
(iii)아동의 외양
(iv)아동의 행동적 특성
*무시되는 아동 – 수줍거나 위축된 아동
*거부되는 아동 – 공격적/미숙/둔감
학령전 아동의 발달적 특성
•
정서, 사회성, 도덕성 발달
 행위자의 의도보다는 결과를 갖고 행위의 잘잘
못을 판단
 속죄적 처벌을 선호
학령전 아동의 부모 역할
유아의 욕구 충족(건강, 안전, 구조, 발달적 과제 성
취)
• 규칙 사용하기
→ 규칙의 결과를 인식하면서 행동 조절 방식 습득
• 주도성 촉진하기
• 사회화
• 긍정적 성역할 발달 격려하기
• 인지 발달 촉진하기
• 적절한 놀잇감과 놀이 기구 제공하기
•
부모의 양육 방식: 애정과 수용
•
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수용적, 애정적, 인정과 이해, 자녀 중심적이고, 설명
을 자주 하고, 의존적 행동에 긍정적 반응을 보이는
것. 또한, 훈육할 때 칭찬을 많이 하고, 벌을 줄 때는
이유를 설명하고 체벌을 잘 안 함.
이러한 양육을 받은 자녀는 높은 자존감, 원만한 대
인 관계, 확고한 자기 정체감 확립에 도움이 됨.
부모가 거부적이고 적대적인 경우, 자녀는 성적 부
진, 대인 관계의 부적응, 비행과 같은 부적응을 일으
킬 가능성이 높임.
부모의 역할 양식: 통제의 차원
•
통제에는 일상 생활에 대한 엄격함, 청결, 질서 정
연함, 부모나 형제 및 타인들에 대한 공격 행동의
억제 등이 포함됨.
•
과도한 엄격함과 제한은 지적 발달, 학업, 학교 및
가정에서의 일상 생활 장면에 있어서도 진취성,
창의성, 주도성을 상실케함.
양육 방식(훈육)의 중요성
애정
A
B
통제
허용
C
D
거부
권위가 있는 부모(A)
•
규칙을 부과, 왜 규칙을 따라야 하는지 설명. 자녀의
욕구에 반응적. 자녀의 견해에 귀를 기울이며 자유에
한계가 있다는 것을 알려줌
•
일관된 통제. 발달 수준에 맞는 통제. 융통성
•
자녀가 독립적인 되도록 고무하지만, 행동에 한계와
통제를 둠. 즉, 통제적이나 융통성 있음. 언어적인 상호
교환을 많이 하고, 자녀에게 따뜻하고 양육적.
•
자녀에게 합리적 요구를 하고, 자신들이 설정한
제한에 자녀들이 따르도록 하기 위해 설명을 함.
자녀들의 관점을 많이 수용하고 반응적. 가족 의
사 결정에 자녀들을 참여시킴.
•
자녀의 사회적 유능함과 관련. 자녀들은 자신을
믿고 사회적으로 책임감이 있음. 성취 지향적. 주
변 사람들과 협동적임.
독재적 부모(C)
•
규칙을 부과하고 무조건 순종하기를 강요. 잦은
신체적 처벌 사용
•
부모가 자녀에게 지시를 따르고 일과 노력을 존중
하도록 훈계하는데 있어서 제한적이고 처벌적인
유형. 매우 엄격.
•
자녀에게 확고한 한계와 통제를 두고 언어적인 교
환을 거의 허용하지 않음. 자녀에게 여러 규칙을
적용하고 엄격한 순종을 기대하지만, 규칙을 따라
야 할 필요성에 대해서는 설명해주지 않음. 처벌
이나 완력을 많이 사용
•
자녀의 사회적인 무능함과 관련됨. 사회적으로 비
교되는 것에 걱정하고 활동을 주도하지 못하며 의
사소통 기술이 빈약. 외관상 불행한 듯 보이며, 즐
겁지 않게 생활하는 경향을 보임.
허용적 부모(B)
•
규칙을 부과하지 않고 자유방임적
•
규칙을 부과하더라도 일관성이 없으며 확고한
통제를 하지 않음.
