Transcript HeenWeerBericht thema-editie plusklas

Thema-nummer Heen & Weer „PLUSGROEP”
Schooljaar 2013-2014
juli 2014
!
In deze speciale Heen en Weer editie willen we laten zien waar de leerlingen dit jaar mee bezig zijn
geweest in de plusgroep en hoe ze het ervaren hebben. Voorafgaand nog wat algemene informatie.
Evaluatie
Op De Krullevaar zijn wij er al een aantal jaren van bewust dat er toenemende aandacht is voor onderwijs
aan (hoog) begaafde kinderen. In de groep krijgen deze kinderen momenteel aangepaste reguliere leerstof
d.m.v. compacten en verrijken. Schooljaar 2012-2013 hebben wij ons beleid ten aanzien van
(hoog)begaafde leerlingen opnieuw bekeken. Vanuit de ouders als het team is de wens om een Plusgroep
te starten. Dit schooljaar zijn wij in oktober met een Plusgroep gestart. Dit houdt in dat (hoog)begaafde
leerlingen gedurende 1 tot 1,5 uur in de week een apart aanbod volgen buiten de bestaande groep.
In mei 2013 zijn wij gebruik gaan maken van het Digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid. Dit is een
interactief instrument dat ons ondersteunt bij de begeleiding van (hoog)begaafde leerlingen. Tevens
gebruiken wij dit instrument om te kijken welke leerlingen in aanmerking komen voor de Plusgroep. Het protocol Hoogbegaafdheid is vastgesteld door de MR. In de bijlage vindt u kwaliteitskaart die komend
schooljaar zal worden opgenomen in ons protocol Hoogbegaafdheid en van waaruit we willen gaan
werken.
De samenstelling van de plusgroep 2013/2014 was als volgt:
•
Groep 3, start 7 later 11 leerlingen
•
Groep 4/5, 12 leerlingen
•
Groep 6/7, 14 leerlingen
•
Groep 8, 10 leerlingen
Procedure overgang leerjaar Leerlingen en ouders vragen zich momenteel af hoe het verder gaat met de plusgroep volgend jaar. Eind
september ontvangen zij daar meer informatie over. Ondertussen vindt er achter de schermen al e.e.a.
plaats. Hieronder schetsen we de procedure.
•
In juli geven de plusgroepleerkrachten voor alle huidige plusgroepleerlingen een (concept)advies
over een eventueel vervolg in de plusgroep aan de huidige leerkracht. Dit wordt gebaseerd op de
resultaten van het DHH (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid begin dit jaar is ingevuld),
recente toetsgegevens en huidige inzet en betrokkenheid in de plusgroep.
•
Vervolgens worden de huidige leerkrachten gevraagd om hun oordeel er aan toe te voegen (hoe
functioneren ze verder in de groep, kunnen ze leerstof missen) en daarnaast mogelijke nieuwe
kandidaten te melden.
•
Halverwege september wordt met de nieuwe leerkrachten bekeken of dit advies kan worden
overgenomen en wordt er een indeling gemaakt voor de nieuwe plusgroep. Daarbij houden we
rekening met de maximale capaciteit per plusgroep (12-14 leerlingen).
•
Eind september worden betreffende leerlingen/ouders ingelicht en in oktober start de plusgroep
vervolgens weer. Dit biedt de leerlingen tevens de gelegenheid om de eerste weken een goede
start in de nieuwe groep te kunnen maken.
14/07/2014
Fleur Schoenmaker (plusgr Bovenb), Peter Soonius (stuurgroep Plusgroep), Mieske Klomp (plusgr Middenb)
!1
Verslag plusgroep middenbouw (groep 3, groep 4&5)
!
Enkele fragmenten uit de verslagjes van groep 3:
“…en we kijken naar de tv, dan kijken we naar Engels met Raaf; dat is leuk” Celeste
•
•
“Engels vind ik leuk en rekenen is ook leuk” Noah
•
“Ik vind het best wel leuk. Maar bij het Engels wil ik dat juf Mieske wat meer Nederlands
praat…” Claudia
•
“we leren ook over molens, de zee en dieren” Tycho
•
“Het leukst vond ik de puzzels en mijn project was de Kikker” Jet
•
“We leren Engels met kleding en we leren ook tips en tops” Floris
•
“Engels over shopping… maar het leukst vond ik de Zoo” Isabel
•
“Ik vind het heel leuk. De puzzels vind ik makkelijk…” Joey
•
“…en we gingen posters maken over dieren” Raaoul
•
“mijn project ging over het lieveheersbeestje” Hugo
•
“We hebben veel puzzels gedaan; we hebben bouwpuzzels en geheime opdrachten. Het
leukst project vond ik de duinen. En ik heb een project gehad over het konijn. Ik vond
het leuk in de plusgroep en het vertellen over het konijn.” Ties
!
