Transcript Dott.ssa Gindri - Città di Torino

SINDROMI AUTISTICHE E DISTURBI
PERVASIVI DELLO SVILUPPO
AULA MAGNA DELL’IIS AVOGADRO * * MARTEDì 4 NOVEMBRE 2014
LA SINDROME DI
ASPERGER
Patrizia Gindri - psicologa-psicoterapeuta [email protected] Presidio Sanitario S. Camillo di Torino
L‘
è una
condizione esistenziale
che porta l’individuo a PERCEPIRE,
INTERPRETARE, PENSARE, IMMAGINARE e
quindi agire nel modo in un modo diverso
coerente con il suo punto di vista peculiare
cervello diverso
menti diverse
NEURODIVERSITA’
HANNO UN
COMPORTAMENTO ALTRO
UN ALTRO TIPO DI
FUNZIONAMENTO MENTALE
“MENTE AUTISTICA”
DEFINIZIONE AUTISMO
di DONNA WILLIAMS
“..l'autismo è definito da qualcuno come un
puzzle con un pezzo mancante. Ho
sperimentato il mio "autismo" come un cesto,
con molti puzzles diversi, tutti mescolati
tra loro e a ciascuno manca qualche pezzo,
ma c'è qualche pezzo in più che non
appartiene a nessuno di quei puzzles. Il
primo dilemma per me fu individuare quali
pezzi appartenessero ai vari puzzles; da lì
dovetti ricavare quali pezzi mancassero e
quali non avrebbero dovuto essere affatto
nel mio cesto”.
JIM
SINCLAIR
“Essere autistici non significa non
essere umani, ma essere diversi.
Quello che è normale per le altre
persone non è normale per me e quello
che io ritengo normale non lo è per gli
altri. In un certo senso sono mal
equipaggiato per soprav vivere in
questo mondo, come un extraterrestre
che si sia perso senza un manuale per
sapere come orientarsi”.
Mi sento come un alieno intrappolato in un
corpo umano
Therese Joliffe
“Se persone normali si trovassero su un altro
pianeta con creature aliene , probabilmente si
sentirebbero spaventate , non saprebbero cosa
fare per adattar visi e avrebbero sicuramente
difficoltà a capire che cosa pensano, sentono e
vogliono gli alieni e a rispondere correttamente a
tutto questo. L’ autismo è così. Se su questo
pianeta , dovesse improv visamente cambiare
tutto ,una persona normale si preoccuperebbe ,
soprattutto se non capisse il significato di questo
cambiamento. Così si sente l’autistico quando le cose
cambiano”.
“Ciò di cui ho bisogno è di un manuale di
orientamento per extraterrestri”
“SE MANCA ANCHE SOLO UN PASSAGGIO
POCO IMPORTANTE, IL PENSIERO
S’INTERROMPE” .
(Donna Williams in Nessuno in Nessun luogo).
GUIDA ALLA
SOPRRAVVIVENZA PER
PERSONE CON LA
SINDROME DI ASPERGER
Marc Segar era un ragazzo inglese con Sindrome di Asperger. Un incidente d'auto gli ha tolto
la vita a soli ventitré anni nel 1997. E' per persone come lui che Marc ha scritto questo testo, e
anche per coloro che vi hanno a che fare, genitori, amici, insegnanti. Per loro la Guida può
essere una traccia utilissima per decodificare comportamenti e reazioni, per costruire una
relazione positiva con una persona autistica, per calarsi nello spettro, per non averne paura."
Per richiederlo, mandare un'email a:info@ lem.coop
“se dovessi spiegare la sindrome di
Asperger con una sola frase direi:
le persone autistiche devono capire
scientificamente ciò che le persone non
autistiche capiscono intuitivamente”
Chiara Tedoldi
ASPIE
Istruzioni per l’uso
Come relazionare con un collega Asperger
Chiara Tedoldi
NeuroTipici
Istruzioni per l’uso
Come relazionare coi colleghi
Come relazionare coi colleghi
Come relazionare con un collega Asperger
NeuroTipici
ASPIE
Istruzioni per l’uso
Chiara Tedoldi
Istruzioni per l’uso
Chiara Tedoldi
diagnosticati in italia tra i 5 e gli 11 anni
Diagnosi per
“essere visto”
“essere riconosciuto”
e per “vedersi e riconoscersi”.
