Transcript downloaden - De Akker

Schoolplan 2015-2019
Basisschool De Akker
Opmeer
Datum: 28 januari 2016
www.mijnschoolplan.nl
Basisschool De Akker
Inhoudsopgave
Inhoudsopgave
2
1 Inleiding
4
1.1 Voorwoord
1.2 Doelen en functie van het schoolplan
1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan
1.4 Verwijzingen
4
4
4
5
2 Schoolbeschrijving
2.1 Schoolgegevens
2.2 Kenmerken van het personeel
2.3 Kenmerken van de leerlingen
2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving
2.5 Sterkte-zwakteanalyse
6
6
6
7
7
7
2.6 Landelijke ontwikkelingen
8
3 Onderwijskundig beleid
3.1 De missie van de school
9
9
3.2 De visies van de school
3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit
10
11
3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling
3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie
12
13
3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod
3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten
3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs
13
15
16
3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde
3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie
17
18
3.11 ICT
3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming
19
21
3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs
3.14 De kernvakken: Engelse taal
3.15 Het lesgeven: Gebruik leertijd
3.16 Het lesgeven: Pedagogisch handelen
22
23
23
24
3.17 Het lesgeven: Didactisch handelen
3.18 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen
25
26
3.19 Het lesgeven: Klassenmanagement
3.20 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding
3.21 De zorg voor leerlingen: Afstemming
3.22 Talentontwikkeling
26
27
28
28
3.23 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs
3.24 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken
3.25 De opbrengsten: Opbrengsten
28
29
31
4 Personeelsbeleid
4.1 Integraal Personeelsbeleid
32
32
4.2 De organisatorische doelen van de school
4.3 De schoolleiding
4.4 Beroepshouding
4.5 Professionele cultuur
4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires
32
33
33
33
33
4.7 Taakbeleid
34
Schoolplan 2015-2019
2
Basisschool De Akker
5 Organisatie en beleid
5.1 Organisatiestructuur
5.2 Groeperingsvormen
5.3 Schoolklimaat
35
35
35
35
5.4 Veiligheid (sociaal en fysiek)
5.5 ARBO-beleid
5.6 Interne communicatie
5.7 Externe contacten
35
36
37
38
5.8 Contacten met ouders
5.9 Overgang PO-VO
5.10 Voor- en vroegschoolse educatie
5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang)
38
39
40
40
6 Financieel beleid
6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken
41
41
6.2 Interne geldstromen
6.3 Externe geldstromen
6.4 Begrotingen
41
41
42
7 Zorg voor kwaliteit
7.1 Kwaliteitszorg algemeen
43
43
7.2 Meervoudige publieke verantwoording
7.3 Wet- en regelgeving
44
44
7.4 Strategisch beleid
7.5 Inspectiebezoeken
44
44
7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie
7.7 Vragenlijst Leraren
45
45
7.8 Vragenlijst Leerlingen
46
7.9 Vragenlijst Ouders
7.10 Het evaluatieplan 2015-2019
47
47
7.11 Planning vragenlijsten
7.12 Bestuur en kwaliteit
49
49
8 Verbeterpunten 2015-2019
50
9 Meerjarenplanning 2015-2016
52
10 Meerjarenplanning 2016-2017
53
11 Meerjarenplanning 2017-2018
54
12 Meerjarenplanning 2018-2019
55
13 Formulier "Instemming met schoolplan"
56
14 Formulier "Vaststelling van schoolplan"
57
Schoolplan 2015-2019
3
Basisschool De Akker
1 Inleiding
1.1 Voorwoord
Voor u ligt het schoolplan van OBS De Akker.
Dit schoolplan heeft als doel een leidraad te bieden voor de
schoolontwikkeling in de komende vier jaar.
Het is in die zin een richtinggevend document.
Daarnaast is het bedoeld als verantwoordingsdocument naar het bestuur van de stichting Allure, de MR/OC, ouders en
de inspectie van het basisonderwijs.
Dit plan is tot stand gekomen in samenwerking met het team, directie en bovenschools management.
Het schoolplan is een document, waarin het schoolbeleid met betrekking tot het onderwijs wordt beschreven. Het omvat
het onderwijskundig, het personeels- en het kwaliteitsbeleid.
Deze beleidsterreinen vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. Dit betekent, dat wij de beleidsterreinen beschrijven
(to plan: wat beloven we?), periodiek beoordelen (to check: doen we wat we beloven?) en borgen of verbeteren (to act).
Bij de totstandkoming van dit plan is steeds de relatie met het strategisch beleidsplan van Stichting Allure leidend
geweest.
Nine van Kerkvoort, directeur obs De Akker
1.2 Doelen en functie van het schoolplan
Ons schoolplan beschrijft in de eerste plaats onze kwaliteit, onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen
binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van Stichting Allure
Het Strategisch Beleidsplan is te vinden op de website van Stichting Allure en hier via de link:
http://issuu.com/depraktijk/docs/allurestrategischplan
Wij spreken in dit geval van ambities (fase: plan). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten
ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen (fase: check) voor de
komende vier jaar.
Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het
bevoegd gezag en de ouders en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode
2015-2019.
Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019) willen we jaarlijks een uitgewerkt
jaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op
deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren.
1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan
Het schoolplan is opgesteld door de directeur van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de
medezeggenschapsraad.
Schoolplan 2015-2019
4
Basisschool De Akker
De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie van de school en een bijdrage geleverd bij de nulmeting
(via Quick Scan en vragenlijsten). De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met
elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen
vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate
gerealiseerd?
Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan en
stellen we per jaar vast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de
voorgenomen verbeterpunten (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019).
1.4 Verwijzingen
Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we in het schoolplan naar de verschillende beleidsstukken en
onderzoeksuitslagen in de vorm van ingevoegde fragmenten uit onderzoeken, bijlagen en links naar online
documenten.
Schoolplan 2015-2019
5
Basisschool De Akker
2 Schoolbeschrijving
2.1 Schoolgegevens
Gegevens van de stichting
Naam stichting:
Allure
Algemeen directeur:
Mw. Riekje Meijering
Adres + nr.:
Kerkstraat 79a
Postcode + plaats:
1687 AM Wognum
Telefoonnummer:
0226-357230
E-mail adres:
[email protected]
Website adres:
www.stichtingallure.nl (http://www.stichtingallure.nl)
Gegevens van de school
Naam school:
OBS De Akker
Directeur:
Mw. Nine van Kerkvoort
Adres + nr.:
Meibloem 46
Postcode + plaats:
1716 VA
Telefoonnummer:
0226-352410
E-mail adres:
[email protected] (mailto:[email protected])
Website adres:
www.akkeropmeer.nl (http://www.akkeropmeer.nl)
2.2 Kenmerken van het personeel
Het team bestaat uit:
1 directeur
1 intern begeleider
7 deeltijd groepsleerkrachten
1 vakleerkracht muziek
1 administratief medewerkster
1 conciërge
1 bewegingsconsulent
Van de 12 medewerkers zijn er 11 vrouw en 1 man. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand
van zaken per 1-9-2015).De leeftijdsopbouw is onder de leerkrachten evenwichtig verdeeld. De komende jaren blijft dit
zo.
Per 1-9-2015
MT
OP
OOP
4
2
Ouder dan 60 jaar
Tussen 50 en 60 jaar
Tussen 40 en 50 jaar
1
1
Tussen 30 en 40 jaar
3
Tussen 20 en 30 jaar
2
Jonger dan 20 jaar
Totaal
Schoolplan 2015-2019
1
10
2
6
Basisschool De Akker
2.3 Kenmerken van de leerlingen
Onze school word bezocht door gemiddeld 100 leerlingen. Van deze leerlingen had in de schooljaren tot op heden ruim
15% een gewicht: 12 leerlingen hebben een gewicht van 0,3 en 4 leerlingen een gewicht van 1,2 .
In schooljaar 2015-2016 vallen wij hoogstwaarschijnlijk net binnen de gewichtenregeling van 15 %.
Het leerlingenaantal van de school loopt licht terug. Dat wordt veroorzaakt door het geringe aanbod van leerlingen in de
gemeente. In algemene zin hebben wij, op grond van de kenmerken van de leerlingen, de volgende aandachtspunten:
Extra aandacht besteden aan het vak taal, als vast onderdeel van ons aanbod
Extra aandacht besteden aan gedragsregulering (sociaal-emotionele ontwikkeling)
Bijlagen
1. Kenmerken van de leerlingen op 1 oktober 2015
2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving
Onze school staat in een licht vergrijzende wijk met sociale woningbouw, maar ook koopwoningen. Het
opleidingsniveau van de ouders is ons bekend via het inschrijfformulier dat we hanteren bij de intake van nieuwe
leerlingen.
De nieuwe instroom van de leerlingen heeft over het algemeen ouders met een hoger opleidingsniveau dan voorheen.
Dat is ook te merken aan de de toename van leerlingen zonder gewicht.
2.5 Sterkte-zwakteanalyse
In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en
bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee
nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen.
Schoolplan 2015-2019
7
Basisschool De Akker
STERKE KANTEN SCHOOL
ZWAKKE KANTEN SCHOOL
* Sterk pedagogisch klimaat, een Vreedzame School
* Oud gebouw met fysieke scheiding tussen onderbouw
en bovenbouw
* Kwaliteit is in basis goed en wordt goed geborgd. Er is
ruimte voor nieuwe ontwikkelingen.
* Ouderverantwoordelijkheid en betrokkenheid binnen
school is niet duidelijk afgekaderd en verdient aandacht
* Competent team dat zich optimaal inzet en openstaat
voor vernieuwing en ontwikkeling. Sterke professionele
cultuur en hoge betrokkenheid.
* Naamsbekendheid vanuit het verleden is niet altijd
positief
KANSEN
BEDREIGINGEN
* Nieuwe huisvesting binnen afzienbare tijd
* De krimp van het leerlingaantal in de gemeente
* Allure biedt ruimte en faciliteiten om ons curriculum aan
te passen en te vernieuwen naar de eisen van de 21 ste
eeuw. De Akker is op dit moment ook klaar voor een
breder aanbod en grijpt de kans graag aan!
* Veel ouders hebben moeite met verandering en
vernieuwing. Het vraagt extra tijd en energie om ouders
stapsgewijs mee te nemen in de processen.
2.6 Landelijke ontwikkelingen
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Veel aandacht voor opbrengstgericht werken
Veel aandacht voor handelingsgericht werken (differentiatiemodel)
Een sterk toenemende aandacht voor de sociale ontwikkeling van leerlingen
Aandacht voor 21st century skills: accent op vaardigheden (brede ontwikkeling)
Invoer passend onderwijs
De rol van de leraar komt steeds centraler te staan
Scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren
Ontwikkelingen met betrekking tot excellente scholen
Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart)
De CAO 2014-2015 wordt in 2015 geïnplementeerd
Schoolplan 2015-2019
8
Basisschool De Akker
3 Onderwijskundig beleid
3.1 De missie van de school
Missie-kern
Op De Akker hebben we oog voor de individuele ontwikkeling en het welbevinden van kinderen
en komen we zo goed mogelijk tegemoet aan de onderwijsbehoeften van elk kind.
Ons doel is het kind genoeg basisvaardigheden mee te geven om zich later in een snel veranderende wereld te kunnen
handhaven. We willen zorg dragen voor kwalitatief goed onderwijs, toegesneden op de mogelijkheden van ieder
individu.
Slogan en kernwaarden
De school die oog heeft voor kinderen
Onze kernwaarden zijn:
Op onze school heerst een professionele cultuur
Op onze school hebben we oog voor het individuele kind
Op onze school hebben we oog voor welbevinden, betrokkenheid, rust en regelmaat en heerst een prettige
sfeer
Op onze school hebben we oog voor de ouders en betrekken we ouders bij de activiteiten van de school en
staan we samen voor de ontwikkeling van het kind.
Missiebeleid
Beleid om de missie levend te houden:
Missie, slogan en kernwaarden komen 1 x per jaar aan bod in een personeelsvergadering
Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids, zie bijlage.
Streefbeelden
Voor de komende vier jaar zijn een aantal richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten en prioritering:
onze streefbeelden.
Streefbeelden
1. Op de Akker hebben wij oog voor de onderwijsbehoeftes van elk kind en passen we ons onderwijs aan, aan deze
behoeftes. Dit uit zich in een gevarieerd aanbod van activiteiten en werkvormen.
2. Kinderen zijn eigenaar van hun eigen leerproces. Er wordt gewerkt met persoonlijke leerdoelen en kinderen
dragen daar samen met de leerkracht verantwoordelijkheid voor.
3. Ouders voelen zich betrokken bij de school en zijn over het algemeen tevreden over het partnerschap met de
school.
Bijlagen
1. Schoolgids 2015-2016
Schoolplan 2015-2019
9
Basisschool De Akker
3.2 De visies van de school
De Visie van Allure: Grensverleggend leren, wereldburger in West-Friesland.
Er wordt gestreefd naar een goede balans tussen opbrengst gerichtheid en plezier in onderwijs. Allure biedt de school
daarvoor kaders, waarbinnen De Akker haar eigen keuzes kan maken.
