Transcript LOS MOMENTOS ESCRITURALES DE LA INVESTIGACIÓN

LOS MOMENTOS ESCRITURALES
DE LA INVESTIGACIÓN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN NACIONAL DE DOCTORADO
PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN EDUCACIÓN
UCLA-UNEXPO-UPEL
Facilitadores: Dr. Nereo Mendoza Suárez
Dra. Luisa Mendoza Suárez
INTERCAMBIOS
LINGÜÍSTICOS
• SALUDAR- DESPEDIRSEORDENAR-DECLARAR-AFIRMARNEGAR- OPINAR-AGRADECERQUEJARSE- HACER PETICIONESEXPRESAR SENTIMIENTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
•
•
•
EXPRESIVA
Expresiva:
Me parece increíble
tu reacción.
Emisor
POÉTICA
No
sé
si
me
olvidarás, ni si es
amor este miedo
Mensaje
FUNCIONES
CONATIVA
Trata de con
centrarte en la
tarea
Receptor
DEL LENGUAJE
REFERENCIAL
El programa de Doctorado
promueve cuatro líneas de
investigación.
Emisor como informante
METALINGÜÍSTICA
Los planos del
conocimiento son: el
ontológico, el
epistemológico y el
metodológico.
Código Coincidente
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
CONOCIMIENTO,
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (1)
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO ES LA EXPERIENCIA QUE
OBTENEMOS DE NUESTROS ENCUENTROS CON
EL MUNDO EXTERIOR EN LA SOCIEDAD, LA
NATURALEZA Y EL LENGUAJE ESCRITO Y ORAL
ORNA, E. Y STEVENS, G. (2000, p. 24). Cómo usar la información en
trabajos de investigación: Barcelona, España: Gedisa
CONOCIMIENTO,
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (2)
INFORMACIÓN
LA INFORMACIÓN ES LA FORMA VISIBLE O AUDIBLE EN
QUE TRANSFORMAMOS NUESTRO CONOCIMIENTO
CUANDO DESEAMOS COMUNICARLO A ALGUIEN.
ES EL CONOCIMIENTO PUESTO EN EL MUNDO
EXTERIOR PARA SU USO.
ORNA, E. Y STEVENS, g. (2000, p. 24). Cómo usar la información en trabajos
de investigación: Barcelona, España: Gedisa
LA COMUNICACIÓN COMO PROCESO LINEAL
Harold Laswell (1948)
EMISOR
¿Quién?
MENSAJE
¿Qué cosa dice?
MEDIO
¿a través de qué medio?
RECEPTOR
¿ a quién?
IMPACTO
¿con qué efecto?
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
TEORÍA DE LA INFORMACIÓN
Shanon (1949)
EMISOR
Codificación
Desciframiento
Canal
RECEPTOr
MENSAJE
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
MODELO DE WARREN WEAVER
(1949)
MENSAJE
RECEPTOR
EMISOR
FEEDBACK
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
MODELO DE BERLO- COMUNICACIÓN Y
APRENDIZAJE
Componentes del Aprendizaje
Componentes de la Comunicación
Organismo
Canal
Estímulo
Mensaje
Percepción
Decodificador
Interpretación del estímulo
Receptor / Fuente
Respuesta manifiesta al estímulo
Encodificador
Consecuencia de la respuesta
Retroalimentación
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
MODELO DE KERBRAT-ORECCHIONI
(BASADO EN LAS COMPETENCIAS)
Competencia lingüística y
paralingüística
Emisor
Referente
Codificación
Competencias culturales e
ideológicas
Decodificación
Canal
Competencia lingüística y
paralingüística
Receptor
Competencias culturales e
ideológicas
Determinaciones PSI
(psicológicas y psicoanalíticas
Determinaciones PSI
(psicológicas y psicoanalíticas
Restricciones del universo del
discurso
Restricciones del universo del
discurso
Modelos de producción
Modelos de producción
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
EL MODELO TEXTUAL DE LA
COMUNICACIÓN
Contexto
Hablante
Mensaje
Emisor
Competencia lingüística
Receptor
Código lingüístico
Competencia pragmática
Código Social
Competencia comunicativa
Oyente
Competencia lingüística
Competencia pragmática
Competencia comunicativa
___________________USO_____________________
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
LA ESCRITURA COMO
PROCESO
• ¿Qué hacen los escritores
competentes?
Interpretan la escritura como una
habilidad compleja que impone al
escritor una serie de exigencias
simultáneas.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO
PROCESO
• ¿Qué hacen los escritores
competentes?