Quando ho realizzato la corrispondenza delle mie
caratteristiche anomale con i tratti della
neurodiversità la mia reazione è stata una sorta di
euforia (…) forse perché di tutte le identità che
avevo cercato di calarmi addosso quella era la
prima a somigliarmi
“I bugiardi sono le uniche persone che incontrerai. Un
uomo come si deve è in grado di distinguere tra i
bugiardi normali e quelli che meritano amore!”
SINDROME)DI)ASPERGER/AUTISMO)ALTO)
FUNZIONAMENTO)
!
!
!
!!!!!!!!!!!!!!!!!QI)<)69))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))QI)>)70))))))))))))))))))))))))))))))))))))))QI)85)
!!!!!!!!RITARDO)MENTALE))))))))))))))STATO)COGNITIVO)LIMITE))))))))))))))NORMA))))))))))))))))))))))))))))
)
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!HFA)))))))))))))))))))))SA)
CARATTERISTICHE)DELLA)
SINDROME)DI)ASPERGER)
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
6. 
7. 
Deficit)nelle)abilità)sociali)reciproche)
Deficit)nella)comunicazione)
Interessi)ristre:)(fissazioni/ossessioni))
Vulnerabilità)emo@va)
Problemi)cogni@vi)
Problemi)motori)
Problema@che)sensoriali)
CARATTERISTICHE)DELLA)SINDROME)DI)ASPERGER)
1.  Deficit)nelle)abilità)sociali))
)))))
Le)difficoltà)nell )interazione)con)gli)altri)sono)variabili:)
)
))))alcuni)soggeD)non)hanno)il)desiderio)di)interagire)
)
))))altri)soggeD)esprimono)il)desiderio)di)avere)degli)amici)ma)
non)sanno)come)fare))
)))))I)di)solito)si)trovano)a)disagio)in)contesJ)sociali)e)tendono)ad)avere)
difficoltà)a)farsi)degli)amici)
)
)
CARATTERISTICHE)DELLA)SINDROME)DI)ASPERGER)
1.  Deficit)nelle)abilità)sociali)reciproche)
)
))Non)comprendono)la)natura)della)reciprocità)del)dare?e?avere)
dell interazione)sociale)
))FaDcano)a)comprendere)i)segnali)verbali)e)non)verbali)usaD)in)una)
Dpica)interazione)sociale)
))Espressioni)del)viso,)linguaggio)del)corpo,)tono)di)voce,)etc..)
))Hanno)difficoltà)a)rispeJare)lo)spazio)personale)altrui))
))Possono)avere)un)contaJo)oculare)scarso)
))Si)comportano)spesso)allo)stesso)modo)in)situazioni)sociali)diverse)e)
con)persone)diverse)
))Hanno)difficoltà)nel)riconoscere)i)senDmenD)e)i)pensieri)degli)altri)
( cecità)della)mente ))
))Hanno)difficoltà)a)partecipare)ad)aMvità)
!
!
CARATTERISTICHE!DELLA!SINDROME!DI!ASPERGER!
!
1.##Deficit#nelle#abilità#sociali#reciproche#
!
!
Hanno!difficoltà!a!comprendere!lo!scherzo,!il!sarcasmo,!l ironia,!etc..!
!
Possono!apparire!naive,!strani!e!sono!a!rischio!di!prese!in!giro!o!
addiriFura!bullismo!
!
Possono!sembrare!direI,!rudi,!senza!taFo!
!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!DIFFICOLTA #A#FARSI#E#A#MANTENERE#LE#AMICIZIE#
!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!DIFFICOLTA #NELLE#INTERAZIONI#SOCIALI#IN#GENERALE####
#
#
CARATTERISTICHE)DELLA)SINDROME)DI)ASPERGER)
)
!
2.!Deficit!nella!comunicazione!
!
