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Mª Angeles ANDREU ANDRÉS1, Mª José LABRADOR PIQUER2, José A. GONZÁLEZ-ESCRIVÁ3, Israel QUINTANILLA GARCÍA4 y Tomás RUIZ SÁNCHEZ3
Universidad Politécnica de Valencia
1) Dpto
2) Dpto de Idiomas, ETC Informática Aplicada; [email protected]
3) Dpto de Ingeniería e Infraestructura de los Transportes, ETS Ing. Caminos, Canales y Puertos;
de Idiomas; [email protected]
[email protected], [email protected]
4) Dpto de Ingeniería Cartográfica, Geodesia y Fotogrametría, ETS Ing. Geodésica Cartográfica y Topográfica; [email protected]
GIMA-UPV: Grupo de Innovación en Metodologías Activas UPV
Se dedica al estudio y análisis de diferentes estrategias y enfoques metodológicos
UPV
Grupo de Innovación
con capacidad de resolver problemas
Con creatividad
La sociedad actual
demanda Profesionales …
Con una universidad potenciadora de conocimientos,
habilidades y actitudes
con habilidades de comunicación
P R O C E S O
Con capacidad de autoaprendizaje
DE
B O L O N I A
capaces de trabajar en equipo
(Convey.europe)
Ofrecer pautas para la puesta en práctica de una de las metodologías esenciales para el desarrollo de cualidades que serán fundamentales en el desarrollo de la actividad profesional:
el método del caso. Dichos resultados forman parte de la actividad desarrollada por el GIMA - UPV y de la experiencia personal de los docentes que lo integran en la investigación de
metodologías activas cuya finalidad es facilitar la incorporación de estas técnicas al proceso de adaptación de las enseñanzas universitarias al Espacio Europeo de Educación
Superior.
Herramienta interdisciplinar
Técnica Principal
Origen
Definición
Vehículo por el cual se
lleva al aula una
problemática REAL para
que alumnos y profesor
examinen la situación
planteada y desarrollen, a
través de la discusión, una
propuesta de resolución.
Favorece el aprendizaje
por descubrimiento; anima
al alumno a hacer
preguntas y formular
respuestas propias, deducir
principios, etc.
En 1870 Christopher
Laudell lo introdujo en la
School of Law de la
Universidad de Harvard
Profesor: Orientador, Facilitador
Actualmente utilizado en:
Desarrolla espíritu crítico
del alumnado. Requiere
participación activa del
estudiante:
Derecho, Medicina,
Psicología, Gestión,
¿Qué estudiar?
¿Cómo?
Áreas Técnicas y en
enseñanza de Segundas
Lenguas
¿Cuándo?
Papel del Profesor:
Enfoque tradicional profesor presenta
la información, controla actividades y
evalúa errores. Ahora, mucho más
polifacético. S/ Prodomou (1992)los
docentes somos informates de la
materia, modelo para los estudiantes,
monitor, facilitador del proceso de
aprendizaje, etc. Crammer
(1983)describió los papeles que debe
desempeñar y, de entre ellos, destacó
el de motivador, además de señalar
una serie de factores que debemos
poner en práctica en n/clases como
son la receptividad, el estímulo y el
tacto. Todo ello sin olvidar que entre
n/objetivos debe primar el conseguir
que los discentes estén preparados
para enfrentarse a la realidad social,
intelectual y laboral que les espera al
finalizar sus estudios
universitarios; por lo tanto, un
aprendizaje colaborativo les puede
proporcionar habilidades personales y
sociales como la empatía, la
afectividad, la motivación, etc. junto
con los contenidos propios de nuestras
asignaturas (Adam 2000).
AUTO-EVALUACIÓN
Fecha:
Miembros del Grupo:
Siempre
Casi Siempre
A veces
Condiciones mínimas de
espacio y de materiales que,
en función del número de
alumnos, el profesor debe
reorganizar.
4-6 alumnos por grupo.
Medios de apoyo visual y
acústico: informáticos,
pantalla, pizarra, proyector
transparencias, lector de
DVD, etc.
Mesas modulares que
permitan el trabajo en
grupo: faciliten el contacto
visual entre alumnos del
grupo y profesor.
CUESTIONARIO EVALUACIÓN
Lee cada afirmación y califica a tu grupo marcando la respuesta que consideres correcta en cada en cada una
Los miembros del grupo...
Infraestructura:
Nunca
No se ha observado
1- Título del caso:
2- Temas principales que trata:
3- Materia para la que se ha utilizado:
Han entendido el propósito de la/s
actividad/es
4
3
2
1
0
Han identificado los parámetros clave
4
3
2
1
0
Han trabajado de forma cooperativa
4
3
2
1
0
Han trabajado de manera ordenada
centrándose en la/s tarea/s
4
3
2
1
0
Han expresado sus ideas al resto del
grupo
4
3
2
1
0
6.1- Trabajo en el aula:
Han escuchado las ideas de los
demás miembros
4
3
2
1
0
6.2- Trabajo de los alumnos fuera del aula:
Consideran que las fuentes de
información consultada han sido
adecuadas
4
3
2
1
0
6.3- Preparación por parte del Profesor:
Consideran que la exposición oral del
portavoz o portavoces ha sido
representativa del trabajo realizado
4
Han participado activamente
4
3
2
1
0
Otras observaciones
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_______________
_______________
4
4
4
3
3
3
2
2
2
1
1
1
0
0
0
4- Objetivos didácticos que perseguimos:
5- Bibliografía recomendada
6- Horas empleadas (ECTS)
7- Soluciones aportadas:
3
2
1
0
8- Sugerencias propuestas por los alumnos:
9- Observaciones para la puesta en práctica de este caso:
El empleo del método del caso como medio pedagógico se justifica gracias a la idea de que los estudiantes, tanto de
forma individual como en grupo, aprenden mejor porque aceptan más responsabilidad en el desarrollo de la discusión;
se trata de un método activo que exige una participación constante del estudiante y cuyo éxito depende
fundamentalmente de la competencia del docente en su utilización. Sin embargo, la aplicación de dichas técnicas
requiere gran esfuerzo, tanto por parte del profesor, como del alumno. El docente debe dedicar más tiempo a la
preparación y elaboración de actividades, a la corrección de trabajos y experimentos
CALIFICACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS (DE 1 A 10):
Además, debe fomentar la participación e integración del alumno en el proceso de aprendizaje.
Por lo tanto, la actividad del grupo de trabajo para el estudio del método del caso del GIMAUPV pretende incorporar estas técnicas al proceso de adaptación de las enseñanzas
universitarias al Espacio Europeo de Educación Superior, proporcionando una guía práctica
para los docentes que quieran incorporar la técnica del caso a sus asignaturas con la finalidad
de potenciar las habilidades de los futuros profesionales.