Allure beschouwt het als haar missie Grensverleggend onderwijs aan te bieden. Dit is overal binnen de organisatie
zichtbaar. Leerlingen krijgen een basisopleiding die hen optimaal toerust voor een goed vervolg in het voortgezet
onderwijs, waarbij hun specifieke onderwijsbehoeften centraal staan. Het openbare karakter zorgt ervoor dat
Grensverleggend zich ook vertaalt in gedegen aandacht voor de verschillende wereldgodsdiensten en spiritualiteit
binnen het onderwijsleerproces. Een kind heeft meer kenmerken dan intelligentie. Allure heeft niet alleen aandacht voor
de cognitieve kant, maar ook voor juiste aandacht voor leerlingen op andere gebieden en in de relatieopbouw tussen
leerkracht en leerling. Allure gaat uit van ‘de kracht van het verschil’, wat zich vertaalt in aandacht voor ieders talent en
verschil in gezindte. Tevens is dit kenmerkend voor openbaar onderwijs.
Visie op de maatschappelijke opdracht van de school:
De balans tussen leren, brede vorming en vorming in de termen van burgerschap.
Kinderen moeten voorbereid zijn op de vaardigheden en bekwaamheidseisen die de maatschappij in de 21ste eeuw
aan ze stelt. Ze zijn eigenaar van hun eigen leerproces.
Openbaar Onderwijs
De Akker is allereerst een openbare school: onderwijs is meer dan het overdragen van kennis en het klaarstomen voor
de maatschappij. Een school heeft ook een maatschappelijke opdracht en wordt geacht een bijdrage te leveren aan de
samenleving en de directe omgeving waarin ze is gevestigd.
Oog voor het kind : pedagogische visie
Op De Akker is veel aandacht voor het individuele kind. Een kind mag zijn wie hij is, binnen de grenzen en
Schoolplan 2015-2019
10
Basisschool De Akker
mogelijkheden van de school. Het onderwijs sluit aan bij de kwaliteiten van kinderen en er wordt gestreefd naar
‘onderwijs op maat’. Dit betekent dat zowel voor leerlingen die bovengemiddeld presteren als voor leerlingen die onder
gemiddeld presteren het leerstofaanbod zo nodig wordt aangepast. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen leren zich
te bekwamen in vaardigheden die ze kunnen gebruiken in de samenleving. Voor ons onderwijs betekent dit dat we
aansluiten bij de belevingswereld van het kind en er voor zorgen dat het met plezier naar school gaat. Dit realiseren wij
door een speerpunt te maken van de begeleiding bij de sociaal/ emotionele vaardigheden van de leerlingen met behulp
van De Vreedzame School. Deze begeleiding heeft een sterke, positieve invloed op de cognitieve en motorische
ontwikkeling en creativiteit.. Een veilige leeromgeving. In een gestructureerde, veilige omgeving streven we op De
Akker naar betrokkenheid van leerlingen op de leerstof en op de sociaal emotionele ontwikkeling/ veiligheid in de
groep. Kernbegrippen daarbij zijn samenwerkend leren, zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en competentie. Binnen
de door de school gestelde grenzen krijgen de kinderen de vrijheid om hun eigen keuzes te maken.
Reflecteren op eigen handelen is een regelmatig terugkerende activiteit. Ons sociale klimaat straalt duidelijkheid uit.
Vanuit De Vreedzame School gaan we consequent om met gemaakte afspraken en geven het goede voorbeeld. Van
daaruit ontstaat een open cultuur waar iedereen, met respect voor elkaar en voor de omgeving, samen verantwoordelijk
is. Op deze manier creëren wij een veilige speel leeromgeving waarin ieder kind zoveel mogelijk op het eigen niveau
kan presteren. Het welbevinden van de kinderen en de leerkrachten en daarnaast dat van de ouders is belangrijk. Een
positieve en respectvolle blik op diversiteit en talent.
Didactische visie
Op De Akker bieden we een verantwoord leerstofaanbod, gebaseerd op de kerndoelen, de referentieniveaus en de
kwaliteitseisen zoals de inspectie van onderwijs die heeft opgesteld.
Het onderwijs op de Akker sluit aan bij de individuele kwaliteiten van kinderen en er wordt gestreefd naar ‘onderwijs op
maat’. Dit betekent dat zowel voor leerlingen die bovengemiddeld presteren als voor leerlingen die onder gemiddeld
presteren de leerdoelen en het leerstofaanbod zo nodig worden aangepast.
Een goed werkklimaat willen we bereiken door kinderen positief aan te moedigen en elkaar te laten helpen. Binnen de
groepen geven we de zelfstandigheid vorm door te werken met dag- of weektaken.
De laatste jaren is de Akker erin geslaagd de lat hoog te leggen en de leeropbrengsten liggen dan ook boven de norm
die de onderwijsinspectie hanteert. Wij streven naar het borgen van deze leeropbrengsten en zijn op zoek naar
manieren om ons onderwijs steeds meer aan te laten sluiten bij de eisen die de 21ste eeuw aan kinderen stelt.
Onze didactiek zal zich steeds meer gaan richten op wat kinderen aan variatie in het leerstofaanbod nodig hebben om
leerstof zo goed mogelijk tot zich te kunnen nemen.
De onderwijsbehoefte van het individuele kind zal daarin de toon aangeven.
Er is een gestructureerd systeem van zorg en begeleiding, gecoördineerd door de intern begeleider. Waar mogelijk
wordt remediale hulp geboden.
3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit
De Akker is een openbare school voor basisonderwijs. Openbaar wil zeggen dat ieder kind welkom is, ongeacht zijn
levens- of geloofsovertuiging. We vinden het van belang dat kinderen de ruimte krijgen om hun eigen mening te
vormen en daarnaast de mening van anderen leren kennen en respecteren.
Openbare scholen werken niet vanuit een bepaalde godsdienst of levensovertuiging.
Basisschool De Akker staat dan ook open voor alle kinderen en respecteert alle maatschappelijk aanvaarde
overtuigingen.
Op onze school zitten kinderen met verschillende godsdiensten en levensbeschouwingen. Dit biedt mogelijkheden voor
kennis van en begrip voor andersdenkenden.
Veel ouders kiezen bewust voor de openbare school, omdat dit de plaats is waar hun kinderen leren omgaan met
anderen, ongeacht hun politieke, kerkelijke of sociale achtergrond.
Schoolplan 2015-2019
11
Basisschool De Akker
We besteden structureel aandacht aan geestelijke stromingen. Dit is verweven in ons onderwijsaanbod.
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling
Wij vinden het op de Akker belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet
alleen respect hebben voor anderen, maar ook zorg dragen voor elkaar. In de school leren wij leerlingen daarom goed
samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en
verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving.
We volgen schoolbreed de uitgangspunten van de Vreedzame School: een methode voor sociaal-emotionele vorming
die voldoet aan de eisen van de onderwijsinspectie.
De Vreedzame School streeft er naar om kinderen te leren:
• op een positieve en zorgzame manier met elkaar om te gaan
• op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen
• constructief conflicten op te lossen
• verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap
• open te staan voor verschillen tussen mensen.
Het programma wil niet alleen kinderen bovenstaande sociale competenties leren, maar vooral ook een positief sociaal
en moreel klimaat in de school creëren, waar een opvoedende en gedragsregulerende werking van uitgaat.
Schoolplan 2015-2019
12
Basisschool De Akker
De sociaal-emotionele ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps (leerling)
bespreking besproken (leerkracht en IB’er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of
voor een individuele leerling besproken. Onze ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling
Onze school beschikt over een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling: De Vreedzame School
Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling: Zien!
We beschikken over normen: als meer dan 25% van de leerlingen uitvalt op een aspect, dan volgt er actie
(groepsplan)
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Omschrijving
Resultaat
Vragenlijst leerlingen 2015 - Sociale veiligheid
3,23
Vragenlijst leraren 2015 - Sociale veiligheid
3,82
Vragenlijst ouders 2015 - Sociale veiligheid
3,30
3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie
De Akker als Vreedzame School wil de leerlingen opvoeden in hun rol als persoonlijk verantwoordelijk lid van de
gemeenschap: burgerschap.
Dit houdt in dat men zich bewust is van alle zaken die zich in de wereld om ons heen afspelen, dat men daarvan op de
hoogte is en dat men zich daarbij betrokken voelt.
Op de Akker is een leerlingenraad actief, met daarin kinderen uit de groepen 5 t/m 8.
Het onderwerp burgerschap komt tevens terug in de lessen ‘Nieuwsbegrip’.
Door deel te nemen aan activiteiten met een maatschappelijke betrokkenheid, zoals de 4 mei herdenking, Prinsjesdag,
het jeugdburgermeesterschap in de Gemeente Opmeer, acties voor goede doelen en door het stimuleren van een
respectvolle omgang met elkaar, heeft sociale competentie en actief burgerschap onze voortdurende aandacht.
3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod
Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen.
De methodes worden bij de hoofdvakken gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof.
Schoolplan 2015-2019
13
Basisschool De Akker
Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen.
Onze belangrijkste ambities zijn:
1. De aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en Rekenen en wiskunde zijn dekkend voor de kerndoelen
2. De leerinhouden voor Nederlandse taal en Rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden
tot en met het niveau van leerjaar 8
3. De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan
4. De leerinhouden voor Nederlandse taal en Rekenen en wiskunde zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften van
individuele leerlingen
5. De school heeft een aanbod gericht op bevordering van sociale integratie en burgerschap, met inbegrip van het
overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving
6. De aangeboden leerinhouden omvatten alle wettelijk voorgeschreven leer- en vormingsgebieden
7. In het aanbod wordt een relatie gelegd met belangrijke maatschappelijke en actuele thema's
8. De school biedt leerlingen kennis aan over de verschillende culturen die in Nederland aanwezig zijn, met de
daarbij behorende waarden en normen
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
Vragenlijst leerlingen (compact 2013) - Aanbod
3,06
Vragenlijst leerlingen 2015 - Aanbod
3,04
Vragenlijst leraren 2015 - Leerstofaanbod
3,37
Vragenlijst ouders 2015 - Aanbod
3,17
Schoolplan 2015-2019
14
Basisschool De Akker
Verbeterpunt
Prioriteit
De school beschikt over een meerjarenoverzicht m.b.t. de leerlingen met een eigen leerlijn
(leerlingen met een specifieke behoefte).
hoog
3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten
Vak
Methodes
Toetsinstrumenten
Taal
Schatkist
Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2)
Veilig Leren Lezen, de kimversie
Methodegebonden toetsen (groep 3)
Taal in Beeld
Methodegebonden toetsen (groep 4 t/m 8)
Vervangen
Cito-Entreetoets groep 7
IEP Eindtoets groep 8
Technisch lezen
Veilig leren lezen
Methodegebonden toetsen
Estafette
Cito-DMT (groep 3 t/m 8)
Protocol Leesproblemen - Dyslexie
Begrijpend lezen
Nieuwsbegrip XL
Cito-toetsen Begrijpend lezen
Cito-entreetoets 7, IEP eindtoets 8
Spelling
Spelling in beeld
Methodetoetsen
Cito-toetsen Spelling
Cito-entreetoets 7, IEP eindtoets 8
Schrijven
Schrijven in de basisschool
Zelfevaluatie en leerkracht beoordeelt
Engels
Groove.me
Methodegebonden toetsen
Rekenen
Pluspunt
Hoofdwerk
Methodegebonden toetsen
Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde
Cito-toetsen Rekenen voor kleuters (1-2)
Cito-entreetoets 7, IEP eindtoets 8
Geschiedenis
vier keer wijzer
leerdoelentoets
Aardrijkskunde
vier keer wijzer
leerdoelentoets
Natuuronderwijs
vier keer wijzer
leerdoelentoets
Wetenschap & Techniek
vier keer wijzer
leerdoelentoets
Verkeer
3VO materiaal
verkeersexamen groep 7/8
Tekenen
geïntegreerd in 4 x wijzer
beoordeling leerkracht
Handvaardigheid
geïntegreerd in 4 x wijzer
beoordeling leerkracht
Muziek
vakleerkracht
beoordeling leekracht
Drama
geïntegreerd in 4 x wijzer
beoordeling lerkracht
Bewegingsonderwijs
Gympedia
Gympedia volgsysteem
beoordeling leerkracht
Sociaal-emotionele
ontwikkeling
De Vreedzame School
Zien! Volgsysteem aangevuld met
sociogrammen
Schoolplan 2015-2019
15
Basisschool De Akker
3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs
Ons taalleesonderwijs neemt op de Akker de meeste ruimte in ons onderwijsaanbod.
Al in de kleutergroepen wordt speels gewerkt met woordenschat, luister- en spreekvaardigheid en leren de kinderen
letters en klanken herkennen.
In groep 3 wordt gewerkt met de geheel vernieuwde methode “Veilig leren lezen - de kimversie”.
Veilig leren lezen is een methode voor aanvankelijk lees- én taalonderwijs.
Met deze methode verkennen leerlingen de letters vanuit verschillende invalshoeken: luisteren, kijken, schrijven, voelen
en ordenen.
De nieuwe letters oefenen ze systematisch bij het lezen en spellen in een context van al bekende letters. De materialen
zijn aantrekkelijk en er is veel variatie in het aanbod, waardoor de betrokkenheid tijdens de lessen hoog is.
