학령전 아동의 발달적 특성
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Transcript 학령전 아동의 발달적 특성
아이코리아 아동발달교육연구원-행복유치원(2014.04.16)
아이 마음 부모 마음
: 부모-자녀 간 건강한 관계를 위한
자녀의 마음을 읽는 대화 기술 익히기
윤진영
금천아이존
살펴 볼 내용…
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보호 요인과 위험 요인에 대한 이해
양육의 키워드: 기질과 애착
학령전 아동의 부모 역할
학령전 아동의 부적응 문제
부모의 양육 방식
아이의 마음을 읽는 대화 기술 익히기
보호 요인(protective factor)과 위험 요인(risk factor)
에 대한 이해
•
살아가면서 누구나 겪게 되는 좌절과 실패, 스트
레스에 어떤 사람은 무릎을 꿇고, 어떤 사람은 이
를 딛고 극복하여 일어섬.
이러한 개인차를 설명하는 것이 무엇인가?
보호 요인: 안정적 부모 자녀 관계, 높은 지능 등
위험 요인: 부적절한 양육, 낮은 자존감, 나쁜 또래 등
양육의 키워드: 기질과 애착
•
기질
환경적 사건들에 대해 예측된 방식으로 반응
하는 개인적인 경향성
안정적 속성을 가짐
자녀-양육자 간 조화의 적합성(goodness-of-fit)
중요
양육의 키워드: 기질과 애착
•
애착
특별한 사람(부모 혹은 주양육자)에게 느끼는 강
력한 정서적 결속(emotional ties)
유전적/진화론적으로 프로그램된 생물학적 기
제
애착의 양? 애착의 질?
내적 작동 모델: 초기 양육자와의 상호작용 경험
을 통해 마음 속에 새겨진 타인과 자신에 대한 이
미지. 내적 작동 모델은 아동이 다른 사람과 친밀
한 관계를 형성하는 방식에 영향을 미침.
양육의 키워드: 기질과 애착
•
애착
애착의 유형
: 안정, 불안-회피, 불안-저항, 불안-비조직
애착의 영향
: 자존감, 정서 및 행동 조절, 사회성
안정적 애착 형성의 주요소
: 양육자의 정서적 민감성, 반응성, 가용성
양육의 키워드: 기질과 애착
•
애착
애착 유형별 양육자 특성
: 안정 母 – 아이의 욕구에 즉각적, 민감함, 반응
적, 유연함
: 불안-회피 母 – 거부적, 둔감함, 자기중심적,
신체 접촉 회피, 부정적 정서 표현
: 불안-저항 母 – 비일관적, 부적절함, 즉흥적
: 불안-비조직 母 - ?
전생애 발달의 이해(Erickson)
•
기본적 신뢰감 vs. 불신(출생 - 1세 )
•
자율성 vs. 수치감과 의심(1세 - 3세)
•
주도성(선도성) vs. 죄책감(3세 - 6세. 학령전기)
•
근면성 vs. 열등감(6세 - 11세. 초등학교 시기)
•
자아 정체감 vs. 정체감 혼미, 역할 혼란(11세 -
20,21세, 청소년기)
전생애 발달의 이해(Erickson)
•
친근감 vs. 고립감(20, 30대. 성인 초기)
•
생산성 vs. 침체감(30, 50대, 성인 중기)
•
자아통합 vs. 절망(50대 이후)
학령전 아동의 발달적 특성
•
인지 및 언어 발달 발달
대상이 상황, 사상들을 표상하기 위해 정신적 상
징을 사용
물활론
전도적 사고
자아중심성
외양과 실제 간의 구별이 어려움
어휘 폭발, 의미론 발달, 의사소통 기술 발달, 청
자 고려
학령전 아동의 발달적 특성
•
정서, 사회성, 도덕성 발달
2세 이후 복합 정서(당혹감, 수치심, 죄책감, 자
부심 등) 발달.
유아의 자기 평가적 정서에는 부모의 영향이 큼.
연령이 증가하면서 정서 표출의 규칙 및 정서 조
절 전략이 정교화되고 발달함.
