Transcript PdM - Manlio Rossi Doria

Piano di Miglioramento
AVRH04000X IPSSAR MANLIO ROSSI DORIA
SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti
e necessari in tre passi
Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e
priorità/traguardi
Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1)
Area di processo
Curricolo, progettazione e valutazione
Ambiente di apprendimento
Obiettivi di processo
Priorità
1
Elaborazione e realizzazione di prove in ingressointermedie-finali (prove esperte), per classi
parallele in Lingue Straniere e Matematica-Italiano
(sul modello INVALSI), esaminando la variabilità
fra le classi.
Sì
Potenziamento di fasi - momenti e
documentazione relativi al riesame adeguamento dell'azione didattica conseguente
alla valutazione in itinere
Sì
Diffusione di metodologie didattiche innovative
(didattica attraente) nel primo biennio
Sì
Implementazione di modalità non frontali, in
situazione e fuori aula nell'apprendimento della
Lingua straniera
Sì
Istituzione di un servizio permanente di counseling
Sì
psicologico nel primo biennio
Formazione degli studenti sulle azioni di tutoring e
di recupero tra pari (peer education)
Inclusione e differenziazione
Continuità e orientamento
Sì
Ricerca-azione sull'adozione di interventi
individualizzati nel lavoro d'aula a partire dagli stili Sì
cognitivi e di apprendimento degli studenti
Continuità del processo formativo con il ciclo di
studi precedente condividendo il curricolo e
confrontando metodologie all'interno di Reti di
scuole
2
Sì
Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo
Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2)
Obiettivo di processo
Fattibilità
Impatto
Prodotto
Elaborazione e realizzazione di prove in
ingresso-intermedie-finali (prove
esperte), per classi parallele in Lingue
Straniere e Matematica-Italiano (sul
modello INVALSI), esaminando la
variabilità fra le classi.
4
4
16
Potenziamento di fasi - momenti e
documentazione relativi al riesame adeguamento dell'azione didattica
conseguente alla valutazione in itinere
3
3
9
Diffusione di metodologie didattiche
innovative (didattica attraente) nel
primo biennio
5
5
25
Implementazione di modalità non
frontali, in situazione e fuori aula
nell'apprendimento della Lingua
straniera
4
4
16
Istituzione di un servizio permanente di
counseling psicologico nel primo
biennio
4
3
12
Formazione degli studenti sulle azioni
di tutoring e di recupero tra pari (peer
education)
4
3
12
Ricerca-azione sull'adozione di
interventi individualizzati nel lavoro
d'aula a partire dagli stili cognitivi e di
apprendimento degli studenti
5
4
20
Continuità del processo formativo con il
ciclo di studi precedente condividendo
il curricolo e confrontando metodologie
all'interno di Reti di scuole
3
3
9
Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati
attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di
misurazione dei risultati
Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3)
Obiettivo di
processo
Risultati attesi
Indicatori di monitoraggio
Elaborazione e
realizzazione di
prove in ingressointermedie-finali
(prove esperte), per
classi parallele in
Lingue Straniere e
Matematica-Italiano
(sul modello
INVALSI),
esaminando la
variabilità fra le
classi.
Adozione di
strumenti di
valutazione
condivisi, utili per
l'individuazione più
puntuale di bisogni,
anche con
Numero di prove validate. Report
riferimento ai BES, e
esiti prove
di competenze
acquisite.
Miglioramento delle
azioni di recupero.
Predisposizione di
un repertorio di
prove.
Potenziamento di
fasi - momenti e
documentazione
relativi al riesame adeguamento
dell'azione didattica
conseguente alla
valutazione in
itinere
Formalizzazione del
processo di
valutazione esiti riesame miglioramento
Modalità di rilevazione
Strumenti di rilevazione
online per la
somministrazione della
prova ed il confronto dei
risultati ingresso/uscita.
Verbali del riesame
(Dipartimenti)
Piano del riesame per i Dipartimenti
di Matematica e Lingue straniere.