Dit garandeert een goede aansluiting op het onderwijs in groep 4. Met het computerprogramma Veilig leren lezen
oefenen de leerlingen technisch lezen, spellen en begrijpend lezen.
Er wordt gebruik gemaakt van de signalering als afgesproken in het protocol ‘leesproblemen en dyslexie’. Op deze
manier kunnen we vroeg signaleren en kinderen die mogelijk problemen gaan ondervinden bij het leesonderwijs extra
begeleiden.
We gebruiken de methode: "Estafette" voor het oefenen van het technisch en vlot lezen.
Vanaf groep 5 wordt, naast het technisch lezen, ook aandacht besteed aan begrijpend lezen. De gebruikte methode
heet ‘Nieuwsbegrip’. Hierin worden teksten over actuele onderwerpen aangeboden aan de leerlingen.
Lezen, luisteren, spreken, schrijven en taalbeschouwing maken deel uit van het dagelijkse taalaanbod uit de methode:
"Taal in Beeld".
De leerlingen leren met de methode: Spelling in beeld" de schrijfwijze van veel voorkomende Nederlandse woorden.
We maken gebruik van de methode ‘Schrijven doe je zo’. We streven naar een vlot en duidelijk leesbaar handschrift.
Het vakgebied Nederlandse taal krijgt, op basis van de leerlingenpopulatie, veel aandacht binnen onze onderwijstijd.
We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de
wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere
Schoolplan 2015-2019
16
Basisschool De Akker
vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen omdat ze daardoor de informatie bij de
andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Onze ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Onze school beschikt over een taalbeleidsplan
Onze school beschikt over een gekwalificeerde taalcoördinator
De leraren werken in de groepen 1 en 2 structureel met de methode Schatkist
De leraren beschikken over goede (actuele) methodes voor taal, begrijpend lezen en technisch lezen
De leraren besteden meer tijd aan taal- en woordenschatonderwijs dan de gemiddelde school
We hebben normen vastgesteld voor de diverse onderdelen van taal
De school geeft technisch lezen in alle groepen (t/m groep 8)
De school beschikt over een Protocol Dyslexiebeleid
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Omschrijving
Resultaat
Quickscan 2013-2014 - Taalleesonderwijs (Themaonderzoek)
3,54
3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde
Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. We maken gebruik van de leerlijnen uit de methodes Schatlist
(groep 1-2) en Pluspunt (groep 3-8).
Door het rekenaanbod te clusteren en te werken met leerdoelenboekjes hebben wij en de kinderen zelf, goed zicht op
de onderdelen die kinderen al beheersen en waar nog extra oefening nodig is. Voor het automatiseren gebruiken we
aanvullend de methode hoofdwerk en verschillende activerende werkvormen om de betrokkenheid te verhogen.
Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het
geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden en dat dit bij steeds meer leerlingen
leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren met hoofdwerk zich op kale sommen (om de basisvaardigheden
goed in te slijpen). We werken bij rekenen met groepsplannen; de leraren hebben zich uitgebreid geprofessionaliseerd
in het werken met compacten. Onze ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Wij beschikken over een moderne, eigentijdse methode (groep 1 t/m 8)
In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van leerlijnen (en Schatkist)
Het rooster vermeldt de aandacht die besteed wordt aan automatiseren
Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS
Per groep hebben we voor de Cito-toetsen normen vastgesteld
Wij gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch
De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de
hoogte van de nieuwste inzichten)
8. De leraren werken bij rekenen en wiskunde met groepsplannen (HGW)
9. Leerlingen worden steeds meer eigenaar van hun eigen leerproces, uiteraard houdt de leerkracht de regie.
Schoolplan 2015-2019
17
Basisschool De Akker
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
QS 2014-2015 - Rekenen en Wiskunde (Themaonderzoek)
3,32
Verbeterpunt
Prioriteit
Het niveau van ons rekenonderwijs moet omhoog i.v.m. de normering die wijzigt i.v.m. de
gewichtenregeling
hoog
Met rekenen werken we vanuit leerlijnen en leerdoelen
gemiddeld
3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie
Wereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingen breed
ontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij de vakgebieden aardrijkskunde, geschiedenis,
natuuronderwijs, wetenschap en techniek, gezond gedrag en verkeer. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op
zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun
bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke (leef)omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen.
Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel
erfgoed.
Onze ambities zijn:
1. Wij beschikken over een moderne methode voor aardrijkskunde, geschiedenis, wetenschap en techniek en
natuuronderwijs (aanschaf 4 x wijzer in schooljaar 2015-2016)
2. Wij besteden gericht aandacht aan gezond gedrag (via projecten en de thema's van 4 x wijzer)
3. Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs
4. De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep besteed wordt aan wereldoriëntatie
5. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde
Beoordeling
Schoolplan 2015-2019
18
Basisschool De Akker
De ambities worden een keer per vier jaar geëvalueerd door directie en team.
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
(ruim) voldoende
Verbeterpunt
Prioriteit
De wereldoriënterende vakken krijgen een vaste plek in het aanbod door invoeren van het
model van vier keer wijzer
hoog
3.11 ICT
De computer wordt gebruikt voor ondersteuning en oefening van andere vakken zoals taal, rekenen en
wereldoriëntatie.
Ook wordt gewerkt met programma’s die kinderen hulp bieden bij leermoeilijkheden.
Leerlingen in groep 6 krijgen lessen ‘Veilig Internet’, beloond met een diploma.
We volgen hier het protocol 'Veilig Internet', zoals ook beschreven in het veiligheidsplan van de school.
In alle groepen staan computers.
Op dit moment hebben we 3 digitale schoolborden en een verrijdbaar touch-screen om ons onderwijs te ondersteunen.
Ook in de middenruimte is een computereiland ingericht waar kinderen op computers kunnen werken. Bij het gebruik
van internet zijn met de leerlingen duidelijke afspraken gemaakt, ongewenste sites worden afgeschermd en er wordt
adequaat toezicht gehouden op het omgaan met de computer door de leerkrachten.
Schoolplan 2015-2019
19
Basisschool De Akker
ICT neemt in ons onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICTkennis en -vaardigheden, daarom leren we onze leerlingen planmatig om te gaan met ICT-middelen. De leraren
gebruiken ICT in hun lessen en borgen, dat de leerlingen aan de slag (kunnen) gaan met de computer(s), de ICTprogramma’s en de bijbehorende software. Onze ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
De leraren maken optimaal gebruik van het digitale bord
De leerlingen kunnen werken met Internet en Word
De leerlingen werken met software bij taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie
We beschikken over een Internetprotocol
De leraren beschikken over voldoende ICT-kennis en -vaardigheden
De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede (werkende) hard- en software
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Verbeterpunt
Prioriteit
Leerkrachten werken op Sharepoint samen in netwerkgroepen (1-2, 3, 8, hoogbegaafdheid).
laag
Verwerking van de visie op onderwijs in het ICT plan 2015-2019 van de school.
gemiddeld
Bijlagen
Schoolplan 2015-2019
20
Basisschool De Akker
1. ICT Beleidsplan
3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming
Kinderen bouwen, maken constructies, knippen en plakken, boetseren, tekenen en schilderen, maken muziek en
zingen, dansen en kunnen hun gevoelens uiten.
Binnen het aanbod van het model: 4 x wijzer werken we aan alle kunstzinnige vaardigheden en technieken.
De creatieve ontwikkeling vinden we van groot belang voor de ontwikkeling van kinderen. Er wordt op verschillende
manieren aan de muzikale ontwikkeling gewerkt, zowel in de groep als tijdens de muzieklessen van de vakleerkracht
muziek
Doel van de lessen is het verder ontwikkelen van de in elk kind aanwezige muzikaliteit.
Elk jaar nemen kinderen van onze school deel aan een culturele activiteiten. Deze activiteiten zijn jaarlijks verschillend:
theater, dans, literatuur, film of beeldende kunst. Onze school werkt met een cultuurcoördinator en een
cultuurbeleidsplan.
1. Wij geven teken- en handvaardigheidslessen (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie)
2. Wij geven muzieklessen
3. Wij beschikken over een vakleerkracht voor het vak Muziek
Schoolplan 2015-2019
21
Basisschool De Akker
4. Wij besteden aandacht aan dramatische expressie
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Verbeterpunt
Prioriteit
D.m.v. het model 4 x wijzer de kunstzinnige vakken weer meer ruimte geven binnen ons
onderwijsaanbod.
gemiddeld
3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs
Het bewegingsonderwijs is erop gericht dat kinderen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven om hun
bewegingsmogelijkheden te vergroten en dat ze een positieve houding ontwikkelen, dan wel behouden, met betrekking
tot sport en bewegen.
Ze leren tijdens de gymlessen ook omgaan met elementen als spanning, verlies en winst.
De gym- en spellessen voor de kleuters worden gegeven in de speelzaal.
De gymlessen voor de groepen 3 t/m 8 worden gegeven in de nabijgelegen gymzaal met de methode "Gympedia". Met
behulp van de i-pad in de gymzaal kunnen we kinderen op hun niveau van bewegen het juiste aanbod bieden, filmpjes
Schoolplan 2015-2019
22
Basisschool De Akker
laten zien van technieken en de leerlijnen van de kinderen in kaart brengen. Deze groepen krijgen 1x per week (op
dinsdag) les van een vakleerkracht en 1x per week (op vrijdag) van de groepsleerkracht met gymbevoegdheid.
Onze ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
Wij beschikken over een goed gefaciliteerd speellokaal voor de jongste leerlingen
Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding (zie rooster)
Leerkrachten zijn bevoegd om bewegingsonderwijs te verzorgenen te werken met Gympedia
Wij beschikken over een vakdocent Lichamelijke opvoeding
Wij gebruiken de methode Gympedia
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Bijlagen
1. Visie op bewegingsonderwijs
3.14 De kernvakken: Engelse taal
Het onderwijs in de Engelse taal is erop gericht de leerlingen vaardigheden te laten ontwikkelen waarmee ze deze taal
op een zeer eenvoudig niveau gebruiken als communicatiemiddel en dat ze zicht hebben op de rol die de Engelse taal
speelt in de Nederlandse en internationale samenleving.
We maken in de bovenbouwgroepen gebruik van de digitale methode Groove.me. Deze methode werkt met het
aanbieden van actuele Engelstalige popliedjes , waardoor de lessen aantrekkelijk en gevarieerd zijn.
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
3.15 Het lesgeven: Gebruik leertijd
Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het
leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd
geven (te plannen) om zich het leerstofaanbod eigen te maken. We werken vanuit "Klasseplan", met een weekoverzicht
en een dagplanning.
Onze ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
De leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en)
De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd)
Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland
De leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster
De leraren plannen extra tijd voor taal (gelet op de behoeften van onze populatie)
De leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften
Schoolplan 2015-2019
23
Basisschool De Akker
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
Mening inspectie
3,00
Quickscan 2013-2014 - Tijd
3,40
Vragenlijst leerlingen 2015 - Tijd
3,03
Vragenlijst leraren 2015 - Leertijd
3,55
Vragenlijst ouders 2015 - Tijd
3,18
Bijlagen
1. Basisrooster onderwijstijd
2. Onderwijstijd in leerjaren vanaf 2006
3.16 Het lesgeven: Pedagogisch handelen
Onze leraren zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op te
voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij
en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich
gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. We streven ook hier de
doelen na die "De Vreedzame School" hanteert en handelen uit wederzijds respect. Wij hechten veel waarde aan een
positieve en motiverende leraar, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig (samen met
anderen) kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels en ambities:
1. De leerkracht is op inhoudelijk niveau op de hoogte van de pedagogische basisprincipes, zoals ze op school
gehanteerd worden.
Schoolplan 2015-2019
24
Basisschool De Akker
2. De leerkracht heeft een goed beeld van het sociale klimaat in de groep en van het individuele welbevinden van de
leerlingen.
3. De leerkracht heeft een benadering om de leerlingen te begeleiden naar een veilig en harmonisch leef- en
werkklimaat en om hun sociaal-emotionele en morele ontwikkeling te bevorderen en stelt zonodig bij.
4. De leerkracht stimuleert het onderlinge samenwerken van de leerlingen.
5. De leerkracht waardeert de inbreng van leerlingen. Is nieuwsgierig naar hun ideeën en complimenteert hen
regelmatig.
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
De leerkrachtcompetenties worden jaarlijks langs de professionele meetlat gelegd, waar ook dezelfde pedagogische
competenties worden gescoord en vastgelegd tijdens de functionerings - en beoordelingsgesprekken van de Alluregesprekkencyclus.
Omschrijving
Resultaat
QS 2014-2015 - Pedagogisch handelen
3,67
Vragenlijst leerlingen 2015 - Pedagogisch Handelen
3,03
Vragenlijst leraren 2015 - Pedagogisch Handelen
3,59
Vragenlijst ouders 2015 - Pedagogisch Handelen
3,23
3.17 Het lesgeven: Didactisch handelen
Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met
groepsplannen). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar
tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk
samenwerken.
