Transcript Dynamique de développement

Dynamique de développement
Ce document est construit à partir de deux
projets conduits :
•au lycée Condorcet de Saint Quentin
•au lycée léonard de Vinci à Soissons
1°période
STRUCTURE ACTUELLE
•EN LYCEE
BAC STI GMP
- en 1ère 2 groupes
- en Terminale 1 groupe
BTS IPM
- 1 groupe en 1ère et 2ème année
•EN LP
BEP MPMI
- 1 groupe en 1ère et 2ème année
1°période
Inventaires machines
1) M.O.C.N
Secteurs
Marque
Type
directeur CN
N° Région
LP
Bac STI
BTS
Gambin
Fr
Num1060
X
Manurhin
Tour
Num1060
X
VERNIER BF 250
CU
Num1060
X
Cazeneuve 200
Tour
Num1060
X
CATO ARROW 500
CU Vertical
Num 1060
4075
X
Graffenstaden CU60
CU Horiz.
Num 1760
Lycée MS27
X
Cazeneuve CT 200
Tour
Num 1060
4034
X
HES 300
Tour
Num 760
Lycée MS26
X
Huron K2X10 UGV
CU Vert.
Siemens 840D
Huron K2X8five UGV
CU 5 axes
Siemens 840D
Realmeca C200
CU
Num 720
Lycée MS24
X
SOMAB200
Tour
Num 750
Lycée MS15
X
Vernier BF250
CU
Num 1060
4074
X
Cazeneuve 200
Tour
Num 1060
4037
X
Cazeneuve 200
Tour
Num 1060
4036
X
Cazeneuve 200
Tour
Num 1060
4038
X
2) Machines conventionnelles
1°période
Secteurs
Marque
Cazeneuve
Cazeneuve
Cazeneuve
Cazeneuve
H.Ernault Somua
H.Ernault Somua
Gambin
Vernier
Vernier
Dufour
Vernier
Dufour
Fr
To
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Dufour
H.Ernault Somua
H.Ernault Somua
Alcera
Alcera
H.Ernault Somua
Ramo
Ramo
Ramo
Gallic
Gallic
X
X
X
X
X
X
Dufour
Vernier
Dufour
Dufour
Dufour
H.Ernault Somua
Muller et Pesant
X
X
X
X
X
Type
N° Région
3528
LP
X
3524
3527
3525
1634
1633
3699
3790
3559
0738
1613
0365
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3777
3775
3776
3773
3772
3774
3778
3780
3781
2846
2815
X
X
3789
1611
3791
3813
3812
1628
3798
Bac STI
BTS
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
1°période
3) Moyens de mesure
Marque
Colonne de mesure
Secteurs
N° Région LP Bac STI BTS
X
MMT Tesa
Colonne de mesure Mitutoyo
Banc de mesure de dureté Testwell
Centrale de mesure GageCheck
Projecteur de profil Sagem
MMT Realmeca
MMT DEA
X
X
X
X
X
X
1°période
4) Moyens préparation
Marque
Banc de préréglage EPB SA30
Un poste FAO Camworks
N° Région
LP
X
Secteurs
Bac STI BTS
Banc de préréglage EPB SA40+VDI
Poste de téléchargement Winpreset
Poste FAO Camworks
X
X
X
Banc de préréglage HSK EPB
Banc de frettage EPB
Equilibreuse EPB
Poste de téléchargement Winpreset
Banc de préréglage SA30
Un poste FAO Camworks
X
X
2°période
STRUCTURE PREVISIONNELLE
•EN LYCEE
BAC conception et industrialisation de produits
2 groupes en 1ère et en Terminale
BTS IPM
1 groupe en 1ère et 2ème année
•EN LP
BEP MPMI
2 groupes en 1ère et 2ème année
BAC PRO TU
1 groupe en 1ère et en terminale
Contraintes
•Alignements éventuels dans une division
Si un groupe ( exemple chaudronnier / MPMI )
LP
Pourquoi en enseignement
général
- journée piscine
Lycée et LP
- options
et pas en enseignement
technique?
•Alignements « Sport »
•Alignements PPCP ( EG / EP )
LP
•Alignement de langue
Lycée et LP
Quels sont les critères
d’encadrement de ces
- Disponibilités
parc machines ( UGV )
contraintes?
•Problèmes techniques
- Changer l’équipement des machines ( entre différentes sections )
•Parc machine vieillissant
- en MOCN
- en machines conventionnelles
•Occupation de sites auxiliaires ( ex : labo AII )
2°période
2°période
Ne peut –on pas penser des
regroupements de section par
type d’activités?
Pour combien
d’élèves dans
chaque section?