Altre)difficoltà)comunica?ve:)
))))Parlare)incessantemente)
))))Difficoltà)ad)usare)ges?)ed)espressioni)del)viso)
))))Difficoltà)a)chiedere)aiuto)
))))Difficoltà)nel)salutare)o)rispondere)al)saluto)
))))U?lizzo))di)un)vocabolario)forbito)
))))Difficoltà)a)seguire)le)istruzioni))
CARATTERISTICHE)DELLA)SINDROME)DI)ASPERGER)
)
2.#Deficit#nella#comunicazione#
#
Difficoltà)nell uso)pragmaAco)del)linguaggio,)che)è)l aspeFo)sociale)
)
))G)il)linguaggio)per)quesA)soggeI)è)un)modo)più)per)condividere)faI))e)
informazioni)che)per)condividere)pensieri,)emozioni)e)sensazioni)
)
CARATTERISTICHE)DELLA)SINDROME)DI)ASPERGER)
)
!
3.!Interessi!ristre+,!fissazioni/ossessioni!
)
Pochi)interessi)generalmente,)ma)spesso)dominanA)
Vogliono)sapere)il)più)possibile)sull interesse)del)momento)
Spesso)non)condivisibili)con)soggeG)di)pari)età)o)inusuali)per)età)
Rispondono)bene)alle)rouAnes,)bisogno)di)rouAne)e)struIura)
Difficoltà)a)gesAre)cambiamenA)e)transizioni)
CARATTERISTICHE)DELLA)SINDROME)DI)ASPERGER)
)
!
4.!Vulnerabilità!emo1va!
Possono)avere)difficoltà)a)dis?nguere,)quan?ficare)e)controllare)emozioni)
Possono)avere)reazioni)emo?ve)inadeguate)alla)situazione)
Limitata)comprensione)delle)proprie)e)altrui)risposte)emo?ve)
Possono)preoccuparsi)in)maniera)eccessiva)
Difficoltà)a)tollerare)gli)errori)
Bassa)autos?ma,)fanno)commen?)nega?vi)su)di)sé)
CARATTERISTICHE)DELLA)SINDROME)DI)ASPERGER)
)
!
4.!Vulnerabilità!emo1va!
)
Bassa)tolleranza)alla)frustrazione)
Difficoltà)nel)gesBre)stress)e/o)ansia)
)
)
)))))))))))))))))))))))RISCHIO!AUMENTATO!DI!DEPRESSIONE,!DISTURBI!D ANSIA)
)
)
!
CARATTERISTICHE)DELLA)SINDROME)DI)ASPERGER)
)
!
5.!Problemi!cogni/vi!
Deficit)di)Teoria)della)Mente)( cecità)della)mente ))
Carenza)di)flessibilità)cogniEva/rigidità)di)pensiero)che)interferisce)con:)
))L)abilità)di)problem)solving)
))L)programmazione)mentale)(abilità)organizzaEve))
))L)flessibilità)nei)pensieri)e)nelle)azioni)
))L)abilità)di)stare)concentraE)su)un)compito)
))L)cimentarsi)in)un)gioco)di)immaginazione)
))L)difficoltà)di)ragionamento)astraOo)
))L)difficoltà)di)generalizzazione)
))L)facilmente)distraP)da)deOagli)irrilevanE)
))L)deficit)abilità)scolasEche))
CARATTERISTICHE)DELLA)SINDROME)DI)ASPERGER)
)
6.#Problemi#motori#
Difficoltà)nell esecuzione)di)compi@)che)richiedono)abilità)di)motricità)fine)
ScriFura)disordinata)e)lenta)
Scarsa)coordinazione)motoria)
Spesso)andatura)scoordinata)
Tendono)ad)evitare)sport)di)squadra)compe@@vi)
)
CARATTERISTICHE)DELLA)SINDROME)DI)ASPERGER)
)
!
7.!Problema,che!sensoriali!
Anomalie)nella)processazione)di)s>moli)sensoriali)di)>po)visivo,)udi>vo,)
taCle,)dolore,)temperatura,)olfaCvo,)gusta>vo,)nel)senso)di:)
))))))ipereaCvità/ipersensi>vità)
))))))iporeaCvità/iposensi>vità)
))))))distorsioni)nella)percezione)
))))))difficoltà)nell usare)più)di)un)senso)alla)volta)
))))))sovraccarico)sensoriale)generale)
)
!
L ALUNNO!CON!LA!SINDROME!DI!ASPERGER!IN!CLASSE!
!  Pensiero(le*erale(
!
!
!!!!!!0!sogge5o!non!afferra!spesso!il!significato!implicito!
!!!!!!0!le!cose!che!sente!vengono!prese!alla!le5era!
