Transcript Schoolgids 2014-2015 De Kemp def

IKC-gids
2014 –2015
IKC De Kemp
Kempstraat 36, 5987 AH Egchel
tel. 077-3073636
e-mail: [email protected]
internet: www.ikcdekemp.nl
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
1
Inhoudsopgave
Inhoudsopgave ............................................................................................................................. 2
Voorwoord ................................................................................................................................ 4
1. Integraal Kind Centrum De Kemp................................................................................................ 5
1.1 De school en opvang samen................................................................................................. 5
1.2 Richting en identiteit............................................................................................................. 5
1.3 Directie ............................................................................................................................... 5
1.4 Het voedingsgebied ............................................................................................................. 5
1.5 IKC grootte.......................................................................................................................... 5
2. Waar het arrangement onderwijs, onze school voor staat .............................................................. 6
2.1 De Missie van IKC De Kemp................................................................................................. 6
2.2 De Visie van IKC De Kemp: “Elk kind zijn eigen plek”.............................................................. 6
2.3 Onze kernwaarden............................................................................................................... 6
2.4 Het pedagogisch klimaat ...................................................................................................... 6
2.5 Het didactisch klimaat.......................................................................................................... 7
2.6 Kwaliteit van binnenuit.......................................................................................................... 7
2.7 De vreedzame school........................................................................................................... 8
2.8 Plagen/pesten ..................................................................................................................... 8
3.Organisatie van onze school........................................................................................................ 8
3.1 Onze Arrangementen ........................................................................................................... 8
3.2 Schooltijden......................................................................................................................... 9
3.3 Groepsindeling .................................................................................................................... 9
3.4 Het schoolteam en het onderwijsondersteunend personeel...................................................... 9
3.5 De vakvormingsgebieden ................................................................................................... 10
3.6 Rooster bewegingsonderwijs .............................................................................................. 11
3.7 Weekrooster leer/vormgevingsgebieden arrangement onderwijs ............................................ 12
3.8 Ons IKC-gebouw............................................................................................................... 12
4. De zorg voor de kinderen ......................................................................................................... 13
4.1 Nieuwe leerlingen in onze school ........................................................................................ 13
4.2 Regels voor toelating.......................................................................................................... 14
4.3 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in onze school ............................................. 14
4.4 Passend onderwijs............................................................................................................. 14
4.5 Interne begeleiding op IKC De Kemp ................................................................................... 18
4.6 De rol van de leerkracht...................................................................................................... 18
4.7 De rol van de intern begeleider............................................................................................ 18
4.8 Klassen-, groeps- en zorgklapper ........................................................................................ 19
4.9 Kinddossier ....................................................................................................................... 19
4.10 Corrigeren van schriftelijk werk.......................................................................................... 19
4.11 Rapportage ..................................................................................................................... 20
4.12 Verstrekken van onderwijskundige rapporten...................................................................... 20
4.13 De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs........................ 20
4.14 Huiswerk......................................................................................................................... 21
5. IKC de Kemp en onze partners ................................................................................................. 21
5.1 GGD................................................................................................................................. 21
5.2 Bureau Jeugdzorg.............................................................................................................. 22
5.3 Jeugdstation.nl .................................................................................................................. 22
5.4 Bovenschool ondersteuningscoördinator.............................................................................. 23
5.5 Anoniem Meldpunt Kindermishandeling Limburg................................................................... 23
5.6 PADXPRESS! ................................................................................................................... 23
5.7 Consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen .............................................................. 23
5.8 Sponsoring van IKC De Kemp............................................................................................. 24
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
2
6. De leerkrachten ....................................................................................................................... 24
6.1 Professionalisering van het IKC team .................................................................................. 24
6.2 Persoonlijke ontwikkelingsplan............................................................................................ 24
6.3 Begeleiding en inzet van stagiaires...................................................................................... 24
6.4 De wijze van vervanging..................................................................................................... 25
6.5 Beleid bij ziektevervanging.................................................................................................. 25
7. De ouders ............................................................................................................................... 25
7.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders................................................................... 25
7.2 Regels voor de ondersteunende werkzaamheden van ouders................................................ 25
7.3 Informatie aan ouders ........................................................................................................ 26
7.4 Inspraak............................................................................................................................ 26
7.4.1 De Cliëntenraad en medezeggenschapsraad................................................................. 26
7.4.2 De oudervereniging ..................................................................................................... 27
7.5 Het schoolbestuur ............................................................................................................. 27
7.6 Contact met de leidsters/groepsleraar en/ of directie ............................................................ 27
7.7 Informatie aan gescheiden ouders...................................................................................... 27
7.8 Verzekering ...................................................................................................................... 27
8. Financiële bijdrage door ouders aan school................................................................................ 28
8.1 Vrijwillige ouderbijdrage aan de ouderraad ........................................................................... 28
8.2 Ouderbijdrage aan de school voor specifieke schoolactiviteiten.............................................. 28
9. De ontwikkelingen van ons onderwijs ........................................................................................ 29
9.1 Evaluatie schoolontwikkeling 2013-2014 .............................................................................. 29
9.2 Het strategisch beleidsplan en het schooljaarplan voor onze school ....................................... 29
9.3 Zorg voor de relatie en omgeving ........................................................................................ 29
10. De resultaten van het onderwijs .............................................................................................. 30
10.1 Resultaten vergeleken met de landelijke vormen................................................................. 30
10.2 Preadvies in groep 7 en advies in groep 8 ......................................................................... 30
11 IKC openingstijden.................................................................................................................. 31
11.1 Afspraken bij wisseling van de arrangementen ................................................................... 31
12. Vakantie en activiteitenrooster en verlof schooljaar 2014-2015 .................................................. 32
12.1 Vakantierooster................................................................................................................ 32
12.2 Verlofregeling en schoolverzuim voor het arrangement onderwijs......................................... 32
12.3 Geoorloofd schoolverzuim ................................................................................................ 32
12.4 Ongeoorloofd verzuim ...................................................................................................... 33
12.5 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten ............. 33
12.6 Nog niet genoemde afspraken........................................................................................... 34
12.6 Nog niet genoemde afspraken........................................................................................... 35
12.7 Foto’s en de wet op de privacy .......................................................................................... 35
12.8 Regels voor schorsing en verwijdering .............................................................................. 35
13. Klachten, rechten en plichten betreffende het arrangement onderwijs......................................... 36
14. Namen en adressen............................................................................................................... 39
14.1 Schoolteam ..................................................................................................................... 39
14.2 Medezeggenschapsraad-Cliëntenraad IKC De Kemp ........................................................ 40
14.3 Oudervereniging IKC De Kemp ......................................................................................... 40
Bijlage 1: Brief verzoek tot betaling vrijwillige ouderbijdrage ............................................................ 41
Bijlage 1: Brief verzoek tot betaling vrijwillige ouderbijdrage ............................................................ 41
Bijlage 2
Instemming IKC-gids door MR. ............................................................................... 42
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
3
Voorwoord
Waarom een IKCgids voor ouders?
U, als ouders staat voor de opdracht om een school te kiezen voor uw kind. Beslist geen gemakkelijke keuze,
want u geeft een deel van de opvoeding uit handen.
Alle scholen verschillen van elkaar, in manier van werken, in sfeer en in wat kinderen er leren. Scholen hebben
ook verschillende kwaliteiten. Deze gids geeft aan waar ons Integraal Kindcentrum (IKC) voor staat en wat we
belangrijk vinden. We trachten u goed te informeren en hopen dat deze schoolgids u een beeld van onze school
geeft.
Voor ouders die reeds hun kind(eren) aan onze zorg hebben toevertrouwd, is deze gids een handig naslagwerk.
We laten met deze gids zien, wat u van onze school mag verwachten en wat ons IKC voor u en uw kind kan
betekenen.
Het Integraal Kind Centrum de Kemp (IKC) levert een belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van kinderen in de
leeftijd van 0 t/m 12 jaar.
Opvang, onderwijs, omgeving en ontspanning komen samen. De diverse arrangementen slaan hun handen ineen
zodat de talenten van kinderen tot het hoogst haalbare ontwikkeld worden. Alles staat en valt met het werk van
de leidster en leraar, die met zijn/haar betrokkenheid (kern)kwaliteiten en talenten bij de leerlingen weet aan te
boren en te ontwikkelen door inzet van zijn/haar coachings- en communicatieve vaardigheden.
In deze gids spreken we steeds over ouders. Met ouders bedoelen wij alle volwassenen die de zorg voor onze
kinderen hebben.
Wij hopen dat u onze IKCgids met plezier leest. Als u tijdens of na het lezen vragen, opmerkingen, vragen of
suggesties heeft, vertel ze ons!
Laat schooljaar 2014-2015 een fijn jaar zijn voor u en uiteraard voor de kinderen!
want: OP IKC DE KEMP HEEFT ELK KIND ZIJN EIGEN PLEK
Met vriendelijke groet,
Team IKC De Kemp
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
4
1. Integraal Kind Centrum De Kemp
1.1 De school en opvang samen
Elk kind is op IKC De Kemp welkom.
We staan open voor mensen met andere levensbeschouwelijke opvattingen en met respect voor de eigen
inbreng van kinderen en ouders. We zijn ervan overtuigd dat je kinderen, wat de godsdienstige, sociale of
culturele achtergrond is, gezamenlijk op school kunnen opgroeien en samen tot volle ontplooiing kunnen komen.
Wij denken dat kinderen juist daardoor leren begrip op te brengen voor andere meningen en het als
vanzelfsprekend ervaren dat er mensen met andere overtuigingen zijn.
Onderwijs en opvang werken als één team samen en hebben het doel om samen met de omgeving de totale
kindontwikkeling van het kind te stimuleren en te volgen zodat kinderen hun talenten optimaal kunnen
ontwikkelen.
1.2 Richting en identiteit
Het IKC heeft een katholieke identiteit, wat maakt dat het arrangement onderwijs behoord tot het bijzonder
onderwijs. Vanzelfsprekend staat IKC De Kemp open voor alle gezindtes en mensen met andere
levensbeschouwelijke opvattingen èn heeft respect voor de eigen inbreng van kinderen en ouders.
1.3 Directie
De verantwoordelijkheid voor de leiding van de school ligt bij directeur Leenette Hendriks. De directie is op
maandag en donderdag aanwezig.
1.4 Het voedingsgebied
Momenteel komt het grootste gedeelte van onze kinderen uit het kerkdorp Egchel, enkele leerlingen uit Helden
en Panningen en een klein gedeelte uit het buitengebied van de gemeente Roggel/Neer en Helden.
1.5 IKC grootte
Op het moment van samenstellen van deze gids is er binnen de opvang (VSO, TSO en BSO) nog ruimte tot
aanmelding.
Bij het arrangement onderwijs vindt ieder jaar op 1 oktober de telling plaats van het aantal leerlingen op school.
Dit wordt de teldatum genoemd. Het aantal leerlingen op die datum bepaalt het aantal leraren dat het komend
schooljaar ingezet mag worden (de formatie). Op 1 oktober 2013 bedroeg het aantal leerlingen op onze school
113. Dit betekent dat we in het schooljaar 2014–2015 wettelijk gezien onze formatie kunnen verdelen over 5
groepen.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
5
2. Waar het arrangement onderwijs, onze school voor staat
2.1 De Missie van IKC De Kemp
De Kemp is een schoolorganisatie voor basisonderwijs op katholieke grondslag. Als onderdeel van de Stichting
Prisma hebben wij tot doel het aanbieden van kwalitatief goed onderwijs, opvang en educatie aan kinderen in de
leeftijd van 0 tot 12 jaar in de kern Egchel. Wij willen op een open manier met kinderen omgaan, zien kinderen
als gelijkwaardig. We herkennen, erkennen en benoemen de kwaliteiten van het kind. We hebben vertrouwen in
het kind.
2.2 De Visie van IKC De Kemp: “Elk kind zijn eigen plek”
IKC De Kemp kenmerkt zich door tijdens onderwijs- en opvangtijd de wereld in de basisschool te halen en zelf
erop uit te trekken om de steeds veranderende wereld te leren kennen.
We vinden het van uiterst belang om een taalrijk IKC te zijn omdat taal de wijze is waarop ieder kind zich
kan uiten, zijn eigen plek kan innemen en zich kan verbinden aan de wereld om zich heen. Op deze
wijze kan ieder kind zijn talenten laten zien.
Wij sluiten onze ogen niet en zien dat de wereld zowel op sociaal-emotioneel vlak, als kennis, kunde en cultuur
dynamisch maar ook verschillend is. Hier gaan we respectvol mee om. Met passie onderzoeken we samen met
kinderen en ouders waar de mogelijkheden en onmogelijkheden, de kansen en belemmeringen in de wereld voor
ieder kind liggen. Want Elk kind verdient zijn eigen plek!
2.3 Onze kernwaarden
• Respectvol communiceren binnen het team, met kinderen en ouders vindt plaats op basis van
gelijkwaardigheid
• Vertrouwen hebben in kinderen en geborgenheid bieden. Kinderen willen leren, zijn nieuwsgierig in de
wereld om zich heen en willen deze wereld actief ontdekken en onderzoeken om vervolgens deel te
kunnen nemen aan die wereld.
• Een betekenisvolle leerruimte creëren met structuur, rust en veiligheid zodat alle kinderen een stap in
de wereld kunnen zetten op zijn/ haar eigen hoogst haalbaar niveau en zijn/ haar talent kan laten zien.
2.4 Het pedagogisch klimaat
.Wij onderscheiden de volgende aspecten van het pedagogisch klimaat:
• We werken op basis van gelijkwaardigheid met de kinderen
• Wij accepteren het kind zoals het is en nodigen het uit om zich uiten, met daarbij respect voor het gevoel
van de ander
• Wij beleven belangrijke gebeurtenissen samen
• Het pedagogisch klimaat van het IKC wordt ondersteund door het hanteren van het programma De
Vreedzame School. Dit programma voor sociaal/emotionele ontwikkeling besteedt op preventieve wijze
aandacht aan bewustwording van goed sociaal gedrag en biedt ondersteuning in het afstemmen van de
pedagogische ‘huisstijl’ in de begeleiding van kinderen. Daarnaast is er ook aandacht voor de afstemming
school/thuis binnen het programma.
Middels het werken met mediatoren (leerlingen uit groep 7 en 8) worden de kinderen in eerste instantie
zelf verantwoordelijk gesteld voor het bewaken en waar nodig zelf herstellen van het pedagogisch
klimaat op school.
• Wij hanteren drie afspraken:
1) Wij gaan goed met materialen om,
2) Wij zijn rustig
3) Wij gaan goed met elkaar om!
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
6
2.5 Het didactisch klimaat
• Wij willen ons aanbod afstemmen op de mogelijkheden en behoeften van onze kinderen. De verschillen
tussen kinderen zijn ons uitgangspunt.
• Wij streven er naar dat elk kind zich de basisvaardigheden op het gebied van lezen, taal, schrijven en
rekenen eigen maakt.
• Wij accepteren dat niet elk kind het eindniveau van groep 8 kan bereiken. Wij streven er naar dergelijke
kinderen naar een zo hoog mogelijk niveau te begeleiden waarbij handelingsplannen en prognoselijnen
een middel zijn om de leerling goed te blijven volgen en kunnen bijsturen waar nodig.
• Wij vinden van elkaar leren en met elkaar leren belangrijk. De competentie, autonomie en relaties van
onze leerlingen staan centraal.
• Wij streven er naar dat elk kind succeservaringen opdoet omdat die ervaringen hun directe uitwerking
hebben op het zelfvertrouwen van het kind.
• Wij willen dat kinderen leren hoe zij op een creatieve wijze uitdrukking kunnen geven aan wat hen
bezighoudt en dat zij ook waardering moeten kunnen tonen voor de creatieve uitdrukkingen van anderen.
• Wij willen dat elk kind zich oriënteert op het gebied mens en wereld (aardrijkskunde, geschiedenis,
samenleving, gezond en zelfredzaam gedrag, natuuronderwijs, techniek en milieu), kennis verwerft en
leert hoe het informatie kan vinden over dit gebied.
• Wij vinden digitale geletterdheid belangrijk
• Wij hanteren een leerlingvolgsysteem dat zowel de resultaten van de individuele leerling in kaart brengt
als de resultaten op groepsniveau en schoolniveau.
2.6 Kwaliteit van binnenuit
De diepe bron van ons pedagogisch en didactisch handelen komt voort uit Kwaliteit van binnenuit. Het IKC kijkt
meer naar kinderen vanuit de vraag wat hun kwaliteiten zijn dan vanuit de vraag wat hun zwaktes zijn. Een
volgende stap is dat we onze kinderen ook uitdrukkelijk zo naar zichzelf en naar elkaar leren kijken.
Daar komt bij dat we de inspiratie en idealen van kinderen meer centraal stellen in de opvang, en het onderwijs
en dat kinderen ervaren wat dit toevoegt, niet
alleen qua motivatie bij de kinderen en henzelf,
maar ook qua diepgang van het leerproces. IKC
De Kemp kenmerkt zich doordat de voorwaarden
voor optimaal ontwikkelen en leren gecreëerd
worden zodat zowel het kind als leidster/
leerkracht samen de flow ervaren.
Het ui-model
Het ui-model staat centraal in een benadering van ontwikkelen/leren
waarin het erom gaat de zes lagen in onderstaand figuur op elkaar
afgestemd te krijgen. Die benadering heet multi-level learning. Het
ontwikkelen van competenties is daarin belangrijk.
Enkele kenmerken:
● er is sprake van een aangename uitdaging, die je graag aangaat
● je voelt je als een vis in het water
● je staat in je kracht
● ‘shining eyes’
● je bent snel en haast ongemerkt aan het leren
Omgeving
Gedrag
Competenties
Overtuigingen
Identiteit
Betrokkenheid
Wat kom je tegen?