예)실망스런 선물을 받고 행복한 척하기
예)정서적 각성에 대한 대처
: 눈감기, 다른 생각하기, 재해석하기
학령전 아동의 발달적 특성
•
정서, 사회성, 도덕성 발달
사회성: 사회적 상호작용 과정에서 상대방과 관
계를 맺고 그들의 주의 혹은 인정을 받고자하는
개개인의 자발적인 의지
놀이 활동에서의 발달적 변화
(i)연령 증가에 따라, 혼자 놀이나 병렬적인 놀이
는 감소하고, 연합적인 놀이는 증가. 그러나, 모든
연령층에서 혼자 놀이를 하기도 함.
(ii)연령 증가에 따라 놀이는 인지적으로 점점 더
복잡해짐.
학령전 아동의 발달적 특성
•
정서, 사회성, 도덕성 발달
부모의 영향
(i)또래와의 만남을 장려하기
- 거주지 선정. 놀이 공간이나 놀이 친구가
많은 지역에 거주
- “booking 대행자” : 부모가 친구집을
방문하거나, 다른 집단 활동에 자녀를
참여시키는 것
학령전 아동의 발달적 특성
•
정서, 사회성, 도덕성 발달
(ii)놀이 활동을 모니터하고 통제하기
- 또래와의 놀이에 대해 부모가 간접적인
모니터링(놀이에 참여하거나 참견하지 않고,
가끔씩 체크하는 것)을 하는 것이 조화로운
또래관계 형성에 가장 적절.
- 작은 문제들을 스스로 해결할 수 있도록
자유를 부여해주는 것이 필요
학령전 아동의 발달적 특성
•
정서, 사회성, 도덕성 발달
또래에서의 지위에 영향을 미치는 요인
(i)부모의 양육 행동 유형
(ii)아동의 인지 능력
(iii)아동의 외양
(iv)아동의 행동적 특성
*무시되는 아동 – 수줍거나 위축된 아동
*거부되는 아동 – 공격적/미숙/둔감
학령전 아동의 발달적 특성
•
정서, 사회성, 도덕성 발달
행위자의 의도보다는 결과를 갖고 행위의 잘잘
못을 판단
속죄적 처벌을 선호
학령전 아동의 부모 역할
유아의 욕구 충족(건강, 안전, 구조, 발달적 과제 성
취)
• 규칙 사용하기
→ 규칙의 결과를 인식하면서 행동 조절 방식 습득
• 주도성 촉진하기
• 사회화
• 긍정적 성역할 발달 격려하기
• 인지 발달 촉진하기
• 적절한 놀잇감과 놀이 기구 제공하기
•
부모의 양육 방식: 애정과 수용
•
•
•
수용적, 애정적, 인정과 이해, 자녀 중심적이고, 설명
을 자주 하고, 의존적 행동에 긍정적 반응을 보이는
것. 또한, 훈육할 때 칭찬을 많이 하고, 벌을 줄 때는
이유를 설명하고 체벌을 잘 안 함.
이러한 양육을 받은 자녀는 높은 자존감, 원만한 대
인 관계, 확고한 자기 정체감 확립에 도움이 됨.
부모가 거부적이고 적대적인 경우, 자녀는 성적 부
진, 대인 관계의 부적응, 비행과 같은 부적응을 일으
킬 가능성이 높임.
부모의 역할 양식: 통제의 차원
•
통제에는 일상 생활에 대한 엄격함, 청결, 질서 정
연함, 부모나 형제 및 타인들에 대한 공격 행동의
억제 등이 포함됨.
•
과도한 엄격함과 제한은 지적 발달, 학업, 학교 및
가정에서의 일상 생활 장면에 있어서도 진취성,
창의성, 주도성을 상실케함.
양육 방식(훈육)의 중요성
애정
A
B
통제
허용
C
D
거부
권위가 있는 부모(A)
•
규칙을 부과, 왜 규칙을 따라야 하는지 설명. 자녀의
욕구에 반응적. 자녀의 견해에 귀를 기울이며 자유에
한계가 있다는 것을 알려줌
•
일관된 통제. 발달 수준에 맞는 통제. 융통성
•
자녀가 독립적인 되도록 고무하지만, 행동에 한계와
통제를 둠. 즉, 통제적이나 융통성 있음. 언어적인 상호
교환을 많이 하고, 자녀에게 따뜻하고 양육적.
•
자녀에게 합리적 요구를 하고, 자신들이 설정한
제한에 자녀들이 따르도록 하기 위해 설명을 함.
자녀들의 관점을 많이 수용하고 반응적. 가족 의
사 결정에 자녀들을 참여시킴.