!  Memoria(visiva(forte(
!!!!!!Ricordano!e!imparano!meglio!cose!che!gli!vengono!mostrate!e!non!solo!
de5e,!anche!se!hanno!un elevata!padronanza!linguisGca!
!  Memoria(a(lungo(termine(forte(
((((((0!possono!ricordarsi!cose!anche!dopo!un!lunghissimo!periodo!di!tempo!
((((((0!capaci!spesso!di!elencare!un!enorme!quanGtà!di!informazioni!
!!!!!!0!possono!avere!problemi!con!la!memoria!a!breve!termine!udiGva!
!
L ALUNNO!CON!LA!SINDROME!DI!ASPERGER!IN!CLASSE!
!
!  Pensiero(rigido(
!!!!!!0!preferiscono!la!prevedibilità!
!!!!!!0!amano!meno!i!cambiamenB!
!!!!!!0!conBnuano!a!uBlizzare!un!metodo!infruEuoso!per!risolvere!un!problema!piuEosto!che!
cambiarlo!
!!!!!!0!imparano!molto!bene!gli!argomenB!cin!<<scriEura!rigida>>!
!  Difficoltà(a(generalizzare(
!  Perfezionismo(
!!!!!!0!ipersensibili!a!qualsiasi!criBca!
!!!!!!0!vogliono!essere!i!primi!della!classe,!prendere!i!voB!più!alB!
!!!!!!0!non!acceEano!il!fallimento,!in!parBcolare!non!sopportano!gli!errori!commessi!di!fronte!
alla!classe!
!
L ALUNNO!CON!LA!SINDROME!DI!ASPERGER!IN!CLASSE
!
!
!!!!!!!0!hanno!l angoscia!di!apparire!stupidi!di!fronte!agli!altri!
!!!!!!!0!le!aAvità!compeEEve!sono!per!loro!molto!stressanE!
!  Onestà''
'''''''0!dicono!esaFamente!ciò!che!pensano!
'''''''0!non!capiscono!perché!le!persone!mentono!
'''''''0!imparano!a!menEre!più!tardi!rispeFo!ai!coetanei!(poco!convincenE!
quando!lo!fanno)!
'''''''0!sono!molto!leali!
!  Crea+vità'
!!!!!!!0!possono!escogitare!metodi!diversi!piuFosto!che!quelli!convenzionali!per!
la!soluzione!di!problemi!
!!!!!!!0!possono!trovare!difficile!disEnguere!tra!realtà!e!finzione!
!  Forte'senso'di'gius+zia'
REALTA’ SENSORIALI ALTRE O
ALTERNATIVE
Testo
“ I problemi della percezione sensoriale
nell’autismo ora sono riconosciuti, ma
sfortunatamente sono spesso troppo
semplificati”
“Differenti esperienze sensoriali creano
diversi mondi percettivi”
“Il problema per molte persone con
autismo è che non si rendono conto del
fatto che lo sviluppo della loro
percezione sensoriale è diverso.”
“È fondamentale comprendere che la funzione
sensoriale di ogni individuo con autismo è una chiave
cruciale per la comprensione di quella persona”.
Jasmine O'Neil
Possibili esperienze sensoriali nell'autismo
Percezione letterale
Deficit di percezione della Gestalt (figura/sfondo)
• 
Ipersensibilità/iposensibilità
• 
Fluttuazione della percezione
• 
Percezione frammentaria
• 
Percezione distorta
• 
Agnosia sensoriale
• 
Percezione ritardata
• 
Sovraccarico sensoriale
• 
• 
Nel 2009 una review di articoli scientifici relativi ai
sintomi di modulazione sensoriale riporta che:
! 
Le persone con autismo presentano una frequenza
di alterazioni della modulazione nettamente
superiore alla popolazione normo-tipica.
! 
Fra i 6 e i 9 anni si registra una frequenza
maggiore di queste caratteristiche (pag.68 Bog)
5+2 canali sensoriali: vista, udito, olfatto, tatto, giusto,
sistema vestibolare e propriocezione.
Ipersensibilità: le persone che sono estremamente sensibili
agli input non sopportano determinate sensazioni che per tutti
gli altri sono tollerabili
Iposensibilità: le persone che manifestano nessuna reazione o
una debole reazione a stimoli comuni
Ricerca sensoriale: fascinazione o ricerca di stimolazione
sensoriale intensa che può essere ripetitiva
Percezione aumentata: acuità superiore alla consapevolezza
di uno stimolo sensoriale specifico e focalizzazione su
elementi percettivi specifici.
