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LA CLIS DYS DE LA
MAZENODE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Introduction : la création de la CLIS
Les critères d’entrée dans la CLIS
Le profil des élèves
Pourquoi l’appellation CLIS ?
Une structure originale
La CLIS, et après ?
Les améliorations à apporter au système
1. La création de la CLIS
• Issue du rapport de M.J.J. Ringard, IEN,
« les troubles spécifiques du langage
oral et écrit »
• née en 2003 de la concertation entre
l’éducation nationale ( Mme Guigui puis
Mme PY, IEN AIS ) et Resodys ( Dr
Habib.)
2. Les critères d’entrées dans la
CLIS
Constitution du dossier
•
•
•
•
Éléments médicaux
Éléments pédagogiques
Éléments psychologiques
Bilan orthophonique récent
• Éléments médicaux
doivent faire apparaître clairement le diagnostic de
dyslexie sévère
Notamment :
 manque de résultats probants dans rééducations
entreprises précédemment
 Éléments de troubles surajoutés ( dyscalculie,
dysgraphie) sans troubles du comportement ou de la
personnalité
• Éléments pédagogiques
 échec scolaire massif ( livret d’évaluation )
 Troubles massifs et durables de l’acquisition et de
l’utilisation du langage écrit malgré les aides mises en
œuvre ( bilans RASED, suivi orthophonique )
• Éléments psychologiques
 WISC avec bilan chiffré
 KABC côté
• Bilan orthophonique
Les modalités de fonctionnement
• Prise en charge médicale obligatoire,
• Élaboration de PISA ( aménagement des
horaires ),
• Une AES peut être envisagée,
• L’élève peut bénéficier d’un taxi,
• Secteur géographique : circonscriptions
Marseille 4, 5, 6, 7, 8, 9, 13 + Aubagne et
La Ciotat.
3. Le profil des élèves
19 élèves ont été scolarisés depuis 3 ans.
2
4
8 ans
9 ans
10 ans
7
11 ans
6
Comparaison par année
âge des enfants entrés en 2003
3,5
âge des enfants entrés en 2004
3
3
2,5
2
2
1,5
Nombre
1
1
1
0,5
0
8 ans
9 ans
10 ans
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
4
3
2
0
11 ans
8 ans
9 ans
âge des enfants entrés en 2005
3,5
3
3
2,5
2
2
1,5
1
1
0,5
0
0
8 ans
9 ans
10 ans
11 ans
10 ans
11 ans
3. Le profil des élèves
Au départ, c’est un projet pour 2 ans.
Temps passé en CLIS
1
1 an
4
2 ans
8
3 ans
3. Le profil des élèves
Le passé scolaire de ces élèves
• Parmi les 9 élèves scolarisés cette année :
 3 ont fréquenté un CE2 en classe ordinaire
 2 élèves n’ont jamais redoublé
 3 élèves ont fait 2 CP
 3 élèves ont fait 2 CE1
4. Pourquoi l’appellation CLIS ?
• Une classe spécialisée,
• Un nombre d’élève limité à 12,
• Des équipes éducatives : Concertations entre
parents, enseignants, orthophonistes, psychologue et
médecin scolaires,
• Des intégrations dans les classes ordinaires.
5.Une structure originale
Basée sur des partenariats
 avec l’enfant
 avec les parents
 avec l’équipe enseignante de l’école
 avec la psychologue scolaire
 avec les orthophonistes
 avec tous les autres partenaires
5.Une structure originale
Basée sur la réconciliation et la remobilisation des élèves
• PREMIER OBJECTIF POUR L’ENSEIGNANT : Évaluer le niveau de chacun à
partir des évaluations nationales : adapter des objectifs à
l’année et mettre en place une programmation individuelle par
période des compétences à acquérir,
• PREMIER OBJECTIF POUR LES ELEVES : reprendre confiance, avoir envie
d’apprendre, réussir.
5.Une structure originale
• Séances d’orthophonie et prises en charge
extérieures inclues dans le temps scolaire
• Intégration en classe ordinaire, pour tous,
pour les matières d’éveil à raison de 4h30
par semaine + pour 3 élèves en
mathématiques ( de 45min à 1h30 par
semaine en CE2 et CM1 )
D’où une organisation particulière
 Un travail en ateliers le matin pour les maths et le
français : 2 groupes de niveaux évolutifs dans
chacune de ces matières
Alternance de temps de travail individuel sur un
contrat et de temps de travail en collectif avec
l’enseignant sur des situations d’apprentissage.
 Un travail différencié l’après-midi en littérature
et dans les matières d’éveil.
6. La CLIS, et après ?
• Les orientations possibles
 Si l’enfant a moins de 12 ans :
- le retour en classe ordinaire à l’école
élémentaire
 Si l’enfant a 12 ans :
- le passage en 6e ordinaire
- le passage en 6e SEGPA
- le passage en UPI dyslexie
6. La CLIS, et après ?
• Les statistiques
10 élèves sont sortis de la CLIS,
4 élèves ont été orientés en CM2
 1 élève a déménagé et a intégré un CM1
 2 élèves ont été orientés en 6e ordinaire
 2 élèves ont été orientés en 6eSEGPA
 1 élève a déménagé et a intégré la CLIS
dys de Salon.
7. Les améliorations à apporter au
système
Pour tous les partenaires il ne fait aucun
doute que le bilan est positif et que cette
structure profite aux élèves qui y sont
passés.
Dispositif expérimental, perfectible
Un travail de chaque instant, une remise en
question constante en vue de l’améliorer.