Strumenti di rilevazione
Rapporto valutazione esiti-riesame- online (format)
miglioramento
Miglioramento
processi
d’insegnamento/app
rendimento, in
modalità
laboratoriale e
Diffusione di
tramite l’uso di
metodologie
nuove tecniche
didattiche
didattiche ancora
innovative (didattica allo stato
attraente) nel primo embrionale
biennio
nell’Istituto.
Sostegnopotenziamento
motivazione allo
studio.
Miglioramento
risultati scolastici
Adesione alla sperimentazione delle
nuove metodologie. Autovalutazione
studente / Livello di gradimento
studenti. Efficacia delle azioni sugli
apprendimenti. Efficienza:
conformità delle azioni
implementate ai progetti. Livello di
gradimento
Registri e verbali riunioni.
Registro elettronico.
Confronto esiti di periodo
e finali per i tre anni (%
per fasce di livello).
Rapporto tra azioni
progettate ed azioni
erogate (rispetto a
standard). Questionari di
gradimento
Implementazione di
modalità non
frontali, in
situazione e fuori
aula
nell'apprendimento
della Lingua
straniera
Valutazioni degli esiti nei segmenti
d'anno
Comparazione tra le
valutazioni registrate
Progetti per le
Lingue straniere
differenziati per
classi e per livelli,
centrati
sull'acquisizione di
competenze
comunicative
Obiettivo di
processo
Risultati attesi
Supporto allo
sviluppo positivo
delle potenzialità
Istituzione di un
degli studenti
servizio permanente
attraverso un
di counseling
servizio di
psicologico nel
tutoraggio/mentorin
primo biennio
g in collegamento
con i Servizi Sociali
sul territorio
Indicatori di monitoraggio
Individuazione delle situazioni di
disagio. Numero degli interventi.
Report del counselor
Processi di counseling andati a buon
fine
Gestione efficace di
situazioni di disagio
scolastico.
Promozione della
qualità del sistema
Formazione degli
scuola nel sostenere
studenti sulle azioni gli studenti nel
Processi di tutoring attivati.
di tutoring e di
superamento di
Gradimento dell'intervento
recupero tra pari
disagi relazionali
(peer education)
che hanno
inevitabili ricadute
negative
sull'apprendimento.
Apprendimento
cooperativo
Ricerca-azione
sull'adozione di
interventi
individualizzati nel
lavoro d'aula a
partire dagli stili
cognitivi e di
apprendimento
degli studenti
Didattica
individualizzata e
recupero del disagio
attraverso il metodo
della ricerca –
azione.
Potenziamento di
strategie e metodi.
Gestione di classi di
livello su gruppi di
interesse e percorsi
brevi (I-II).
Applicazione quote
orarie di autonomia
Realizzazione di un
“curricolo di
transizione”
Continuità del
(percorso
processo formativo formativo).
con il ciclo di studi Miglioramento
precedente
processi
condividendo il
d’insegnamento/app
curricolo e
rendimento.
confrontando
Miglioramento
metodologie
orientamento
all'interno di Reti di studenti e risultati
scuole
scolastici (in
particolare nell'asse
dei linguaggi e
matematico).
Modalità di rilevazione
Livello di diffusione della pratica
didattica individualizzata.
Gradimento intervento formativo.
Comparazioni nelle valutazioni di
periodo
Registrazione delle
presenze nelle attività di
formazione. Report dei
docenti delle discipline
coinvolte
Orario scolastico.
Relazioni finali dei
docenti. Statistiche
questionari di gradimento
(docenti studenti).
Registrazioni su registro
elettronico
Registri attività e
presenze. Materiali
prodotti su cloud storage.
Coinvolgimento (n. classi – docenti).