•
자녀의 사회적 유능함과 관련. 자녀들은 자신을
믿고 사회적으로 책임감이 있음. 성취 지향적. 주
변 사람들과 협동적임.
독재적 부모(C)
•
규칙을 부과하고 무조건 순종하기를 강요. 잦은
신체적 처벌 사용
•
부모가 자녀에게 지시를 따르고 일과 노력을 존중
하도록 훈계하는데 있어서 제한적이고 처벌적인
유형. 매우 엄격.
•
자녀에게 확고한 한계와 통제를 두고 언어적인 교
환을 거의 허용하지 않음. 자녀에게 여러 규칙을
적용하고 엄격한 순종을 기대하지만, 규칙을 따라
야 할 필요성에 대해서는 설명해주지 않음. 처벌
이나 완력을 많이 사용
•
자녀의 사회적인 무능함과 관련됨. 사회적으로 비
교되는 것에 걱정하고 활동을 주도하지 못하며 의
사소통 기술이 빈약. 외관상 불행한 듯 보이며, 즐
겁지 않게 생활하는 경향을 보임.
허용적 부모(B)
•
규칙을 부과하지 않고 자유방임적
•
규칙을 부과하더라도 일관성이 없으며 확고한
통제를 하지 않음.
•
수용적이나 느슨한 자녀 양육 행동. 자녀들에게 요
구를 적게 하며 자녀들의 감정과 욕구를 자유롭게
표현하도록 허용하며 자녀들의 활동을 세세하게
모니터하지 않으며 엄격한 행동 통제를 거의 하지
않음.
•
자녀들은 충동적이며 공격적. 보스 경향이 있으며
자기 중심적이고 자기 통제력이 부족. 자립성 및
성취 수준이 낮음
무관심한(방임적) 부모(D)
•
느슨하고 비요구적인 방식. 자녀를 거부하거나 부
모 자신의 스트레스에 압도되어 자녀 양육에 시간
과 에너지를 투자하지 못함. 즉, 자녀의 삶에 거의
관계하지 않음.
•
자녀는 사회적 무능, 자아 통제 부족을 보임
더 나은 부모-자녀 관계를 위해서
: 따뜻하면서도 엄격함(규칙)이 있는
양육자-자녀 관계 형성
학령전 아동의 부적응 문제
•
아동기 우울증
쉽게 흥분, 잦은 분노 감정,
비협동적, 무감동, 무관심,
쾌활함 결여. 그러나, 7세 이전
아동들은 정서적인 상태를 언어를
사용하여 효과적으로 표현하지
못하므로, 학령전기 아동들은 우울한
것으로 진단되기 어려움. 아동의
비언어적 표현에 주의를 기울여야 함.
학령전 아동의 부적응 문제
•
아동기 불안장애(분리불안)
양육자와의 분리에 대한 고통이
심함. 울기, 사회적 철수, 부모를
따라가고자 하는 시도, 길고
극심한 난리침, 과도한 울음, 두려움,
혼자 자는 것에 대한 저항을 보임.
신체적 호소
또래와의 활동이나 놀이를
거부하거나 포기
학령전 아동의 부적응 문제
•
주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)
부주의
과잉행동
충동성
또래관계 문제
75% 정도는 공격성이나
반항 등 행동 문제 동반
30% 정도는 학습장애 동반
학령전 아동의 부적응 문제
•
기타
선택적 함묵증
틱장애
학습장애
반항성 장애 등
아이의 마음을 읽는 대화 기술 익히기
더 나은 부모-자녀 관계를 위해서
: 어떻게 대화할 것인가?
•
응답하라 1994, 제6화 인용
대화의 일반적 원리
나는 이렇게 하고 있는가?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
자녀가 진지하게 묻는 질문이나 말을 진지하게 수
용한다.
참을성을 가지고 자녀가 묻는 질문에 답해준다.
자녀가 한 것을 자랑할 수 있도록 전시판이나 기
회를 마련해 준다.
자녀가 창작적인 일(예, 색칠하기, 점토놀이 등)을
다 끝내지 않았을 경우 장소가 더렵혀졌더라도 참
고 견딜 마음의 준비가 되어 있다.
자녀가 감수성이 있다고 믿으며 신뢰한다.
될 수 있는 한 자녀가 어른으로부터 독립적이 되
도록 격려한다.
나는 이렇게 하고 있는가?
7.
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9.
10.
11.
12.
자녀가 자기 능력에 대해 긍정적으로 생각하도
록 격려한다.