Onze ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Lessen zijn goed opgebouwd
De instructie wordt minimaal gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus
De leraren geven directe instructie
De leraren zorgen dat er meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen
De leerlingen werken zelfstandig samen
De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde)
De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren
De leraren zorgen voor stofdifferentiatie
De leraren zorgen voor tempodifferentiatie
De leerlingen zijn actief betrokken bij de lessen
De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen geïnteresseerd zijn in de inhoud van de lessen.
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
Vragenlijst leerlingen 2015 - Didactisch Handelen
3,10
Vragenlijst leraren 2015 - Didactisch Handelen
3,37
Vragenlijst ouders 2015 - Didactisch Handelen
3,06
Verbeterpunt
Prioriteit
De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten.
gemiddeld
De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen geïnteresseerd zijn in de inhoud van de lessen.
gemiddeld
Schoolplan 2015-2019
25
Basisschool De Akker
3.18 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen
Op onze school hechten we veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Kernwoorden daarbij zijn: zelf
(samen) ontdekken, zelf (samen) kiezen, zelf (samen) doen. Naast zelfstandigheid vinden we het belangrijk om de
eigen verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Het is vanzelfsprekend dat autonomie en eigen
verantwoordelijkheid niet betekent dat de leraren de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leraren begeleiden
de leerprocessen en doen dat “op maat”: leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. Onze
belangrijkste ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
De leraren betrekken de leerlingen actief bij de lessen
De leerlingen bepalen gedeeltelijk wat zij wanneer doen (en hoe, en met wie)
De taken bevatten keuze-opdrachten
De leraren laten de leerlingen, waar mogelijk, samenwerken en elkaar ondersteunen
De leraren leren de leerlingen doelmatig te plannen
De leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun
ontwikkelingsniveau
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Omschrijving
Resultaat
Vragenlijst ouders 2015 - Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen
3,18
Verbeterpunt
Prioriteit
Kinderen zijn eigenaar van hun eigen leerproces. Er wordt gewerkt met persoonlijke
leerdoelen en kinderen dragen daar samen met de leerkracht verantwoordelijkheid voor.
hoog
3.19 Het lesgeven: Klassenmanagement
Met klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Wij vinden dat onze leraren pas
succesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren. Onze
ambities zijn:
Schoolplan 2015-2019
26
Basisschool De Akker
1.
2.
3.
4.
De leraren zorgen voor een effectieve inrichting van hun lokaal
De leraren hanteren heldere regels en routines
De leraren voorkomen probleemgedrag
De leraren zorgen ervoor dat de les activiteiten goed georganiseerd zijn
De tussendoortjes- en lunchtijd op de Akker is ook onderwijstijd, zie bijlage.
De planning van ons continurooster is in dezelfde bijlage bijgesloten en geldt voor alle groepen.
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Bijlagen
1. Lunchtijd is onderwijstijd / dagplanning
3.20 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding
We streven ernaar dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben
met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is.
In de eerste plaats moeten de leraren daarom de leerlingen goed kennen (wat is hun niveau?, wat zijn de kenmerken
van de leerlingenpopulatie?).
Daarna moeten de leerlingen goed gevolgd worden: hoe verloopt het ontwikkelproces? Daar waar nodig volgt zorg en
begeleiding. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meer
kunnen. Tijdens het schooljaar worden regelmatig toetsen afgenomen, zoals die staan aangegeven in de methoden.
Ook observeren we de voortgang van de sociaal-emotionele ontwikkeling van alle kinderen met het observatieinstrument: Zien!
In de kleutergroep wordt de ontwikkeling van de kinderen nauwlettend gevolgd met een kleutervolgsysteem en vanaf
groep 2 nemen we in januari en mei/juni ook de CITO-toetsen af.
De halfjaarlijkse en tussentijdse toetsen staan vermeld op de toetskalender in de bijlage: Toetskalender.
Leerlingen met een IV of V score, leerlingen die sterk terugvallen en leerlingen met een I score komen in aanmerking
voor extra zorg. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leraar. De intern begeleider heeft een coördinerende
taak. Onze ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
De leraren kennen de leerlingen
De leraren signaleren vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben
Ouders worden betrokken bij de (extra) zorg voor hun kind
Externe partners worden, indien noodzakelijk, betrokken bij de zorg voor leerlingen
De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties
en de ontwikkeling van de leerlingen
Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen
De school voert de zorg planmatig uit
De school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg na
De intern begeleider coördineert de zorg en begeleiding
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
Quickscan 2013-2014 - Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten)
3,51
Vragenlijst leerlingen 2015 - Zorg en begeleiding
3,05
Vragenlijst leraren 2015 - Zorg en begeleiding
3,41
Vragenlijst ouders 2015 - Zorg en begeleiding
2,98
Schoolplan 2015-2019
27
Basisschool De Akker
Verbeterpunt
Prioriteit
Ouders meer betrekken bij de wijze waarop wij onze zorg en begeleiding organiseren.
gemiddeld
Bijlagen
1. Toetskalender 2015-2016
3.21 De zorg voor leerlingen: Afstemming
Op onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
We werken handelingsgericht (HGW), met groepsplannen. Alle leraren beschikken over een groepsoverzicht met
daarop de kenmerken van hun leerlingen. Op basis daarvan stellen de leraren twee keer per jaar een groepsplan op. In
het groepsplan onderscheiden we de basisgroep, de meergroep (verdiept arrangement) en de weergroep (intensief
arrangement). De leraren stemmen hun instructie, het aanbod en de tijd af op de kenmerken van de leerlingen in een
groep. Onze ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus
De leraren geven directe instructie
De leerlingen werken zelfstandig samen
De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde)
De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren
De leraren zorgen voor stofdifferentiatie
De leraren zorgen voor tempodifferentiatie
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
Quickscan 2013-2014 - Afstemming
3,44
Verbeterpunt
Prioriteit
In de grote middengroep (niveau III) valt nog meer groei te behalen. Daar zetten we extra op
in in de komende jaren.
gemiddeld
De norm van gewichtleerlingen zal in schooljaar 15-16 vervallen. daardoor gaat de normering
van CITO voor de Akker op gebied van begrijpend lezen, rekenen en spelling omhoog.
gemiddeld
Werken vanuit leerdoelen
hoog
3.22 Talentontwikkeling
Om onze leerlingen optimaal toe te rusten op de 21ste eeuw is het noodzakelijk dat we oog hebben voor de individuele
talenten van de leerlingen. Daarbij gaat het ons om talenten in de meest brede zin van het woord. Dus niet alleen om
taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, culturele, motorische, sociale en onderzoekende talenten en bepaalde
praktische vaardigheden. Als we bij de leerlingen specifieke talenten ontdekken, dan zal dat consequenties hebben
voor de organisatie in de klas en voor het ICT-gebruik. Onze ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
De leraren signaleren en registreren talenten bij hun leerlingen
De leraren stemmen hun aanbod en organisatie af op specifieke talenten van kinderen
De leraren zetten ICT in relatie met het ontwikkelen van talenten
Op onze school besteden we gericht aandacht aan Techniekonderwijs, Cultuureducatie en Sport en Bewegen
Onze school beschikt over beleid met betrekking tot de ontwikkeling van de 21st century skills
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
3.23 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs
Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs ingegaan.
Schoolplan 2015-2019
28
Basisschool De Akker
Het doel van de wetswijziging is om ieder kind onderwijs te bieden dat hem of haar zo goed mogelijk helpt ontwikkelen,
zo dicht mogelijk bij huis. Dit noemen we thuisnabij onderwijs.
Zorgplicht
Vanaf de wetswijziging in augustus 2014 hebben alle scholen zorgplicht: een school moet al haar leerlingen een
passend onderwijsaanbod bieden.
Zorgplicht betekent ook dat de school waar een kind wordt aangemeld de best passende onderwijsplek voor dit kind
moet vinden als zij die zelf niet kan bieden.
Dit gaat altijd in overleg met de ouders. De school bekijkt de onderwijsbehoeftes en mogelijkheden van het kind, maar
ook de bredere situatie rondom het kind en het gezin.
Meer samenwerking
Om passend en thuisnabij onderwijs mogelijk te maken gaan scholen intensiever samenwerken.
Alle scholen voor primair onderwijs in de regio West Friesland, inclusief het speciaal (basis)onderwijs, zijn verenigd in
samenwerkingsverband De Westfriese Knoop. Dit samenwerkingsverband ondersteunt de scholen bij het aanbieden
van passend en thuisnabij onderwijs.
Knooppunten
De scholen die bij elkaar in de omgeving staan bundelen hun krachten in een knooppunt. Binnen het knooppunt
ontwikkelen scholen samen arrangementen voor ondersteuning en delen expertise.
Ondersteuning
De scholen in het samenwerkingsverband hebben afgesproken hoe zij ondersteuning aanbieden. Ouders spelen hierin
een belangrijke rol. Het afgesproken stappenplan staat in het ondersteuningsplan op de website van De Westfriese
Knoop.
Ondersteuningsteam
In deze commissie wordt de hulpvraag van het kind met een extra ondersteuningsbehoefte besproken indien de
leerkracht en de intern begeleider advies wensen over de begeleiding en ontwikkeling van het kind. Hierin zit een
aantal deskundigen: de expert uit de Westfriese Knoop, de directeur, de intern begeleider, schoolmaatschappelijk werk,
de leerkracht en de ouder(s) van het kind.
Naast deze mensen kan, afhankelijk van het probleem, nog een aantal deskundigen worden ingeschakeld. Er kan
iemand bij zijn van de jeugdgezondheidszorg, kinderpsychiatrie, jeugdhulpverlening of van een logopedisch instituut.
Deze commissie kan verder onderzoek doen.
Na het onderzoek wordt een bespreking gehouden samen met de intern begeleider en de leerkracht van het kind.
Hieruit komt een advies naar voren dat met de ouders wordt besproken.
De trajectbegeleider
Soms heeft een leerling meer of andere ondersteuning nodig dan de eigen school kan bieden. Dan schakelt de school
een trajectbegeleider in om het best passende aanbod te vinden op een andere school binnen het knooppunt.
De best passende plek kan ook binnen het speciaal (basis)onderwijs zijn. De trajectbegeleider coördineert een
eventuele plaatsing.
De ouders als partner
De ouders van een leerling worden bij elke stap in de keuzes voor het passend onderwijs van hun kind betrokken. Zo
ontstaat een compleet beeld van de mogelijkheden en behoeftes van de leerling. In het belang van hun kind zijn ouders
verplicht om alle relevante informatie te delen.
Ambities:
1. Onze school beschikt over een actueel zorgplan
2. Onze school biedt basisondersteuning
3. De school participeert in netwerken om extra ondersteuning te kunnen garanderen
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
3.24 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken
Schoolplan 2015-2019
29
Basisschool De Akker
Op onze school werken we opbrengstgericht (doelgericht). Daarbij richten we ons op de gemiddelde vaardigheidsscore
van de Cito-toetsen. Per Cito-toets is een doel (een norm) vastgesteld. In bepaalde gevallen is deze afgeleid van de
inspectienormen (zie Analyse en waardering van opbrengsten primair onderwijs) en waar dat niet het geval is, hebben
we zelf doelen (normen) vastgesteld.
De resultaten van de leerlingen op de Cito-toetsen worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem Parnassys. Met het
team worden deze resultaten besproken. Van iedere groep worden de resultaten in een didactisch groepsoverzicht en
een groepsplan vastgelegd.
Dit is een overzicht per vak van de resultaten van kinderen en de daaraan gekoppelde instructie- en
onderwijsbehoeften.
De leerkracht weet zo op ieder moment welke leerlingen extra uitleg nodig hebben en welke er sneller zelfstandig aan
het werk kunnen.
Alle toetsresultaten worden ingevoerd in het leerlingvolgsysteem, zodat een duidelijk beeld van ieder kind ontstaat en er
adequaat kan worden gereageerd op onder- of overpresteren.
Bij de bespreking van de groep (leerlingen) wordt de uitslag van de toets (de gehaalde gemiddelde vaardigheidsscore)
vergeleken met de norm (de gewenste gemiddelde vaardigheidsscore). Als de gewenste score structureel onder de
gewenste score is, worden er door de IB'er en de leraar interventies afgesproken. Deze interventies kunnen zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
Meer tijd besteden aan dat vak-/vormingsgebied (roosteren)
Instructie wijzigen en verbeteren: consequent directe instructie toepassen
Meer automatiseren
Methode-aanbod uitbreiden
Differentiatie aanpassen
De schoolleiding en de IB'er voeren vervolgens klassenconsultaties uit om te observeren of het de leraar lukt om de
interventies toe te passen en te bepalen of de interventies effect hebben. Leraren worden ook gekoppeld (collegiale
consultatie) om good practice op te doen.