(Waar heb je mee te maken?)
Wat doe je?
Wat kun je?
Waar geloof je in?
Hoe zie je jezelf?
(Hoe zie jij je professionele rol?)
Waar doe je het allemaal voor?
(Op welk groter geheel voel jij
je betrokken?)
Het aanboren van kwaliteit van binnenuit leidt tot flow…’
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
7
2.7 De vreedzame school
In het verlengde van het traject ‘Kwaliteit van Binnenuit’, werken we binnen het arrangement onderwijs met de
Vreedzame School. Dit is een concreet leerstofprogramma met essentiële thema’s voor een goede onderlinge
relatie. De Vreedzame School streeft er naar dat het IKC een gemeenschap is waarin iedereen zich betrokken en
verantwoordelijk voelt voor het geheel. Waarin iedereen op een prettige manier met elkaar omgaat. Het klinkt zo
vanzelfsprekend, maar de werkelijkheid is dat, dat lang niet overal meer zo vanzelfsprekend is. Kinderen en
volwassen moeten soms (weer) leren om op een positieve manier met elkaar om te gaan, en rekening met elkaar
te houden. Binnen De Vreedzame School is conflictoplossing het uitgangspunt. Met dit programma leren
kinderen, personeel vaardigheden om op een andere manier conflicten op te lossen dan met (fysiek of verbaal)
geweld. Behalve training in conflictoplossingvaardigheden leren alle betrokkenen in de school op een positieve
manier met elkaar om te gaan, door een hoge standaard neer te zetten wat betreft gedrag ten opzichte van
elkaar. Concreet team- en leerlingengedrag is daar waar nodig vastgelegd in een protocol. Om de sociale
competenties te volgen nemen we de SCOL af. Dit is een sociale competentie observatie lijst.
2.8 Plagen/pesten
Op ons IKC school wordt gewerkt vanuit en met het programma ‘De Vreedzame School’, een programma dat
aandacht besteed aan preventieve aandacht voor goed sociaal gedrag. Dit in aanvulling op de
pedagogisch/didactische ‘huisstijl’ van het IKC: ‘Kwaliteit van Binnenuit’.
Ook op ons IKC kan het gebeuren dat een plagerijtje plaats vindt. Door de leidster/leerkracht wordt dit
bespreekbaar gemaakt met de desbetreffende kinderen. Op ons IKC mag niet gepest worden! We willen er alles
aan doen om het pesten zoveel mogelijk tegen te gaan. Als wij uitgaan van onze missie en onze uitgangspunten
t.a.v. het welzijn van onze leerlingen, dan is het duidelijk dat wij een IKC willen zijn waar pesten geen deel uit
maakt van onze omgang met elkaar. Hier zullen wij heel alert op zijn. Mochten leidsters/leerkrachten of ouders
toch signalen opvangen van structureel pestgedrag, dan is het tegengaan ervan een zaak van kinderen, ouders
en het IKC om in gezamenlijkheid het pesten aan te pakken. Het IKC heeft een pestprotocol waarna we handelen
indien we signalen omtrent pesten signaleren en/of ontvangen. Een middel dat ingezet wordt is bijv. de NOBLAME methodiek. Het “Pestprotocol” ligt ter inzage op school en is te vinden op onze site. Het pestprotocol ligt
ter inzage voor iedereen die daar interesse voor heeft.
De thema’s die jaarlijks, met opklimmende moeilijkheidsgraad, in het arrangement onderwijs aan bod komen om
preventief pesten tegen te gaan en kinderen te begeleiden in goed burgerschap zijn:
Blok 1: Onze klas
Blok 2: Conflicten zelf oplossen
Blok 3: Communicatie
Blok 4: Gevoelens
Blok 5: Mediatie
Blok 6: Anders en toch samen
Middels dit afgelegde traject streven we er op ons IKC naar dat conflicten voortaan op een andere manier dan
met fysiek of verbaal geweld op te lossen. Voor en door onze leerlingen!
3.Organisatie van onze school
3.1 Onze Arrangementen
Het opvang arrangement is dagelijks mogelijk van 7.00-19.00 uur. We streven dit binnen IKC de Kemp te
realiseren. Mocht blijken dat we om bedrijfseconomische reden een arrangement niet kunnen aanbieden dan zal
naar een andere locatie in de gemeente Peel en Maas uitgeweken worden.
We bieden voorschoolse opvang, peuterspeelzaal en buitenschoolse opvang aan.
Indien u meer informatie wenst, loop dan gerust binnen. Ook op de site www.kindcentrapeelenmaas.nl kunt u
informatie vinden. O.a de tarieven zijn op deze site zichtbaar. De kosten van opvang is voor ieder gezin specifiek.
Opvanguren en een evt. tegemoetkoming in de kosten van kinderopvang zijn volgens de Wet Kinderopvang.
Indien u zelf de kosten wilt berekenen kunt u gebruik maken van www.toeslagen.nl. Door uw gegevens kunt u de
hoogte van het tarief bepalen. Maar ook Kindcentra Peel en Maas helpt u graag verder om samen met u te kijken
welke opvang het beste bij uw situatie past.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
8
Naschoolse activiteiten; PADXPRESS!
Met de PADXPRESS bieden we alle kinderen een unieke mogelijkheid om tegen een aantrekkelijk tarief
workshops, lessen en/of activiteiten te volgen op het terrein van sport en spel, theater, dans, muziek, media,
techniek, kunst, natuur, erfgoed en literatuur. Naschoolse activiteiten bieden veel mogelijkheden voor kinderen.
Meer informatie? Kijk dan eens op www.padxpress.nl
Tussenschoolse opvang, het overblijven kan op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 12.00 uur tot
13.15 uur. Aanmelden incidenteel en vaste overblijven kan door het overblijfformulier op school in te vullen of
telefonisch (3073636) of per mail ([email protected]) . Aanmelden kan tot uiterlijk 10.30 uur de dag
voorafgaand aan de overblijfdag. Is een aangemeld kind zonder afmelding er niet, dan neemt de overblijfkracht
contact op met de desbetreffende leerkracht. Levert dit geen duidelijkheid op, dan neemt de overblijfkracht
contact op met de desbetreffende ouders. De kosten:
De kosten van het overblijven bedragen € 2,50 per dag, per kind. Kinderen nemen zelf hun lunchpakket en
drinken mee, de school verzorgt een fruittraktatie. De kosten van het overblijven worden middels een nota per
maand gebundeld per gezin. De nota ontvangt u digitaal. Er wordt geen korting verleend als een kind meer dan
één keer per week overblijft of in geval van meer kinderen per gezin per dag dan wel per week.
Onderwijs; afhankelijk van hun leeftijd worden de leerlingen verdeeld over de verschillende jaargroepen. We
werken in de combinatiegroepen groep 1-2, groep 3-4, groep 5-7 en groep 6-8. Binnen de groepen worden
regelmatig werkgroepen gevormd met als doel om van elkaar te leren, elkaar te helpen en samen nieuwe dingen
te ontdekken. Het is hierbij tevens belangrijk dat de kinderen elkaar vertellen hóe ze een taak hebben aangepakt
of een probleem hebben opgelost en dat ze zowel leren samenwerken in de grote groep als in kleine groepjes.
De groepjes worden afwisselend ingedeeld vanuit verschillende didactische en/of pedagogische uitgangspunten.
U moet dan denken aan leeftijd, ontwikkelingsniveau, sociaal gedrag, motivatie en belangstellingssfeer.
3.2 Schooltijden
Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 8.30 – 12.00 uur en van 13.30 - 15.30 uur.
Woensdagmorgen van 8.30 - 12.15 uur. De kinderen van groep 1 t/m 2 hebben elke vrijdag vrij.
Voor sommige activiteiten kunnen afwijkende schooltijden gelden! Dit wordt tijdig aan de ouders medegedeeld.
’s Morgens vanaf 8.15 uur dienen de kinderen van de openbare speelgelegenheid naar de speelplaats te komen.
Bij het belsignaal van 8.25 uur en 13.25 uur gaan de kinderen rustig naar binnen. Bij slecht weer wordt het
belsignaal eerder gegeven. Bij het brengen en halen bent u van harte welkom op onze speelplaats.
3.3 Groepsindeling
De peutergroep is maximaal 14 kinderen groot bij twee leidsters.
Het arrangement onderwijs heeft, gezien het leerlingenaantal combinatiegroepen.
Voor het schooljaar 2014-2015 zijn de leerlingen als volgt over de groepen verdeeld:
Groep 1/2A:
18 start met kleuters, uitgroeiend tot 22 kleuters
Groep 1/2B:
18 start met kleuters, uitgroeiend tot 22 kleuters
Groep 3-4:
13 leerlingen groep 3 en 14 leerlingen groep 4, totaal 27 leerlingen
Groep 5-7:
19 leerlingen groep 5 en 11 leerlingen groep 7, totaal 30 leerlingen
Groep 6-8:
12 leerlingen groep 6 en 14 leerlingen groep 8, totaal 26 leerlingen
Het arrangement BSO (Buiten Schoolse Opvang) is nog in ontwikkeling, de groepen zijn nog klein. We hopen dat
onze groepen mogen groeien.
Het arrangement TSO (Tussen Schoolse Opvang) heeft een variabele groepsgrootte.
3.4 Het schoolteam en het onderwijsondersteunend personeel
• De directeur heeft geen lesgevende taken, maar is grotendeels verantwoordelijk voor de
schoolorganisatie en personeelsbeleid. De directie maakt beleid op onderwijskundige-, personele-, financiële-,
materiële- en relationele zaken. De directie doet dit samen met de kwaliteitsmanager die 1 dag per week de taak
van intern begeleider vervult.
• Binnen de taak van teamleider wordt de interne begeleiding opgepakt. Bij deze taak hoort het organiseren en
bewaken van de kwaliteit en extra begeleiding die kinderen met specifieke behoeften nodig hebben. Ook het
onderhouden van contacten met de desbetreffende externe instanties behoort tot de taak. Via handelingsplannen
(individueel- en groepshandelingsplannen) wordt deze extra zorg in de groep uitgevoerd door de
groepsleerkracht.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
9
• Een team van ouders is actief als “kriebelteam”. Deze groep ouders controleert de kinderen na de vakanties op
hoofdluis. Deze groep is geïnstrueerd door de GGD. Er worden afspraken gemaakt over de privacy. Aan het
beleid m.b.t. de hoofdluiscontrole is destijds door de medezeggenschapsraad instemming gegeven. De gegevens
van de controle worden gemeld bij de ouders, directie en team.
3.5 De vakvormingsgebieden
Op onze school werken we met twee soorten tijden: cursustijd en thematijd
Kleutergroep: In groep 1-2 wordt het onderwijs thematisch aangeboden. Hierbij krijgen taal-, bewegings- en
expressieactiviteiten veel aandacht. Voor het voorbereidend leesproces hanteren we de leerlijnen volgens het
protocol voor leesproblemen en dyslexie. De taalontwikkeling in groep 1 en 2 vindt plaats aan de hand van allerlei
activiteiten (afgestemd op de leerlijn), die de taal-, denk-, emotionele en zintuiglijke ontwikkeling stimuleren en
ontplooien. Veel aandacht wordt besteed aan een goede luisterhouding en het oefenen en stimuleren van de
uitdrukkingsvaardigheid van het jonge kind. Ook wordt er met ontwikkelingsmaterialen gewerkt. Kleuters leren al
doende tijdens hun spel. Hiervoor zijn materialen aanwezig. Er wordt met de kleuters veel gepraat over allerlei
onderwerpen uit hun leef- en ervaringsmilieu. Door deze gesprekken wordt hun woordenschat uitgebreid en leren
ze zich uiten. Dit is belangrijk als voorbereiding op het latere lees- en taalonderwijs.
Tijdens de werkles worden de uitgangspunten van basisontwikkeling en ervaringsgericht onderwijs gehanteerd.
Als kleuters daaraan toe zijn, kunnen ze met reken-, lees- en schrijfmateriaal de eerste stappen zetten op het
gebied van het voorbereidend leren rekenen, lezen en schrijven.
Cursustijd
• Overwegend in de ochtenduren vindt in de groepen 3 t/m 8 cursustijd plaats. De vakken Nederlandse taal,
Engels, rekenen, bewegingsonderwijs, verkeer en sociaal emotionele ontwikkeling en burgerschap worden
methodisch aangeboden. Om aan te sluiten bij het juiste niveau van elk kind starten de groepen 3 t/m 8 elke
ochtend eerst met rekenen gevolgd door taal. Zo kunnen wij elk kind de mogelijkheid bieden op eigen niveau te
werken. Dit kan dus ook in een andere groep zijn. Voor deze groepen hebben wij ook weektaken ontwikkeld om
o.a. specifiek te oefenen op behoeften. Hierbij wordt ook de zelfstandigheid, meer betrokkenheid en motivatie bij
de taak en zelfsturing bevorderd. Door deze weektaak creëert de leerkracht tijd en ruimte om meer aandacht te
besteden aan kinderen die extra onderwijsbehoeften hebben. Ook wordt er met weektaken gewerkt. Deze
weektaken sluiten aan bij de niveaugroepen van het reken- en leesonderwijs. De leerkracht instrueert en
begeleidt de kinderen. Het geplande aanbod binnen de weektaak is afgestemd op de leerlijn.
Voor groep 3 t/m 8 hanteren wij voor rekenen de methode Reken Zeker, voor Nederlandse taal gebruiken we de
methode Taaljournaal. Voor het schrijfonderwijs hanteren we de methode Pennenstreken.
Voor het technisch leesonderwijs gebruiken we in groep 3 Veilig Leren Lezen. Voor begrijpend en studerend
lezen gebruiken we de methode Lezen in beeld en Nieuwsbegrip XL.
Tijdens cursustijd heeft ICT een plek binnen ons onderwijs. De digitale wereld is ingeburgerd binnen ons
arrangement onderwijs. Zelfstandig en veilig gebruik hiervan willen we als school zoveel mogelijk bevorderen.
Samen met de ouders moeten we onze leerlingen daarbij opvoeden tot het goed gebruik maken van het internet
vanuit verantwoorde keuzes. Op school ligt een internet protocol ter inzage.
• . Bewegingsonderwijs
Goed bewegingsonderwijs bevordert de fitheid, concentratie en motivatie van onze leerlingen. Vandaar dat alle
groepen les krijgen in bewegingsonderwijs. Deze lessen richten zich op een brede ontwikkeling van bewegen.
Lichaamsoefening, spel, dans, ritmiek en expressie komen aan bod.
• Verkeerseducatie
In de groepen 3 en 4 wordt gewerkt met de methode “Klaar..over”. De methode bevat werkboekjes voor de
leerlingen en kopieerbladen, die mee naar huis gegeven kunnen worden, zodat ouder en kind ook nog samen
bezig kunnen zijn met verkeerseducatie.
In de groepen 5 en 6 wordt gewerkt met werkboekjes van Veilig Verkeer Nederland. De werkboekjes “Op voeten
en fietsen” bevatten werkbladen die van tijd tot tijd naar huis meegegeven worden.
Groep 7 neemt deel aan het jaarlijkse verkeersexamen. IKC de Kemp doet mee aan zowel het theoretisch- als
het praktisch examen. De kinderen werken daarnaast in de “Jeugd Verkeerskrant” van Veilig Verkeer Nederland.
Natuurlijk geven de leerkrachten ook aandacht aan verkeersveiligheid bij routes die onder schooltijd worden
afgelegd.
Ook in schooljaar 2013-2014 hebben we het ‘Verkeersveiligheidlabel’ behaald. Hier zijn we uiteraard trots op.
Het is zaak dat we op de ingeslagen weg doorgaan.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
10
In schooljaar 2015-2016 zullen de eerste weken van het nieuw schooljaar in het teken staan van “De scholen zijn
weer begonnen”. De kartrekkers aangaande verkeer zijn de verkeerscoördinator van school en de verkeersouder.
De doelstellingen van onze verkeersproject zijn o.a.:
• vergroten veiligheid van de schoolroutes
• inventariseren verkeersproblemen op de schoolroute en in de schoolwijk
• zoeken naar mogelijke oplossingen voor deze problemen
• verkeersgedrag van ouders bij brengen en ophalen van kinderen verbeteren
• theoretische en praktische oefeningen voor kinderen
Thematijd:
• Overwegend in de middaguren vindt thematijd plaats. Wereldoriëntatie (geschiedenis,
aardrijkskunde, natuur), techniek, cultuur, burgerschap, tekenen, handvaardigheid en muzikale
vorming wordt thematisch aangeboden. Het thema van wereldoriëntatie komt vanuit een methode en staat enkele
weken centraal waarbij de bovengenoemde vakken binnen het thema geïntegreerd worden.
De kerndoelen van de diverse vakgebieden worden verbonden door werkvormen en aanbod binnen thematijd.
Door deze manier van werken kunnen we het onderwijs voor kinderen betekenisvoller en rijker maken, waardoor
dieper leren en meer vanuit interesse en kwaliteiten van kinderen kan plaatsvinden. We halen de wereld in de
klas en trekken met de klas naar de wereld.
• Bij beeldende en muzikale vorming maken de kinderen kennis met
technieken en mogelijkheden om zich creatief uit te drukken. De lessen uit de methode “Moet je doen” vormen
naast de wereldoriëntatie methode een bron waaruit geput kan worden om te voldoen aan de kerndoelen en het
integreren van vakgebieden tijdens thematijd te waarborgen.