부모가 자녀의 일을 거의 다 해주어서 성공하게
하기보다는 실패하더라도 자녀 스스로 하게 하
는 것이 더 낫다고 본다.
자녀의 연령에 적합한 책임을 맡긴다.
스스로 계획을 세우고 결정하도록 도와준다.
흥미있는 장소로 견학을 간다.
자녀가 다른 환경에서 자란 아이들과도 잘 지
내도록 격려한다.
나는 이렇게 하고 있는가?
13.
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18.
19.
20.
다른 아이들과 비교해서 나쁘게 말하지 않는다.
벌의 한 방법으로 자녀를 모독하지 않는다.
자녀의 취미에 맞는 재료나 책을 마련해 준다.
규칙적으로 책을 읽어준다.
이야기나 환상놀이를 꾸미도록 격려한다.
스스로 어떤 일을 생각해 내도록 격려한다.
각 아이의 개인적인 욕구를 신중하게 고려한다.
자녀와 단 둘이 있을 수 있는 시간을 마련한다.
나는 이렇게 하고 있는가?
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22.
23.
24.
25.
가족과 관계되는 일을 계획하거나 여행을 결정
하는데 한 마디라도 하게끔 한다.
실수한데 대해 핀잔을 주지 않는다.
이야기, 시, 노래 등을 기억하도록 한다.
텔레비전에서 가치있는 프로그램을 찾아보게 도
와준다.
독립적인 개체가 되도록 격려한다.
나는 이렇게 하고 있는가?
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28.
29.
30.
실제로 결정을 내릴 수 있는 기회를 마련해 준다.
자녀에게 감정을 솔직히 표현한다.
진실이 아닌 일반적인 칭찬은 피한다.
자녀가 하는 활동 중에서 칭찬할 만한 특별한 일
을 찾아낸다.
자녀에게 혼자 있는 시간을 준다.
도움이 될만한 Tips…
1.
구조화: 상황이나 시간에 대한 구조화는 아동에게
정확한 정보를 제공해 줌으로써 경계를 명확히 해
주어 아동에게 안전감을 제공한다.
예) “네가 원하는 것을 할 수 있어”
“ 할 수 없는 것에 대해 이야기 해줄게.”
“ 우리는 앞으로 30분 동안 놀거야, 5분 남았어”
협상 불가능한 규칙
협상 가능한 규칙
부모가 아이의 안전에 관심을 갖
고 아이가 안전하게 놀 수 있는
장소를 명확히 제안함.
자녀가 질문할 수 있고 부모와 논의할
수 있는 규칙. 사고하는 법, 이야기하기
를 갈등 해결의 수단으로 사용하는 법
을 가르치는 것을 도움.
거리에서 놀지 말고 뒷마당에서
놀아라. 아침은 먹어야 한다.
아침 메뉴 정하기
도움이 될만한 Tips…
2.
조급함, 욕심, 불안을 낮추고 여유롭게 행복해지
기 : 엄마는 우선 “엄마”가 될 뿐, 교사, 사감, 경찰,
비서의 역할을 하지 않기
예) 아이가 울고 들어왔을 때, 두 팔을 벌려 감싸주며
“어머, 많이 아팠겠다..”
vs. “누가 그랬어?”, “왜 그랬어?”...
3.
공감적 경청: 겉으로 드러나는 행동보다는 그
밑마음을 읽고 엄마의 언어로 표현해주기
도움이 될만한 Tips…
4.
아이가 처한 상황에 대해 고려하기
예1) 아이가 미장원이나 병원에서 말썽을 피운다/명절에 가족이
모여있는데 어른들 일에 참견한다.
“네가 놀 것이 없어서 심심하구나”
예2) 식사 시간에 tv를 보려한다.
5.
아이의 부정적 행동보다는 긍정적 행동에 주의
를 기울일 것
예) 아이가 동생과 싸우고 있을 때 혼내기보다 잘 놀고 있을 때를
포착하여 칭찬해주기
도움이 될만한 Tips…
아이가 징징거릴 때
6.
•
부정적인 인식을 바꾼다.
“얘는 원래 이래”, “얘는 원래 징징거리는 아이야.”
“난 징징거리는 게 정상이야” “난 사랑 못 받는게 당연해”
※ 생각의 자동성
도움이 될만한 Tips…
•
민감성을 키운다. “아이의 마음을 읽어준다.”