Registro elettronico per
Condivisione percorso formativo (n.
attività docenti–alunni
attività laboratoriali e ricaduta nella
classe ponte. Questionari
didattica). Gradimento attività
di gradimento. Esiti di
(studenti e docenti). Efficacia delle
periodo e finali
azioni sugli apprendimenti
(incrementi % per i tre
anni per disciplina e fasce
di livello)
OBIETTIVO DI PROCESSO: #30738 Elaborazione e
realizzazione di prove in ingresso-intermedie-finali (prove
esperte), per classi parallele in Lingue Straniere e
Matematica-Italiano (sul modello INVALSI), esaminando la
variabilità fra le classi.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Incontri dipartimentali per predisposizione prove.
Somministrazione e monitoraggio esiti. Rilevazioni bisogni.
Organizzazione recuperi. Applicazione documentata di 3
prove standardizzate comuni per anno, di cui quella finale
esperta
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Implementazione dell’apprendimento organizzativo tra i
docenti in sede dipartimentale. Condivisione di materiali ed
esperienze didattiche. Più attenta individuazione di bisogni
ed eccellenze. Buone pratiche valutative.
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Miglioramento dei livelli valutativi delle prove (anche Prove
INVALSI Italiano e Matematica) da parte degli studenti,
guidati ad una partecipazione più seria e consapevole.
Realizzazione di protocolli condivisi su adeguamento
dell'azione didattica
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
La somministrazione delle prove sarà
effettuata on-line con esiti in tempo
reale dei risultati finali
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Appendice A: Potenziamento delle competenze matematico
- logiche e scientifiche, nonché linguistiche. Appendice B:
Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi
digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere
e valutare
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Incontri Dipartimenti disciplinari (Piano annuale delle
attività)
Numero di ore aggiuntive presunte 12
Costo previsto (€)
0
Fonte finanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Assistenti amm.vi: archiviazione digitale - data base
Numero di ore aggiuntive presunte 20
Costo previsto (€)
290
Fonte finanziaria
F.I.S.
Figure professionali
Altre figure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte finanziaria
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Fonte finanziaria
Formatori
Consulenti
Attrezzature
200 Fondi MIUR
Servizi
200 Fondi MIUR
Altro
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianificazione delle attività
Set
No
v
Ott
a.s. 2016-2017:
Incontri dipartimentali
(elaborazione prove;
somministrazione test
Sì Sì ingresso) Nessun Nessun
somministrazione
o
o
prove (settembre,
dicembre, marzo) monitoraggi (ottobre,
gennaio, aprile)
Dic
Gen
Sì Sì Nessun Nessun
o
o
a.s. 2015-2016: Fase
di sperimentazione:
elaborazione di prove
(Dipartimenti di
Lingue e Matematica)
- Somministrazione Monitoraggio
Fe
b
Mar
Apr
Mag
Gi
u
Sì Sì Nessun Nessun
o
o
Sì Sì Sì Nessun Nessun Nessun
o
o
o
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione
20/04/2017
Indicatori di monitoraggio del
processo
Rispetto di azioni e tempi concordati dalla pianificazione.
Livello di partecipazione dei docenti alle elaborazioni.
Conformità delle prove ai bisogni degli studenti. Frequenza
degli studenti alle prove. Gestione dell'archiviazione.
Strumenti di misurazione
Verbali. Registri. Schede online. Repertorio di prove Schede
on-line
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche / necessità di
aggiunstamenti
Attraverso ulteriori monitoraggi di processo: maggio e
ottobre 2016; gennaio 2017 (validi gli indicatori del
20/04/2017).