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Schoolplan 2015-2019
30
Basisschool De Akker
Omschrijving
Resultaat
Quickscan 2013-2014 - Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten)
3,51
3.25 De opbrengsten: Opbrengsten
Ons onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. We streven (zo hoog mogelijke) opbrengsten na m.b.t. met name
Taal, Rekenen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. We achten het van belang dat de leerlingen presteren naar hun
mogelijkheden, en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend (en succesvol) vervolgonderwijs. Onze ambities
zijn:
1. De leerlingen realiseren aan het eind van de basisschool de verwachte opbrengsten (op grond van hun
kenmerken) [m.n. Rekenen en Taal]
2. De leerlingen realiseren tussentijds de verwachte opbrengsten (op grond van hun kenmerken) [m.n. Rekenen en
Taal]
3. De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat verwacht mag worden (op grond van hun
kenmerken)
4. Leerlingen ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden
5. De leerlingen doorlopen de basisschool in acht jaar
6. De leerlingen krijgen de juiste adviezen voor vervolgonderwijs
7. De leerlingen presteren naar verwachting in het vervolgonderwijs
Onze kengetallen geven we jaarlijks weer in een apart katern (c.q. het jaarverslag). Dit katern is een bijlage bij ons
jaarverslag. Het katern bevat ons beleid m.b.t. de bovenstaande thema’s, de kengetallen over de laatste drie of vijf jaar,
een diagnose en een analyse van de uitslagen en de voorgenomen verbeterpunten.
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,07
Diagnose opbrengsten 2013-2014 - Opbrengsten
3,29
Vragenlijst ouders 2015 - Opbrengsten
3,19
Schoolplan 2015-2019
31
Basisschool De Akker
4 Personeelsbeleid
4.1 Integraal Personeelsbeleid
Het personeelsbeleidsplan zoals dat geldt op De Akker is afgeleid van het integraal personeelsbeleid zoals dat door
Stichting Allure is opgesteld en is terug te vinden in de bijlagen bij dit schoolplan.
(http://issuu.com/depraktijk/docs/allurestrategischplan)Het personeelsbeleid van onze school richt zich op de
ontwikkeling van de medewerkers.
De bedoelde ontwikkeling is gekoppeld aan de missie en de visie(s) van de school en aan de vastgestelde
competenties. De competenties en criteria waarop we ons richten komen overeen met de wet BIO en zijn vastgelegd in
de digitale gesprekkencyclus.
We gaan uit van de volgende competenties:
Competentie 1 De interpersoonlijke competentie
Competentie 2 De pedagogische competentie
Competentie 3 Vakinhoudelijke en didactische competentie
Competentie 4 De organisatorische competentie
Competentie 5 Samenwerken in een team
Competentie 6 Competent in samenwerken met de omgeving
Competentie 7 Competent in reflectie en ontwikkeling
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Omschrijving
Resultaat
Vragenlijst leraren (compact 2013) - Integraal Personeelsbeleid
3,03
Vragenlijst leraren 2015 - Integraal Personeelsbeleid
3,58
Bijlagen
1.
2.
3.
4.
Integraal personeels beleidsplan
Professionaliseringsagenda
Verzuimbeleid
Mobiliteitsplan
4.2 De organisatorische doelen van de school
We hebben inzichtelijk hoe het personeelsbestand er (kwantitatief en kwalitatief) uit ziet en wat wenselijk is op een
termijn van vier jaar en welke acties er ondernomen worden om het gewenste personeelsbestand dichterbij te brengen.
De gewenste situatie is afgeleid van onze missie, visie(s) en afspraken.
1
Specifieke taken en functies
Huidige situatie 2014-2015
Gewenste situatie 2015-2019
1
Aantal personeelsleden
11
10
2
Verhouding man/vrouw
1-10
1-8
3
LA-leraren
8
6
4
LB-leraren
2
3
5
IB'er
1
1
6
Vakleerkracht muziek
1
1
7
OOP
2
1
8
ICT-specialist
1
1
10
Taalspecialist
1
1
11
Rekenspecialist
Schoolplan 2015-2019
0
1
32
Basisschool De Akker
De consequenties van onze organisatorische doelen zijn opgenomen in onze meerjarenplannen (2015-2019) en komen
standaard aan de orde bij de POP-ontwikkeling en in de functioneringsgesprekken. Voor wat betreft de LB-leraren
hebben we de wens om de volgende specialisaties te creëren: een rekenspecialist en een schoolbreed specialisme
Wereldoriëntatie door het volgen van drie jaar teamscholing in "Vier keer wijzer". Momenteel (2015) beschikken we
over de twee volgende LB-functies: Intern begeleider en taalcoördinator.
4.3 De schoolleiding
De schoolleiding wordt gevormd door de directeur van de school. Kenmerkend voor de schoolleiding is dat ze zich richt
op het zorgen voor goede communicatie en op het adequaat organiseren van de gang van zaken op school. In de
derde plaats vindt de schoolleiding met name het onderwijskundig leiderschap van belang. De directie wil adaptief
leiding geven, dat betekent dat ze, daar waar nodig en noodzakelijk, rekening houdt met verschillen tussen leraren.
Onze ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
De schoolleiding ontwikkelt innovatief beleid op grond van strategische keuzes
De schoolleiding communiceert adequaat met het team over de koers van de school
De schoolleiding operationaliseert en implementeert beleid op een zorgvuldige wijze
De schoolleiding ondersteunt de teamleden in voldoende mate
De schoolleiding stimuleert initiatieven van de teamleden
De schoolleiding heeft voldoende delegerend vermogen
De schoolleiding organiseert de dagelijkse gang van zaken op een effectieve wijze
De schoolleiding zorgt voor een plezierig werk- en leerklimaat
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
4.4 Beroepshouding
Het is voor de kwaliteit van de school van belang dat de werknemers niet alleen beschikken over lesgevende
capaciteiten. Op onze school wordt veel waarde gehecht aan de professionele instelling van de werknemers, aan een
juiste beroepshouding. Daarbij gaat het om de volgende ambities:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
De leraren handelen overeenkomstig de missie en de visie van de school
De leraren voelen zich medeverantwoordelijk voor de school, de leerlingen en elkaar
De leraren kunnen en willen met anderen samenwerken
De leraren bereiden zich adequaat voor op vergaderingen en bijeenkomsten
De leraren voeren genomen besluiten loyaal uit
De leraren zijn aanspreekbaar op resultaten en op het nakomen van afspraken
De leraren zijn gemotiveerd om zichzelf te ontwikkelen
4.5 Professionele cultuur
De schoolleiding streeft ernaar de school te ontwikkelen tot een lerende organisatie, tot een school die gekenmerkt
wordt door een professionele schoolcultuur. Daarom worden er jaarlijks studiedagen voor het gehele team
ingeroosterd. Speerpunt is de ontwikkeling van de leraren tot nog betere leraren. Daartoe leggen de directie, de IB'er
en de taalcoördinator klassenbezoeken af en worden er nagesprekken gevoerd. De directie heeft de intentie om beleid
te formuleren met betrekking tot collegiale consultatie. Dit om leraren van elkaar te laten leren. Als kernwoorden van
een professionele cultuur hebben we met elkaar de volgende kernwoorden tijdens een studiedag geformuleerd:
verantwoordelijkheid nemen, vertrouwen geven, aanspreekbaarheid en respect. Deze kernwoorden hebben we verder
uitgewerkt en vormen het fundament onder ons functioneren. Typerend voor onze school is tevens dat we leren met en
van elkaar in professionele leergemeenschappen. En dat de leraren hun eigen ontwikkeling bijhouden in een portfolio.
De schoolleider is geregistreerd schoolleider en de leraren staan ingeschreven in het lerarenregister.
Verbeterpunt
Prioriteit
Het team kan binnen de professionele cultuur adequaat omgaan met het geven en ontvangen
van feedback
laag
4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires
Schoolplan 2015-2019
33
Basisschool De Akker
Voor de aanwas van nieuwe leerkrachten vinden wij het belangrijk een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van
aankomende leerkrachten, daarom bieden wij stagiaires van de pabo’s en mbo zorg en welzijn de gelegenheid om
ervaring op te doen. Jaarlijks wordt binnen het team geïnventariseerd welke leerkracht een stagiaire of LIO'er in de klas
wil begeleiden en in welke groepen het klimaat daarvoor geschikt is in het betreffende schooljaar. Het aantal
plaatsingsmogelijkheden wordt doorgegeven aan de pabo’s / mbo-school. Mogelijke stagiaires worden uitgenodigd voor
een gesprek met een lid van de betreffende leerkracht en/of de directeur. Voor de beoordeling van stagiaires maken
wij gebruik van de beoordelingsinstrumenten van de opleidingsschool.
4.7 Taakbeleid
Met betrekking tot het taakbeleid heeft onze school vooralsnog gekozen voor het overlegmodel. In de loop van
schooljaar 2015-2016 zullen we onze ervaringen met het model evalueren. Voorafgaand aan het schooljaar, voor de
zomervakantie, wordt de weektaak per werknemer zo concreet mogelijk vastgelegd.
De schooltaken, die het personeel naast de lesgebonden taak uitvoert, worden evenwichtig over het team verdeeld en
vastgesteld tijdens de eerste teamvergadering van het nieuwe schooljaar.
Schoolplan 2015-2019
34
Basisschool De Akker
5 Organisatie en beleid
5.1 Organisatiestructuur
Onze school is een van de vijftien scholen van stichting Allure. De directeur geeft, onder eindverantwoordelijkheid van
de algemeen directeur van de Stichting, leiding aan de school. De directeur is integraal verantwoordelijk voor de
dagelijkse gang van zaken en het (uitvoeren van het) beleid.
De school heeft de beschikking over een oudercommissie en een MR. Op stichtingsniveau is er een GMR.
5.2 Groeperingsvormen
De school gaat uit van een leerstofjaarklassensysteem in combinatiegroepen.
De combinaties zijn:
groep 1 en 2
groep 3 en 4
groep 5 en 6
groep 7 en 8
Waar mogelijk en noodzakelijk, vanwege groepsgerelateerde redenen, zullen we de groepen 7 en 8 splitsen gedurende
5 dagdelen.
Ook werken we in het middaggedeelte soms groepsdoorbroken, waardoor kinderen de gelegenheid krijgen met
kinderen uit andere combinatiegroepen samen te werken en/of te spelen.
5.3 Schoolklimaat
Wij vinden het belangrijk dat de school een veilige en verzorgde omgeving is voor de leerlingen en de medewerkers.
Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig samenwerken is. Onze school is een
school die open staat voor ouders. Sterker nog: we proberen ouders optimaal te informeren en te betrekken bij de
dagelijkse gang van zaken. Onze ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
De school ziet er verzorgd uit
De school is een veilige school
Leraren (onderling) en leerlingen (onderling) gaan respectvol met elkaar om
Ouders ontvangen tweewekelijks een nieuwsbrief
De school organiseert jaarlijks twee ouderavonden
Ouders participeren bij diverse activiteiten
De school staat altijd open - de leraren zijn bereikbaar
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
QS 2014-2015 - Schoolklimaat
3,39
Vragenlijst leerlingen 2015 - Schoolklimaat
3,04
Vragenlijst leraren 2015 - Schoolklimaat
3,57
Vragenlijst ouders 2015 - Schoolklimaat
3,04
5.4 Veiligheid (sociaal en fysiek)
De school waarborgt de sociale veiligheid van leerlingen en leraren (werknemers).
De sociale en fysieke veiligheid van leerlingen, leerkrachten en ouders is vastgelegd in een veiligheidsprotocol. Dit
Schoolplan 2015-2019
35
Basisschool De Akker
protocol is opgesteld voor alle Allure scholen en op specifieke punten aangepast voor De Akker. Het veiligheidsprotocol
is als bijlage toegevoegd bij dit schoolplan.
De school beschikt over een registratiesysteem: de leraar registreert incidenten (met behulp van een format). Een
incident wordt geregistreerd als de leraar inschat dat het werkelijk een incident is, of na een officiële klacht.
De school probeert incidenten te voorkomen. Er zijn school- en klassenafspraken. De school maakt voor de sociaalemotionele ontwikkeling gebruik van "De Vreedzame School".
Incidenten worden in eerste instantie afgehandeld door de leraar. Als zaken niet opgelost kunnen worden, wordt de
directeur betrokken bij de afhandeling.
Ouders worden, waar gewenst en mogelijk, betrokken bij de aanpak van incidenten
De school beschikt over een klachtenregeling (zie schoolgids), een klachtencommissie en een (interne en externe)
vertrouwenspersoon. De school beschikt over voldoende BHV-ers.
Beoordeling
De sociale en fysieke veiligheid wordt een keer per twee jaar gemeten bij ouders, leerlingen en leraren met behulp van
de vragenlijsten uit WMK-PO.
Omschrijving
Resultaat
Vragenlijst sociale veiligheid leraren 2013-2014 - Incidenten
3,61
Vragenlijst sociale veiligheid ouders 2013-2014 - Incidenten
3,14
Vragenlijst leerlingen 2015 - Sociale veiligheid
3,23
Vragenlijst leraren 2015 - Sociale veiligheid
3,82
Bijlagen
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Veiligheidsplan Akker
Klachtenregeling
Regeling toelating
Aanmelding Westfriese Knoop
Protocol discriminatie
Protocol seksuele intimidatie
Protocol informatieverstrekking
Protocol leerlingenvervoer en veiligheid
Protocol verdriet en rouw
Protocol medicijnverstrekking
Pestprotocol
Formulier incidentenregistratie
Kindermishandeling
5.5 ARBO-beleid
Onze school heeft een Arbo-contract afgesloten. Het beleid is erop gericht om uitval van leerkrachten te voorkomen. Bij
langdurige uitval stelt de arbeidsdeskundige, eventueel in overleg met de bedrijfsarts, een probleemanalyse op. De
directeur en de zieke leerkracht stellen vervolgens een plan van aanpak op. Tevens bestaat de mogelijkheid voor
overleg met de bedrijfsarts en de personeelsconsulent in het Sociaal Medisch Overleg. Wij hechten veel belang aan
een gezond leef- en werkklimaat in en rondom de school.