• Cultuureducatie is binnen thematijd geïntegreerd en opgenomen in ons onderwijsconcept. Daar
waar mogelijk worden kinderen in aanraking gebracht met kunstzinnige en culturele vormen binnen onze
samenleving. Cultuureducatie draagt bij aan de persoonlijke ontwikkeling van kinderen en is een stimulans voor
het ontwikkelen van vaardigheden die onze kinderen in de toekomst hard nodig hebben. Denk hierbij aan
samenwerken, communiceren, kritisch denken, flexibiliteit en creativiteit en andere 21century skills. Om die reden
heeft cultuureducatie een belangrijke plek binnen onze school.
Uitgangspunt bij de uitvoering van ons cultuurbeleid is een activiteitengerichte aanpak waarbij activiteiten aan
moeten sluiten bij de ontwikkeling en belevingswereld van onze leerlingen. Het cultuur aanbod wordt jaarlijks
opgesteld aan de hand van de te behalen kerndoelen. Stichting Cultuurpad is een belangrijke partner voor ons.
Zij vervullen een intermediaire en coördinerende rol vervullen zodat cultuureducatie geheel afgestemd kan
worden op de wensen van school. Meer informatie over CultuurPAD is te vinden op de website:
www.cultuurpad.nl
• Onderwijs in sociaal-emotionele ontwikkeling zien we als onze taak om kinderen voor te
bereiden op de samenleving. Deze vak- leergebieden worden dan ook zowel in cursustijd als thematijd
aangeboden. IKC De Kemp werkt in groep 1 t/m 8 met het programma ‘De Vreedzame School’, een programma
met preventieve aandacht voor goed sociaal gedrag. Wij willen hiermee onze leerlingen opvoeden tot een leven
in een gemeenschap en ze voorbereiden op een actieve rol in de samenleving. Een IKC waarin iedereen zich
betrokken en verantwoordelijk voelt voor het geheel, waarin iedereen op een prettige manier met elkaar omgaat.
In paragraaf 2.7 kunt u gedetailleerde informatie betreffende de Vreedzame School lezen
.
Naast de methode De Vreedzame School vindt er tijdens thematijd een bewust aanbod aangaande burgerschap
plaats door de wereld in de groep te halen en trekken we met de groep naar de wereld. De Egchelse
gemeenschap is hierbij nauw verbonden. Echter we zijn ons ervan bewust dat de wereld verder reikt, vandaar dat
we hierop inspelen door aanbod te creëren dat juist voor onze populatie minder voor de handliggend is. Kinderen
laten ontdekken en vol verwondering laten ervaren en leren openstaan voor de diversiteit van de wereld is hierbij
ons doel zodat het kind vanuit zijn eigen kwaliteiten en voeling zelfstandig de wereld kan toetreden.
3.6 Rooster bewegingsonderwijs
Groep 3 t/m 8: dinsdag en donderdag in gymzaal ‘t Erf
Groep 1 en 2: elke dag in het speellokaal.
De kinderen in groep 1/2 gymmen op gymschoenen. Deze blijven het gehele jaar op school.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
11
Rooster bewegingsonderwijs dinsdag en donderdag:
10.30 – 11.30 uur
13.30 – 14.30 uur
14.30 – 15.30 uur
Vereiste sportkleding:
Dinsdag:
Groep 3-4
Groep 5-7
Groep 6-8
Donderdag:
Groep 5-7
Groep 3-4
Groep 6-8
Meisjes: gympak of sportbroek met T-shirt, gymschoenen.
Jongens: sportbroek met T-shirt, gymschoenen.
We raden de kinderen aan om sieraden, horloges e.d. thuis te laten!
Indien uw kind niet kan deelnemen aan de gymles, dient dit door de ouders schriftelijk of telefonisch doorgegeven
te worden. De groepsleerkracht zorgt dan voor een vervangende activiteit.
Indien kinderen hun sportkleding en/ of schoenen vergeten zijn, kunnen ze niet deelnemen aan de les.
3.7 Weekrooster leer/vormgevingsgebieden arrangement onderwijs
Onderstaande tabel geeft een overzicht van de verdeling van de beschikbare tijd over de leer- en
vormingsgebieden per week. De tijd is weergegeven in uren en minuten.
Groep ½
Bewegingsonderwijs
taal/lezen / schrijven
rekenen / wiskunde
Engels
oriëntatie op de wereld *
verkeer *
expressieactiviteiten,
incl. werken in groepen en
brede ontwikkelingsbevorderende activiteiten
Godsdienst / Vreedzame
school
Pauze
Totaal
Groep
3
1.30
11.15
4.30
Groep
4
1.30
8.45
5.30
Groep
5
1.30
10.00
4.45
Groep
6
1.30
10.00
4.45
0.00
0.00
8.00
werken met
ontw.
materiaal
0.30
1.15
0.45
4.30
1.30
0.45
5.30
4.00
0.30
3.15
0.45
1.00
1.00
20.15
1.15
25.45
1.15
25.45
4.45
4.00
2.00
4.15
0.30
3.00
Groep
7
1.30
7.15
5.00
1.00
4.45
0.30
3.30
Groep
8
1.30
7.30
5.00
1.00
4.45
0.30
3.15
1.00
0.30
0.30
1.00
1.15
25.45
1.15
25.45
1.15
25.45
1.15
25.45
* = groep 1-2 tijdens expressieactiviteiten, incl. werken in groepen en brede ontwikkelings- bevorderende
activiteiten vindt oriëntatie op de wereld plaats.
Op jaarbasis dienen de groepen 1-2 minimaal 760 uren onderwijs en de groepen 3 t/m 8 minimaal 1000 uren
onderwijs te ontvangen. Een lesdag bedraagt ten hoogste 5,5 uren.
Tijdens het arrangement onderwijs op de Kemp ontvangen de groepen 1-2: 791 uur en de groepen 3 t/m 8 1003
¾ uur onderwijs op jaarbasis.
Lesuitval komt niet voor. Bij ziekte of nascholing van een leerkracht wordt voor vervanging/opvang gezorgd. In
geval geen vervanging mogelijk is, hanteert de school een vervangingsprotocol. Dit protocol ligt ter inzag op
school.
3.8 Ons IKC-gebouw
Het gebouw kent naast de 5 groepslokalen, het speellokaal en peuterspeelzaal Pinkeltje, ook de hal. Er wordt
multifunctioneel gebruikt door zowel opvang als onderwijs. We proberen iedere ruimte zo optimaal mogelijk te
gebruiken waardoor de personeelsruimte, de gespreksruimte en de directie/IB ruimte ingezet worden voor
onderwijs.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
12
Plattegrond IKC De Kemp
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
W.C. bovenbouw
Groepslokaal (groep 6-8)
Groepslokaal (groep 5-7)
Groepslokaal (gr 1-2)
Groepslokaal (groep 1-2)
W.C. onderbouw
Groepslokaal (Pinkeltje)
Speellokaal
Gang
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
C.V. installatie
Hal
Groepslokaal (groep 3-4)
Kopieerruimte
Trap
Directiekamer / IB’er
R.T. ruimte
Personeelskamer
Zolder / berging
4. De zorg voor de kinderen
4.1 Nieuwe leerlingen in onze school
De ouders van kinderen die in de loop van het volgende schooljaar 4 jaar worden, ontvangen van Stichting
Prisma bericht om hun kind op één van de basisscholen aan te melden. Op de data van inschrijving komen de
ouders hun kind op school aanmelden en worden hier ontvangen door de leerkrachten van groep 1-2. Gedurende
een persoonlijk gesprek worden de formulieren besproken en daar waar nodig nog ingevuld. Een rondleiding
door de school behoort natuurlijk ook tot de mogelijkheden.
Kinderen die in de 6 weken voor de zomervakantie 4 jaar worden, mogen de school vanaf de eerste schooldag
van het nieuwe schooljaar bezoeken. Zij krijgen vóór de zomervakantie een uitnodiging voor het bijwonen van de
“Wisselmorgen”. Dit is een morgen in de laatste schoolweek van het oude schooljaar, waarbij ze de eerste
kennismaking hebben met de leerkracht en hun klasgenoten.
Kinderen die in de zomervakantie of binnen de eerste 6 weken na de zomervakantie 4 jaar worden, mogen de
school meteen vanaf de eerste schooldag van het nieuwe schooljaar bezoeken. Ook zij krijgen vóór de
zomervakantie een uitnodiging voor het bijwonen van de Kijkmiddag.
Kinderen, die na de eerste 6 weken van de zomervakantie 4 jaar worden, mogen de school de dag na de
verjaardag bezoeken. Het kind twee ochtenden voordat het 4 jaar wordt kennis komen maken.
In onderling overleg tussen groepsleerkracht en ouders kan besloten worden om het kind, tijdens de eerste
weken van het volledig kleuterprogramma, nog een extra middag thuis te laten. Reden hiervoor kan bijvoorbeeld
zijn; zichtbare vermoeidheid bij het kind aan het einde van de morgen.
Tijdens het schooljaar kunnen leerlingen van andere scholen op onze school worden aangemeld. Er volgt dan
een kennismakingsgesprek met de IB-er en/of de directie. De ouders en het kind krijgen de gelegenheid de
school te bekijken en kennis te maken met de groepsleerkracht. Indien wenselijk mag het kind een paar dagen
meedraaien in de nieuwe groep voordat het definitief geplaatst wordt. Het dossier van het kind wordt bij de
voorgaande school opgevraagd.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
13
Wanneer een kind tussentijds of bij de overgang naar het voortgezet onderwijs onze school verlaat, krijgt de
ontvangende school een onderwijskundig rapport toegestuurd. Ouders ontvangen hiervan een afschrift.
Indien u uw kind voor de opvang wilt aanmelden, verwijzen we u graag door naar de leidsters en/of KindCentra
Peel en Maas. De administratieve handelingen liggen bij opvang namelijk anders dan bij onderwijs, vandaar dat
we u de mogelijkheid geven om samen met leidsters of het hoofdkantoor van KindCentra Peel en Maas de
benodigde formulieren in te vullen.
Bij het peuterarrangement en de BSO bieden we de mogelijkheid aan dat uw kind 1á 2 maal gratis meedraait om
kennis te maken.
4.2 Regels voor toelating
Ouders melden hun kind ten minste 10 weken voor het begin van het schooljaar aan bij de school van hun keuze.
Na aanmelding heeft de school 6 weken de tijd om te beslissen over de toelating van de leerling. Deze periode
kan eenmaal met 4 weken worden verlengd. Heeft het bestuur na 10 weken nog geen besluit genomen? Dan
heeft de leerling recht op tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding tot de school wel een goede plek heeft
gevonden. Zijn ouders het niet eens met de toelatingsbeslissing van de school, dan kunnen ze een beroep doen
op ondersteuning door een onderwijsconsulent.
Het toelatingsbeleid is erop gericht dat we alle kinderen waarvan we aan de onderwijsbehoeften kunnen voldoen,
zullen toelaten. De onderwijsbehoeften van het kind worden hierbij getoetst aan de mogelijkheden die in het
schoolprofiel zijn aangegeven. Uitkomst van deze toetsing kan zijn:
• toelating (= het inschrijven van de leerlingen in de administratie van de school),
• toelating met contract (= een bindende, schriftelijke afspraak tussen ouders en school, waarin wordt
vastgesteld wanneer niet meer aan de onderwijsbehoeften van de leerling kan worden voldaan),
• geen toelating, c.q. verwijzing naar of advisering voor andere school.
4.3 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in onze school
Middels observaties, methodegebonden toetsen, methodeonafhankelijke toetsen en observaties volgen we de
ontwikkeling van ieder kind. De toetsen die we gebruiken zijn niet alleen bedoeld om de resultaten van de
kinderen te kunnen beoordelen, maar dienen ook als reflectie op de eigen onderwijspraktijk en om eventuele
veranderingen/verbeteringen ten aanzien van de eigen onderwijspraktijk aan te geven.
De middelen die worden gebruikt om de vorderingen van de leerlingen te verzamelen zijn:
- observaties .
- de leerlijnen, zowel voor het volgen van de leerlingen als voor het afstemmen van het aanbod
- portfolio
- digitale volgkaart
- dossier van elk kind
- methodegebonden toetsen en proefwerken die door de methode worden aangereikt of door
de leerkracht zelf worden samengesteld voor de vakken (taal, spelling, lezen, rekenen en wereldoriëntatie).
- niet methode gebonden toetsen. Op school ligt een toetskalender ter inzage waarop alle af te nemen CITO
toetsen vermeld staan.
Van iedere leerling worden de gegevens bijgehouden in het dossier. Daarin worden gegevens opgenomen over
de leerlingenbespreking, gesprekken met ouders of kind, consultaties, observaties, speciale onderzoeken,
handelingsplannen, toets- en rapportgegevens van de verschillende schooljaren.
Alle genoemde volginstrumenten vinden hun plek in het digitale volgsysteem dat zowel per individuele leerling als
per groep bijgehouden en gevolgd wordt.
Bij het arrangement peuterspeelzaal wordt middels de observatielijsten van Puk & Co de kinderen gevolgd en
gestimuleerd in hun ontwikkeling.
4.4 Passend onderwijs
Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Passend onderwijs
beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid
op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving. Het speciaal onderwijs verdwijnt
niet. Kinderen die het echt nodig hebben, kunnen nog steeds naar het speciaal onderwijs.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
14
De Wet passend onderwijs is op 9 oktober 2012 aangenomen door de Eerste Kamer. Op 1 augustus 2014 gaat
deze wet van kracht en krijgen scholen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen ervoor verantwoordelijk zijn om
elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te
kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in
het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan.
In het kader van de wet op passend onderwijs zijn scholen verplicht een schoolondersteuningsprofiel te hebben.
In het schoolondersteuningsprofiel legt het schoolbestuur ten minste eenmaal per 4 jaar vast welke
ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel is
opgesteld door leraren, schoolleiding en bestuur. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning de school
kan bieden en welke ambities de school heeft voor de toekomst. Op basis van het profiel inventariseert de school
welke expertise eventueel moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing van) leraren.
De ondersteuning wordt verdeeld in:
1. planmatig werken
2. handelingsgericht werken
3. basisbegeleiding
4. lichte begeleiding
5. zware begeleiding
We werken met 6 niveaus van begeleiding om kinderen te volgen en er zorg voor te dragen dat ze het onderwijs
ontvangen dat nodig is.
Aansluiten bij kinderen door planmatig en handelingsgericht te werken:
•
Preventief niveau: door op een goede manier onderwijs te geven voorkom je in bepaalde situaties dat er
handelingsverlegenheid ontstaat. Hier geldt: voorkomen is beter dan genezen. Onder goed onderwijs geven,
verstaan we o.a. goed klassenmanagement, professionals voor de klas, een veilig schoolklimaat en een
schoolorganisatie die het mogelijk maakt om “samen” met ouders de visie en de missie die de school heeft ten
uitvoer te brengen.
Aansluiten bij kinderen door basis begeleidingsbehoefte te bieden:
• Begeleidingsniveau 1. Basisondersteuning: Leerkrachten onderling (informeel overleg)
Leerkrachten overleggen informeel met elkaar over leerlingen. Van belang is dat het niet alleen bij “delen van
zorgen” blijft, maar dat er gezamenlijk gezocht wordt naar kansen en mogelijkheden. Het betreft de leerlingen:
‘ Kind ontwikkelt zich optimaal binnen de groep. Kind valt niet op bij methodegebonden en niet methodegebonden
toetsen. Kind vertoont geen opvallendheden op gedragsniveau.’
• Begeleidingsniveau 2. Basisondersteuning: Overleg tussen leerkracht en intern begeleider
We spreken over het tweede niveau van zorg op het moment dat de leerkracht zijn zorgen deelt met de ib-er.
Ook dit kan op een informele manier gebeuren. Daarnaast wordt meerdere keren per schooljaar elke groep
doorgenomen. Er wordt gewerkt met een format waardoor alle gemaakte afspraken goed te volgen zijn. Aan bod
komen zowel zorgen/problemen van didactische als pedagogische aard. Het kind valt op een of meerdere
facetten op bij de methodegebonden, niet methodegebonden toetsen of op gedragsniveau. Extra ondersteuning
vindt plaats door de leerkracht zelf in de groep; hetzij door preteaching, reteaching, gedifferentieerde instructie
(b.v. spelling, lezen, rekenen, begr. lezen, taal), een gerichte gedragsaanpak (b.v. gedragskaart) of extra
spraak/taalondersteuning. Voor deze kinderen wordt een individueel of een groepshandelingsplan gemaakt. Een
en ander wordt schoolgebonden gerealiseerd. Hier geldt dat er nadrukkelijk gezocht wordt naar mogelijkheden en
kansen om de ontwikkeling van het kind weer op gang te laten komen. Hiervoor kan in sommige gevallen een
HGPD-formulier (=Handelings Gerichte Proces Diagnostiek) worden ingevuld.
Deze leerlingen kunnen besproken worden bij de IB-er op vraag en aanbod.
Aansluiten bij kinderen door lichte begeleidingsbehoefte te bieden:
• Begeleidingsniveau 3. Extra ondersteuning: Overleg tussen leerkracht, intern begeleider en/of
orthopedagoog; consultatie
Hieronder vallen de kinderen, waarbij we in handelingsverlegenheid raken. De extra ondersteuning in de klas
heeft te weinig effect gehad. Doel is te achterhalen op welke manier het kind het beste leert en/of welke
pedagogische benadering het beste bij het kind past. Het HGPD (=Handelings Gerichte Proces Diagnostiek)
wordt ingezet waarbij uitgangspunt is: pedagogen in gesprek kunnen binnen de interactie de onderwijsbehoefte
het best bepalen.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
15
Collegiale ondersteuning intern door IB-er. Er kan nu bijvoorbeeld een observatie, didactisch onderzoek of een
sociaal-emotioneel onderzoek volgen.