OBIETTIVO DI PROCESSO: #30739 Potenziamento di fasi -
momenti e documentazione relativi al riesame adeguamento dell'azione didattica conseguente alla
valutazione in itinere
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Adozione di un sistema di reporting delle situazione rilevate
in termini di bisogni, da valutare nei Dipartimenti in
funzione del miglioramento delle azioni didattiche
Condivisione di documenti e processi per rendere
sistematico e produttivo il riesame e l'adeguamento delle
azioni didattiche
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Ricaduta sugli esiti
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Investire sul capitale umano
riorganizzando i rapporti fra le
componenti tutte dell'Istituzione
scolastica
Appendice A - Prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Incontri inter-Dipartimenti
Numero di ore aggiuntive presunte 8
Costo previsto (€)
0
Fonte finanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte finanziaria
Figure professionali
Altre figure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte finanziaria
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Fonte finanziaria
Formatori
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianificazione delle attività
Set
Ott
a.s. 2017-2018:
Monitoraggio per
validazione sistema
di reporting
a.s. 2017-2018:
Riunioni interDipartimenti: piano
annuale del riesame
e definizione di un
Rapporto del
Riesame
Nov Dic
Gen
Sì Nessuno
Sì Nessuno
Feb
Mar
Apr Mag Giu
Sì Nessuno
Sì Nessuno
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di misurazione
31/03/2018
Efficacia del sistema di reporting
Interviste / Focus docenti
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche / necessità di
aggiunstamenti
Data di rilevazione
09/10/2017
Indicatori di monitoraggio del
processo
Livello di partecipazione e condivisione dei docenti alla
elaborazione. Coerenza del Rapporto con gli strumenti di
osservazione e valutazione usati in Istituto
Strumenti di misurazione
Verbali Dipartimenti. Griglie di osservazione e valutazione
condivise collegialmente. Schede online
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche / necessità di
aggiunstamenti
OBIETTIVO DI PROCESSO: #31075 Diffusione di metodologie
didattiche innovative (didattica attraente) nel primo
biennio
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Creazione di ambienti di apprendimento stimolanti (classe
2.0) per lo studente e la sua capacità di orientarsi e agire
con spirito di iniziativa. Uso di pratiche didattiche
innovative (flipped classroom, Book in progress, coding)
anche con esperti
Ri-motivazione allo studio e alla frequenza
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Riduzione delle situazioni di disagio scolastico e della
dispersione. Miglioramento dei livelli di apprendimento e
dei risultati scolastici. Diffusione e trasferibilità
dell’esperienza
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Metodologie attive di apprendimento
con tecnologie didattiche
Appendice A - Sviluppo delle competenze digitali degli
studenti. Appendice B - Sfruttare le opportunità offerte
dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi
di insegnare, apprendere e valutare. Creare nuovi spazi per
l'apprendimento. Promuovere l'innovazione perché sia
sostenibile e trasferibile
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Formazione docenti su metodologie attive e nuove
tecnologie
Numero di ore aggiuntive presunte 30
Costo previsto (€)
0
Fonte finanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto alla formazione (setting; documentazione
amministrativa e rendicontazione)
Numero di ore aggiuntive presunte 40
Costo previsto (€)
520
Fonte finanziaria
Fondi propri / PON 2014-2020
Figure professionali
Altre figure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte finanziaria
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Formatori
Fonte finanziaria
1800 Fondi propri / PON 2014-2020
Consulenti
Attrezzature
500 Fondi propri / PON 2014-2020
Servizi
200 Fondi propri / PON 2014-2020
Altro
500 Fondi propri / PON 2014-2020
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianificazione delle attività
Set
Ott
Nov
Dic
a.s. 2016-2017:
Applicazioni
programmate in aula
Gen
Feb
Mar
Apr
Ma
g
Gi
u
Sì Sì Sì Sì Nessun Nessun Nessun Nessun
o
o
o
o
a.s. 2016-2017:
Programmazione
esecutiva (settembre) Sì Sì Sì Sì Formazione dei docenti Nessun Nessun Nessun Nessun
sull'uso di tecniche e
o
o
o
o
strumenti operativi per
le Classi 2.0
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di misurazione
Criticità rilevate
Progressi rilevati
20/03/2017
Rispetto di attività / prodotti e tempi programmati.
Frequenza degli studenti. Utilizzo delle tecnologie
informatiche disponibili Incidenza nella didattica.