We beschikken over een registratieformulier voor het melden van een ongeval en de oorzaak daarvan. Op die manier
kunnen we tekortkomingen aan het gebouw en/of materialen in kaart brengen en acties plannen. Voor de
speeltoestellen is een logboek aanwezig voor het bijhouden van onderhoud en het melden van eventuele ongevallen.
De brandweer heeft een gebruiksvergunning afgegeven en (daarmee) via de vergunning de school brandveilig
verklaard. Op de school is een calamiteitenplan aanwezig.
D.m.v. een quickscan die tweejaarlijks wordt afgenomen analyseren we op school het welzijn van het personeel in onze
school.
Schoolplan 2015-2019
36
Basisschool De Akker
Verbeterpunt
Prioriteit
Het schoolgebouw is oud en ziet er niet aantrekkelijk uit. De komende jaren mogen we
aandacht besteden aan het opfrissen van het gebouw.
gemiddeld
Bijlagen
1. ARBO-beleidsplan
2. Quickscan welzijn personeel 2015
5.6 Interne communicatie
Op onze school vinden we de interne communicatie van groot belang. Het gaat erom betrokkenheid te creëren van de
medewerkers op het werk en op het schoolgebeuren om op die manier de kwaliteit van de school te optimaliseren.
Daarom zorgt de schoolleiding voor een heldere vergaderstructuur en worden er effectieve hulpmiddelen gebruikt.
Met betrekking tot de interne communicatie vinden we als team de onderstaande punten erg belangrijk en zullen we de
volgende ambities nastreven en uitdragen:
Naar de ander luisteren
Complimenten of waardering geven
Open zijn
Inleven in de gesprekspartner en rekening houden met diens gevoelens
Op een correcte wijze omgaan met feedback
Een boodschap duidelijk overbrengen
Overige afspraken en ambities:
1. We hebben twee keer per maand teamoverleg met het, op die dag, aanwezige team. De vergaderdagen zijn
afwisselend op dinsdag en donderdag
2. Het overleg tussen IB en directie vindt wekelijks plaats op dinsdag.
3. Teamleden hebben minimaal 2 keer per jaar een persoonlijk gesprek met de directeur
4. Groepsleerkracht en IB overleggen minimaal 3x per jaar over de betreffende zorgleerlingen
5. De OC vergadert 5 x per jaar
6. De MR vergadert 5 x per jaar
7. Het ondersteuningsteam komt 4x per jaar bij elkaar
8. Wij gebruiken effectieve middelen voor de interne communicatie: jaarplanning, postvakken, memo, e-mail en
whatsapp. Tevens drinken we twee maal per dag gezamenlijk koffie/thee en is er ook dan ruimte voor overleg.
9. De vergaderagenda van het team bevat onderwerp, doel, acties, tijdsplanning en is één week van tevoren
beschikbaar
10. Er is ruimte voor inbreng van eigen punten op de vergaderagenda.
11. De afspraken- en actielijst n.a.v. van de vergadering worden kort na de vergadering verspreid onder de
betrokkenen.
Qua communicatiegedrag vinden we het volgende belangrijk:
1.
2.
3.
4.
5.
Zaken worden op de juiste plaats besproken
Vergaderingen worden goed voorbereid
Op vergaderingen is sprake van actieve deelname en betrokkenheid
In beginsel spreekt iedereen namens zichzelf
Wij geven elkaar respectvolle feedback en accepteren ook feedback van anderen
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Schoolplan 2015-2019
37
Basisschool De Akker
Omschrijving
Resultaat
QS 2014-2015 - Interne communicatie obs De Akker
3,56
Verbeterpunt
Prioriteit
Verbeteren van de wijze waarop we elkaar feedback geven en ontvangen
laag
5.7 Externe contacten
Onze school staat midden in de gemeenschap. Wij streven naar samenwerking met instanties in de wijk. Onze school
onderhoudt daarom structurele contacten met externe instanties. Hierdoor halen we expertise binnen waardoor we
adequaat samen kunnen werken aan de opvoeding en de ontwikkeling van de kinderen. We dragen daarvoor, als
school, ouders en omgeving, een gezamenlijke verantwoordelijkheid. De externe instanties waarmee we een relatie
onderhouden zorgen voor advies, hulp en ondersteuning en dit komt de kwaliteit van het onderwijs en de school als
organisatie ten goede. Daarom onderhoudt onze school systematische en gereguleerde contacten met:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
BSO Smallsteps en BSO berend Botje
Peuterspeelzaal de Boevenhoeve
Pabo's en MBO's waar de stagiaires vandaan komen
Gemeente Opmeer
Sportservice Westfriesland
Ander basisscholen in de regio
Sportverenigingen
Knutselclub 't trefpunt
Muziek en dansschool Opmeer
In het kader van de zorg onderhouden wij contacten met:
De leerplichtambtenaar
Het wijkteam
Schoolarts/ GGD verpleegkundige
fysiotherapeut
ergotherapeut
logopediste
Ambulant begeleiders
5.8 Contacten met ouders
Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven: de
algemeen menselijke en de cognitieve ontwikkeling van (hun) kinderen. Ouders zien we daarom als gelijkwaardige
gesprekspartners. Voor de leraren zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnen
begeleiden. En voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind.
Schoolplan 2015-2019
38
Basisschool De Akker
Onze ambities zijn:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ouders worden betrokken bij schoolactiviteiten
Leraren stellen zich op de hoogte van de opvattingen en verwachtingen van de ouders
Ouders ontvangen informatie over de actuele gang van zaken
Ouders worden betrokken bij (extra) zorg
Ouders (en hun kinderen) worden adequaat voorbereid op het vervolgonderwijs
Ouders worden adequaat op de hoogte gesteld van de ontwikkeling van hun kind
Leraren stimuleren ouders tot onderwijsondersteunend gedrag in de thuissituatie
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
5.9 Overgang PO-VO
We willen ervoor zorgen dat onze leerlingen soepel instromen in het voortgezet onderwijs dat bij ze past. Voor ons
betekent dit dat wij meer inzicht willen krijgen in waar onze leerlingen na groep 8 terechtkomen en wat zij (extra) nodig
hebben om in het voortgezet onderwijs te slagen. Wij hechten daarom veel waarde aan een geregeld contact met de
scholen waaraan we leerlingen leveren. Onze ambities zijn:
1. Wij hebben een procedure voor de advisering vastgesteld:
Schoolplan 2015-2019
39
Basisschool De Akker
Groep 7
mei / juni Gesprek leerkrachten groep 7 en 8, IB en eventueel directeur.
Doel : een V.O.- adviesprognose voor elke leerling.
Tevens selecteren van die kinderen waarvan de school het van belang vindt een NIO af te nemen. Indien een kind
geselecteerd is voor het maken van een NIO worden ouders hiervan op de hoogte gebracht. Alle geselecteerde
leerlingen maken dan de NIO op één van de Allurescholen. De leerkracht / school bepaalt welke kinderen de NIO gaan
doen.
Groep 8
Begin jaar Ouders vullen een vragenlijst in waarin zij hun visie geven op een V.O. advies van hun kind. Dit wordt
besproken in het eerste gesprek. Tijdens dit gesprek buigen ouders en leerkracht zich over de vragenlijst. De prognose
van de school wordt gedeeld en vergeleken met de visie van de ouders.
Groep 8
November Gesprek leerkracht groep 8, IB en eventueel directeur.
Doel: een voorlopig advies voor iedere leerling. Indien de NIO is gedaan wordt deze besproken met de OBD.
Groep 8
November Voorlopig adviesgesprek met leerkracht en ouders.
Groep 8
Januari Definitief adviesgesprek.
April groep 8 Eindtoets
1.
2.
3.
4.
Wij hebben zicht op wat het voortgezet onderwijs van onze leerlingen vraagt
Wij beschikken over een aanbod om de leerlingen optimaal op het VO voor te bereiden
Wij controleren of onze adviezen effectief zijn
We hebben contact met de mentoren van onze oud-leerlingen over de voortgang van de leerlingen op het VO
5.10 Voor- en vroegschoolse educatie
Onze school is zich aan het ontwikkelen tot een VVE-school (vroeg- en voorschoolse educatie). Dit betekent dat we
samenwerken met de peuterspeelzaal in ons schoolgebouw. De samenwerking bestaat uit overleg over het gebruik van
het gebouw en de materialen, het onderwijsaanbod (i.v.m. doorgaande lijnen) en de zorg en begeleiding. Bij de
overdracht van kinderen vindt een gesprek plaats over de peuter en de ontwikkelingen die voor het PO van belang zijn.
Ouders moeten daar nu nog wel toestemming voor geven. Onze school ( groep 1 en 2) maakt gebruik van de methode
Schatkist die redelijk aansluit op de methode die op de peuterspeelzalen gebruikt wordt.
1. De zorg en begeleiding is op elkaar afgestemd
2. Er is in alle gevallen sprake van een warme overdracht
5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang)
Onze school beschikt niet over voorzieningen met betrekking tot de voorschoolse opvang. Omdat we werken met een
continurooster is de tussenschoolse opvang niet van toepassing. Het is ons streven om intensief samen te werken met
instanties en verenigingen in de wijk in relatie tot de naschoolse opvang. Momenteel hebben we te maken met een
aantal aanbieders van naschoolse opvang, te weten Small steps en Berend Botje.
Schoolplan 2015-2019
40
Basisschool De Akker
6 Financieel beleid
6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken
De afspraken met betrekking tot de financiën van onze school zijn vastgesteld in het Financieel Beleidsplan van
Stichting Allure.
Alle lumpsumgelden worden bovenschools beheerd, evenals de gelden die voortkomen uit de bestemmingsboxen.
De algemeen directeur (c.q. het bestuur) is eindverantwoordelijk voor de effectieve besteding van de middelen. Het
financieel beleid is erop gericht om de continuïteit van de totale organisatie te waarborgen en de optimale
randvoorwaarden te creëren om de gestelde doelen uit het strategisch beleidsplan van Allure en dit schoolplan van de
school te realiseren.
6.2 Interne geldstromen
De oudercommissie vraagt van de ouders van de school een vrijwillige ouderbijdrage. Het bedrag wordt per jaar
vastgesteld tijdens de algemene ouderavond en was in 2014 €15,00.
Het rekeningnummer van de oudercommissie is: IBAN NL52Rabo 01576.20.433
Van de inkomsten worden door de ouderraad diverse activiteiten georganiseerd (zie de schoolgids). Jaarlijks legt de
oudercommissie financiële verantwoording af via de jaarrekening en een begroting.
Voor het schoolreisje en schoolkamp wordt een bijdrage gevraagd door de school aan de ouders. Deze bijdrage is niet
vrijwillig. Het kind kan alleen mee als de reis of het kamp vooraf betaald is.
6.3 Externe geldstromen
Schoolplan 2015-2019
41
Basisschool De Akker
Van het rijk ontvangt de school: lumpsumgelden, geoormerkte gelden via de bestemmingsbox, impulsgelden en WSNSgelden. De budgetten komen op bovenschools niveau binnen en worden daar beheerd. Op het bestuurskantoor wordt
bijgehouden hoeveel middelen uit de bestemmingsbox besteed zijn aan welke thema’s (opbrengstgericht werken,
cultuur en leiderschap)
Bij het vervangingsfonds worden de kosten door ziekte of rechtspositioneel verlof gedeclareerd.
Bijlagen
1. Externe geldstromen
6.4 Begrotingen
De begroting wordt jaarlijks voorafgaande aan het kalenderjaar op voorstel van de algemeen directeur vastgesteld. De
vastgestelde begroting is taakstellend voor de algemeen directeur en de directeuren van de scholen. Dat betekent dat
in principe geen uitgaven kunnen worden gedaan zonder dat deze zijn begroot. Schuiven binnen de begroting is
toegestaan, mits geen geweld wordt gedaan aan de vooraf geformuleerde beleidsdoelen. De begroting is hiermee een
belangrijk sturingselement geworden.
De directeur stelt jaarlijks in overleg met de algemeen directeur een voorstel op voor een begroting voor het komende
kalenderjaar met een toelichting (exploitatiebegroting). Daarin zijn alle inkomsten en uitgaven van de school
opgenomen waarvoor de directeur verantwoordelijk is. De exploitatiebegroting is gebaseerd op het beleidsplan van de
school.
Daarnaast stelt de directeur jaarlijks in het voorjaar in overleg met de beleidsmedewerker P&O een
personeelsformatieplan op. Hierin worden de inzet van middelen met betrekking tot basisformatie, wegingsgelden,
rugzakjesinkomsten en impulsgelden verantwoord. Het personeelsformatieplan wordt besproken met de MR (in
samenspraak met de afdeling P&O).
Onze school beschikt vervolgens over een meerjarenexploitatiebegroting met een geldigheid van vier jaar (personeel
en materieel). Deze begroting wordt opgesteld op hoofdlijnen en getoetst aan het meerjarenbeleidsplan. De
ontwikkeling van het aantal leerlingen en de gewogen gemiddelde leeftijd van het onderwijspersoneel zijn bepalende
indicatoren voor de meerjarenbegroting.
