Transcript UN ANGOLO ANCHE PER... IL MESCHINI

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n una rivista da sempre gabelsbergeriana, perché non lasciare
un posticino al grande
antagonista? Per il Meschini cioè, per il ragionier Meschini (e ragioniere lo era veramente,
titolo che però avrebbe
dovuto suonare dispregio rispetto a quei dottori che sapevano di
greco e di latino e praticavano la stenografia
del Noe per hobby più
che per professione).
Adesso che gli insegnanti di stenografia
(che per lo più son ragionieri) vengono addirittura convogliati in
una g raduatoria che
nulla ha di «coincidente » tranne il mezzo
meccanico (pardon informatico) pari alla
macchina per scrivere
di cui si servivano gli
alunni per tradurre i
loro stenoscritti, il sistema diverso da quello da
noi praticato non è più
il « nemico » da battere
(la Scuola Meschini non
ha più nemmeno la rivista «Stenografia», che
ben figurava tra le nostre consorelle).
A
d ogni modo volevamo parlare
solamente di una parte
del Sistema Meschini
che da tutti anche dai
RIVISTA DEGLI STENOGRAFI
UN ANGOLO
ANCHE
PER... IL
MESCHINI
di Emilio Catanese
più acerrimi detrattori
venne riconosciuta degna di essere paragonata alla terza parte del sistema GabelsbergerNoe, intendiamo l’Abbreviazione Fonica.
Infatti, pur trattandosi
netica nel Meschini),
hanno permesso ai gareggianti dei due sistemi di ragg iungere le
più alte velocità (e non
guardiamo se nel Gabelsberger-Noe vi fu
chi raggiunse le 180 pa-
La terza parte del suo sistema,
l’Abbreviazione Fonica, è stata
giudicata degna di far fronte
all’Abbreviazione logica del
Gabelsberger-Noe
di abbreviazioni professionali che venivano
però studiate anche dai
più giovani e meno colti alunni, naturalmente
con le dovute cautele
didattiche, e pur avendo origini ben distinte
(l’etimologia ma anche
l’accento tonico nella
«logica» del Noe, la fo-
role al minuto e nel
Meschini le 178 parole
al minuto – risibile! –
magari ci fossero ancora stenografi – manuali
o no – a quelle velocità).
S
i disse che l’Abbreviazione Fonica era difficile per l’a-
lunno, che non sempre individuava l’accento tonico e quindi
aveva difficoltà nella
forma abbreviativa da
applicare; ma allora
l’etimologia? E poiché
è tornata di moda la
citazione latina, diciamo: est modus in rebus!
S
entiamo ora il
Boni che, come
si vede, cito volentieri,
pur non essendo da tutti apprezzato nella giusta misura, che così
scrive su « Quaderni
della Rivista Stenografia», n. 12, 1961, al titolo « Meschini questo
sconosciuto », p. 19,
cap. IV: « I lineamenti
fondamentali dell’ ‘Abbreviazione Fonica’ ...
una particolare posizione per orig inalità e
semplicità occupa nel
campo della stenografia oratoria l’Abbreviazione Fonica del sistema Meschini, la quale
pure adottando procedimenti del tutto proprii, utilizza insieme ad
altri anche principi che
si riscontrano alla base
della teoria abbreviativa gabelsbergeriana
quale da me intesa...» e
più avanti... «tiene presente infatti la caduta
dell’accento tonico e il
RIVISTA DEGLI STENOGRAFI
computo delle sillabe
sia per la formazione
sia per la lettura delle
abbreviazioni », e ancora « ...ogni omissione
comprende quasi sempre una sillaba, in particolare si tratta di una
sillaba aperta, in sintesi
cominciante cioè per
vocale e terminante per
consonante; la omissione può precedere la vocale tonica (abbreviazione pretonica) o seguirla (abbreviazione
postonica)».
E
a proposito di abbreviazione logica e fonica è di attualità
(ormai forse non più
ma comunque sempre
interessante perché si
tratta degli ultimi studi
sulla stenografia manuale) lo studio fatto
dalla collega Luigina Di
Giusto e pubblicato dall’I.M.S. relativo alla stenografia al computer
ovvero la stenografia
del Noe insegnata con
l’uso del computer, ma
si può anche non usarlo
essendo comunque validissima l’impostazione didattica, vi presenteremo (per la prima
volta anche se già da
anni distribuito agli allievi dell’I.M.S. che hanno seguito il corso di
Meschini da noi tenuto
per anni) il Diagramma
di flusso, ad uso dei
profani, utilissimo per
la programmazione al
computer della Abbreviazione Fonica del Meschini ma anche per il
suo insegnamento in
classe.
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