Valutazioni periodiche
Registri. Piani di lavoro. Registro elettronico. Report per
CdC. Riesame esiti di periodo (% per disciplina e fasce di
livello)
Modifiche / necessità di
aggiunstamenti
Data di rilevazione
12/12/2016
Indicatori di monitoraggio del
processo
Gradimento dell'intervento
Strumenti di misurazione
Questionario di gradimento.
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche / necessità di
aggiunstamenti
OBIETTIVO DI PROCESSO: #31164 Implementazione di
modalità non frontali, in situazione e fuori aula
nell'apprendimento della Lingua straniera
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Pratica didattica sulle tecniche attive (simulative,
relazionali, ...) per lo sviluppo di competenze comunicative
Interiorizzazione delle Lingue straniere come strumenti
efficaci per il proprio progetto di vita
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Consapevolezza della centralità della comunicazione in
Lingua straniera per l'alunno-cittadino e per la spendibilità
delle proprie competenze professionali. Acquisizione delle
certificazioni di livello
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Interiorizzazione delle Lingue straniere Appendice A - Valorizzazione delle competenze linguistiche.
come strumenti efficaci per il proprio
Appendice B - Riconnettere i saperi della scuola e i saperi
progetto di vita
della società della conoscenza
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Laboratori inter-dipartimentali Lingue straniere
Numero di ore aggiuntive presunte 154
Costo previsto (€)
0
Fonte finanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte finanziaria
Figure professionali
Altre figure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte finanziaria
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Formatori
Fonte finanziaria
4620 Fondi MIUR
Consulenti
Attrezzature
Servizi
200 Fondi MIUR
Altro
200 Fondi MIUR
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianificazione delle attività
Set
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar Apr Mag Giu
Attività
Pianificazione delle attività
Set
Ott
a.s. 2016-2017:
Programmazione
esecutiva
dell'intervento
Sì (settembre). Attività Nessuno
didattiche con
docente madrelingua
(L. inglese)
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar Apr Mag Giu
Sì Sì Sì Sì Nessuno Nessuno Nessuno Nessuno
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di misurazione
09/03/2017
Gestione delle risorse. Valutazione esiti. Livelli di
gradimento
Registri. Piani di lavoro. Schede di rilevazione. Questionari
di gradimento. Registro elettronico
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche / necessità di
aggiunstamenti
OBIETTIVO DI PROCESSO: #31072 Istituzione di un servizio
permanente di counseling psicologico nel primo biennio
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Attivazione di un servizio di tutoraggio/mentoring in
collegamento con i Servizi sociali sul territorio
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Miglioramento delle condizioni di benessere a scuola
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Riduzione delle situazioni di disagio scolastico e della
dispersione
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Valutazione ed impegno dell'Istituto
sugli aspetti relazionali tra componenti
scolastiche con un più efficace
trattamento delle life skills education
(benessere a scuola)
Appendice A - Prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica, di ogni forma di discriminazione. Potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati. Appendice B - Investire sul
capitale umano ripensando i rapporti
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Monitoraggio
Numero di ore aggiuntive presunte 20
Costo previsto (€)
350
Fonte finanziaria
F.I.S. / Fondi propri / Fondi MIUR
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Assistenti amm.vi: tenuta dei registri di presenza e
rendicontazione spese. Collaboratori scolastici (setting;
documentazione amministrativa e rendicontazione)
Numero di ore aggiuntive presunte 70
Costo previsto (€)
915
Fonte finanziaria
F.I.S. / Fondi propri / Fondi MIUR
Figure professionali
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte finanziaria
Altre figure
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Fonte finanziaria
Formatori
Consulenti
4900 Fondi propri / Fondi MIUR
Attrezzature
Servizi
200 Fondi propri / Fondi MIUR
Altro
200 Fondi propri / Fondi MIUR
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianificazione delle attività
Set Ott Nov Dic Gen
a.s. 2015-2016:
Servizio di counseling
Feb
Mar
Apr
Mag
Sì Nessuno
Sì Nessuno
Sì Nessuno
Sì Nessuno
Giu
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di misurazione
31/05/2016
Apprezzamento del servizio da parte degli studenti
Numero degli interventi richiesti dagli studenti
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche / necessità di
aggiunstamenti
OBIETTIVO DI PROCESSO: #31415 Formazione degli
studenti sulle azioni di tutoring e di recupero tra pari (peer
education)
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Azioni formative di operatori esperti a studenti e docenti
centrate sulla dimensione formativa dell’orientamento e
facilitazione dell'apprendimento in gruppi di lavoro.