De meerjareninvesteringsbegrotingen (OLP, ICT, meubilair, apparatuur) worden afgeleid van de gegevens die zijn
verkregen uit de zogenaamde nulmetingen.
Bijlagen
1. Begrotingen
Schoolplan 2015-2019
42
Basisschool De Akker
7 Zorg voor kwaliteit
7.1 Kwaliteitszorg algemeen
Onze school onderscheidt kwaliteit en kwaliteitszorg. We streven kwaliteit na (zie de ambities bij de verschillende
beleidsterreinen) en we zorgen ervoor dat de kwaliteit op peil blijft: we beoordelen de ambities systematisch en cyclisch
en op basis van de bevindingen verbeteren of borgen we onze kwaliteit. Van belang is ook dat onze kwaliteitszorg
gekoppeld is aan het integraal personeelsbeleid. We streven ernaar dat onze medewerkers competenties ontwikkelen
die gerelateerd zijn aan de beleidsterreinen die we belangrijk vinden. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en
de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt.
Onze ambities zijn:
1. Wij hebben inzicht in de kenmerken van onze leerlingenpopulatie
2. Wij beschikken over ambities bij diverse beleidsterreinen (zie dit schoolplan)
3. Wij beschikken over een evaluatieplan waardoor geborgd is dat de verschillende ambities (zie dit schoolplan)
minstens 1 x per vier jaar beoordeeld worden
4. Wij laten de kwaliteit van onze school cyclisch beoordelen door ouders, leerlingen en leraren
5. Wij werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag)
6. Wij evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn
7. Wij borgen onze kwaliteit (o.a. door zaken op schrift vast te leggen)
8. Wij rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, GMR en ouders)
9. Wij waarborgen de sociale veiligheid van medewerkers en leerlingen
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,05
QS 2014-2015 - Kwaliteitszorg
3,64
Vragenlijst leerlingen 2015 - Kwaliteitszorg
2,80
Vragenlijst leraren 2015 - Kwaliteitszorg
3,66
Vragenlijst ouders 2015 - Kwaliteitszorg
2,67
Schoolplan 2015-2019
43
Basisschool De Akker
Verbeterpunt
Prioriteit
Ouders worden meer betrokken bij de aspecten van kwaliteitszorg op de Akker. We moeten
zichtbaar maken dat de kwaliteit wordt bewaakt en dat er cyclisch wordt gewerkt
gemiddeld
Bijlagen
1. Format Kwaliteitshandboek
7.2 Meervoudige publieke verantwoording
Onze school legt systematisch verantwoording af aan de verschillende stakeholders. Onze leerlingen informeren we via
de leerlingenraad. De ouders ontvangen tweewekelijks een nieuwsbrief en tevens geven we relevante informatie via de
website van de school. Ook de schoolgids is een belangrijk medium om ouders op de hoogte stellen van zaken die van
belang zijn. Vanzelfsprekend informeren we de MR.
Centraal in onze rapportages staan de opbrengsten van de school (in de meest brede zin):
Eindopbrengsten
Tussenopbrengsten
Sociale opbrengsten
Realisatie verbeterdoelen
In het kader van “verantwoording afleggen” maken we sinds 2013 gebruik van het Schoolvenster Scholen op de kaart
(een product van Vensters voor Verantwoording). De directeur heeft de taak om de informatie daar waar noodzakelijk of
gewenst te voorzien van schoolspecifiek commentaar.
7.3 Wet- en regelgeving
Onze school heeft kennis genomen van de eisen van de Inspectie van het Onderwijs voor wat betreft wet- en
regelgeving. Wij houden ons aan de volgende eisen:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
De schoolgids leveren wij tijdig aan bij de inspectie
De schoolgids voldoet aan de eisen die de inspectie stelt
Het schoolplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie
Het schoolplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt
Het zorgplan leveren wij tijdig aan bij de inspectie (via het samenwerkingsverband)
Het zorgplan voldoet aan de eisen die de inspectie stelt
Wij programmeren voldoende onderwijstijd
Wij programmeren niet meer dan (maximaal) 7 x een onvolledige schoolweek voor de leerlingen van groep 3 t/m 8
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Zelfevaluatie
3,00
Bijlagen
1. Leerplicht
2. Inspectiekader
3. Klachtenregeling
7.4 Strategisch beleid
Stichting Allure beschikt over een strategisch beleidsplan. Dit is in samenwerking met alle directeuren opgesteld.
Een link naar het beleidsplan is te vinden in het hoofdstuk Onderwijskundig beleid.
7.5 Inspectiebezoeken
Onze school heeft op 11 maart 2014 een schoolbezoek gehad, in het kader van het vierjaarlijkse onderzoek, van de
Inspectie van het Onderwijs. We beschikken over een rapport met de bevindingen (zie bijlage). De inspectie heeft de
volgende onderdelen beoordeeld: Kwaliteitszorg, Zorg en begeleiding, Opbrengsten en Wet- en regelgeving. De
inspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school op het merendeel van de onderzochte
Schoolplan 2015-2019
44
Basisschool De Akker
onderdelen op orde is.
Bijlagen
1. Inspectierapport 2014
2. Inspectiekader en bezoeken
3. Aanvulling inspectiekader
7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie
De Quick Scan (WMK-PO) is conform onze meerjarenplanning afgenomen in juni 2015.
Quick Scan uitslagen 2015
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
QS 2014-2015 - Kwaliteitszorg
3,64
QS 2014-2015 - Interne communicatie obs De Akker
3,56
QS 2014-2015 - Rekenen en Wiskunde (Themaonderzoek)
3,32
QS 2014-2015 - Schoolklimaat
3,39
QS 2014-2015 - Pedagogisch handelen
3,67
Verbeterpunt
Prioriteit
Afname Quick Scan 2015-2016
laag
Afname Quick Scan 2016-2017
laag
Afname Quick Scan 2017-2018
laag
Afname Quick Scan 2018-2019
laag
7.7 Vragenlijst Leraren
De vragenlijst voor Leraren (WMK) is afgenomen in april 2015. De vragenlijst is gescoord door 92% van de leraren. De
leraren zijn gemiddeld genomen tevreden over de school. De volgende aspecten zijn beoordeeld:
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Vragenlijst leraren 2015 - Kwaliteitszorg
3,66
Vragenlijst leraren 2015 - Leerstofaanbod
3,37
Vragenlijst leraren 2015 - Leertijd
3,55
Vragenlijst leraren 2015 - Pedagogisch Handelen
3,59
Vragenlijst leraren 2015 - Didactisch Handelen
3,37
Vragenlijst leraren 2015 - Schoolklimaat
3,57
Vragenlijst leraren 2015 - Zorg en begeleiding
3,41
Vragenlijst leraren 2015 - Integraal Personeelsbeleid
3,58
Vragenlijst leraren 2015 - Sociale veiligheid
3,82
Vragenlijst leraren 2015 - Incidenten
3,85
Schoolplan 2015-2019
45
Basisschool De Akker
Verbeterpunt
Prioriteit
Vragenlijst leraren afnemen
gemiddeld
7.8 Vragenlijst Leerlingen
De vragenlijst voor Leerlingen (WMK) is afgenomen in april 2015. De vragenlijst is gescoord door de leerlingen van
groep 6, 7 en 8.
Met de leerlingen heeft inmiddels al een evaluatie plaatsgevonden. De leerlingenraad heeft tips en aanbevelingen
gegeven om een aantal punten onder het kopje kwaliteitszorg te verbeteren.
De vraagstelling in dat kopje bleek wat suggestief. Dit is wel een aandachtspunt voor de komende jaren.
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Vragenlijst leerlingen 2015 - Kwaliteitszorg
2,80
Vragenlijst leerlingen 2015 - Aanbod
3,04
Vragenlijst leerlingen 2015 - Tijd
3,03
Vragenlijst leerlingen 2015 - Pedagogisch Handelen
3,03
Vragenlijst leerlingen 2015 - Didactisch Handelen
3,10
Vragenlijst leerlingen 2015 - Schoolklimaat
3,04
Vragenlijst leerlingen 2015 - Zorg en begeleiding
3,05
Vragenlijst leerlingen 2015 - Sociale veiligheid
3,23
Vragenlijst leerlingen 2015 - Incidenten
3,30
Schoolplan 2015-2019
46
Basisschool De Akker
Verbeterpunt
Prioriteit
Vraagstelling in leerlingenlijst vooraf verhelderen indien deze niet wordt bijgesteld in de
volgende versie
gemiddeld
Vragenlijst leerlingen afnemen
gemiddeld
7.9 Vragenlijst Ouders
De vragenlijst voor Ouders (WMK) is afgenomen in april 2015. De vragenlijst is gescoord door ouders van de school.
De evaluatie en terugkoppeling is momenteel nog gaande, maar het verdient aandacht om ouders meer te betrekken bij
de school en meer te weten over de inzichten en verwachtingen die zij hebben over de kwaliteitszorg.
Beoordeling
Omschrijving
Resultaat
Vragenlijst ouders 2015 - Kwaliteitszorg
2,67
Vragenlijst ouders 2015 - Aanbod
3,17
Vragenlijst ouders 2015 - Tijd
3,18
Vragenlijst ouders 2015 - Pedagogisch Handelen
3,23
Vragenlijst ouders 2015 - Didactisch Handelen
3,06
Vragenlijst ouders 2015 - Afstemming
3,23
Vragenlijst ouders 2015 - Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen
3,18
Vragenlijst ouders 2015 - Schoolklimaat
3,04
Vragenlijst ouders 2015 - Zorg en begeleiding
2,98
Vragenlijst ouders 2015 - Opbrengsten
3,19
Vragenlijst ouders 2015 - Sociale veiligheid
3,30
Vragenlijst ouders 2015 - Incidenten
3,15
Verbeterpunt
Prioriteit
Ouders voelen zich betrokken bij de school en zijn over het algemeen tevreden over het
partnerschap met de school.
hoog
Vragenlijst ouders afnemen
gemiddeld
7.10 Het evaluatieplan 2015-2019
Hoofdstuk
Beleidsterreinen
Onderwijskundig
beleid
Levensbeschouwelijke identiteit
Onderwijskundig
beleid
Sociaal-emotionele ontwikkeling
Onderwijskundig
beleid
Actief Burgerschap en Sociale Cohesie
Onderwijskundig
beleid
Leerstofaanbod
Schoolplan 2015-2019
April
2016
April
2017
April
2018
April
2019
X
X
X
X
47
Basisschool De Akker
Hoofdstuk
Beleidsterreinen
April
2016
Onderwijskundig
beleid
Taalleesonderwijs
X
Onderwijskundig
beleid
Rekenen en wiskunde
Onderwijskundig
beleid
Wereldoriëntatie
Onderwijskundig
beleid
Kunstzinnige vorming
Onderwijskundig
beleid
Bewegingsonderwijs
Onderwijskundig
beleid
Wetenschap en Techniek
Onderwijskundig
beleid
Engelse taal
X
Onderwijskundig
beleid
Gebruik leertijd
X
Onderwijskundig
beleid
Pedagogisch handelen
Onderwijskundig
beleid
Didactisch handelen
Onderwijskundig
beleid
Actieve en zelfstandige leerhouding van de
leerlingen
Onderwijskundig
beleid
Klassenmanagement
Onderwijskundig
beleid
Zorg en begeleiding
Onderwijskundig
beleid
Afstemming - HGW
Onderwijskundig
beleid
Passend onderwijs
Onderwijskundig
beleid
Levensbeschouwelijke identiteit
Onderwijskundig
beleid
Opbrengstgericht werken
X
Onderwijskundig
beleid
Opbrengsten
X
Personeelbeleid
Integraal personeelsbeleid
Personeelbeleid
Schoolleiding
Personeelbeleid
Beroepshouding
Organisatie en
beleid
Schoolklimaat
Schoolplan 2015-2019
April
2017
April
2018
April
2019
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
48
Basisschool De Akker
Hoofdstuk
Beleidsterreinen
Organisatie en
beleid
Sociale en fysieke veiligheid
Organisatie en
beleid
Interne communicatie
Organisatie en
beleid
Externe contacten
Organisatie en
beleid
Contacten met ouders
Zorg voor kwaliteit
Kwaliteitszorg
Zorg voor kwaliteit
Wet- en regelgeving
April
2016
April
2017
April
2018
X
April
2019
X
X
X
X
X
X
9
9
8
9
7.11 Planning vragenlijsten
Jaar
Maand
1
Vragenlijst Ouders (compact)
2016
April
2
Vragenlijst Leraren (compact)
2017
April
3
Vragenlijst Leerlingen (compact)
2017
April
4
Vragenlijst Sociale Veiligheid Ouders
2017
Februari
2019
Februari
2017
Februari
2019
Februari
2017
Februari
2019
Februari
5
6
Vragenlijst Sociale Veiligheid Leraren
Vragenlijst Sociale Veiligheid Leerlingen
7
Kindervragenlijst Inspectie
2016
April
8
Leerlingen Burgerschap
2015
November
7.12 Bestuur en kwaliteit
Het bestuur houdt controle op de onderwijskwaliteit door twee keer per jaar de opbrengsten van alle groepen
bovenschools te inventariseren en te laten analyseren. In de gesprekscyclus van directeuren werkt de bestuurder met
resultaatdoelen gericht op de onderwijskwaliteit en opbrengsten. Via Werken Met Kwaliteit (WMK) vinden onderzoeken
plaats onder ouders, medewerkers en leerlingen over o.a. tevredenheid en sociale veiligheid. De uitslag is
bovenschools zichtbaar en wordt gecommuniceerd naar de drie doelgroepen. De directeuren maken op basis van de
uitslag een analyse en een plan van aanpak. De criteria van het inspectiekader zijn vertaald in een kwaliteitsdossier dat
geïmplementeerd is op schoolniveau. De bovenschoolse kwaliteitsmedewerker controleert de toepassing daarvan.
