Transcript Развитие органического мира в архейской

Развитие органического мира в архейской,
протерозойской, палеозойской, мезозойской
и кайнозойской эрах
Из материалов на уроке
биологии учителя
Даниловой В.П.
Цели урока

Развитие общеучебных умений и навыков
(искать информацию, используя разные
источники ее получения, анализировать,
синтезировать обобщать данные,
представлять их в систематизированном
виде презентации, презентовать итоги в
устной форме в рамках медиапрезентации, осуществлять экспертизу
работ);
Главная задача
показать пути развития
мышления высокого уровня,
которое необходимо сформировать
у учащихся для того, чтобы можно было
успешно реализовать проектную
технологию
Мышление высокого уровня – стиль
мыслительной деятельности, позволяющий:





Анализировать и синтезировать
информацию
Делать логические выводы
Строить доказательства
Критически перерабатывать факты
Грамотно представлять результаты
выполненных исследований
Основные умения
современного школьника









Ответственность и адаптируемость
Коммуникативные умения
Творческий потенциал и любознательность
Критическое и системное мышление
Информационные и мультимедийные умения
Сотрудничество и взаимодействие
Постановка и решение проблем
Саморазвитие
Социальная ответственность
Проектная деятельность
В основе проектной деятельности лежит развитие:





познавательных навыков учащихся;
умений самостоятельно конструировать свои знания;
умений ориентироваться в информационном пространстве;
практического и творческого мышления учащихся;
умения увидеть, сформулировать и решить проблему.
Рассмотрим, как выглядит каждая
тема и как с ней надо работать:


Ознакомьтесь с содержанием
Содержание каждой темы имеет
следующую структуру:
Климатическая характеристика каждого
геологического периода
Описание тектонических процессов Земли
Особенности растительного мира
Особенности животного мира
Требования к знаниям учащихся по
окончанию работы над проектом.





1. иметь представление
О механизмах возникновения планеты
Земля
О принципах возникновения жизни
Об эрах и их характерных особенностях
(климат, животный и растительный мир)
О механизмах развития органического
мира от простого к сложному
Где взять материал?






ЦОР использование Интернет ресурсов
http://shkola.lv/index.php?mode=lsntheme&themeid=116#reco
mend - Доказательства эволюции. Развитие органического
мира".
http://afonin-59bio.narod.ru/4_evolution/4_evolution_lec/evol_lec_14.htm
Развитие органического мира Земли
http://www.fio.vrn.ru/2004/7/archey.htm Архейская эра
http://www.fio.vrn.ru/2004/7/index.htm развитие жизни на
Земле на данном сайте есть все для работы по подготовке
презентации. Проверке усвоенного материала.
Предложены гипотезы.
http://www.zoo eco.com/eco-90-10.html Затерянный мир
Где взять материал?


Все ЦОР соответствуют теме учебного занятия.
Данные ссылки помогают учащимся лучше
понять данный материал. Данный ЦОР
направлен на развитие логического и
критического мышления, сопоставления, анализ
собранного материала. Проверке полученных
знаний.
«Открытая биология 2.5» компании
«Физикон» (http://www.physicon.ru
Определение исходного уровня
знаний.




1. На какие этапы делится история развития
Земли?
2.Какова эволюция органического мира от архея
до начала протерозоя?
3.В девонском периоде палеозойской эры
появились двоякодышащие и кистеперые рыбы.
Объясните, почему двоякодышащие рыбы - это
тупиковая ветвь эволюции?
4.Чем различаются органические миры позднего
и раннего палеозоя?
Задание: Посмотрите отрывок видеофильма о причинах
исчезновения крупных пресмыкающихся в процессе эволюции.
Какие еще гипотезы исчезновения крупных пресмыкающихся в
процессе эволюции вы можете назвать?



Учащиеся называют гипотезы исчезновения
динозавров, среди которых:
тектонические гипотезы, согласно которым
причина вымирания лежит в изменении
конфигурации континентов и океанов,
обусловленных тектоническими движениями;
гипотеза климатических изменений – изменение
климата является причиной глобального кризиса;
Правила в обсуждении презентации









Помнить, что каждый должен:
участвовать в дискуссии;
говорить по сути вопроса;
не перебивать собеседника;
не переходить на личности;
не навязывать свое мнение, а делиться размышлениями;
слушать собеседника;
быть кратким и вежливым.
Каждому рекомендуется забыть, что: “Дважды два всегда
четыре”;“Есть только два мнения: мое и
неправильное”;“Начальство всегда право”.
Работа на закрепление


Какие ароморфозы способствовали
переходу растений к вводно-наземному
образу жизни? Как назывались эти
растения?
В девонском периоде палеозойской эры
появились двоякодышащие и
кистеперые рыбы. Объясните, почему
двоякодышащие рыбы - это тупиковая
ветвь эволюции?
Конкретные результаты
проектирования
В ходе реализации проекта учащимися
созданы индивидуальный проекты
презентации, в которых представлены
этапы развития жизни на земле .
Тестирование
Считаю, что тестировать учащихся
надо как можно чаще: это и
тренировка памяти, и решение
нестандартных, «шаблонных»
вопросов, и воспитание
ответственности за принимаемое
решение, и… подготовка к ЕГЭ!