Quali conseguenze?
IPERSENSIBILITA'
STRESS
ANSIA
ANTICIPATORIA p.
69
REAZIONI FUGA/
EVITAMENTO
INCONTROLLATE
IPOSENSIBILITA'
RICERCA
SENSORIALE
FISSAZIONI
DISTRAIBILITA'
comportamenti compensatori: autostimolazioni che il bambino effettua
per aiutare se stesso a normalizzare i propri canali sensoriali. “Spesso
individui autistici descrivono le proprie autostimolazioni come
meccanismi difensivi rispetto a problemi di modulazione sensoriale. A
volte si dedicano a questi comportamenti per sopprimere il dolore o
calmarsi (nel caso di ipersensibilità), altre volte per risvegliare il
sistema nervoso e ottenere stimolazioni sensoriali dall’esterno (nel caso
dell’iposensibilità), altre volte ancora per procurarsi un piacere
interno.”
Manuale diagnostico DSM 5
CRITERIO A: deficit nell'interazione e nella comunicazione sociale
CRITERIO B: comportamenti e/o interessi e/o attività ristrette e ripetitive:
- Linguaggio e/o movimenti motori e/o uso di oggetti, stereotipato e/o ripetitivo: come semplici stereotipie
motorie, ecolalia, uso ripetitivo di oggetti, frasi idiosincratiche.
- Eccessiva aderenza alla routine, comportamenti verbali o non verbali riutilizzati e/o eccessiva resistenza
ai cambiamenti: rituali motori, insistenza nel fare la stessa strada o mangiare lo stesso cibo, domande o
discussioni incessanti o estremo stress a seguito di piccoli cambiamenti.
- Fissazione in interessi altamente ristretti con intensità o attenzione anormale: forte attaccamento o
preoccupazione per oggetti inusuali, interessi eccessivamente perseveranti o circostanziati.
- Iper-reattività e/o Ipo-reattività agli stimoli sensoriali o interessi inusuali rispetto a certi aspetti
dell’ambiente: apparente indifferenza al caldo/freddo/dolore, risposta avversa a suoni o tessuti specifici,
eccessivo odorare o toccare gli oggetti, fascinazione verso luci o oggetti roteanti.
“In che modo si può promuovere
la socializzazione di persone che
non tollerano l'ambiente in cui
dovrebbero socializzare, che non
possono esercitarsi a riconoscere i
significati emozionali delle
espressioni del volto in contesti
sociali, visto che non riescono
nemmeno ad entrare in un
ristorante?”
Se si vuole sapere che cosa significa essere una delle
moltissime persone che vivono una realtà sensoriale alternativa
bisogna chiederlo ai diretti interessati.
Temple Grandin:
Iper-vista: se vi trovate sotto le luci al neon mettetevi un cappello a larghe tese,
sedete presso una finestra o portatevi la vostra lampada con una lampadina ad
incandescenza. Stampate quello che dovete leggere su carta colorata, azzurro chiaro,
grigi, verde chiaro o di altri colori pastello, per ridurre il contrasto
Iper-udito: registrate i suoni che disturbano l'udito e poi ascoltateli ad un volume
più basso. I suoni forti si tollerano meglio quando li suscitate voi o sapete che stanno
per arrivare.
Iper-tattile:a volte la sensibilità alle visite mediche può essere attenuata applicando
una forte pressione sull'area da esaminare.
Iper-olfatto: se l'odore che attrae un soggetto proviene da qualcosa di disgustoso,
per esempio le feci, provare a sostituirle con una fonte di odore forte e piacevole
come la menta o altre essenze utilizzate in aromaterapia.
Domini che contribuiscono a
formare il fenotipo
comportamentale
sociale
linguistico
comportamentale e
emozionale
motorio
cognitivo
CHI HA PAURA
DELLO SPETTRO?