•
수용적이나 느슨한 자녀 양육 행동. 자녀들에게 요
구를 적게 하며 자녀들의 감정과 욕구를 자유롭게
표현하도록 허용하며 자녀들의 활동을 세세하게
모니터하지 않으며 엄격한 행동 통제를 거의 하지
않음.
•
자녀들은 충동적이며 공격적. 보스 경향이 있으며
자기 중심적이고 자기 통제력이 부족. 자립성 및
성취 수준이 낮음
무관심한(방임적) 부모(D)
•
느슨하고 비요구적인 방식. 자녀를 거부하거나 부
모 자신의 스트레스에 압도되어 자녀 양육에 시간
과 에너지를 투자하지 못함. 즉, 자녀의 삶에 거의
관계하지 않음.
•
자녀는 사회적 무능, 자아 통제 부족을 보임
더 나은 부모-자녀 관계를 위해서
: 따뜻하면서도 엄격함(규칙)이 있는
양육자-자녀 관계 형성
학령전 아동의 부적응 문제
•
아동기 우울증
 쉽게 흥분, 잦은 분노 감정,
비협동적, 무감동, 무관심,
쾌활함 결여. 그러나, 7세 이전
아동들은 정서적인 상태를 언어를
사용하여 효과적으로 표현하지
못하므로, 학령전기 아동들은 우울한
것으로 진단되기 어려움. 아동의
비언어적 표현에 주의를 기울여야 함.
학령전 아동의 부적응 문제
•
아동기 불안장애(분리불안)
 양육자와의 분리에 대한 고통이
심함. 울기, 사회적 철수, 부모를
따라가고자 하는 시도, 길고
극심한 난리침, 과도한 울음, 두려움,
혼자 자는 것에 대한 저항을 보임.
신체적 호소
 또래와의 활동이나 놀이를
거부하거나 포기
학령전 아동의 부적응 문제
•
주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)
 부주의
 과잉행동
 충동성
 또래관계 문제
 75% 정도는 공격성이나
반항 등 행동 문제 동반
 30% 정도는 학습장애 동반
학령전 아동의 부적응 문제
•
기타
 선택적 함묵증
 틱장애
 학습장애
 반항성 장애 등
아이의 마음을 읽는 대화 기술 익히기
더 나은 부모-자녀 관계를 위해서
: 어떻게 대화할 것인가?
•
응답하라 1994, 제6화 인용
대화의 일반적 원리
나는 이렇게 하고 있는가?
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6.
자녀가 진지하게 묻는 질문이나 말을 진지하게 수
용한다.
참을성을 가지고 자녀가 묻는 질문에 답해준다.
자녀가 한 것을 자랑할 수 있도록 전시판이나 기
회를 마련해 준다.
자녀가 창작적인 일(예, 색칠하기, 점토놀이 등)을
다 끝내지 않았을 경우 장소가 더렵혀졌더라도 참
고 견딜 마음의 준비가 되어 있다.
자녀가 감수성이 있다고 믿으며 신뢰한다.
될 수 있는 한 자녀가 어른으로부터 독립적이 되
도록 격려한다.
나는 이렇게 하고 있는가?
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10.
11.
12.
자녀가 자기 능력에 대해 긍정적으로 생각하도
록 격려한다.
부모가 자녀의 일을 거의 다 해주어서 성공하게
하기보다는 실패하더라도 자녀 스스로 하게 하
는 것이 더 낫다고 본다.
자녀의 연령에 적합한 책임을 맡긴다.
스스로 계획을 세우고 결정하도록 도와준다.
흥미있는 장소로 견학을 간다.
자녀가 다른 환경에서 자란 아이들과도 잘 지
내도록 격려한다.
나는 이렇게 하고 있는가?
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19.
20.
다른 아이들과 비교해서 나쁘게 말하지 않는다.
벌의 한 방법으로 자녀를 모독하지 않는다.
자녀의 취미에 맞는 재료나 책을 마련해 준다.