Collegiale ondersteuning middels consultatie, observatie of onderzoek door een extern onderzoeksbureau/ BOC
(bovenschools ondersteuningscoördinator) met mogelijk een HGPD.
Mogelijke activiteiten:
- consultatie extern of raadplegen BOC
- inschakelen bureau jeugdzorg wat kan leiden tot preventieve begeleiding of doorverwijzing,
- psychologisch onderzoek,
- persoonlijkheidsonderzoek,
- intelligentieonderzoek.
- Toetsing ten behoeve van de verklarende diagnostiek, dus alleen dat wat echt nodig is, om antwoord te krijgen
op de hulpvraag. Afhankelijk van de uitkomst van het onderzoek volgen we de handelingsadviezen op binnen de
eigen school. Doel hierbij is om binnen de eigen school te kunnen voldoen aan de ontwikkelbehoefte van het
kind. De coördinatie is in handen van de IB-er.
Aansluiten bij kinderen door zware begeleidingsbehoefte te bieden:
• Begeleidingsniveau 4. Toelaatbaarheidverklaring: Overleg met externe instanties
Op het moment dat de zorgen en/of problematiek van het kind dermate complex blijken te zijn dat de ontwikkeling
van het kind ondanks alle inzet in vorige stadia onvoldoende effect heeft gesorteerd, is het van belang gebruik te
gaan maken van de expertise van andere externe instanties. Dit kan in een MDO of overleg BOC (bovenschools
ondersteuningscoördinator) overleg plaatsvinden om de leerling evt. in te brengen voor een TLV
(toelaatbaarheidverklaring) Ook zou ervoor gekozen kunnen worden om de leerling in te brengen Voor een
eventuele SBO beschikking. Daarnaast behoort doorverwijzing naar instanties die diagnostiek plegen
(Mutsaersstichting – Riagg – anderen) tot de mogelijkheden. Dit kan in een zorgoverleg met BOC.
Vervolgens volgen:
- Handelingsadviezen die gerealiseerd kunnen worden binnen de eigen school
- Ondersteuning in de vorm van (preventieve) ambulante begeleiding door BOC
- De coördinatie is in handen van de IB-er , BOC en directeur.
• Begeleidingsniveau 5. (V)SO / Cluster 1-2-(3-4)/ SBO/ onderwijs voor hoogbegaafde leerlingen
Als blijkt dat de problematiek van het kind dermate complex en zorgwekkend is dat het niet meer mogelijk is om
op een adequate manier hier binnen het primair onderwijs een antwoord op te kunnen geven is het van belang
om een TLV aan te vragen. De school is in handelingsverlegenheid.
Als een indicatie is afgegeven kunnen ouders in principe kiezen of ze hun kind op de reguliere school willen
houden (met ondersteuning van ambulante begeleiding) of dat ze hun kind willen plaatsen in het speciaal
onderwijs. Dit gebeurt altijd in goed overleg met ouders. De coördinatie is in handen van de IB-er , BOC en
directeur.
In onderstaande schema’s geven we weer in welke mate van ontwikkeling we zijn op onze school.
Planmatig werken: we werken planmatig aan het totale kwaliteitszorgsysteem om passend onderwijs
daadwerkelijk vorm en inhoud te geven op IKC De Kemp. Hieronder geven wij aan hoe we ervoor staan.
Het volgende doen wij planmatig:
1. Het waarnemen van de voortgang van de ontwikkeling van de leerlingen
2. Het bespreken van de voortgang van de ontwikkeling van de leerling
3. Het analyseren van toetsresultaten
4. Afstemmen van onderwijsproces op verschillen in ontwikkeling
5. Het plannen van interventies gelet op onderwijsbehoeften
6. Het uitvoeren van de geplande interventies
7. Evalueren van leerling resultaten
8. Evalueren van het onderwijsleerproces
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
ja
X
X
X
X
X
X
X
X
nee
16
Handelingsgericht werken. Onderstaande tabel geeft een beeld van in hoeverre handelingsgericht werken op
onze school is ingevoerd.
Handelingsgericht werken - elementen
ja
1. Leerkrachten verkennen en benoemen onderwijsbehoeften van
leerlingen o.a. door observaties, gesprekken en toetsanalyses
2. * Leerkrachten reflecteren op hun eigen rol en het effect van hun
gedrag op het gedrag van leerlingen, ouders en collega’s
3. Leerkrachten zijn zich bewust van de grote invloed die zij hebben op de
ontwikkeling van hun leerlingen.
4. * Leerkrachten zoeken, benoemen en benutten de kwaliteiten en
interesses van de leerlingen.
5. * Leerkrachten werken samen met de leerlingen. Ze betrekken hen bij
de analyses, formuleren samen doelen en benutten ideeën van
leerlingen.
6. Leerkrachten werken samen met de ouders. Ze betrekken hen als
ervaringsdeskundigen en partners bij de analyse van de situatie en het
bedenken en uitvoeren van de aanpak.
7. * Leerkrachten benoemen hoge, maar reële doelen voor de lange en
korte termijn. Deze doelen worden gecommuniceerd/geëvalueerd met
leerlingen, ouders, collega’s.
8. Leerkrachten werken met een groepsoverzicht en van daaruit met een
groepsplan/IHP, waarin ze de doelen en de aanpak voor de groep,
subgroepjes en mogelijk een individuele leerling beschrijven.
9. Leerkrachten bespreken minstens drie maal per jaar hun vragen rond
de groepsplannen met de IB’er.
10. De onderwijs- en ondersteuningsstructuur is voor iedereen duidelijk. Er
zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en
wanneer.
X
Deels Deels Nee
> 50 < 50
%
%
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ambitie:
* school vindt dat dit ijkpunt binnen het handelingsgericht werken aandachtspunten zijn. Schooljaar 2014-2015
worden deze, na de teambijeenkomst, opgenomen in het schooljaarplan met als doel deze verder te ontwikkelen
en implementeren binnen het leerkracht handelen zodat we volledig handelingsgericht werken en tegemoet
komen aan de basisondersteuning.
De basis- en lichte ondersteuning binnen onze school bieden we onderstaande ondersteuning aan voor alle
kinderen Onderstaande tabel geeft een beeld van in hoeverre de basis- en lichte ondersteuning onze school is
ingevoerd.
In onze school is het volgende aanwezig
1. Preventieve (onderwijs)ondersteuning: tijdig signaleren van
leerproblemen en opgroei- en opvoedproblemen.
2. Een aanbod voor leerlingen met dyslexie
3. Een aanbod voor leerlingen met dyscalculie
N.v.t., geen ervaring mee. Er zijn wel kinderen met een IHP
rekenen i.v.m. rekenproblematieken. Protocol dyscalculie wordt
gehanteerd, onderzoek naar dyscalculie n.v.t. gezien geen enkele
leerling 3x E scoort.
4. Een aanbod voor leerlingen met spraaktaalproblemen
5. Onderwijsprogramma voor leerlingen met een minder dan
gemiddelde intelligentie.
6. * Onderwijsprogramma voor leerlingen met een meer dan
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
ja
Deels Deels Nee
> 50 < 50
%
%
X
X
X
X
X
17
gemiddelde intelligentie
7. *Fysieke toegankelijkheid (rolstoeltoegankelijk). Ons gebouw is
hierop niet toegerust.
8. Pedagogische en/of didactische programma’s en methodieken die
gericht zijn op sociale veiligheid en voorkomen van/ omgaan met
gedragsproblemen.
9. Een pedagogisch klimaat waarin ingespeeld wordt op de
onderwijsbehoeften van leerlingen met lichtere vorm van bijv.
ADHD, ASS, angst- en stemmingsstoornissen, ODD en
meer/hoogbegaafdheid.
10. Kinderen met een lichamelijke beperking
11. Kinderen met een verstandelijke beperking,
12. Kinderen met gedrags- en omgangsproblemen, eventueel
voorkomend uit een stoornis of beperking
13. Kinderen met een langdurige ziekte
14. Kinderen met meervoudige beperkingen
X
X
X
X
X
X
X
X
Ambitie:
* School vindt dat dit ijkpunt binnen de basisondersteuning nog aandachtspunten zijn. Schooljaar 2014-2015
worden deze opgenomen in het schooljaarplan met als doel deze verder te ontwikkelen en implementeren
binnen het leerkracht handelen zodat we volledig handelingsgericht werken en tegemoet komen aan de
basisondersteuning.
Het gehele schoolondersteuningsprofiel is te downloaden op de schoolsite.
4.5 Interne begeleiding op IKC De Kemp
Wij willen graag aansluiten bij de onderwijsbehoeften van onze kinderen. Dit betekent dat kinderen die iets extra’s
nodig hebben, dit ook zoveel mogelijk krijgen. We gaan daarbij uit van wat het kind kán, van zijn mogelijkheden,
en niet van wat het kind niet kan.
Een leerling die extra instructie nodig heeft, kan door middel van een extra instructiemoment individuele uitleg
krijgen en vervolgens het niveau binnen de groep volgen.
Leerlingen die extra uitdaging nodig hebben, zullen geprikkeld worden door extra verdiepende en/of verrijkende
opdrachten. We werken middels het directe instructiemodel (DIM) en middels niveaugroepen werken de kinderen
op hun eigen niveau en krijgen ze de instructie of verdieping/verrijking die ieder kind behoeft.
4.6 De rol van de leerkracht
De leerkracht observeert de ontwikkeling van een kind op sociaal-emotioneel en/of didactisch gebied. Op het
moment dat een leerkracht signaleert dat een leerling extra ondersteuning nodig heeft, probeert hij/zij eerst zelf
tot inzichten te komen alvorens hij/zij met een gerichte vraag bij de intern begeleider komt. Als professional
verwerkt de leerkracht de extra hulp in een handelingsplan en biedt deze hulp aan binnen de groep. Vanaf groep
1 t/m 8 is de organisatie zodanig vormgegeven dat er tijdens zelfstandig werk en ateliertijd, momenten vrijkomen
om die hulp te bieden.
Mocht de extra hulp onvoldoende bieden, brengt de leidster/leerkracht de zorgen omtrent de leerling in tijdens
een kindbespreking om vervolgstappen te kunnen zetten.
4.7 De rol van de intern begeleider
De intern begeleider:
• organiseert en bewaakt de leerlingenzorg,
• voert leerlingenconsultaties bij leerkrachten, helpt bij het opstellen en uitvoeren van de handelingsplannen en
HGPD’s waar nodig,
• voert – op aanvraag - oudergesprekken samen met de leerkracht,
• voert gesprekken met kinderen,
• volgt ontwikkelingen van kinderen, groepen en school met leidsters/leerkrachten mee, zowel didactisch als
sociaal-emotioneel
• neemt indien nodig hulpvraag gerelateerde toetsen af en maakt hiervan een analyse,
• onderhoud contacten met externe instanties,
• op aanvraag van een leidster/leerkracht coacht de intern begeleider de leerkracht in de groep.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
18
4.8 Klassen-, groeps- en zorgklapper
Op de peutergroep wordt gewerkt met een groepsklapper. Deze klapper bevat de volgende onderdelen per
peuter:
• Kindkaart
• Intake formulier
• Observatie en
In het arrangement onderwijs heeft iedere groep een groepsklapper en een zorgklapper. Deze klappers kunnen
de volgende onderdelen bevatten indien zij niet digitaal aanwezig zijn:
• Algemene leerlingengegevens
• Gespreksverslagen met ouders of externe instanties;
• Actuele handelingsplannen/logboeken;
• De resultaten van de methode onafhankelijke toetsen;
• Verslagen van de leerlingenbesprekingen;
• Observaties;
• Onderzoeken;
• Groepsoverzichten van niveau 0 t/m 5 leerlingen;
• Medische informatie.
De klapper wordt door de leerkracht up-to-date gehouden en gaat na het schooljaar mee naar de volgende
groep. Zo heeft de volgende leerkracht meteen de beginsituatie voor het nieuwe schooljaar. Na 1 jaar vindt
vernietiging plaats i.v.m. de wet op de privacy. Het kinddossier op schoolniveau wordt 5 jaar bewaard, daarna
vernietigd.
4.9 Kinddossier
Voor alle kinderen wordt een dossier aangemaakt. Dit dossier bevat:
• Aanmeldingsformulier
• Kennisgeving van inschrijving
• Overdrachtsformulier peuters. We vragen schriftelijke toestemming aan u voor permanente
bewaring van de gegevens vanuit de peuterspeelzaal om begeleiding van uw kind zo optimaal
mogelijk te kunnen realiseren. Indien u geen toestemming verleend worden deze gegevens na drie
maanden vernietigd.
• Overzicht kleuterperiode;
• Schoolloopbaanoverzicht.
Deze dossiers worden in een aparte dossierkast opgeborgen, zodat de privacy gewaarborgd wordt. Naast een
papieren dossier wordt de ontwikkeling, voortgang en voortgangsafspraken vastgelegd in een digitaal dossier.
De kinderen met extra onderwijsbehoeften op onze school hebben een meer uitgebreid dossier. Dit dossier kan
bevatten:
• Actuele handelingsplannen;
• Gespreksverslagen, intern en extern;
• Onderzoeken;
• Verslagen van leerlingenbesprekingen;
• Observaties;
• Handelingsgerichte inventarisatie (HGPD) en voorlopige probleemverklaring;
• Onderwijskundig rapport;
• Analyse van toetsen/onderzoeken.
4.10 Corrigeren van schriftelijk werk
Als team hebben we de meerwaarde van het corrigeren van werk van de leerlingen onder de loep genomen en
zijn tot de conclusie gekomen dat het niet de voorkeur verdient ALLES te corrigeren. Als de leerkracht corrigeert,
blijven leerlingen weinig kritisch op hun eigen werk en leren niet de verantwoordelijkheid voor hun eigen
leerproces te dragen. Immers, de juf of meester kijkt wel na! We trachten leerlingen zoveel mogelijk zelf hun werk
te laten corrigeren.
Wij hebben afspraken gemaakt t.a.v. het correctiewerk: meer feedback in de groep en alleen dát werk corrigeren
dat ons een beeld geeft van de resultaten van de leerling. Alle toetsen worden nagekeken, maar niet meer al het
dagelijkse werk van de leerlingen. Middels alle observaties en toetsen rapporteren wij zo zorgvuldig mogelijk
naar de ouders.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
19
4.11 Rapportage
Peuters: de ouders van de peuters ontvangen na drie maanden een uitnodiging voor een 15 minuten gesprek .
Het welbevinden van de peuter en ouders is uitgangspunt. Het observatieformulier wordt voor de eerste maal
ingevuld. Voor de overgang naar groep 1 van de basisschool wordt het observatieformulier voor een tweede maal
ingevuld. Dit is richting gevend voor het afsluitend gesprek met de ouders. Het formulier wordt als
overdrachtformulier ondertekend door de ouders en overhandigd aan de basisschool..
Kleuters: voor de kleuters wordt een observatierapportage opgesteld en met ouders besproken. Deze
observatierapportage wordt op het einde van het jaar mee naar huis gegeven.
Groep 1 t/m 8: de kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen drie maal per jaar een rapport mee naar huis.
• Voor de eerste ouderavond worden alle ouders uitgenodigd om met de groepsleerkracht de
ontwikkelingen te bespreken in een 10 minutengesprek.
• Voor de tweede periode worden de ouders van de groepen 1 t/m 7 uitgenodigd die op verzoek van de
leerkracht dan wel op hun eigen wens een gesprek willen. Voor groep 8 geldt dat er in de tweede
periode een gesprek plaatsvindt m.b.t. het advies voor het Voortgezet Onderwijs en het tweede rapport.
• Voor de derde periode worden alle ouders van de kinderen uit groep 1/2 en de ouders van de kinderen
uit groep 7, n.a.v. de CITO entreetoets groep 7, uitgenodigd. Alle andere ouders worden op verzoek van
de leerkracht dan wel op hun eigen wens ingepland voor een gesprek.
Indien daartoe aanleiding is, worden ouders van de leerlingen van groep 1 t/m 8 tussentijds uitgenodigd voor een
gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek, zijn ze van harte welkom.
De arrangementen BSO en TSO stellen geen rapportage op. Uiteraard is een gesprek altijd mogelijk.
De leidsters en overblijfkrachten staan u graag te woord.
4.12 Verstrekken van onderwijskundige rapporten
Voor ieder kind dat ons IKC school verlaat (verhuizing, overplaatsing, schoolverlater) maakt het arrangement
onderwijs een onderwijskundig rapport op. In dit onderwijskundig rapport staan o.a. vermeld: de gegevens van de
leerling, ouders/ verzorgers en de school, de eventuele leerbelemmeringen, aandachtspunten en specialistische
hulp, gegevens over de vorderingen bij de leer- en vormingsgebieden en een overzicht van de gebruikte
methoden.
Zowel de ontvangende school als de ouders/ verzorgers ontvangen (een kopie) van dit onderwijskundige rapport.
4.13 De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs
Tijdens de gehele schoolperiode wordt veel aandacht besteed aan de opvoeding tot een goede taakwerkhouding
bij het kind. Deze houding en de belangstellingssfeer van de leerling bepaalt mede de schoolkeuze voor het
voortgezet onderwijs. Uiteraard spelen de schoolresultaten hierin een zeer belangrijke rol. Ook het huiswerk en
agendagebruik krijgen speciale aandacht. De leerling wordt gewezen op het inplannen van huiswerk en het
correct en netjes verwerken van de opdrachten.
Er wordt aandacht besteed aan de mogelijkheden en onmogelijkheden bij de keuze van een bepaald type
voortgezet onderwijs. Verder wordt er gesproken over de sfeer in de brugklas, de doorstromingsmogelijkheden
binnen het voortgezet onderwijs en de latere beroepskeuze.