Applicazione in aula con i docenti
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Recupero mirato di competenze trasversali e specifiche.
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Incremento dei livelli medi dell'apprendimento
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Appendice A - Potenziamento delle metodologie
laboratoriali e delle attività di laboratorio. Valorizzazione di
Coinvolgimento del gruppo classe
percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
nell'attuazione di percorsi formativi
alunni. Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto
adeguati ai bisogni educativi dei singoli allo studio. Appendice B - Trasformare il modello
trasmissivo della scuola. Investire sul "capitale umano",
ripensando i rapporti (apprendimento tra pari).
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Formazione tutoring - recupero tra pari
Numero di ore aggiuntive presunte 20
Costo previsto (€)
0
Fonte finanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto alla formazione (setting; documentazione
amministrativa e rendicontazione)
Numero di ore aggiuntive presunte 30
Costo previsto (€)
395
Fonte finanziaria
F.I.S.
Figure professionali
Altre figure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte finanziaria
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Formatori
Fonte finanziaria
1200 Fondi propri
Consulenti
Attrezzature
Servizi
200 Fondi propri
Altro
200 Fondi propri
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianificazione delle attività
Set
Ott
Nov
Dic
Feb
Mar
Ap Ma
r
g
Gi
u
Sì Sì Sì Nessun Nessun Nessun
o
o
o
a.s. 2017-2018:
Applicazioni in aula
a.s. 2017-2018:
Progetto tutoring recupero tra pari
(programmazione
esecutiva - intervento
dei formatori con
studenti ed docenti)
Gen
Sì Sì Sì Sì Nessun Nessun Nessun Nessun
o
o
o
o
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di misurazione
15/03/2018
Gestione dei gruppi di lavoro. Ricaduta su esiti
Griglie di osservazione. Risultati scolastici
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche / necessità di
aggiunstamenti
Data di rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di misurazione
14/12/2017
Osservazione dei comportamenti in situazione. Gradimento
dell'intervento
Report esperti esterni. Questionari di gradimento
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche / necessità di
aggiunstamenti
OBIETTIVO DI PROCESSO: #31443 Ricerca-azione
sull'adozione di interventi individualizzati nel lavoro d'aula
a partire dagli stili cognitivi e di apprendimento degli
studenti
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Sperimentazione di interventi individualizzati nel lavoro
d’aula (stili cognitivi e di apprendimento) col metodo della
ricerca – azione, imperniati sulla conoscenza del proprio
territorio, sulla cittadinanza attiva e sulla fruizione di
tecniche e linguaggi espressivi usati nella comunicazione.
Incremento del successo scolastico.
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Riduzione delle situazioni di disagio scolastico e della
dispersione
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Innovazione nei processi di
insegnamento / apprendimento
Appendice A - Sviluppo delle competenze in materia di
cittadinanza attiva e democratica attraverso il rispetto delle
differenze, il sostegno dell'assunzione di responsabilità.
Alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di
produzione e di fusione delle immagini. Rispetto della
legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni
paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali.
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica.