규칙적으로 책을 읽어준다.
이야기나 환상놀이를 꾸미도록 격려한다.
스스로 어떤 일을 생각해 내도록 격려한다.
각 아이의 개인적인 욕구를 신중하게 고려한다.
자녀와 단 둘이 있을 수 있는 시간을 마련한다.
나는 이렇게 하고 있는가?
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25.
가족과 관계되는 일을 계획하거나 여행을 결정
하는데 한 마디라도 하게끔 한다.
실수한데 대해 핀잔을 주지 않는다.
이야기, 시, 노래 등을 기억하도록 한다.
텔레비전에서 가치있는 프로그램을 찾아보게 도
와준다.
독립적인 개체가 되도록 격려한다.
나는 이렇게 하고 있는가?
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실제로 결정을 내릴 수 있는 기회를 마련해 준다.
자녀에게 감정을 솔직히 표현한다.
진실이 아닌 일반적인 칭찬은 피한다.
자녀가 하는 활동 중에서 칭찬할 만한 특별한 일
을 찾아낸다.
자녀에게 혼자 있는 시간을 준다.
도움이 될만한 Tips…
1.
구조화: 상황이나 시간에 대한 구조화는 아동에게
정확한 정보를 제공해 줌으로써 경계를 명확히 해
주어 아동에게 안전감을 제공한다.
예) “네가 원하는 것을 할 수 있어”
“ 할 수 없는 것에 대해 이야기 해줄게.”
“ 우리는 앞으로 30분 동안 놀거야, 5분 남았어”
협상 불가능한 규칙
협상 가능한 규칙
부모가 아이의 안전에 관심을 갖
고 아이가 안전하게 놀 수 있는
장소를 명확히 제안함.
자녀가 질문할 수 있고 부모와 논의할
수 있는 규칙. 사고하는 법, 이야기하기
를 갈등 해결의 수단으로 사용하는 법
을 가르치는 것을 도움.
거리에서 놀지 말고 뒷마당에서
놀아라. 아침은 먹어야 한다.
아침 메뉴 정하기
도움이 될만한 Tips…
2.
조급함, 욕심, 불안을 낮추고 여유롭게 행복해지
기 : 엄마는 우선 “엄마”가 될 뿐, 교사, 사감, 경찰,
비서의 역할을 하지 않기
예) 아이가 울고 들어왔을 때, 두 팔을 벌려 감싸주며
“어머, 많이 아팠겠다..”
vs. “누가 그랬어?”, “왜 그랬어?”...
3.
공감적 경청: 겉으로 드러나는 행동보다는 그
밑마음을 읽고 엄마의 언어로 표현해주기
도움이 될만한 Tips…
4.
아이가 처한 상황에 대해 고려하기
예1) 아이가 미장원이나 병원에서 말썽을 피운다/명절에 가족이
모여있는데 어른들 일에 참견한다.
“네가 놀 것이 없어서 심심하구나”
예2) 식사 시간에 tv를 보려한다.
5.
아이의 부정적 행동보다는 긍정적 행동에 주의
를 기울일 것
예) 아이가 동생과 싸우고 있을 때 혼내기보다 잘 놀고 있을 때를
포착하여 칭찬해주기
도움이 될만한 Tips…
아이가 징징거릴 때
6.
•
부정적인 인식을 바꾼다.
“얘는 원래 이래”, “얘는 원래 징징거리는 아이야.”
“난 징징거리는 게 정상이야” “난 사랑 못 받는게 당연해”
※ 생각의 자동성
도움이 될만한 Tips…
•
민감성을 키운다. “아이의 마음을 읽어준다.”


아이를 관찰하기(아이의 욕구, 감정, 의도파악)
관찰을 통해 파악한 아이의 마음을 다양한 감정 단어로
얘기해주기
“우리 oo 지금 화가 많이 났구나”
“친구가 네 장난감을 물어보지도 않고 가져가서 우리 oo이
가 많이 당황했구나”
도움이 될만한 Tips…
•
•
되는 것과 안되는 것을 확실히 구분한다.