PER INDICARE L’ESTREMA
VARIABILITA’ DELLE MANIFESTAZIONI
VARIABILITA’ DIAGNOSTICA: si differenzia
al suo interno
VARIABILITA’ INDIVIDUALE: la malattia non
è la persona
“SPAZIO AUTISTICO”
ENRICO VALTELLINA
Allo spazio rimanda uno dei testi cardine della
storia della “cultura dell’autismo”,
Un’antropologo su Marte di Oliver Sacks. La
metafora significa ovviamente che ci troviamo
ad interpretare senza possederne il codice
una lingua bizzarra che scorre
accanto alla lingua denotativa e comprensibile
e che, come antropologi in una selva ostile,
siamo coinvolti in una pratica continua e
faticosissima di decodificazione di linguaggi
sconosciuti. Ma significa ad un tempo che, se
noi siamo antropologi,voi siete marziani.
AUTISMI DIVERSI
TANTE SOLUZIONI/
INTERVENTI POSSIBILI
STRESS
Meccanismo di coping dell’ansia: staccarsi
dall’esperienza interpersonale per
dedicarsi al proprio interesse specifico.
FATICA A CAPIRE IL MONDO
ANSIA
OSSESSIONI/COMPULSIONI, FISSAZIONI,
RITUALI (si crea le sue regole)
DIMINUZIONE dell’ansia
L’ ASPIE
E’ UN PENSATORE BIANCO E NERO
NECESSARIO INSEGNARGLI LE VIE
DI MEZZO
COME SI MANIFESTA L’ ANSIA
ricerca della perfezione assoluta
esercitare il controllo e dare ordini a
chiunque
rifiutarsi ad es di scrivere
rifugiarsi in un mondo fantastico
paure e fobie insolite
legarsi rigidamente alle regole
STRUTTURA
&
PREVEDIBILITA’
CREARE LE CONDIZIONI STABILI PER
IMPARARE
BASI DEL CAMBIAMENTO
“ IO SONO FLESSIBILE, SOLTANTO CHE NON
AMO IL CAMBIAMENTO”
ABILITA’ VISIVE
E PENSIERO
CONCRETO
STRATEGIE
VISIVE
PREVEDIBILITA’&STRUTTURAZIONE
Punto di forza di molte persone con
DSA
strategie visive
Task analisis
Video modeling
Storie sociali
ISOLE DI COMPETENZA
PENSARE PER
IMMAGINI
2X
UNO STRUMENTO PER
ORIENTARSI: LA BUSSOLA
2005 Linee Guida Nazionali Sinpia
2009 Programma di Intervento per i Disturbi
Pervasivi dello Sviluppo –Regione Piemonte
LINEE GUIDA AUTISMO – SCUOLA
Sinpia-pedagogia speciale
2011 Linee Guida Autismo-SCUOLA
Sinpia- pedagogia speciale.
LE SFIDE DELLA SCUOLA E L’INTERVENTO EDUCATIVO PER L’INTEGRAZIONE
SCOLASTICA DEI BAMBINI E DELLE BAMBINE CON AUTISMO
Linee Guida ISS 2011
L’insegnante può ..
consigliare la famiglia di rivolgersi
ad uno specialista pubblico o privato
(Pediatra, Neuro Psichiatra Infantile,
Psicologo, non necessariamente
dell’ASL di zona); è la famiglia che
sceglie!
NON PUO’: avere contatti con un
servizio sanitario pubblico o privato
(Neuropsichiatria Infantile,
Pediatra, Psicologo), in riferimento
ad un bambino senza il consenso
informato dei Genitori
* BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA *
autori:
Anna Maria Arpinati
Daniela Mariani Cerati
Elena Clò
Daniele Tasso
LIBRI
Gunilla Gerland
Il mio modo di essere era
completamente incomprensibile
agli occhi di chi mi circondava.
Toccavo continuamente ogni cosa;
tastavo con le dita gli incavi delle
bottiglie, i braccioli del divano e le
maniglie delle porte, stofinavo il
palmo della mano sui corrimano
curvi….
LIBRI
NESSNO IN
NESSUN
LUOGO
Donna
Williams
1992
Libri scritti da genitori
! Claiborne Park C
L assedio (1967)
Via dal Nirvana: vita
con una figlia
autistica (2001)
! Sereni C (1994)
Diario
LIBRI
Oliver Sacks
UN ANTROPOLOGO
SU MARTE
autistici come guidatori
italiani
non riescono a leggere i
segnali...passano con il rosso
e non rispettano i limiti di
velocità