Ook de ouders van onze schoolverlaters worden hier vroegtijdig over geïnformeerd. Zij ontvangen brochures over
de schoolkeuzemogelijkheden, informatie over de open dagen binnen het voortgezet onderwijs in de regio en
procedures die gevolgd moeten worden bij de aanmelding. Er wordt een aparte informatieavond georganiseerd
over de schoolkeuze en de te volgen procedures. De toekomstige brugklassers brengen middels een excursie
ook een bezoek aan het voortgezet onderwijs in Panningen.
De CITO Eindtoets geeft een schoolkeuzeadvies aan school en ouders. We maken gebruik van het
computerprogramma LDOS om de gegevens uit te wisselen tussen primair onderwijs en voortgezet onderwijs. De
groepsleerkracht voert de gegeven in bij LDOS. Het aanmeldformulier wordt met ouders bekeken en ouders
dienen dit formulier te ondertekenen zodra ze het dossier bekeken hebben.
Er vinden gesprekken plaats met zowel de ouders als het kind om samen de definitieve schoolkeuze vast te
stellen.
Indien men van mening verschilt, hebben de ouders het recht zich aan te melden bij de brugklas van hun keuze.
De school voor Voortgezet Onderwijs beslist vervolgens over de aanname. Na de aanmelding is er contact
tussen de basisschool en de brugklascoördinator en worden er gegevens uitgewisseld. De nazorg bestaat uit het
contact tussen de groepsleraar en de brugklascoördinator gedurende het brugklasjaar.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
20
4.14 Huiswerk
Leren-op-school is niet geïsoleerd van leren thuis. Het heeft een relatie, het versterkt elkaar. In alle groepen is in
feite sprake van huiswerk, alleen toegespitst op het niveau van het kind. Denk maar eens aan het mee helpen
vormgeven van de steeds wisselende themahoeken. Thuis worden spullen gezocht en meegebracht naar school.
Van verzamelen, verhalen vertellen, meebrengen wordt steeds meer naar doelgericht leren toegewerkt. Zo wordt
er gezocht naar een combinatie van leerinhouden van zowel thuis als op school. De zelfstandigheid van de
kinderen neemt toe, de leerbehoefte verandert, de voorbereiding op het voortgezet onderwijs dient vorm te
krijgen.
Een aantal voorbeelden:
• Het automatiseren van bijvoorbeeld de tafeltjes. Op speelse wijze kan dit in de gezinssfeer regelmatig
per dag geoefend worden.
• Het lezen extra inoefenen en/of onderhouden door dagelijks thuis kort te lezen. Zo zijn er nog tal van
geschikte voorbeelden te noemen. Denk aan het voorbereiden van een spreekbeurt, presentatie of
boekbespreking, het maken van een werkstuk of het leren van toetsen.
Een ander aspect is het maken van een planning op de korte en de lange termijn én het stellen van prioriteiten.
Omdat niet elk kind dezelfde leerbehoefte heeft, kan er differentiatie toegepast worden in het geven van
huiswerk. Naarmate de zelfstandigheid van de kinderen toeneemt, verandert de vorm van correctie. Het huiswerk
kan volledig door de leerkracht nagekeken worden, steekproefsgewijs of er vindt zelfcontrole door de leerling
plaats.
Van de ouders verwachten we dat ze enige controle uitoefenen op dit huiswerk. Wordt het huiswerk
daadwerkelijk gemaakt of geleerd? Ziet het er verzorgd uit? Kan het kind plannen?
5. IKC de Kemp en onze partners
We willen de zorg voor de kinderen steeds verbeteren en sneller de zorg kunnen inroepen die nodig is. Als er
vragen zijn over het kind, dan doen we ons best om daar een passend antwoord of passende hulp op te vinden.
Samen kunnen en weten we meer. Uiteraard bent u als ouder de eerste met wie we overleggen. Veel vragen en
problemen kunnen we zelf beantwoorden. Waar ons dat niet voldoende lukt kan de school in overleg met u als
ouder snel gebruik maken van de adviezen of hulp van onze partners.
5.1 GGD
In het wettelijk vastgelegd Basistakenpakket JGZ 0-19 staat welke zorg er op welke
momenten aan kinderen in Nederland moet worden geboden. De JGZ biedt deze
basiszorg en richt zich op het bevorderen van een gezonde groei en ontwikkeling
van kinderen vanaf de zwangerschap tot de leeftijd van 19 jaar. Naast het kind
staat de opvoeder centraal en wordt rekening gehouden met de omgeving waarin het opgroeit. Om de groei en
ontwikkeling van uw kind goed te kunnen volgen, is de JGZ regelmatig op school om uw kind te
onderzoeken/screenen. Daarnaast wordt uw kind in deze periode op bepaalde leeftijden gevaccineerd
Spreekuren
Ook buiten de vaste contactmomenten kunnen er vragen of problemen zijn op het gebied van gezond en veilig
opgroeien. Ouders of jongeren kunnen zelf een gesprek of onderzoek vragen op het spreekuur bij het team JGZ.
Ook kunnen ouders gebruik maken van het inloopspreekuur op het consultatiebureau.
Pedagogisch spreekuur
Opvoeden roept soms vragen, zorgen en twijfels op. Het pedagogisch spreekuur is bedoeld als kortdurende
opvoedingsondersteuning. Ook hiervoor kunt u bij ons terecht.
Logopedie
Om te zorgen dat kinderen zonder spraak/taalproblemen het basisonderwijs instromen, wordt in een vroeg
stadium, op het consultatiebureau logopedie ingezet. Op de basisschool wordt uw kind uitsluitend door de
logopedist gezien als er (mogelijk) spraak/taalproblemen zijn.
Wet Kinderopvang
De GGD Limburg-Noord voert inspecties uit in het kader van de Wet Kinderopvang (WKO). Deze inspecties
worden uitgevoerd op peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, buitenschoolse opvang, gastouderbureaus en
gastouders.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
21
Screening kinderen
Naast de screening kunnen zowel ouders, leerkrachten als andere hulpverleners op elk gewenst moment contact
opnemen met de GGD Limburg-Noord voor vragen of als er zorgen zijn rondom de ontwikkeling van kinderen in
de leeftijd van 0 t/m 19 jaar.
Audry Verdonschot, doktersassistente GGD Limburg-Noord
Zie voor meer informatie: www. www.ggdlimburgnoord.nl
Vanaf januari 2015 is de gemeente verantwoordelijk voor de jeugdzorg. Alle jeugdregio’s hebben tijdig afspraken
gemaakt met de Bureaus Jeugdzorg over de continuïteit van de functies van het BJZ (AMHK, toegang,
crisisdienst, Jeugdbescherming en –reclassering).
5.2 Bureau Jeugdzorg
Bureau Jeugdzorg Limburg is de Toegang tot de jeugdzorg in Limburg.
Jeugdigen (0-18 jaar) en hun ouders en opvoeders kunnen bij Bureau Jeugdzorg Limburg terecht met vragen
over (ernstige) problemen bij opgroeien en opvoeden en voor informatie, advies of hulp.
En dat geldt ook voor hen die beroepsmatig veel met jeugdigen omgaan.
Ook derden kunnen hun zorgen over jeugdigen melden bij Bureau Jeugdzorg. BJZ verzorgt als onafhankelijke
instelling de indicatie voor alle vormen van jeugdzorg.
Als langer durende of intensieve hulp nodig is, dan regelt BJZ dat die beschikbaar komt en houden zij zicht op de
voortgang daarvan. Ook vervullen zij de taken Jeugdbescherming, Jeugdreclassering en het Advies- en Meldpunt
Kindermishandeling (AMK).
Voor meer informatie over Bureau Jeugdzorg Venlo zie www.bjzlimburg.nl.
5.3 Jeugdstation.nl
Opvoeden en opgroeien is niet altijd even makkelijk. Daarom is er nu
één centraal punt voor alle vragen over opgroeien en opvoeden in de
Gemeente Peel en Maas.
In Jeugdstation.nl zijn alle organisaties vertegenwoordigd die zich met jeugd en gezin bezighouden. Samen
vormen zij één loket waar u terecht kunt voor informatie en advies bij opgroeien en opvoeden.
Voor alle kinderen en jongeren tot 23 jaar, voor ouders en professionals
Adres:
Nijverheidstraat 16 te Panningen
Telefoon:
077 38 000
Website:
www.jeugdstation.nl
E-mail:
[email protected]
Pedagogisch spreekuur
Opvoedingsondersteuning via het pedagogisch spreekuur. Opvoeden roept soms vragen, zorgen en twijfels op.
Bijvoorbeeld over slapen, eten, huilen, druk of driftig gedrag, ongehoorzaamheid, het hebben van weinig
zelfvertrouwen en seksualiteit.
Vaak helpt het als ouders hierover met iemand kunnen praten. Die mogelijkheid bestaat bij het Pedagogisch
Spreekuur, onderdeel van GGD Limburg-Noord (zie paragraaf 5.1)
Gezinscoach
Ouders zijn als eerste verantwoordelijk voor de opvoeding van hun kinderen. Waar nodig ontvangen zij
ondersteuning vanuit scholen, consultatiebureaus, kinderopvang, Jeugdstation.nl, verenigingen en huisartsen.
Ieder kind moet gezond en veilig kunnen opgroeien en zo zelfstandig mogelijk kunnen deelnemen aan het
maatschappelijk leven. De gezinscoach is een professional die u en uw gezin ondersteunt in alles wat u
tegenkomt bij het opvoeden en opgroeien van uw kinderen. Zij (of hij) beantwoordt eenvoudige vragen en helpt u
met grote, complexe problemen. Daarvoor bepaalt zij samen met uw gezin welke hulp nodig is en maakt zij (of
hij) een plan (1Gezin1Plan). Als u dat wilt, komt de gezinscoach daarvoor bij u thuis. Ook kan het zijn dat hierbij
de omgeving, bijvoorbeeld familie of buren, van het gezin wordt betrokken. Of bijvoorbeeld de school waarop uw
kind zit. Als er specialistische hulp nodig is, schakelt de gezinscoach deze voor u in. Daarbij kunt u bijvoorbeeld
denken aan een specialist op het gebied van bijvoorbeeld psychologische hulp of hulp bij verslaving.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
22
5.4 Bovenschool ondersteuningscoördinator
Binnen het samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Noord-Limburg (PPONL) zijn inhoudelijke
afspraken gemaakt over de basisondersteuning die scholen worden geacht te bieden. Om ongewenste effecten
en te grote verschillen te voorkomen is nodig dat er blijvend afstemming plaatsvindt. Elk (samenwerkend) bestuur
heeft daartoe een Bovenschools Ondersteuningscoördinator (BOC) benoemd, die in een netwerkvorm regelmatig
bij elkaar komen.
De BOC is voor onze school het aanspreekpunt bij onderzoeks-, ondersteunings- en/of toelaatbaarheidsvragen
richting SBO-SO. Zij is verder belast met de volgende werkzaamheden:
• Coördineert de aanvragen voor een evt. toewijzing van middelen en toelaatbaarheidsverklaring voor alle
scholen binnen Stichting Prisma.
• Informatie van de aanmeldende school analyseren op volledigheid van het dossier (niet inhoudelijk).
• Op basis daarvan een beslissing nemen over de voortgang en evt. aanmelding/inschakeling van het
ondersteuningsloket PO;
• Lid van het netwerk interne begeleiders;
• Lid van regionaal platform bovenschoolse ondersteuningscoördinatoren;
• Kan school en/of ouders begeleiden in een traject naar passende ondersteuning.
• Coördineert verwijzing en toelating naar een juiste onderwijsarrangement;
• Zorgt voor het organiseren van het Multi Disciplinair overleg.
• Speelt een belangrijke, verbindende rol bij het functioneren van het Multi Disciplinair overleg.
• Monitoring van het gevoerde beleid,
5.5 Anoniem Meldpunt Kindermishandeling Limburg
Het AMK geeft advies en onderzoekt (vermoedelijke) situaties van kindermishandeling en brengt zo nodig de
juiste hulp op gang. Het AMK is de instelling voor iedereen met vragen, zorgen of meldingen over
kindermishandeling.
Ook als u twijfelt: 'Is dit wel kindermishandeling?'
Ook als u alleen advies wilt: 'Wat kan ik zelf doen om dit kind te helpen?'
Ook als u vindt dat het AMK onderzoek moet doen.
Ook als u niet wilt dat uw naam genoemd wordt: u kunt anoniem blijven.
Advies- en Meldpunt Kindermishandeling Noord- en Midden-Limburg
Prinsenstraat 4
5913 ST Venlo
telefoon (088) 007 29 75
fax (088) 007 29 72
5.6 PADXPRESS!
Met de PADXPRESS bieden we alle kinderen een unieke mogelijkheid om tegen een aantrekkelijk tarief
workshops, lessen en/of activiteiten te volgen op het terrein van sport en spel, theater, dans, muziek, media,
techniek, kunst, natuur, erfgoed en literatuur.
Met het realiseren van een breed aanbod naschoolse activiteiten:
• bieden we kinderen optimale ontwikkelingskansen binnen de acht intelligenties
• bieden we kinderen de mogelijkheid om in hun vrije tijd zich verder te ontwikkelen of te ontdekken wat
ze leuk vinden en waar ze goed in zijn
• slaan we een brug tussen het kind en zijn of haar omgeving; in die omgeving fungeert de school als
vindplaats voor talent en wegwijzer voor verdere ontwikkeling.
• leggen we een verbinding tussen school en de omgeving
• versterken we de leefbaarheid in de kernen
• zetten we een eerste stap in de ontwikkeling van Integrale Kindcentra (IKC)
Meer informatie? Kijk dan eens op www.padxpress.nl
5.7 Consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen
Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling van onze school, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed
onderwijs, aangepast aan de mogelijkheden van de leerling en de school. Ook als de leerling in een ziekenhuis
ligt. Daarnaast vinden wij het minstens zo belangrijk dat de leerling in deze situatie contact blijft houden met de
klasgenoten en de leerkracht(en). De leerling moet weten en ervaren dat hij / zij dan ook meetelt en erbij hoort.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
23
Het continueren van het onderwijs, aangepast aan de problematiek, is o.a. belangrijk om leerachterstanden
zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden. Wanneer u meer wilt
weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen vinden op de website van de
onderwijsbegeleidingsdienst (BCO -Onderwijsadvies Venlo: www.bco.onderwijsadvies.nl) en op de website van
Ziezon, het landelijk netwerk ´Ziek Zijn en toch Onderwijs´ (www.ziezon.nl).
5.8 Sponsoring van IKC De Kemp
Het doel van sponsoring is om financiële middelen of diensten te verwerven die de school ten goede komen. Het
mag echter absoluut geen inbreuk op de kwaliteit van onderwijs maken. Het beleid van Prisma is dat er binnen de
scholen enkel sprake kan zijn van incidentele sponsoring, mits men zich houdt aan de afspraken van het
convenant “scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring”. Dit convenant is op school aanwezig.
6. De leerkrachten
Ons IKC kenmerkt zich door een ontspannen en open werksfeer voor leidsters, leerkrachten, ondersteunend
personeel, vrijwilligers, stagiaires en ouders die op school werkzaamheden verrichten. Alle teamleden zetten zich
optimaal in voor hun groep en het IKC in zijn algemeen, waarbij we gebruik maken van elkaars kwaliteiten en zo
efficiënt mogelijk samenwerken.
6.1 Professionalisering van het IKC team
Professionalisering van personeel is van essentieel belang om de modernisering van de opvang en het onderwijs
gestalte te geven en de kwaliteit van ons aanbod te verbeteren. Daarom hebben we in ons
professionaliseringsbeleid de volgende doelstellingen opgenomen:
• het bevorderen en op peil houden van de kwaliteit van ons aanbod en van de ondersteunende
activiteiten hierbinnen;
• het afstemmen van de professionalisering van het personeel op de peuterschoolontwikkeling;
• het meegroeien van het PSZ leidsters en het schoolteam binnen passende opvang, passend onderwijs,
;
• het bevorderen van de beroepsmatige ontplooiing van onze teamleden;
• het bevorderen van de mogelijkheden tot overplaatsing op een andere school/IKC(mobiliteit);
• het promoten van vitaal werknemerschap (voorkomen van burn-out).
Om te bevorderen dat er planmatig gewerkt wordt aan genoemde doelstellingen, wordt jaarlijks een
professionaliseringsplan opgezet, als onderdeel van de onderwijskundige ontwikkeling. Dit plan geeft een
overzicht van de prioriteiten voor het toekomstig professionaliseringsbeleid, gekoppeld aan de onderwijskundige
ontwikkeling met daarbij een raming van de benodigde financiële middelen.
Onderwijskundige vergaderingen ter bevordering van de professionalisering/vakbekwaamheid zijn o.a.:
• Cursustijd/workshop/ateliertijd/expressieweken: doorontwikkelen en borgen van de ingezette
kwaliteitsimpulsen
• ICT vergroten in het onderwijs.
• Passend onderwijs binnen ateliertijd waarbij hoogbegaafdheid een item is
• Onderwijsdag stichting Prisma: het hele team woont deze studiedag bij over diverse actuele thema’s
vanuit de onderwijspraktijk
• Individuele ondersteuning/scholing in het kader van persoonlijke ontwikkelingsplannen van
leerkrachten
• BHV nascholing
• Collegiale intervisie
6.2 Persoonlijke ontwikkelingsplan
Professionalisering van alle leraren is gewenst. Binnen het integraal personeelsbeleid (IPB) is de inzet om het
persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) van de leraar af te stemmen op de schoolontwikkeling. Gedurende een
bepaalde periode is dit POP onderwerp van gesprek binnen de gesprekkencyclus, een reeks van gesprekken die
de ontwikkeling van de leraar ondersteunt en uiteindelijk tot een beoordeling leidt. Vervolgens kunnen weer
andere prioriteiten gesteld worden.