부드럽고 친절한 언어를 사용한다: 아이가 뾰족하
게 말하면 엄마도 뾰족하게 말하는 것이 아니라
(칼과 방패), 부드럽게 대꾸해준다.
예) “힝, 나 배고파..”
“지금 준비하고 있잖아, 기다려”
vs.
“엄마도 배고프다. 빨리 먹고 싶다”
•
아이와 즐거운 놀이 시간을 갖는다: 아이건 어른
이건 좋아하는 사람의 말을 잘 듣는다.
도움이 될만한 Tips…
7.
•
훈육을 할 때…
감정을 진정시킨 후에 한다. 부모가 같이 흥분해서 화
를 내고 목소리만 커지면 아이는 말에 집중하지 못하
고 부모의 화난 모습에만 집중한다. 부모는 불필요한
말을 하게 된다.
예) “가지고 놀았던 것은 네가 정리해야지” vs.
“내가 이 집 가정부니? 왜 내가 네 장난감까지
정리해야되니!”
도움이 될만한 Tips…
•
충동적으로 훈육하지 않는다. 일관성을 갖는다.
•
훈육에는 기준이 있어야 한다. 아이에게 미리 “이러이
러한 경우에는 내가 널 혼낼 수밖에 없다”는 사실을
공지해야 한다.
예)아이가 숙제를 했다고 거짓말을 하고 논 경우, “거짓말은
좋지 않은거야. 네가 다음에 또 거짓말을 하면 주말에
자전거 타는거 금지야”
도움이 될만한 Tips…
•
아이에게 기회를 주기. 아이가 자신의 행동의 결과를 예측
할 수 있도록 돕기. 처음에 잘못했을 때는 “이런 행동은 이
래서 잘못되었어. 다음에는 이러지마. 다음에도 이러면 그
땐 벌을 받게 될꺼야..”
•
뒤끝 보이지 않기. 아이는 야단을 맞고 이미 반성을 했는데,
예) 부모는 마음이 안풀려 계속…
“너 다시 또 이러면 진짜 더 혼낼거야.. 아빠한테 말할꺼야”
아이가 잘했을 때도…
“이렇게 잘 할 수 있으면서 도대체 아까는 왜 그랬니..”
도움이 될만한 Tips…
8.
잔소리를 줄이고 믿으며 지켜본다. 아이들은 사소한
잔소리를 너무 많이 듣다보면 진짜 귀 기울여야 하는
이야기는 놓치게 된다. 사소한 부분에서 잔소리를 하
지 않는 것이 정말 중요한 부모의 이야기를 전달할 수
있는 방법이다.
9.
천천히 말하며 소통한다. 소통에서 가장 기본적인 것
은 “느낌”이며, 나머지는 표정, 억양, 행동을 통해서
전달한다(언어 30%, 비언어적 메시지 70%).
10.
공감 능력을 키운다. 아이가 표현하는 감정이 납득이
안되더라도 일단 “그래, 네 마음은 알겠어”라고 인정
하고 수긍하는 모습을 보인다. “유치원에 가기 싫은건
알겠어. 하지만, 가기 싫다고 매번 안 갈 수는 없어”
도움이 될만한 Tips…
11.
•
•
•
제한의 설정
구체적으로 제한한다.
침착하고 참을성 있게 행동 자체에 대해 단호하게 언
급한다.
절차
 아이의
감정, 소망, 욕구를 인정(“oo가 많이 화가 났구나”)
 현실에 대해 알려주기(“화가 났다고 해서 게임판을 엎을 수
는 없어”)
 수용 가능한 대안 제공(“아까 멈춘자리에서 다시 게임을 할
수 있어”)
 마지막 선택에 대해 말하기(“이렇게 계속 하면, oo가 게임할
준비가 될때가지 게임을 할 수 없어”)
 핵심은 행동을 못하게 하는 것이 아니라, 수용될 수 있는 방
식으로 욕구를 표현하도록 촉진하는 것
감사합니다!!