Reconocen los subprocesos
involucrados en el proceso total de
componer un texto de calidad y la
propiedad de recursividad (ir y volver)
que caracteriza la interacción entre
estos subprocesos.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO
PROCESO
• ¿Qué hacen los escritores competentes?
Postulan estrategias para superar las
restricciones que impone la tarea de escribir,
sobre la mente del escritor.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO
PROCESO
• ¿Qué hacen los escritores
competentes?
Identifican las diferencias entre
escritores expertos y escritores
novatos.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO
PROCESO
•
•
•
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•
•
•
•
Exigencias simultáneas
Buscar contenidos
Generar nuevas ideas
Decidir cómo organizar el texto
Pensar a qué audiencia va dirigido
Tener claro qué efecto quiere lograr
Manejar el lenguaje para conseguir ese efecto
Utilizar la sintaxis correctamente
Seleccionar vocabulario.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA LECTURA COMO
PROCESO
•
•
•
•
•
•
•
Exigencias simultáneas
Tomar decisiones sobre mecanismos de estilo
Asegurar la coherencia y la lógica del texto
No cometer errores de ortografía
Producir un texto claro y transparente
Lograr que el texto tenga energía
Utilizar adecuadamente la puntuación para comunicar los
significados deseados
Controlar la longitud del texto
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO
PROCESO
Subprocesos
• Planeación
• Transcripción
• Revisión
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO
PROCESO
•
•
•
•
Planeación
Incubar, generar, capturar y
manipular ideas
Organizar las ideas
Pre-escribir
Especificar el texto
¿Qué, cómo, para qué, a quién?
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO
PROCESO
Transcripción
Es el acto mismo de escribir sobre
el papel.
Es la primera versión del futuro
texto, la que dará cabida a las
siguientes aproximaciones del
texto definitivo.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO
PROCESO
Revisión
Perfeccionamiento de las sucesivas versiones, bajo la
orientación del plan previamente concebido.
Permite ajustar el texto a las convenciones de forma
y fondo.
El escritor se pone en los zapatos del lector y evalúa
si ha respondido las preguntas que un hipotético
lector haría.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO
PROCESO
¿Qué hace el escritor experto?
Tiene metacognición, porque:
Sabe cuáles son sus procesos
mentales
Ejerce control voluntario sobre
ellos
Puede hablar sobre ellos.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO
PROCESO
Qué hace el escritor novato?
No sé por qué hago lo que hago
No sé por qué me tranco
No sé por qué es tan difícil
Escribo cuando me llega la musa y punto
Escribo por el “método religioso”. Dios es
muy grande.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA FORMULA TEXTURAL ADECOCO
ADECUACIÓN- COHESIÓN- COHERENCIA- CORRECCIÓN
GRAMATICAL- PRESENTACIÓN FORMAL
ADECUACIÓN
Es la escogencia entre las opciones
lingüísticas más apropiadas para
cada situación de comunicación
COHESIÓN
Son las articulaciones gramaticales del
texto
PROPIEDADES DE UN TEXTO
COHERENCIA
Es la relación temática lógica entre las
diferentes partes del texto
CONOCIMIENTO,
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (4)
COMUNICACIÓN Y MOMENTOS FUNDAMENTALES
DE UNA INVESTIGACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
PROYECTO DE
EJECUCIÓN
INVESTIGACIÓN
COMUNICACIÓN
INFORME
TÉCNICO
MONOGRAFÍA
DE PROYECTO
MONOGRAFÍA DE
INVESTIGACIÓN
(TGM). PONENCIAS
ORALES Y
CARTELES.
REGISTRO DE
PROTOCOLOS
Y NOTAS
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
COMO CASO PARTICULAR DE
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
(DIFERENTE DE MONOGRAFÍA)
1. COMPRENSIÓN
1. SELECCIÓN DEL ÁREA TEMÁTICA,
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
2. PLANIFICACIÓN
2. EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
3. EJECUCIÓN
3. ACOPIO, PROCESAMIENTO,Y ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN. RESULTADOS, CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
4. EVALUACIÓN O VISIÓN
RETROSPECTIVA
4.COMUNICACIÓN ESCRITA: PRESENTACIÓN DE
MONOGRAFÍA, POSTERS,, ARTÍCULOS, OTROS.
COMUNICACIÓN ORAL: PONENCIAS,
PRESENTACIÓN PÚBLICA DEL TRABAJO
Cómo se estructura un
texto?
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Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
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Cómo se estructura un
texto?
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
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sssssssssssssssssssssssSsssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
sss.Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss;sssssssssssssssssssssss
ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
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Finalmente…
La invitación es a
vivir en modo de
pregunta y
!GRACIAS
POR
COMPARTIR!