6.3 Begeleiding en inzet van stagiaires
Iedere basisschool is gebaat bij een goede opleiding van toekomstige leraren. Onze school voelt zich hiervoor
medeverantwoordelijk en ieder schooljaar bezoeken meerdere stagiaires IKC De Kemp. De stagiaires werken
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
24
over het algemeen zowel in de onderbouw als in de bovenbouw. Ze worden als mentor begeleid door de
leidster/groepsleerkracht waar de stageperiode op dat moment plaatsvindt en krijgen waar nodig een coach
toegewezen. We vragen vooraf of een student in zijn/haar afstudeerjaar bij een oudergesprek mag zijn. Indien u
dit niet op prijs stelt mag u dit gerust aangeven.
6.4 De wijze van vervanging
Binnen IKC De Kemp is het ons streven om zo weinig mogelijk wisselingen van leerkracht/leidster te realiseren.
Bij ziekte of verlof van een leerkracht/leidster proberen we zoveel mogelijk vervangers in te zetten die de school,
het team en de kinderen al kennen. Voor het zoeken van vervangers kan de directie een beroep doen op het
bestuurskantoor van stichting Prisma voor het onderwijsarrangement en Kindcentra Peel en Maas betreffende
het opvangarrangement. Om er voor te zorgen dat de vervangingen soepel en duidelijk verlopen, is op
bovenschools niveau vervangerprotocol opgesteld.
6.5 Beleid bij ziektevervanging
1. Bij een ziektemelding schat de directeur in hoe lang de vervanging noodzakelijk is.
2. De directie meldt de vervanging bij het “Centrale Meldpunt Vervanging” (Vervangingsplein). Als het meldpunt
geen vervanging kan verzorgen, dienen andere mogelijkheden om tot een oplossing te komen overwogen te
worden:
• Verschuiving:
als er wel een vervanger beschikbaar is voor de onderbouw, dan intern gaan wisselen
indien een PABO 4 student aanwezig is, vervangt deze onder supervisie van een leerkracht een
groep of deel groep.
• Inzetten of ruilen:
De ADV van leerkrachten, taakrealisatie of IB-uren inzetten of ruilen.
• Verdelen:
De groep verdelen over andere groepen (maximaal voor één dag en alleen als het redelijkerwijs
mogelijk is).
3. Bieden voorgaande mogelijkheden geen aanvaardbare oplossing, dan wordt de betreffende groep thuis
gelaten, volgens de richtlijnen van de hoofdinspectie, met daarbij de volgende afspraken:
• Melden aan de Algemeen Directeur;
• In principe niet de eerste dag;
• Alleen in het uiterste geval wordt hiertoe overgegaan;
• De ouders worden schriftelijk op de hoogte gesteld;
• Er wordt een ‘telefoonboom‘ per groep ingesteld om in geval van nood ouders snel te kunnen
informeren;
• Leerlingen die geen opvang hebben, worden binnen de school opgevangen;
• Elke dag wordt er vervolgens een andere groep naar huis gestuurd.
De schoolleider dient in principe niet voor vervanging beschikbaar te zijn in zijn ambulante tijd, tenzij er
verschuiving van die tijd mogelijk is en zijn geplande werkzaamheden die verschuiving toestaan.
7. De ouders
7.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders
Het is van groot belang dat u nauw betrokken bent bij het wel en wee van uw kind(eren) op ons IKC. Als ouders
een goed contact hebben met de opvang en met school, weet hebben van wat er dagelijks met hun kinderen
wordt gedaan, er thuis positief over praten, dan werkt dit stimulerend voor kind, ouders en opvang/school. Het is
het belangrijk dat ouders en opvang/school met elkaar als gelijkwaardige partners met elkaar in gesprek raken en
blijven over hun opvattingen over onderwijs, opvoeding én wat zij van elkaar verwachten.
7.2 Regels voor de ondersteunende werkzaamheden van ouders
Indien ouders meehelpen bij het ondersteunen van sommige lessen, toezicht houden of een groep leerlingen
begeleiden, worden deze ouders vooraf opgeroepen door de verantwoordelijke groepsleerkracht(en). Tijdens de
activiteit zijn zowel de leerkracht(en) als ook de ouders alert op gemaakte afspraken.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
25
7.3 Informatie aan ouders
• Informatieavonden/inloopmoment: in het begin van een schooljaar houden we een informatieavond. Deze
avond kan betrekking hebben op het aanbod die dat schooljaar behandeld wordt, op de organisatie, het
huiswerk, de zorgbreedte, de afspraken die voor die groep gelden, maar ook bijv. over nieuwe ontwikkelingen.
• Rapportavonden arrangement onderwijs: naar aanleiding van het rapport wordt u uitgenodigd voor een 10minutengesprek, waar de ontwikkelingen van uw kind besproken worden. Er zijn drie ouderavonden per
schooljaar.
• ISY: digitaal informatiesysteem waarmee we ouders up to date kunnen informeren over actuele zaken die
zich op ons IKC voordoen.
• Tussentijds zorggesprek: indien uw kind specifieke onderwijsbehoefte heeft, kunt u door de
leidster/groepsleraar en/of intern begeleider uitgenodigd worden voor een gesprek. Tijdens dit gesprek wordt
de zorgen aan de orde gesteld en wordt er eventueel een handelingsplan opgezet voor specifieke hulp.
• Folders: deze kunt u vinden op de ‘Mee-naar-huis-neem-tafel”. Als school willen we geen reclame voor
uitgeverijen of andere commerciële instellingen maken, maar willen we u de geboden informatie niet
onthouden. In zo’n geval zullen de folders op de “neem maar mee”-tafel in de gang gelegd worden. U of uw
kind kunnen zelf beslissen of u interesse heeft in een dergelijke folder.
• Gesprek op afspraak: hebt u behoefte aan een gesprek, dan kunt u altijd vóór of na schooltijd een afspraak
maken met de leidster/groepsleraar, de intern begeleider of de directie.
• “Open deur dagen”: iedere groep nodigt belangstellende uit om bij het beëindigen van het grote thema een
kijkje te nemen in de groep.
• Spreekbeurt bijwonen: per leerjaar kan een ouder eenmaal een spreekbeurt van zijn/haar kind bijwonen
indien het kind dit op prijs stelt.
• Prikbordblad; aan het begin van het schooljaar ontvangt u een prikbordblad van waar alle activiteiten en
vrije dagen op staan
7.4 Inspraak
Als u wilt meepraten, meehelpen en/of meebeslissen over onze school kunt u het beste deelnemen aan de
ouderraad of de cliëntenraad. U kunt dan invloed uitoefenen op de organisatie en de inrichting van ons onderwijs
en u bepaalt mede het toekomstbeleid van de school. Heeft u als ouders vragen, dan kunt u altijd contact
opnemen met leden van de cliëntenraad, de ouderraad of de directie.
7.4.1 De Cliëntenraad en medezeggenschapsraad
De Cliëntenraad
De cliëntenraad is een afvaardiging van ouders die in samenspraak met de directie en de leerkrachten
overleggen over lopende zaken en toekomstige ontwikkelingen op school. De directie zorgt ervoor dat er een
beleid is waardoor de schoolorganisatie gezond blijft. De cliëntenraad kan op het gevoerde beleid reageren. De
cliëntenraad op IKC De Kemp wil voor de ouders en leerkrachten een klankbord zijn om op het gevoerde beleid
te reageren.
De vergaderingen van de cliëntenraad worden in het begin van het schooljaar in de ISY-agenda van de school
bekend gemaakt. De vergaderingen zijn openbaar, tenzij er over individuele personen wordt gesproken. De leden
van de cliëntenraad van IKC De Kemp staan achter in deze IKCgids vermeld.
In de cliëntenraad zitten minimaal 5 (maximaal 8) ouders, de directeur en 2 leerkrachten. De leerkrachten zitten
maximaal 3 jaar in de cliëntenraad. De onderwerpen die binnen een schooljaar besproken worden, kunt u
terugvinden op onze site onder het kopje CR-MR.
Op het moment dat het laatste kind de school verlaat, maakt de ouder geen deel meer uit van de cliëntenraad.
De medezeggenschapsraad
Binnen de cliëntenraad vervullen twee ouders en de twee leerkrachten de taak van de medezeggenschapsraad:
De raad heeft advies- en instemmingsrecht. Er is ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Deze
GMR treedt in overleg met het overkoepelend bestuur van Stichting Prisma. Afgevaardigden van de
medezeggenschapsraden van de diverse scholen hebben zitting in de GMR.
Heeft u interesse om mee te denken en te participeren, dan kunt u contact opnemen met de directeur van de
school of mail de cliëntenraad-medezeggenschapsraad; [email protected]
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
26
7.4.2 De oudervereniging
Er zijn verschillende manieren waarop ouders betrokken kunnen zijn bij de school. De oudervereniging
ondersteunt school in het organiseren van diverse activiteiten.
De voornaamste doelstellingen zijn:
- Het behartigen van de belangen van ouders en kinderen m.b.t. vieringen en activiteiten;
- Het stimuleren van de contacten en communicatie tussen team en ouders;
- Het vertegenwoordigen van de ouders bij allerlei binnen- en buitenschoolse aangelegenheden;
- Het (mede) organiseren van allerlei activiteiten op school;
Een aantal activiteiten die de ouderraad (mede) organiseert zijn:
- Sinterklaasviering
- Kempfeest
- De wandelvierdaagse
- Foto cd maken
- Kledingactie
- Luizencontrole*
- Schoolfotograaf
- Kerstviering
- Carnaval
- Paasviering
Ouders ontvangen in de eerste schoolweek een flyer waarop alle activiteiten tijdens het arrangement onderwijs
voor de peuters t/m groep 8 op vermeld staan Mochten er gedurende het jaar nog activiteiten bijkomen dan
worden ouders middels ISY geïnformeerd.
Voor sommige activiteiten kunnen afwijkende schooltijden gelden! Ook dit wordt tijdig aan de ouders bekend
gemaakt.
De ondersteunende activiteiten van de ouders zijn te allen tijden onder verantwoording van de leerkrachten.
Wellicht ten overvloede: alle informatie over school en zeker waar het individuele leerlingen betreft, is
vertrouwelijk en hoort niet thuis op straat.
7.5 Het schoolbestuur
Het Algemeen Bestuur van de Stichting Prisma Helden is het bevoegd gezag van de aangesloten basisscholen.
Dit bestuur heeft de eindverantwoordelijkheid voor het beleid en de organisatie van het onderwijs aan de
basisschoolkinderen in gemeente Peel & Maas m.u.v. Meijel.
Het college van bestuur dhr. M. Rutten, zal per 1 oktober opgevolgd worden door mevr. P Corsten. Het
directeurencollectief wordt gevormd door alle directeuren onder haar voorzitterschap.
7.6 Contact met de leidsters/groepsleraar en/ of directie
Indien u een gesprek wilt hebben met één van de leidsters/groepsleerkrachten, dan stellen we het op prijs als u
dat na opvang/lestijd wilt doen. Iedere leidster/leerkracht zal tijd voor u vrijmaken. Het komt echter vaak voor dat
de leidster/leerkracht na opvang/lestijd, in overleg is met collega’s of andere taken heeft die voor de opvang en
het onderwijs van belang zijn. Om toch met u in alle rust in gesprek te kunnen gaan verzoeken we u dan ook om
vooraf een afspraak te maken. Hetzelfde geldt voor een afspraak met de directie.
Kom gerust naar ons toe met uw vraag of als u zich zorgen maakt!
7.7 Informatie aan gescheiden ouders
Er zijn kinderen bij ons op het IKC, waarvan de ouders niet bij elkaar leven. Wij vinden het belangrijk om beide
ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind(eren). Voorwaarde is natuurlijk wel dat beide
ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan de
volgende informatie verstrekt: de schoolgids, de rapporten en de uitnodigingen voor de informatie- en
gespreksavonden. Deze informatie wordt in tweevoud aan het kind meegegeven. Als één van de ouders dit
anders wil (bijv. opsturen van informatie), kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt
aangetekend, dat voor een gespreksavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek.
Alleen in bijzondere gevallen wordt hiervan afgeweken. Het originele rapport wordt altijd aan het kind verstrekt en
het kind krijgt een kopie mee als ouders niet meer op één adres wonen. Mocht het kind hierdoor in verlegenheid
worden gebracht kan het IKC besluiten de ene ouder het rapport per post toe te sturen. Alle overige informatie
wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek wordt de overige informatie ook aan de ouder
verstrekt waar het kind op dat moment niet woont. In overleg wordt bepaald hoe de desbetreffende ouder de
informatie ontvangt. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden, wordt altijd aan beide
ouders gericht.
7.8 Verzekering
Het IKC heeft diverse verzekeringen afgesloten. Kinderen die gebruik maken van de opvang zijn via Kindcentra
Peel en Maas tijdens de opvanguren verzekert voor ongevallen. Kinderen die gebruik maken van het
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
27
arrangement onderwijs zijn tijdens lestijd verzekert via Stg. Prisma. Het betreft een ongevallenverzekering en een
aansprakelijkheidsverzekering.
Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij IKC-activiteiten (leerlingen; personeel;
vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende
invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de
eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte
bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel het IKC zelf als zij die
voor het IKC actief zijn (bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van
onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot
misverstand.
• Ten eerste is het IKC of het bestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de IKC uren
gebeurt. Het IKC is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is
van een verwijtbare fout. Het IKC (of zij die voor het IKC optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in
hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige
onrechtmatigheid van de kant van het IKC. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de
gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet
door het IKC vergoed.
• Ten tweede is het IKC niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van kinderen.
Kinderen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen
en laten. Een kind dat tijdens de IKC-uren of tijdens andere door het IKC georganiseerde activiteiten
door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders)
verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere
aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.
Indien u kinderen per auto vervoert, is een inzittendenverzekering noodzakelijk. Voor eventuele vragen kunt u
altijd terecht bij uw verzekeringsadviseur.
8. Financiële bijdrage door ouders aan school
8.1 Vrijwillige ouderbijdrage aan de ouderraad
Het arrangement onderwijs vraagt een vrijwillige bijdrage van de ouders voor het inrichten van bepaalde
activiteiten. Het is geen geldelijke bijdrage aan het IKC, maar voor de vieringen en activiteiten die mede met
ouderraad georganiseerd worden.. De verantwoording over de besteding van deze gelden ligt bij de directeur
van het arrangement onderwijs. Dit geld is bestemd voor bijzondere activiteiten, zoals vieringen (o.a. Sinterklaas,
de kerstviering, activiteiten aan het eind van het schooljaar enz.), speciale groepsactiviteiten (uitstapjes enz.) en
voor materialen die niet vanuit het schoolbudget te financieren zijn. Ouders die de geldelijke bijdrage niet betalen,
worden persoonlijk benaderd en wordt nogmaals geïnformeerd waarvoor het geld bedoel is. Het is mogelijk dat u
vanuit financiële draagkracht niet aan de gevraagde bijdrage kunt voldoen. U kunt dan contact opnemen met de
directie. Wij zullen uw mening met respect behandelen en samen kijken of er mogelijkheden zijn tot reductie of
kwijtschelding. De bijdrage blijft vrijwillig. Op IKC De Kemp worden geen kinderen buitengesloten, dus als de
ouders/verzorgers de vrijwillige ouderbijdragen niet betalen nemen deze kinderen toch gewoon deel aan de
activiteiten.
8.2 Ouderbijdrage aan de school voor specifieke schoolactiviteiten
Daarnaast vraagt het IKC voor enkele speciale activiteiten (schoolkamp groep 8, het overblijven, de communie)
een vergoeding. Deze financiële bijdragen staan vermeld op een jaarlijks met de ouders van het kind af te sluiten
“overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage voor specifieke activiteiten”. Als u de overeenkomst over deelname aan
die vrijwillige ouderbijdrage ondertekend, dan geldt ook de verplichting om die ouderbijdrage te betalen. Indien u
niet betaalt, wordt uw kind niet uitgesloten van het volgen van het reguliere onderwijsprogramma.
De oudergeleding van de MR heeft jaarlijks instemmingsrecht ten aanzien van de bedragen genoemd in de
overeenkomst.
Het is mogelijk dat u vanuit uw visie of financiële draagkracht niet aan de gevraagde bijdrage wilt of kunt voldoen.
U kunt dan contact opnemen met de directie. Wij zullen uw mening met respect behandelen en samen kijken of
er mogelijkheden zijn tot reductie of kwijtschelding, zodat uw kind toch aan de activiteiten kan deelnemen.
In onderstaand model staan de bedragen genoemd. Het is niet zo dat elk bedrag voor elk kind gevraagd zal
gaan worden. Zo zijn er bijv. een aantal communieactiviteiten die ook van toepassing zijn op kinderen die niet de
communie doen. De kosten zullen naar verhouding worden doorberekend.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
28
Achter in deze IKC gids is de brief opgenomen die aan alle ouders in het begin van het schooljaar wordt
verstrekt.
.
9. De ontwikkelingen van ons onderwijs
9.1 Evaluatie schoolontwikkeling 2013-2014
We hebben het afgelopen schooljaar de volgende stappen gezet:
• Cursustijd: toepassen van het directe instructiemodel (DIM) binnen rekenen, spelling, taal en begrijpend
lezen (daar waar mogelijk) Het vergroten van woordenschat in het onderwijs, optimaliseren woordlezen,
kennis, kunde en vaardigheden aangaande het aanbod begrijpend lezen is vergroot.