Directeuren houden regelmatig klassenbezoeken en maken hierover afspraken met de bestuurder. Bij onvoldoende
opbrengsten vindt standaard een klassenbezoek plaats door de bovenschoolse kwaliteitsmedewerker.
Beoordeling
De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)
Schoolplan 2015-2019
49
Basisschool De Akker
8 Verbeterpunten 2015-2019
Thema
Mogelijk verbeterpunt
Prioriteit
Rekenen en
wiskunde
Het niveau van ons rekenonderwijs moet omhoog i.v.m. de normering die
wijzigt i.v.m. de gewichtenregeling
hoog
Met rekenen werken we vanuit leerlijnen en leerdoelen
gemiddeld
Wereldoriëntatie De wereldoriënterende vakken krijgen een vaste plek in het aanbod door
invoeren van het model van vier keer wijzer
hoog
ICT
Leerkrachten werken op Sharepoint samen in netwerkgroepen (1-2, 3, 8,
hoogbegaafdheid).
laag
Verwerking van de visie op onderwijs in het ICT plan 2015-2019 van de
school.
gemiddeld
Kunstzinnige
vorming
D.m.v. het model 4 x wijzer de kunstzinnige vakken weer meer ruimte
geven binnen ons onderwijsaanbod.
gemiddeld
Didactisch
handelen
De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen geïnteresseerd zijn in de inhoud
van de lessen.
gemiddeld
De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten.
gemiddeld
Actieve en
zelfstandige
houding
Kinderen zijn eigenaar van hun eigen leerproces. Er wordt gewerkt met
persoonlijke leerdoelen en kinderen dragen daar samen met de leerkracht
verantwoordelijkheid voor.
hoog
Zorg en
begeleiding
Ouders meer betrekken bij de wijze waarop wij onze zorg en begeleiding
organiseren.
gemiddeld
Afstemming
In de grote middengroep (niveau III) valt nog meer groei te behalen. Daar
zetten we extra op in in de komende jaren.
gemiddeld
De norm van gewichtleerlingen zal in schooljaar 15-16 vervallen. daardoor
gaat de normering van CITO voor de Akker op gebied van begrijpend
lezen, rekenen en spelling omhoog.
gemiddeld
Professionele
cultuur
Het team kan binnen de professionele cultuur adequaat omgaan met het
geven en ontvangen van feedback
laag
ARBO-beleid
Het schoolgebouw is oud en ziet er niet aantrekkelijk uit. De komende jaren
mogen we aandacht besteden aan het opfrissen van het gebouw.
gemiddeld
Interne
communicatie
Verbeteren van de wijze waarop we elkaar feedback geven en ontvangen
laag
Kwaliteitszorg
Ouders worden meer betrokken bij de aspecten van kwaliteitszorg op de
Akker. We moeten zichtbaar maken dat de kwaliteit wordt bewaakt en dat er
cyclisch wordt gewerkt
gemiddeld
Quick Scan Zelfevaluatie
Afname Quick Scan 2015-2016
laag
Afname Quick Scan 2016-2017
laag
Afname Quick Scan 2017-2018
laag
Afname Quick Scan 2018-2019
laag
Vragenlijst
Leraren
Vragenlijst leraren afnemen
gemiddeld
Vragenlijst
Leerlingen
Vraagstelling in leerlingenlijst vooraf verhelderen indien deze niet wordt
bijgesteld in de volgende versie
gemiddeld
Schoolplan 2015-2019
50
Basisschool De Akker
Thema
Vragenlijst
Ouders
Mogelijk verbeterpunt
Prioriteit
Vragenlijst leerlingen afnemen
gemiddeld
Ouders voelen zich betrokken bij de school en zijn over het algemeen
tevreden over het partnerschap met de school.
hoog
Vragenlijst ouders afnemen
gemiddeld
Schoolplan 2015-2019
51
Basisschool De Akker
9 Meerjarenplanning 2015-2016
Thema
Verbeterdoel
Rekenen en
wiskunde
Opbrengsten verbeteren door doelgericht aanbod
Wereldoriëntatie
Integreren van wereldoriëntatie binnen thema's
ICT
Leerkrachten werken op Sharepoint samen in netwerkgroepen (1-2, 3, 8, hoogbegaafdheid).
Verwerking van de visie op onderwijs in het ICT plan 2015-2019 van de school.
Kunstzinnige
vorming
Integreren kunstzinnige vorming binnen het thematisch werken met 4 x wijzer.
Didactisch
handelen
Meer betrokkenheid, eigenaarschap van leren
Actieve en
zelfstandige
houding
Kinderen zijn eigenaar van hun eigen leerproces. Er wordt gewerkt met persoonlijke leerdoelen en
kinderen dragen daar samen met de leerkracht verantwoordelijkheid voor.
Zorg en
begeleiding
Ouders zijn goed geïnformeerd over de zorg en begeleiding die we het kind bieden en kunnen
bieden. De wederzijdse verwachting zijn op elkaar afgestemd.
Afstemming
In de grote middengroep (niveau III) valt nog meer groei te behalen. Daar zetten we extra op in in
de komende jaren.
De norm van gewichtleerlingen zal in schooljaar 15-16 vervallen. daardoor gaat de normering van
CITO voor de Akker op gebied van begrijpend lezen, rekenen en spelling omhoog.
Professionele
cultuur
Het team kan binnen de professionele cultuur adequaat omgaan met het geven en ontvangen van
feedback
ARBO-beleid
Het schoolgebouw is oud en ziet er niet aantrekkelijk uit. De komende jaren mogen we aandacht
besteden aan het opfrissen van het gebouw.
Kwaliteitszorg
Ouders hebben meer inzicht in de verbeterplannen en jaarplannen van de school. Ouders weten
aan welke speerpunten de school extra aandacht besteedt.
Quick Scan Zelfevaluatie
Afname Quick Scan 2015-2016
Vragenlijst
Ouders
Hogere ouderbetrokkenheid en tevredenheid
Vragenlijst ouders afnemen
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven
(SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in
voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens
de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
52
Basisschool De Akker
10 Meerjarenplanning 2016-2017
Thema
Verbeterdoel
Rekenen en
wiskunde
Opbrengsten verbeteren door doelgericht aanbod
Wereldoriëntatie
Integreren van wereldoriëntatie binnen thema's
ICT
Leerkrachten werken op Sharepoint samen in netwerkgroepen (1-2, 3, 8, hoogbegaafdheid).
Verwerking van de visie op onderwijs in het ICT plan 2015-2019 van de school.
Kunstzinnige
vorming
Integreren kunstzinnige vorming binnen het thematisch werken met 4 x wijzer.
Didactisch
handelen
Meer betrokkenheid, eigenaarschap van leren
Actieve en
zelfstandige
houding
Kinderen zijn eigenaar van hun eigen leerproces. Er wordt gewerkt met persoonlijke leerdoelen en
kinderen dragen daar samen met de leerkracht verantwoordelijkheid voor.
Zorg en
begeleiding
Ouders zijn goed geïnformeerd over de zorg en begeleiding die we het kind bieden en kunnen
bieden. De wederzijdse verwachting zijn op elkaar afgestemd.
Afstemming
In de grote middengroep (niveau III) valt nog meer groei te behalen. Daar zetten we extra op in in
de komende jaren.
De norm van gewichtleerlingen zal in schooljaar 15-16 vervallen. daardoor gaat de normering van
CITO voor de Akker op gebied van begrijpend lezen, rekenen en spelling omhoog.
Professionele
cultuur
Het team kan binnen de professionele cultuur adequaat omgaan met het geven en ontvangen van
feedback
ARBO-beleid
Het schoolgebouw is oud en ziet er niet aantrekkelijk uit. De komende jaren mogen we aandacht
besteden aan het opfrissen van het gebouw.
Kwaliteitszorg
Ouders hebben meer inzicht in de verbeterplannen en jaarplannen van de school. Ouders weten
aan welke speerpunten de school extra aandacht besteedt.
Quick Scan Zelfevaluatie
Afname Quick Scan 2016-2017
Vragenlijst
Leraren
Vragenlijst leraren afnemen
Vragenlijst
Leerlingen
Vraagstelling in leerlingenlijst vooraf verhelderen indien deze niet wordt bijgesteld in de volgende
versie
Vragenlijst leerlingen afnemen
Vragenlijst
Ouders
Hogere ouderbetrokkenheid en tevredenheid
Vragenlijst ouders afnemen
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven
(SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in
voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens
de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
53
Basisschool De Akker
11 Meerjarenplanning 2017-2018
Thema
Verbeterdoel
Rekenen en
wiskunde
Opbrengsten verbeteren door doelgericht aanbod
Wereldoriëntatie
Integreren van wereldoriëntatie binnen thema's
ICT
Leerkrachten werken op Sharepoint samen in netwerkgroepen (1-2, 3, 8, hoogbegaafdheid).
Verwerking van de visie op onderwijs in het ICT plan 2015-2019 van de school.
Kunstzinnige
vorming
Integreren kunstzinnige vorming binnen het thematisch werken met 4 x wijzer.
Didactisch
handelen
Meer betrokkenheid, eigenaarschap van leren
Actieve en
zelfstandige
houding
Kinderen zijn eigenaar van hun eigen leerproces. Er wordt gewerkt met persoonlijke leerdoelen en
kinderen dragen daar samen met de leerkracht verantwoordelijkheid voor.
Zorg en
begeleiding
Ouders zijn goed geïnformeerd over de zorg en begeleiding die we het kind bieden en kunnen
bieden. De wederzijdse verwachting zijn op elkaar afgestemd.
Afstemming
In de grote middengroep (niveau III) valt nog meer groei te behalen. Daar zetten we extra op in in
de komende jaren.
Quick Scan Zelfevaluatie
Afname Quick Scan 2017-2018
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven
(SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in
voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens
de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
54
Basisschool De Akker
12 Meerjarenplanning 2018-2019
Thema
Verbeterdoel
Wereldoriëntatie
Integreren van wereldoriëntatie binnen thema's
ICT
Leerkrachten werken op Sharepoint samen in netwerkgroepen (1-2, 3, 8, hoogbegaafdheid).
Verwerking van de visie op onderwijs in het ICT plan 2015-2019 van de school.
Kunstzinnige
vorming
Integreren kunstzinnige vorming binnen het thematisch werken met 4 x wijzer.
Didactisch
handelen
Meer betrokkenheid, eigenaarschap van leren
Actieve en
zelfstandige
houding
Kinderen zijn eigenaar van hun eigen leerproces. Er wordt gewerkt met persoonlijke leerdoelen en
kinderen dragen daar samen met de leerkracht verantwoordelijkheid voor.
Zorg en
begeleiding
Ouders zijn goed geïnformeerd over de zorg en begeleiding die we het kind bieden en kunnen
bieden. De wederzijdse verwachting zijn op elkaar afgestemd.
Afstemming
In de grote middengroep (niveau III) valt nog meer groei te behalen. Daar zetten we extra op in in
de komende jaren.
Quick Scan Zelfevaluatie
Afname Quick Scan 2018-2019
Vragenlijst
Leraren
Vragenlijst leraren afnemen
Vragenlijst
Leerlingen
Vraagstelling in leerlingenlijst vooraf verhelderen indien deze niet wordt bijgesteld in de volgende
versie
Vragenlijst leerlingen afnemen
Vragenlijst
Ouders
Hogere ouderbetrokkenheid en tevredenheid
Vragenlijst ouders afnemen
Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven
(SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken, of we de verbeterdoelen in
voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens
de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.
Schoolplan 2015-2019
55
Basisschool De Akker
13 Formulier "Instemming met schoolplan"
Brin:
11TI
School:
Basisschool De Akker
Adres:
Meibloem 46 -48
Postcode:
1716 VA
Plaats:
Opmeer
VERKLARING
Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van 2015 tot 2019
geldende schoolplan van deze school.
Namens de MR,
naam
naam
functie
functie
plaats
plaats
datum
datum
handtekening
handtekening
Schoolplan 2015-2019
56
Basisschool De Akker
14 Formulier "Vaststelling van schoolplan"
Brin:
11TI
School:
Basisschool De Akker
Adres:
Meibloem 46 -48
Postcode:
1716 VA
Plaats:
Opmeer
VERKLARING
Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 2015 tot 2019 geldende schoolplan van deze school
vastgesteld.
Namens het bevoegd gezag,
naam
naam
functie
functie
plaats
plaats
datum
datum
handtekening
handtekening
Schoolplan 2015-2019
57