Appendice B - Riorganizzare il tempo del fare scuola
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Formazione stili cognitivi e ritmi di apprendimento
Numero di ore aggiuntive presunte 30
Costo previsto (€)
0
Fonte finanziaria
Fondi MIUR / Fondi PON 2014-2020
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto alla formazione (setting; documentazione
amministrativa e rendicontazione)
Numero di ore aggiuntive presunte 40
Costo previsto (€)
520
Fonte finanziaria
Figure professionali
Altre figure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte finanziaria
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto
(€)
Formatori
Fonte finanziaria
1800 Fondi MIUR / Fondi PON 2014-2020
Consulenti
Attrezzature
Servizi
200 Fondi MIUR / Fondi PON 2014-2020
Altro
200 Fondi MIUR / Fondi PON 2014-2020
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianificazione delle attività
Set
Ott
a.s. 2016-2017:
Ricerca-azione
sull'individualizzazion
e nel lavoro d'aula con
formazione su stili
Sì cognitivi e di
Nessuno
apprendimento
[settembre:
programmazione
esecutiva]
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag Giu
Sì Sì Sì Sì Sì Sì Nessuno Nessuno Nessuno Nessuno Nessuno Nessuno
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione
15/03/2017
Indicatori di monitoraggio del
processo
Organizzazione delle quote orarie dell'autonomia. Livello di
partecipazione dei docenti allo sviluppo del progetto.
Gestione delle risorse. Gradimento dell’Intervento
formativo (studenti – docenti). Comparazione valutazione
primo segmento d'anno
Strumenti di misurazione
Orario scolastico. Registri di frequenza. Schede di
rilevazione materiale e risorse. Questionari di gradimento.
Valutazioni studenti
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche / necessità di
aggiunstamenti
OBIETTIVO DI PROCESSO: #31543 Continuità del processo
formativo con il ciclo di studi precedente condividendo il
curricolo e confrontando metodologie all'interno di Reti di
scuole
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Protocollo di condivisione progetto classi ponte delle scuole
del ciclo precedente in Rete. Learning organisation.
Percorsi laboratoriali con classi ponte su competenze
trasversali e specifiche, funzionali ad orientamento,
accoglienza e inclusione.
Effetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Sviluppo di comunità di pratiche tra docenti delle Rete di
cui l’Istituto è capofila orientate alla continuità tra segmenti
scolastici. Diminuzione dei casi di ri-orientamento in itinere.
Facilitazioni nelle pratiche didattiche in fase di accoglienza.
Effetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Effetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Riduzione delle situazioni di disagio scolastico e della
dispersione. Miglioramento dei livelli di apprendimento e
dei risultati scolastici. Diffusione e trasferibilità
dell’esperienza di confronto tra i diversi ordini di scuola
Effetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Costruzione "curricolo di transizione"
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Appendice A - Prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica. Definizione di un sistema di orientamento
Appendice B - Riconnettere i saperi della scuola
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Laboratori inter-dipartimentali per Assi (16 docenti su Assi
del primo biennio)
Numero di ore aggiuntive presunte 192
Costo previsto (€)
3360
Fonte finanziaria
F.I.S. / Fondi Rete Omnes Together
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto ai Laboratori
Numero di ore aggiuntive presunte 22
Costo previsto (€)
295
Fonte finanziaria
F.I.S.