• Thematijd: we hebben zicht gekregen op kunstzinnige oriëntatie en zien kansen in het bewust meer
betrekken van de gemeenschap binnen ons onderwijs. Ook DIM tijdens thematijd heeft plaatsgevonden.
• Kwaliteitszorg: meerwaarde groepsplannen en werkwijzen onderzocht., LOVS van kleuters ingevoerd
en onze missie/visie van taal herijkt.
9.2 Het strategisch beleidsplan en het schooljaarplan voor onze school
De activiteiten ter verbetering van ons onderwijs staan beschreven in het strategisch beleidsplan 2011-2015.
Van deze meerjaren planning wordt een schooljaarplan gedestilleerd. In het schooljaarplan is specifiek
beschreven welke onderwijskundige prioriteiten en doelen we voor dat schooljaar ons gesteld hebben. Ook staat
beschreven hoe we dat gaan doen en hoe we evalueren. Het strategisch beleidsplan en het schooljaarplan zijn
goedgekeurd door de MR en liggen ter inzage op school.
In de jaren 2011-2015 zijn de speerpunten:
• Profilering
• Passend onderwijs
• Opbrengstgericht werken
• Integraal kindcentrum
Hieronder leest u in het kort wat deze speerpunten voor IKC de Kemp voor 2014-2015 inhouden. Een
gedetailleerde beschrijving per speerpunt waarbij doelstellingen en de route er naartoe beschreven zijn, liggen ter
inzage op school.
• Passend onderwijs: samenwerking met ouders en kind vergroten door kinderen en ouders te betrekken
bij opstellen van plannen en evaluaties, invoeren van een groepsplan, optimaliseren aanbod meer- en
hoogbegaafdheid en een kader scheppen dat zorg draagt voor de correcte weging bij aanmelding van
leerlingen
• ICT: optimale inzet van ICT binnen ons onderwijs
• Bouwen aan een Droom School: inzicht, overzicht en uitzicht naar het toekomstige onderwijs IKC De
Kemp waarbij onderwijsvernieuwingen aangaande 21st century skills, onderzocht, ingevoerd en
doorgevoerd dient te worden (vaardigheden die kinderen nodig hebben voor de 21e eeuw)
• Kunstzinnige oriëntatie en techniek integreren binnen cursustijd en het aanscherpen van thematijd
• RTL (rekenen taal en lezen); studievaardigheden onderzoeken inzet leeftijdsgroep, bevorderen
woordenschat, bevorderen eigenaarschap van kinderen bij de RTL vakken.
• Overgang peuter – kleuter. Doorgaande lijn in overgang van peuter naar kleuter
9.3 Zorg voor de relatie en omgeving
De school benut de mogelijkheden om met extern betrokkenen samen te werken. Het is van belang om van
elkaars standpunten op de hoogte te zijn én van elkaar te leren. Sommige zaken vragen om een gezamenlijke
aanpak en kunnen vervolgens dan ook verantwoord uitgevoerd worden.
Externe contacten zorgen er mede voor dat onze school niet geïsoleerd raakt. Enkele voorbeelden van externe
contacten zijn:
• Actief deelnemen aan het directeurencollectief van stichting Prisma;
• Het deelnemen aan sociale en culturele gebeurtenissen in de Egchelse gemeenschap; Dorpsraad,
dagvoorziening voor ouderen;
• Het contact met de peuterspeelzaal;
• Het contact met de coördinator VVE (Vroeg Voorschoolse Educatie);
• Contacten leggen met instellingen die deskundig zijn op het gebied van onderwijs, opvoeding,
verzorging en welzijn (Bureau Jeugdzorg, Jeugdgezondheidszorg, Giralis, Adelante e.d.):
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
29
•
•
•
•
Actief deelnemen aan het IB-netwerk van stichting Prisma
Contact onderhouden met het Voortgezet Onderwijs in de regio ( brugklas, begeleiding);
Contact met de Speciale School voor basisonderwijs (De Fontein) in Helden;
Contacten met de parochie m.b.t. de Eerste Heilige Communie, Kerst, het Vormsel;
10. De resultaten van het onderwijs
10.1 Resultaten vergeleken met de landelijke vormen
In alle groepen gebruiken we in onze school allerlei toetsen, methode gebonden en niet methode gebonden
toetsen, om de ontwikkeling en de resultaten van de leerlingen goed te blijven volgen. Bij de CITO-toetsen (niet
methode gebonden) kunnen de resultaten die onze leerlingen behalen ook vergeleken worden met de
gemiddelde resultaten van andere basisscholen in ons land. Daarmee kunnen we zien of onze school de kwaliteit
heeft die wij willen bieden. Dit wordt twee keer per jaar bekeken middels trendanalyses.
Bij de CITO-toetsen kunnen de kinderen een I, II, III, IV of V-resultaat halen.
De kinderen in de I-groep hebben het hoogste resultaat behaald; kinderen in de V-groep hebben het laagste
resultaat. Landelijk gezien scoort 80% van de kinderen in de I, II, III-groep, 10 % in de IV-groep en 10 % in de Vgroep.
CITO hanteert 5 niveaus :
I
goed tot zeer goed
(± 20% hoogst scorende leerlingen).
II
ruim voldoende tot goed
(± 20% net boven het landelijk gemiddelde).
III
matig tot ruim voldoende
(± 20% net onder het landelijk gemiddelde).
IV
matig tot zwak
(± 10% ruim onder het landelijk gemiddelde).
V
zwak tot zeer zwak
(± 10% laagst scorende leerlingen).
Op school houden we van elke groep de scores bij en maken we daarop analyses op individueel- groeps- en
schoolniveau.
10.2 Preadvies in groep 7 en advies in groep 8
Net voor de meivakantie wordt in groep 7 de CITO Entreetoets bij de leerlingen afgenomen. Deze entreetoets
geeft inzicht in de prestaties op de gebieden taal, rekenen en studievaardigheden middels een leerling-rapport.
Tijdens de laatste 10 minutenavond wordt de CITO Entreetoets besproken en wordt een preadvies met ouders
worden overlegd. Vanuit de entreetoets ontvangt iedere leerling een overzicht ‘vooruitblik’ met daarop het advies
(gebaseerd op de score van de entreetoets) voor het vervolgonderwijs.
CITO Eindtoets in groep 8
De advisering richting voortgezet onderwijs komt tot stand in overleg met ouders en leerlingen. De
CITO Eindtoets, die in april wordt afgenomen in groep 8, dient ter bevestiging van de reeds gemaakte keuze. De
CITO Eindtoets verschaft niet alleen informatie over individuele leerlingen in verband met de overgang naar het
voortgezet onderwijs. De toets levert ook informatie t.b.v. de evaluatie van het onderwijsprogramma van de
school.
In groep 8 krijgen de leerlingen een advies voor het VO (Voortgezet Onderwijs). Dit advies is voornamelijk
gebaseerd op de gegevens van de groepsleerkracht en slechts gedeeltelijk afhankelijk van de Cito Eindtoets.
Dit advies wordt uiteraard ook met de ouders besproken.
Wanneer het advies van de groepsleerkracht overeenkomt met de wens van leerling en ouders, zal de leerling in
de geadviseerde brugklas geplaatst worden.
Hieronder ziet u een grafiek die weergeeft met welk advies voor het V.O de leerlingen van groep 8 onze school
verlaten hebben de afgelopen jaren.
2009-2010
2010-2011
Taal
Rekenen
73,8% goed
82,3% goed
72,2% goed
86,7% goed
Studievaardigheden
79% goed
85,8% goed
Wereldoriëntatie
74,6% goed
82,3% goed
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
30
2011-2012
2012-2013
2013-2014
76,4% goed
73,5% goed
71,7% goed
76,6% goed
76,2% goed
64,6% goed
79,6% goed
76,5% goed
75,0% goed
74,8% goed
73,8% goed
63,7% goed
In schooljaar 2013-2014 haalde de kinderen uit groep 8 bij de Cito eindscore een gemiddelde van 534,3
(ongecorrigeerd). Volgens de nieuwe richtlijnen van inspectie dient iedere school het leerlingengewicht op
schoolniveau mee te nemen in de berekening. Het landelijk gemiddelde was 536,2, de Inspectienorm Ondergrens
530,7. Voor onze school betekent dit dat we met een score van 534,3 boven de Ondergrens gescoord hebben.
De waardering vanuit inspectie is dan goed.
De kinderen verlaten de basisschool met een advies voor het V.O. (Voortgezet Onderwijs). Hier volgt het
uitstroomadvies van onze school naar het V.O. over de afgelopen 5 schooljaren.
Schooljaar LVBO
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
0
0
0
0
0
VMBO VMBO/
techniek Basis
1
1
1
2
1
2
VMBOKGT
3
2
3
3
1
VMBO-T
/HAVO
4
2
2
3
4
HAVO /
VWO
4
5
3
2
1
VWO +
2
1
3
1
1
België
A/B
0
0
0
0
2
11 IKC openingstijden
Opvang in ’t Erf:
- BSO:
- TSO:
maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag 15.30- 19.00 u
maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag 12.00-13.15 u
Opvang op De Kemp:
- VSO:
dagelijks de mogelijkheid van 7.00-8.30 u
- Peutergroep:
maandag, dinsdag, woensdag, donderdag, 8.30-12.00 u
Onderwijs op De Kemp:
Groep 1-2:
AANTAL
LLN.
14
11
12
11
12
maandag, dinsdag en donderdag: 8.30 -12.00 u en van 13.30 -15.30 u
woensdag: van 8.30 -12.15 u
vrijdag: vrij
Let op:
Van bovenstaande schooltijden wordt voor groep 1-2 afgeweken op:
Donderdag 12 februari hele dag vrij ↔ vrijdag 13 februari naar school (carnavalsviering)
Groep 3 t/m 8:
maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag:
Van 8.30 -12.00 u en van 13.30 - 15.30 u
woensdag: van 8.30 - 12.15 u
11.1 Afspraken bij wisseling van de arrangementen
VSO: de leidster draagt om 8.15 uur de kinderen over aan de surveillerende leerkracht
Peutergroep en onderwijs:
‘s morgens vanaf 8.15 uur en ‘s middags vanaf 13.15 uur mogen de kinderen op de speelplaats komen.
Om tijdig met het aanbod/lessen te kunnen beginnen gaat het belsignaal om 8.25 uur en 13.25 uur. De
kinderen gaan dan bij ‘hun ingang’ naar binnen. Bij slecht weer mogen de kinderen vanaf 8.15 uur en
13.15 uur naar binnen komen. Ouders die hun kinderen brengen en ophalen en die even iets aan de
leidster/leerkracht willen mededelen, kunnen dit voor óf na de opvang/schooltijd doen. Graag wel vóór het
belsignaal, omdat vanaf het belsignaal de aandacht uitgaat naar de kinderen. Aan de ouders van peuters
en nieuwe vierjarige kleuters vragen we expliciet om in de eerste week nog even met hun kind mee naar
binnen te lopen om afscheid te nemen en – indien nodig - hun kind op het gemak te stellen. Wilt u even
een kijkje nemen in het groepslokaal van uw kind, dan is dat natuurlijk na de opvang/schooltijd mogelijk.
TSO: de overblijfkrachten halen de kinderen t/m groep 4 om 12.00 uur op in het klaslokaal, de oudere kinderen
gaan zelfstandig naar de hal. Er wordt eerst buiten gespeeld, daarna gegeten en na het eten kunnen de
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
31
kinderen weer spelen. Om 13.15 uur draagt de overblijfkracht de kinderen over aan de surveillerende
leerkracht.
BSO: de leidster haalt de kinderen t/m groep 4 op in het klaslokaal, de ouderen kinderen gaan zelfstandig naar
de hal. Als de BSO-groep compleet is lopen de BSO kinderen onderbegeleiding van de pedagogisch
medewerker naar ’t Erf.
We vinden het fijn als wachtende ouders zich op de speelplaats begeven.
12. Vakantie en activiteitenrooster en verlof schooljaar 2014-2015
12.1 Vakantierooster
* De luizencontrole is altijd de eerste schooldag na een vakantie van een week of meer dan 1 week!
Begin schooljaar
25 augustus 2014
Herfstvakantie
20-10-2014 t/m 26-10-2014
Kerstvakantie
22-12-2014 t/m 04-01-2015
Carnaval
16-02-2015 t/m 22-02-2015
Paasmaandag
06-04-2015
Meivakantie
27-04-2015 t/m 10-05-2015
Hemelvaart
14-05-2015 t/m 15-05-2015
Pinkstermaandag
25-05-2015
Zomervakantie
20-07-2015 t/m 30-08-2015 12.00 uur: Start zomervakantie voor alle kinderen.
Naast bovengenoemde dat zullen er ook enkele studiemomenten voor het team ingeroosterd worden. De
kinderen hebben dan vrij.
In de eerste week ontvangen de ouders een prikbordblad met daarop de studiemomenten.
12.2 Verlofregeling en schoolverzuim voor het arrangement onderwijs
Wanneer is een leerling leerplichtig?
• 4 jaar: nog niet leerplichtig
Een kind mag naar de basisschool zodra het 4 jaar is. Leerplichtig is het dan nog niet. Indien het kind op deze
leeftijd start met zijn/haar schoolloopbaan is het kind wel schoolplichtig. Bij aanvang schoolloopbaan zal het kind
opgenomen worden in de leerling-administratie. Naast persoonsgegevens wordt er dan ook een start gemaakt
met de dossiervorming rondom aanwezigheid, verlof en verzuim
• 5 jaar:
Zodra het kind echter 5 jaar is geworden, is het leerplichtig en wel op de eerste schooldag van de maand die
volgt op de maand waarin het kind jarig is.
5 jaar is nog niet volledig leerplichtig: De ouders mogen het kind nog thuishouden ten hoogste 5 uur per week.
Als de ouders van deze regeling gebruik maken, moeten zij dit bij de directeur van de school melden. Op verzoek
van de ouders kan de directeur ook nog ten hoogste 5 uur per week verlof geven. In totaal kan een 5-jarige dus
maximaal 10 uur per week thuisblijven. Deze uren mogen niet opgespaard worden. Deze regeling houdt op als
het kind 6 jaar is.
•
6 jaar:Volledig leerplichtig
12.3 Geoorloofd schoolverzuim
Het is een misverstand te denken dat een kind recht heeft op 10 dagen extra verlof per jaar. De regelgeving
hieromtrent is: Een aanvraag voor extra vakantieverlof wordt altijd afgehandeld door de directie.
Een dergelijk verlof van maximaal 10 schooldagen kan alleen worden verleend als de aard van het beroep van
een van beide ouders met zich meebrengt dat het gezin tijdens een vakantie niet 14 dagen aaneengesloten op
vakantie zou kunnen gaan. Daarvoor is het nodig dat in de vakantie een substantieel deel van het
gezinsinkomen verdiend moet worden. Te denken valt aan beroepen als strandtenthouder, campingbaas en
sommige agrarische beroepen Daartoe moet ook een verklaring van de werkgever overlegd worden. Het verlof
moet bij de directeur aangevraagd worden. De directeur kan daartoe positief beslissen, maar slechts éénmaal per
jaar en voor ten hoogste 10 dagen. Dit verlof kan niet verleend worden in de eerste twee weken van het nieuwe
schooljaar
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
32
•
•
•
•
Wie om organisatorische redenen geen vrij kan krijgen tijdens de schoolvakantie komt niet in
aanmerking voor dit extra vakantieverlof – ook niet als een verklaring van de werkgever wordt
overlegd
Het verlof mag nooit verleend worden voor de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar.
Daarnaast kan alleen verlof worden verleend op grond van “overige gewichtige omstandigheden”
(art. 11.g van de Leerplichtwet). In dergelijke situaties moet dan sprake zijn:
Van noodzaak of overmacht – in ieder geval van buiten de eigen wil gelegen omstandigheden.
Als er sprake is van een medische of sociale indicatie dient de verlofaanvraag vergezeld te gaan van
een verklaring van bijvoorbeeld een arts of maatschappelijk werker.
o Vrije dagen om gebruik te kunnen maken van een voordelig weekendje weg of om de files naar
de wintersport te vermijden, vallen uiteraard niet onder “gewichtige omstandigheden”.
o Aanvragen tot 10 (school)dagen worden door de directie afgehandeld. Gaat het om een
langere periode, dan beslist de gemeente, i.c. de leerplichtambtenaar. Het is dus niet zo dat
directeuren 10 dagen “te vergeven” hebben; schooldirecteuren die ten onrechte verlof verlenen
zijn zelf strafbaar!
Verder hanteren de schooldirecties de volgende richtlijnen voor het verlenen van verlof:
a) voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden;
b) voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag;
c) voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2
dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende;
d) bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad, duur in overleg met de directeur;
e) bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen; van bloed- of
aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen; van bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad ten
hoogste 1 dag;
f) bij 25-,40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12½ -,25-,40-, 50-, en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of
grootouders voor 1 dag. De dag waarop het verlof wordt opgenomen hoeft niet samen te vallen met de dag
van het jubileum; de schooldirectie bepaalt welke termijn hiervoor wordt gehanteerd.
Op het moment dat de directeur verlof heeft verleend voor in totaal 10 dagen per schooljaar per kind , dient een
volgende verlofaanvraag te worden voorgelegd aan de leerplichtambtenaar die hierover een besluit neemt, de
directeur gehoord hebbende.