아이를 관찰하기(아이의 욕구, 감정, 의도파악)
관찰을 통해 파악한 아이의 마음을 다양한 감정 단어로
얘기해주기
“우리 oo 지금 화가 많이 났구나”
“친구가 네 장난감을 물어보지도 않고 가져가서 우리 oo이
가 많이 당황했구나”
도움이 될만한 Tips…
•
•
되는 것과 안되는 것을 확실히 구분한다.
부드럽고 친절한 언어를 사용한다: 아이가 뾰족하
게 말하면 엄마도 뾰족하게 말하는 것이 아니라
(칼과 방패), 부드럽게 대꾸해준다.
예) “힝, 나 배고파..”
“지금 준비하고 있잖아, 기다려”
vs.
“엄마도 배고프다. 빨리 먹고 싶다”
•
아이와 즐거운 놀이 시간을 갖는다: 아이건 어른
이건 좋아하는 사람의 말을 잘 듣는다.
도움이 될만한 Tips…
7.
•
훈육을 할 때…
감정을 진정시킨 후에 한다. 부모가 같이 흥분해서 화
를 내고 목소리만 커지면 아이는 말에 집중하지 못하
고 부모의 화난 모습에만 집중한다. 부모는 불필요한
말을 하게 된다.
예) “가지고 놀았던 것은 네가 정리해야지” vs.
“내가 이 집 가정부니? 왜 내가 네 장난감까지
정리해야되니!”
도움이 될만한 Tips…
•
충동적으로 훈육하지 않는다. 일관성을 갖는다.
•
훈육에는 기준이 있어야 한다. 아이에게 미리 “이러이
러한 경우에는 내가 널 혼낼 수밖에 없다”는 사실을
공지해야 한다.
예)아이가 숙제를 했다고 거짓말을 하고 논 경우, “거짓말은
좋지 않은거야. 네가 다음에 또 거짓말을 하면 주말에
자전거 타는거 금지야”
도움이 될만한 Tips…
•
아이에게 기회를 주기. 아이가 자신의 행동의 결과를 예측
할 수 있도록 돕기. 처음에 잘못했을 때는 “이런 행동은 이
래서 잘못되었어. 다음에는 이러지마. 다음에도 이러면 그
땐 벌을 받게 될꺼야..”
•
뒤끝 보이지 않기. 아이는 야단을 맞고 이미 반성을 했는데,
예) 부모는 마음이 안풀려 계속…
“너 다시 또 이러면 진짜 더 혼낼거야.. 아빠한테 말할꺼야”
아이가 잘했을 때도…
“이렇게 잘 할 수 있으면서 도대체 아까는 왜 그랬니..”
도움이 될만한 Tips…
8.
잔소리를 줄이고 믿으며 지켜본다. 아이들은 사소한
잔소리를 너무 많이 듣다보면 진짜 귀 기울여야 하는
이야기는 놓치게 된다. 사소한 부분에서 잔소리를 하
지 않는 것이 정말 중요한 부모의 이야기를 전달할 수
있는 방법이다.
9.
천천히 말하며 소통한다. 소통에서 가장 기본적인 것
은 “느낌”이며, 나머지는 표정, 억양, 행동을 통해서
전달한다(언어 30%, 비언어적 메시지 70%).
10.
공감 능력을 키운다. 아이가 표현하는 감정이 납득이
안되더라도 일단 “그래, 네 마음은 알겠어”라고 인정
하고 수긍하는 모습을 보인다. “유치원에 가기 싫은건
알겠어. 하지만, 가기 싫다고 매번 안 갈 수는 없어”
도움이 될만한 Tips…
11.
•
•
•
제한의 설정
구체적으로 제한한다.
침착하고 참을성 있게 행동 자체에 대해 단호하게 언
급한다.
절차
아이의
감정, 소망, 욕구를 인정(“oo가 많이 화가 났구나”)
현실에 대해 알려주기(“화가 났다고 해서 게임판을 엎을 수
는 없어”)
수용 가능한 대안 제공(“아까 멈춘자리에서 다시 게임을 할
수 있어”)
마지막 선택에 대해 말하기(“이렇게 계속 하면, oo가 게임할
준비가 될때가지 게임을 할 수 없어”)
핵심은 행동을 못하게 하는 것이 아니라, 수용될 수 있는 방
식으로 욕구를 표현하도록 촉진하는 것
감사합니다!!