Figure professionali
Altre figure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte finanziaria
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Fonte finanziaria
Formatori
Consulenti
Attrezzature
Servizi
200 Fondi MIUR
Altro
200 Fondi MIUR
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianificazione delle attività
Set
Ott
Nov
a.s. 2017-2018:
Percorsi laboratoriali
Sì Sì Sì con classi ponte
Nessuno Nessuno Nessuno
(monitoraggi: ottobre
e dicembre)
Dic Gen Feb Mar
Apr
Mag
Giu
Attività
Pianificazione delle attività
Set
Ott
Nov
a.s. 2016-2017:
Condivisione
curricolo verticale e
progettazione
esecutiva dei
laboratori interdipartimentali per la
continuità tra
segmenti scolastici
Dic Gen Feb Mar
Apr
Mag
Giu
Sì Sì Nessuno Nessuno
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di misurazione
08/12/2017
Rispetto di attività / prodotti e tempi programmati. Livello
di partecipazione dei docenti ai gruppi di lavoro. Gestione
delle risorse. Livello di gradimento (studenti-docenti)
Incidenza nella didattica. [Indicatori validi anche per metà
ottobre]
Registri. Piani di lavoro. Cloud storage. Verbali. Registro
elettronico. Report per CdC. Schede di rilevazione su
risorse. Questionari di gradimento. Riesame esiti di periodo
(% per disciplina e fasce di livello)
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche / necessità di
aggiunstamenti
SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del
piano di miglioramento in quattro passi
Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai
traguardi del RAV
Priorità 1
Riduzione dell'abbandono scolastico nel primo biennio
Priorità 2
Riduzione degli esiti non sufficienti in Matematica e Lingue
straniere e nelle prove INVALSI
La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10)
Esiti degli studenti
Traguardo della sezione 5 del RAV
Risultati scolastici
Riduzione del 50% della dispersione scolastica rispetto al
dato rilevato nell'anno scolastico 2014-2015
Data rilevazione
07/06/2017
Indicatori scelti
Scostamento rispetto ai numeri della dispersione dell'anno
precedente
Risultati attesi
Riduzione del 30% della dispersione scolastica in itinere
Risultati riscontrati
Differenza
Considerazioni critiche e proposte
di interrogazione e/o modifica
Esiti degli studenti
Risultati scolastici
Ridurre del 20% gli esiti non sufficienti in Matematica e
Lingue straniere ed incrementare la percentuale dei
Traguardo della sezione 5 del RAV risultati nelle prove INVALSI (Italiano e Matematica) fino al
raggiungimento del dato medio nazionale degli Istituti
Professionali
Data rilevazione
07/06/2017
Indicatori scelti
Scostamento rispetto ai livelli di partenza
Risultati attesi
Riduzione del 10% degli esiti non sufficienti in Matematica
e Lingue straniere e di un punto percentuale del divario dei
risultati delle prove INVALSI rispetto al dato nazionale
Risultati riscontrati
Differenza
Considerazioni critiche e proposte
di interrogazione e/o modifica
Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della
scuola
Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11)
Momenti di condivisione interna
Persone coinvolte
Strumenti
Collegio dei Docenti, Dipartimenti, Consigli di Classe,
Consiglio d'Istituto
Docenti dell'organico dell'autonomia, operatori dell'ASL,
consulenti esterni
Conferenza di servizi, Piano di comunicazione
Considerazioni nate dalla
condivisione
Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia
all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica
Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12)
Metodi / Strumenti
Sito Web ufficiale dell'Istituto
Destinatari
Tempi
Tutti i portatori d'interesse dell'Istituto Fine anno scolastico
Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13)
Metodi / Strumenti
Sito Web ufficiale dell'Istituto.
Destinatari
Tempi
ASL, Associazioni di volontariato che
Fine anno
collaborano con la scuola, Piani di Zona scolastico
Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione
Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14)
Nome
Ruolo
1) Maria Teresa Cipriano 2) Paola
Moscati 3) Patrizia Spagnuolo 4)
Gerardina Attanasio 5) Luigia Quartulli
6) Luigi Zarro 7) Gabriella Carbone 8)
Alberto Pisano 9) Gerardo Bergamasco
1) Dirigente Scolastico 2) Area Sistema Gestione Qualità 3)
- 4) Progetto Qualità 5) Coordinamento Attività e Risorse
Umane 6) Innovazione e Agenda Digitale 7) - 8) Inclusione
e Potenziamento Didattico 9) D.S.G.A.
Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15)
Sono coinvolti genitori, studenti o
altri membri della comunità
Sì
scolastica, in qualche fase del
Piano di Miglioramento?
Genitori
Se sì chi è stato coinvolto?
Studenti (Rappresentanti d'Istituto)
Altri membri della comunità scolastica (Personale ATA)
La scuola si è avvalsa di
consulenze esterne?
No
Il Dirigente è stato presente agli
incontri del Nucleo di valutazione Sì
nel percorso di Miglioramento?
Il Dirigente ha monitorato
l'andamento del Piano di
Miglioramento?
Sì