Schooldirecteuren die ten onrechte verlof verlenen of verzuim niet melden bij de leerplichtambtenaar overtreden
daarmee de Leerplichtwet. Een dergelijke overtreding kan bestraft worden met een geldboete van de tweede
categorie, zijnde maximaal € 2250,- of maximaal een maand hechtenis. Ook ouders die de Leerplichtwet
overtreden kunnen bestraft worden met een geldboete van maximaal € 2250,- of maximaal een maand hechtenis.
12.4 Ongeoorloofd verzuim
Als een leerling afwezig is wegens ongeoorloofd verzuimd, dan wordt daarna de volgende procedure gevolgd:
De ouders worden door de directie ervan in kennis gesteld dat het verzuim aangemerkt wordt als “ongeoorloofd
verzuim”.
De directie meldt dit verzuim bij het College van B en W of de leerplichtconsulent van de gemeente Peel & Maas.
De ouders worden door de gemeente opgeroepen om een verklaring te komen afleggen.
De gemeenteambtenaar legt de vervolgprocedure uit.
Er wordt door een bevoegd opsporingsambtenaar een officieel proces-verbaal opgemaakt.
Dit proces-verbaal gaat naar justitie.
Justitie legt al of niet een strafmaat op en de ouders krijgen van justitie hierover officieel bericht.
Voor vragen over de gewijzigde Leerplichtwet en/of het nemen van verlof kunt u zich wenden tot de directeur
en/of de leerplichtambtenaar van de gemeente Peel en Maas, mevrouw A. Symogy (tel 077 – 3066666).
U kunt zelf middels onderstaand stroomdiagram zien of uw kind al dan niet in aanmerking komt voor geoorloofd
verzuim
Wilt u verlof aanvragen, dan kunt u hiervoor een formulier bij de directeur krijgen. Na de aanvraag besluit de
directeur of het verlof wel of niet verleend wordt.
12.5 Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de vervangende onderwijsactiviteiten
Alle kinderen op onze school volgen het onderwijsproces zoals staat aangegeven in het schooljaarplan. Met
ouders en kinderen die een andere levensopvatting of geloofsovertuiging hebben, anders dan rooms- katholiek,
is afgesproken dat deze kinderen de godsdienstlessen volgen. Indien vanuit deze lessen extra activiteiten
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
33
voortkomen, zoals o.a. kerkbezoek of voorbereiding op de E. H. Communie of het H. Vormsel, kunnen de
ouders voor deze kinderen ontheffing vragen voor deze specifiek gerichte activiteiten. Bij deze activiteiten krijgen
de kinderen geen vrij maar zorgt de groepsleraar of de school voor een ander onderwijsprogramma.
Deze zelfde procedure wordt gevolgd bij kinderen waarvan de ouders geen toestemming geven de kinderen mee
te sturen met een excursie, schoolreis of schoolkamp.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
34
12.6 Nog niet genoemde afspraken
• Het pauzehapje: u wordt vriendelijk verzocht er voor te zorgen dat de kinderen geen snoepgoed naar het IKC
nemen. We prefereren fruit, een boterham of en een andere gezonde snack. Op het IKC kan uw kind altijd
water drinken. Geeft u uw kind drinken mee naar het IKC (bijv. voor het overblijven) dan alleen in een plastic
drinkbeker, die weer mee naar huis gaat.
• Een jarige wordt in het zonnetje gezet, bij het arrangement onderwijs wordt door kinderen niet getrakteerd.
• Het wensje: voor verjaardagen van ouders, broertjes, zusjes, opa’s, oma’s mogen de peuters en de kinderen
van groep 1-2 een tekening of kleurplaat maken. Geeft u hiervoor wel even een briefje mee. In de overige
groepen gebeurt dit niet meer.
• De fiets: als IKC adviseren wij de ouders dringend hun kind alleen met de fiets naar school te laten komen
als men buiten de bebouwde kom woont. Op deze manier kunnen kinderen die met de fiets MOETEN
komen, deze parkeren in de fietsenstalling. Als kinderen i.v.m. spelen na schooltijd hun fiets meenemen, ligt
de verantwoordelijkheid daarvoor bij u als ouder. Op het IKCplein de fiets s.v.p. niet afsluiten om te
voorkomen dat sleutels kwijtraken
• Omgaan met materialen: wij vinden het belangrijk kinderen te leren goed om te gaan met materialen. Wij
merken in de dagelijkse omgang toch nog vaak dat kinderen dit moeilijk vinden. Spullen verdwijnen, gaan
kapot of worden zelfs opgegeten. Daarom hebben wij het volgende besluit genomen betreffende de kinderen
uit de groepen 3 t/m 8:
o Kinderen ontvangen van het arrangement onderwijs : een etui, een blauwe balpen, een potlood, een
gum, een liniaal, een schaar en kleurpotloden. Mochten er spullen herhaaldelijk kwijtraken of bewust
stuk gemaakt worden, dan zijn de kosten en aanschaf voor thuis.
o Bij vragen of onduidelijkheden kunt U bij de leerkrachten terecht.
o Als de kinderen gelpennen of viltstiften van thuis willen gebruiken op tijdens onderwijstijd, mogen ze die
in een etui meenemen naar school en daar tijdens bepaalde lessen gebruiken.
12.7 Foto’s en de wet op de privacy
Gedurende het schooljaar worden er geregeld foto’s gemaakt van activiteiten op het IKC. Op ISY worden foto’s
van deze activiteiten getoond (zie weblog). Indien u er bezwaar tegen heeft dat uw kind(eren) op één van de
foto’s te zien is/zijn, kunt u dit kenbaar maken bij de directie en leerkracht van uw kind. Indien wij geen melding
ontvangen beschouwen we dit als een toestemming van uw kind.
Hetzelfde geldt voor video-opnames die gemaakt worden. Deze opnames van onderwijssituaties zullen alleen
intern voor IKC doelen gebruikt worden.
Bij foto/film opnamen voor extern gebruik zullen we altijd eerst toestemming vragen.
12.8 Regels voor schorsing en verwijdering
Ordemaatregel
Hieronder wordt verstaan een maatregel die nodig is om de rust/orde in een groep te kunnen handhaven of te
herstellen. Dat betekent dat een leerling tijdelijk uit de eigen groep geplaatst wordt in een andere groep of bij een
toezichthouder. Deze maatregel kan gezien worden als een voorloper op een mogelijke schorsing en uiteindelijk
een verwijdering. Voorafgaand aan deze ordemaatregel worden ouders uitgenodigd voor een toelichtend gesprek
met de groepsleerkracht(en) en de directie.
Schorsing
Onder schorsing wordt verstaan het n.a.v. gedragsproblematiek tijdelijk verwijderen van een leerling uit de groep
of van de school. Onder tijdelijk wordt verstaan minimaal een dag en maximaal drie dagen. Zo’n maatregel wordt
genomen op basis van gedragsproblemen van de leerling (inclusief niet te tolereren gedrag) of op basis van niet
te tolereren gedrag van ouders / opvoeders.
Verwijdering
Verwijdering van een leerling is een uitzonderlijke maatregel, zowel gelet op de missie en visie van de school als
op de positie van de leerling en de betreffende ouders/verzorgers.
Daarom is het bij:
• een negatieve escalatie in het gedrag van de leerling en/of
• een ernstige vertrouwensbreuk met de ouders/verzorgers
noodzakelijk dat de directie de ouders/verzorgers in de gelegenheid stelt de ontwikkelingen te volgen om
daardoor de nodige maatregelen met begrip en verantwoordelijkheid te kunnen nemen. Indien schorsing geen
verbetering van het wangedrag oplevert, kan de school de leerling voor verwijdering voordragen bij het
schoolbestuur.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
35
Op school is de procedure omtrent schorsing en verwijdering ter inzage aanwezig. Ook op www.prisma-spo.nl
kunt u meer informatie vinden.
13. Klachten, rechten en plichten betreffende het arrangement onderwijs
Op elke school van stichting Prisma is een klachtenregeling aanwezig. Deze garandeert een zorgvuldige
behandeling van klachten, waarmee het belang van de betrokkenen wordt ingediend, maar ook het belang van
de school. We onderscheiden drie soorten klachten:
1) Klachten betreffende schoolorganisatorische zaken
2) Klachten betreffende agressie, geweld en discriminatie
3) Klachten betreffende seksueel misbruik of seksuele intimidatie
Wanneer ouders een klacht hebben kunnen ze hiermee terecht bij de desbetreffende leerkracht. Samen wordt
naar een eventuele oplossing gezocht. Wanneer ouders met hun klacht niet bij de eigen leerkracht terecht
kunnen, kan dit misschien bij de directeur. Samen wordt vervolgens naar een oplossing gezocht. Kan een ouder
zowel bij de eigen leerkracht of directeur niet terecht, dan kan de ouder contact opnemen met het bevoegd gezag
dhr. R. Rutten, vanaf 1 oktober mevr. P Corsten ( 077 3079748). Deze gaat in gesprek met de ouders en verwijst
indien ouders dit wensen door naar de vertrouwenspersoon.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
36
1. Heeft u een klacht over schoolorganisatorische zaken dan geldt de volgende procedure:
KLACHT
U probeert de klacht te bespreken met de
betrokkene om samen tot een oplossing te komen
OPLOSSING
Ja, u bent tevreden en
voert geen verdere actie.
Nee, u bent niet tevreden.
U wendt zicht tot de
directeur.
OPLOSSING
Ja, u bent tevreden en voert
geen verdere actie.
Nee, u bent niet tevreden.
U wendt zicht tot de contactpersoon van
de school.
De contactpersoon verwijst u naar de
algemeen directeur.
OPLOSSING
Ja, u bent tevreden en voert
geen verdere actie.
Nee, u bent niet tevreden.
U neemt weer contact op met de
contactpersoon van de school.
De contactpersoon verwijst u naar
vertrouwenspersoon.
BEMIDDELING TOT OPLOSSING?
Ja, u bent tevreden en voert
geen verdere actie.
Nee, u bent niet tevreden.
De vertrouwenspersoon begeleidt bij de
externe klachtenprocedure.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
37
2.Klachten over agressie, geweld en discriminatie
Heeft u een klacht betreffende agressie, geweld of discriminatie dan geld in eerste instantie dezelfde procedure
als voor klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school. Indien dat echter gezien de aard van de klacht,
niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kun u een beroep doen op
de klachtenregeling naar het model van de VBKO. Onder onderstaand schema is deze procedure in kaart
gebracht.
KLACHT
U neemt contact met de contactpersoon van de
school.
De contactpersoon verwijst u naar de
vertrouwenspersoon
OPLOSSING
Ja, u bent tevreden en
voert geen verdere actie.
Nee, u bent niet
tevreden.
U dient een klacht in bij de klachtencommissie,
de vertrouwenspersoon ondersteunt en
adviseert u in de verdere procedure.
Klachtencommissie voor katholiek onderwijs
Postbus 82324, 2508 EH Den Haag
De klachtencommissie stelt een onderzoek in.
De commissie rapporteert haar bevindingen aan
het bevoegd gezag.
Klacht gegrond.
Klacht ongegrond.
Rapportage en advies aan schoolbestuur.
Het bevoegd gezag besluit of ze het advies
opvolgen en neemt maatregelen.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
38
3. Klachten betreffende seksueel misbruik of seksuele intimidatie
Schooldirecteur/personeelslid krijgt informatie
↓
Melding aan het bevoegd gezag
↓
Bevoegd gezag overlegt met vertrouwensinspecteur
↓
Redelijk vermoeden van strafbaar feit
↓
Bevoegd gezag informeert (ouders van) klager en aangeklaagde dat aangifte wordt gedaan
↓
Bevoegd gezag doet aangifte bij justitie of politie
• Vertrouwenspersoon:
Voor ouders en leerlingen:
dhr. Kuypers, Drie Decembersingel 50, 5921 AC Venlo, tel. 077-8504855
Voor leerkrachten: mw. A. Ten Doenschate (GGD Limburg-Noord)
• Vertrouwensinspecteur:
Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt
vertrouwensinspecteurs, centraal tel.nr. 0900-1113111
De gehele klachtenprocedure stichting Prisma is te vinden op www.prisma-spo.nl
Op school ligt ter inzage het protocol hoe school omgaat met agressiviteit geuit jegens een leerkracht of
ander personeelslid.
14. Namen en adressen
Op onze school hebben we het besluit genomen om de adresgegevens niet in de schoolgids te vermelden zodat
we de privacy van mensen niet in het geding komt.
Telefoonnummers school:
077 3073636
Telefoonnummer VSO en peuters:
0623123801
Telefoonnummer BSO:
0634461814
14.1 Schoolteam
Directeur:
IB-er/Kwaliteitsmedewerker:
Groepsleraren:
Groep 1-2A:
Groep 1-2B:
Groep 3-4:
Groep 5-7:
Groep 6-8:
Leenette Hendriks (maandag en donderdag)
Marlies Hermans (dinsdag, woensdag, donderdag)
Edith Jacobs en Ellen Catrou
Marloes Metsemakers en Marlies Hermans
Corine Zanders en Annemiek Huveneers
Anita Zelen en Susanne Derckx
Wouter Smits en Susanne Derckx
Pedagogisch medewerkers/leidsters:
VSO, peuters en BSO:
Jeanne Leenders, Monique Verhaegh en Truus Kempen
Coördinatie Tussenschoolse opvang (TSO) Hannie Beentjes: [email protected],
ICT:
Bewegingsonderwijs:
Conciërgetaken:
Interieurverzorgster:
Binnen taakbeleid taak van een leerkracht
Leerkrachten
Sjraar Gommans
Annie Koopmans
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
39
14.2 Medezeggenschapsraad-Cliëntenraad IKC De Kemp
Voorzitter:
Esther van Venrooij, oudergeleding MR
Leden:
Daniëlle Delissen, oudergeleding MR
Marlies Vestjens
Marcel Berghs
Mariëlle Zelen-Ewalts
Personeelsgeleding MR onderwijs:
Marlies Hermans en Edith Jacobs
E-mail: [email protected]
Bestuur Stichting Prisma
Postadres:
Stichting Prisma
Postbus 7192, 5980 AD Panningen, tel: 3079748
Mevr. O. Rens
Dhr. M. Rutten (tot 1 okt. 2014)
Mevr. P Corsten (vanaf 1 okt 2014)
Voorzitter:
VZ College van Bestuur:
14.3 Oudervereniging IKC De Kemp
Voorzitter:
Penningmeester:
Secretaris
Leden:
Jessie Fleuren
Yvonne Bosch
Marlies Vestjens
Miriam Joosten
Claudia Doensen
José Janssen
Helena Adriansen
Elisa de Kroon
Mariska Seelen
Marlie Willems
Carmen Boonen
E-mail: [email protected]
Verkeersouder:
Olga Vullers
Extern:
Inspectie van het onderwijs
Postbus 530, 5600 AM Eindhoven, tel: 040-2197000
[email protected] / www.onderwijsinspectie.nl
Vragen over het onderwijs: 0800-5010 (gratis)
Leerplichtambtenaar:
Mevr. A Somogyi telefoonnummer: 306 6666
Pastoraat:
Pastoor-Deken P. van de Horst
tel: 077-30714.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
40
Bijlage 1: Brief verzoek tot betaling vrijwillige ouderbijdrage
Deze brief ontvangen de ouders van het arrangement onderwijs in het begin van het schooljaar
Egchel,
Betreft: verzoek tot betalen vrijwillige ouderbijdrage
Geachte ouder(s)/verzorger(s),
Middels deze brief we willen u verzoeken om de vrijwillige bijdrage van € 15 per kind over te maken. Deze
bijdrage vragen we ook aan ouders van kinderen die t/m de maand december instromen. Aan de ouders van de
kinderen die vanaf januari 2015 onze school bezoeken wordt een bedrag van € 7,50 gevraagd.
De bijdrage zien er als volgt uit:
- Ouderbijdrage gehele schooljaar € 15,- per kind te voldoen in september/oktober
- Ouderbijdrage voor instromers vanaf januari € 7,50 - per kind
De ouderbijdrage kunt u via internetbankieren overmaken op: IBAN NL32 0158819619 t.n.v. M.A.E. Rutten,
Stichting Prisma. Vermeld hierbij de voornaam/voornamen en achternaam van uw kind (eren) + de groep(en)!
De vrijwillige ouderbijdrage wordt uitsluitend gebruikt voor vieringen en activiteiten, zoals Sinterklaas, Kerst,
Carnaval, Pasen, uitstapjes, etc. Het budget wordt niet toegevoegd aan de dagelijkse uitgaven van school.
Naast bovenstaande kunnen er binnen het arrangement activiteiten zijn waar u kind aan deelneemt. Per activiteit
zullen ouders voor een bijdrage benaderd worden.
• Voor de schoolverlaters van groep 8 vraagt de school een bijdrage van € 30,- om het schoolkamp te
kunnen financieren. Deze bijdrage geldt dus alleen voor ouders van leerlingen uit groep 8. Deze
bijdrage hoeft u pas in april over te maken. U krijgt daar dan nog bericht van.
• Aan overblijvers wordt € 2,50 per dag gevraagd. U ontvangt digitaal een factuur
• Voor de communie circa € 55, dit bedrag is uitsluitend bedoeld voor de communie en alle aanverwante
activiteiten. De afhandeling wordt door de communiewerkgroep verzorgd.
Indien u de bijdrage voldoet betekent dit dat u als ouder(s)/verzorger(s) akkoord gaat met de gevraagde bijdrage.
Wij zeggen u nu reeds dank toe voor de bijdrage en zullen deze zorgvuldig besteden.
Ook namens het team en de OR,
Met vriendelijke groet,
Leenette Hendriks,
Directrice IKC De Kemp
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
41
Bijlage 2
Instemming IKC-gids door MR.
IKC-gids 2014/2015 IKC De Kemp, Egchel
42