Répartition hebdomadaire
Différentes Zones
2 MPMI 1MPMI
Zone de production
1ere BAC Term BAC 1ere STI
TU
TU
CRP
Term STI 1ere BTS 2eme BTS
CRP
IPM
IPM
TOTAL
3
5
4
4
2
2
4
4
41
Apprentissage, contrôle ,
montage
6
4
4
4
3
3
4
4
47
Zone de préparation
1,5
2
4
4
2
3
4
4
33
Technologie
1
1
2
1,5
1
1
2
2
11,5
1
1
2
2
1
1
12
Construction
Nombres de groupes
2
2
2
2
deles
l’occupation
des sites
MaisSimulation
quels sont
regroupements
envisageables?
Différentes
Zones
2 MPMI
Nb de groupes
2
2°période
1MPMI
1ere
BAC TU
Term
BAC TU
1ere STI
CRP
Term STI
CRP
1ere BTS
IPM
2 nde
BTS IPM
2
1
1
2
2
1
1
Zone de
production
3
5
4
4
2
2
4
4
TOTAL
6
10
4
4
4
4
4
4
Apprentissage
, contrôle,
montage
6
4
4
4
3
3
4
4
TOTAL
12
8
4
4
6
6
4
4
1,5
2
4
4
2
3
4
4
3
4
4
4
4
6
4
4
Zone de
préparation
du travail
TOTAL
OCCUPATI
ON TOTALE
En conséquence:
•il faut prévoir deux sites de production et deux sites d’apprentissages,
•le site de préparation doit être dédoublé pour répondre aux impératifs de la zone de production
40
48
33
Fr
CA1
LABORATOIRE DE CONSTRUCTION
To
CA2
To
CA2
REALISATIONS UNITAIRES ET
PETITES SERIES
MMT
Fr
CA1
Fr
CA1
To
CA2
Fr
CA1
To
CA2
ASSEMBLAGE
OUTILLAGES de CONTROLE et
METROLOGIE
ZONE
D’APPRENTISSAGE
Ps
1
Ps
2
To
CA2
To
CA2
Fr
CA1
LABORATOIRE DE CONSTRUCTION
Fr
CA1
To
CA2
LANCEMENT ET SUIVI DE
PRODUCTIONS QUALIFIEES
Fr
CA1
To
CA2
PREPARATION des OUTILS
et OUTILLAGES Mezzanine
Fr
CA1
PRÉPARATION
programmation
LABORATOIRE DE CONSTRUCTION
PRÉPARATION Planning
LABORATOIRE DE CONSTRUCTION
Donc:
• Plateau technique: oui
• Mais poussons la réflexion jusqu’à la
fonctionnalité pédagogique des sites redéfinis
• Des regroupements de niveaux de formation
sont envisageables, permettant ainsi de mieux
gére les moyens humains, mais aussi horaires
Projet d’un établissement de
l’académie
- Axe 5 du projet-
Axe 5
Développer des pôles de compétences et
redéfinir l’offre de formation
Objectif 1
Développer les transferts de technologie vers les
entreprises
Objectif 2
Développer et promouvoir des projets innovants
Objectif 3
Faire évoluer et adapter l’offre de formation
Axe 5
Quatre pôles de compétences retenus
Structures portantes
Sciences et environnement
Section de technicien de laboratoire et
industrie Agro Ressources
Matière et forme
Le projet :
Donner une meilleure lisibilité et visibilité à l’offre
de formation de l’établissement.
Etablir des relations inter et transdisciplinaires.
Etablir la cohérence des apprentissages entre ce qui
précède (le collège) et ce qui suit (l’enseignement court,
l’enseignement long,….).
Tenir compte du substrat économique et industriel local
Formuler des hypothèses sur ce qui pourrait être
un enseignement par SEQUENCE.
Développer des Unités d’Enseignement
Les Unités d’Enseignement pourraient être les
suivants pour le lycée :
-
Energies et développement durable
Eco – technologie
Etude, obtention d’un produit innovant
Sécurité et santé
Ces unités sont issues du contenu des thèmes de
convergence du programme de technologie en collège.
Santé et sécurité
Structures portantes
Etude, obtention d’un produit
Sect. de techn. de labo.
Eco - Technologie
Sciences et environnement
Energies et développement durable
Matière et forme
Plusieurs pôles de
compétences
peuvent se trouver dans une
même Unité d’Enseignement.
Développement de nos pôles de compétences :
Unité
d’Enseignement
Pôle
Thème ou
projet innovant
Une séquence
- Une problématique
- Un contenu de formation
- Des compétences
Axe 5 du
projet.
Quelques exemples d’enseignement
par SEQUENCE :
Exemple 1 :
Unité
d’Enseignement :
Energie et
développement
durable
Pôle :
Sciences et
environnement
Thème :
L’énergie solaire
Séquence :
Dimensionner un système
photovoltaïque.
Exemple 2 :
Unité
d’Enseignement :
Etude ,
obtention d’un
produit innovant
Pôle :
Matière et forme
Thème :
Réalisation d’un
poêle à granulés
Séquence :
Utilisation de la chaine
numérique.
Exemple 3 :
Unité
d’Enseignement :
Eco - technologie
Pôle :
Structures
portantes
Thème :
Morphologie des
ossatures bois
Séquence :
Contraintes liées aux
assemblages.