Transcript Document 7723630

Wat versta jij onder een
bewegingsgezinde basisschool?
Wat?
Wanneer?
Waar?
Wie?
Waarom?
Laten we de kinderen wel
voldoende bewegen op
onze basisschool?
Een bewegingsgezinde basisschool
School
Bewegingsopvoeding
Bewegingsintegratie
Een bewegingsgezinde basisschool
Sportfederatie
Gemeente
School
Bewegingsopvoeding
Doel
Introductie nieuw
Leerplan Bewegingsopvoeding
voor alle leerkrachten
Waarom een nieuw leerplan???
•
•
•
•
Oud leerplan reeds van voor 1998
Geen nieuwe OD/ET
Actuele VISIE
Ontwikkelingslijn kleuter/lager en samenhang SO
• Format conform de andere leerplannen
• Vereenvoudigen in aantal doelen en nummering
Visie
• Bewegingsopvoeding is een leergebied van de
basisvorming met eigen OD en ET.
Visie
Visie
• Dit stelt ons voor een aantal uitdagingen ivm
begeleiden, onderwijzen, opleiden… vanuit
een vernieuwd concept.
Visie
• Het leerplan bewegingsopvoeding, wil tegemoet
komen aan de hedendaagse visie op goed
bewegingsonderwijs.
• We houden hierbij rekening met de
verwachtingen van:
*de jongeren
*de maatschappij
*de leerkracht als deskundige
Visie
Bedenkingen vooraf…
1.Wat vind jij als leerkracht voor bewegingsopvoeding belangrijk?
2. Wat vinden de leerlingen belangrijk?
3. Wat vinden de ouders belangrijk?
Visie
De hedendaagse visie op goed bewegingsonderwijs
houdt rekening met de verwachtingen van:
*de jongeren:
uitdagende en plezierige les, binnen goed sociaal leefklimaat én
toch leerrijk
*de maatschappij:
– bewegingsgebonden basiscompetenties bijbrengen
– de vereiste bekwaamheden meegeven om deel te nemen aan
de bewegingscultuur
*de leerkracht als deskundige:
de leerlingen voldoende ondersteunen in hun ontwikkeling zodat
ze zelf verantwoordelijk, bevredigend en duurzaam blijven
deelnemen aan bewegingsactiviteiten
Bewegingsopvoeding staat voor motorische
basisvorming gericht op het ontwikkelen van na te
streven competenties
• Motorische competenties (MC)
• Gezonde en veilige levensstijl (GVL)
Bewegingsdoelen
• Zelfconcept (ZC)
• Sociaal Functioneren (SF)
Persoonsdoelen
Met bewegen als middel
 om zinvolle gehelen van leertaken aan te bieden
 in authentieke contexten (voeling met de realiteit)
 met de nadruk op integratie van kennis, inzichten, vaardigheden en
attitudes
Met aandacht voor een meervoudige en veelzijdige bewegingsbekwaamheid en
een meervoudige deelnamebekwaamheid
Tussendoortje
Doelenkader
Bewegingsdoelen
• Motorische competenties (MC)
• Gezonde en veilige levensstijl (GVL)
Persoonsdoelen
• Zelfconcept (ZC)
• Sociaal functioneren (SF)
Motorische competenties
MC1
Zelfredzaam functioneren in kindgerichte bewegingssituaties.
MC2
Aanvoelen en omgaan met lichaamsopbouw en dynamiek van
bewegen.
MC3
Aanvoelen en omgaan met bewegingsruimte en bewegingstijd.
MC4
Handelend omgaan met betekenisinhouden van
bewegingssituaties en deze expressief voorstellen, uitvoeren,
demonstreren en verwoorden.
Zelfstandig reguleringstaken uitvoeren (verantwoordelijkheidszin).
MC5
Basiskwaliteiten
Handelend omgaan met
betekenisinhouden van
bewegingssituaties en
zelfstandig
reguleringstaken uitvoeren
Oplossen van groot- en
MC6
Grootmotorische bewegingsproblemen oplossen gericht op
klein-motorische
stabiliteit en voortbeweging en daarbij materialen en voorwerpen bewegingsproblemen aan
hanteren binnen de verschillende bewegingsthema’s.
de hand van
MC7
Klein-motorische of manipulatieve bewegingsproblemen oplossen. bewegingsthema’s
Gezonde en veilige levensstijl
GVL1
Ontwikkelen van hygiënische gewoontes.
GVL2
Veiligheidsvoorschriften, -afspraken en -regels naleven.
GVL3
Ontwikkelen van volgende fysieke eigenschappen: kracht,
lenigheid, uithouding, snelheid, coördinatie, evenwicht en
spierspanning en dat binnen de verschillende bewegingsthema’s.
GVL4
Rust ervaren als tegenpool van actie.
GVL5
Bewegen in open lucht.
Zelfconcept
ZC1
Zelfkennis en zelfvertrouwen.
ZC2
Omgaan met eigen gevoelens.
Sociaal functioneren
SF1
Zich inleven in anderen.
SF2
Met de andere(n) in relatie treden.
Nemen kennis
Beheersen
Toepassen en
spontaan
aanwenden
() OD 1.26, OD 1.32, OD 1.33, ET 1.1, ET 1.17
Pedagogisch-didactische wenken voor de
aanpak van het bewegingsonderwijs
LEREN
ERVARING
duurzame
GEDRAGSVERANDERING
- Krachtige leeromgeving
- Didactische principes toepassen
- Goed management
Pedagogisch-didactische wenken voor de
aanpak van het bewegingsonderwijs
LEREN
ERVARING
duurzame
GEDRAGSVERANDERING
- Krachtige leeromgeving
- Didactische principes toepassen
- Goed management
Analyse van de
bewegingsgezinde
basisschool
Hoe pakken we het aan?
Wanneer? Hoe?
Wat? – Doel?
Door wie?
Voor wie?
Middelen?
Schooljaar 2011-2012
ISB februari
Introductie
- vernieuwing kennen
- bereid zijn hierin te investeren als
school/SG
directie +
gangmaker
K en L
leerplan
presentatie
bijlagen ///
filmfragmenten
OWP april/mei
/// introductie/
implementatie
Leermeester
BeO K en L
leerplan
vademecum
bijlagen
???
Voorbereiding introductie
Softversie ISB voor de leerkrachten
kern
Team
Presentatie
Leerplan
???
Introductie op school
directie +
gangmaker
K en L
team
Presentatie
Leerplan
???
Beginsituatieanalyse ‘Bewegingsgezinde
basisschool’
Doelen bepalen
Werkpunten ordenen (leerlingniveau,
klasniveau, schoolniveau,
scholengemeenschaps-niveau)
kern
team K
team L
analyse – bijlage //
kijkwijzer – bijlage //
…
???
implementatie:
???
team
uitwerking van de werkpunten
Schooljaar 2012-2013
Evaluatie
Output? (effect)