Transcript 惯用型`-고 싶다`和 `-고 싶어하다` 表示愿望。

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本课内容
韩国文化介绍：韩国的教育热
语法
1.동사 +기가 어떻습니까?
2. 处格助词 -에
3. 处格助词 -에서
4.尊称词尾-시/-으시
5. 补助词-도
6. 表示愿望的惯用型‘-고 싶다’和 ‘-고 싶어하다’
7. 连接助词-하고
8.补助词 -은/는
韩国的教育热
韩国政府的努力和学生家长的教育热情，使韩国在半个多世纪里，
打造出了世界上最高的大学入学率、海外留学率和课外辅导率。
不过，韩国教育“三最”背后也隐藏着严重的教育泡沫问题。
韩国是一个人口4800万、面积仅为中国1/99的小国，但这里大
大小小的大学、大专却多达300多所。今年各类大学计划招生67万
人，参加高考的人数却不到59万。连续招不到学生的大学，要么
关闭，要么拉中国、蒙古和东南亚国家的学生去填充。一些大学
为了招徕学生，即使学生一天也不来上课，也会给A+。
韩国现代经济研究院做的一项调查显示，韩国家庭平均每月用
于孩子课外补习教育的费用达64.6万韩元，占月收入的19%。如
果家里有孩子在读高中，每月至少得投入100多万韩元。
韩国教育部统计显示，全国88.2%的小学生，78.4%的中学生正
在接受课外辅导教育。家长们为了提高子女的成绩，一般在课堂
学习前后都请家教辅导孩子，使私教繁荣的同时，公共教育失去
了应有的权威，学校老师甚至变为无用的摆设。
形成韩国教育过热现象的原因比较复
杂。
首先是韩国父母的危机意识过于强烈。
其次，韩国社会等级意识的影响。韩国是靠学缘、地缘、因缘等
维系起来的“分裂社会”，学历、财力、外貌往往决定一个人的社会
地位，如同朝鲜时代的“两班制度”。
再次，家长们的牺牲精神。韩国家长们为了孩子教育甘愿牺牲一
切的精神在全球是不多见的。在电视纪实片中，一位母亲甚至举债送
女儿留学。她在片尾说：“就算是把我榨干，我也要赚钱。”
동사 +기가 어떻습니까?
• 用来询问听者对于句子主语的感觉，判断和
意图。
• 한국 생활이 어떻습니까?
• 한국에서 살기가 어떻습니까?
에，处格助词，
• 1）表示主体的存在处所。
• 산에 나무가 많다.
• 화장실이 어디에 있습니까? 저기에 있습니다.
• 2）表示前往某目的地。
• 가:어디에 갑니까?
• 나:학교에 갑니다.
图书馆，电影院，食堂
에서 , 处格助词,表示行动进行的处所。
• 학교에서 공부합니다.
• 在市场买衣服。
• 시장에서 옷을 삽니다.
尊称词尾-시/-으시
• 用于谓词词干或叙述格助词이다 后，表示
话者对句子主体的尊敬。但不能用于自身。
• 아버지께서 무슨 일을 하십니까?
• 선생님께서 강의를 하십니다.
-ㅂ시오(-십시오/-으십시오)
• 尊敬阶命令式终结词尾。相当于中文的祈使
句。
• 홍차를 주십시오.
• 이름과 주소를 적으십시오.
• 책을 읽으십시오.
-(으)ㅂ시다
• 尊敬阶共动式终结词尾。
• 우리 도서관에 만납시다.
• 오늘 집에서 쉽시다.
• 빵을 먹읍시다.
을/를
• 宾格助词。
• 친구를 만납니다.
• 맥주를 마십니다.
• 텔레비전을 봅니다.
도 ,补助词。
• “又，也”。用于体词、助词后。
• 이것은 제 가방입니다.그것도 제
가방입니다.
• 저는 대학생입니다.제 동생도
대학생입니다.
惯用型‘-고 싶다’和 ‘-고 싶어하다’
表示愿望。
• 1）‘-고 싶다’用于陈述句第一人
称，疑问句第二人称。
• 먹고 싶다 , 보고 싶다 , 가고 싶다
• 想去旅行吗？
• 여행을 가고 싶어요?
2）主语是第三人称用‘-고 싶어하다’。
• 孩子们想看书。
• 아이들이 책을 읽고 싶어합니다.
• 学生们想回家。
• 학생들이 집에 가고 싶어합니다.
하고
• 连接助词，“和”。
• 책하고 연필을 샀습니다.
• 나는 국어하고 생물을 좋아합니다.
-은/는 补助词
a.主语是话题，主要关心的焦点是后面叙述
部分。一般是叙述对象的属性，特性，态度
等。
저는 중국 사람입니다.
b.当有对比含义时
언니는 선생님이고 오빠는 기사입니다.
철수는 총명하지만,동생은 그렇지 않아요.
수고했어요.