Groep 3 aan de slag met “Engels met Raven”
!2
!
!
Project Hunebedden
!
!
Tangram
!
Mindmap bij dierenproject
!
Denkspelletjes
Presenteren van dierenposter
!3
Enkele fragmenten uit de verslagjes van groep 4&5:
!
•
•
•
•
•
“In de plusgroep begonnen we met
allemaal verschillende proefjes. En
ook met T.I.P. dat staat voor Techniek
in de polder. Daar heb ik veel van
geleerd.” Sibren
•
“Je doet er heel veel projecten, ik
heb met Sibren een quiz gedaan over
Ötzi de ijsmummie.” Teun
•
“ik heb ook geleerd hoe ik moet
schoonmaken… en over afsluitdijken
en rivieren” Mathieu
“… Als ik aan het werk ben dan kijk ik
soms om heen en dan is iedereen stil
en goed aan het werk” Mascha
•
“Met project Uitvindingen ben ik
echt meer te weten gekomen dat ze
vroeger al zo slim waren.” Aster.
“Als we in de plusgroep komen dan
ligt er een puzzel op tafel die we
moeten maken” Roosmarijn
•
“Ik laat een zinnetje Spaans horen:
Hola, como te llamas? Dat betekent:
hoi, hoe heet je. Adios!” Jessie
“We doen speciale spelletjes
bijvoorbeeld schaak en dammen, dat
zijn de leukste vind ik dan“ Guido
•
“de plusgroep is leuk: omdat het niet
te makkelijk is en niet te moeilijk”
Ilja
•
“Ik vind de plusgroep niet leuk omdat
ik liever in mijn eigen klas mijn
vrienden help en ik denk dat zij mijn
hulp ook nodig hebben” Oscar
“… en ik had ook nog hele leuke
speciale spelletjes maar ze waren
best lastig dus ik had sommigen niet
af” Anne
!
!
!
Groep 4/5 met vlaggen van Spaanstalige landen
!4
!
Uitdagende denkspellen
!
Project Uitvindingen met werken van Michelangelo
!5
Verslag Plusgroep Bovenbouw (groep 6&7, groep 8)
!
Wat vonden de kinderen het leukste…
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
‘De plusgroep is een goed concept
waarbij kinderen die net wat meer
uitdaging zoeken het ook lastig krijgen
en dat dus niet bijna alles vanzelf gaat’,
vindt Suze (groep 8).
Anna (groep 8) ‘We zijn begonnen met
broodje aap verhalen. Daarna hadden we
het werkboek techniek in de polder. Nu
moesten we een eiland maken. Die
opdracht vind ik het leukst, omdat we
veel daarbij knutselen.’
Mark (groep 7) ‘Op het hoofdgebouw
moesten we een project doen over
natuurgebieden. En daar moest je een
folder over maken.’
Jurre ‘vond de denkspelletjes met juf
Michelle heel leuk.’
Sam ‘vond het leuk om de zomer- en
winterdijk te bouwen.’
Geert: ‘het is leuk van het knutselen en
het meten, want ik hou van tekenen, dat
is mijn ding.’
Twan (groep 7) vond het leuk om een
folder over een natuurgebied te maken.
En‘het filosoferen over moeilijke dingen
en vragen.’
Tim (groep 8) ‘vond de leukste opdracht:
het eiland. Maar jammer dat we daar
weinig tijd voor hadden. ‘
Bas (groep 8) ‘vond het leuk om het over
de zomer- en winterdijk te doen en
daarbij een presentatie te doen voor
groep 3.’
Joya (groep 7): ‘In de loop van de tijd
werd het steeds leuker. Mochten we
dingen ontwerpen en nu het eiland.’
!
Wat hebben ze geleerd?
!
•
•
‘hoe ik makkelijk dingen kan onthouden,
de breintraining. Door bijv. van
producten op een boodschappenlijstje
een verhaal te maken, zo onthoud je de
producten makkelijker. ‘ Job (groep 8).
‘over de zomer- en winterdijk, omdat we
daar 2 maanden mee bezig zijn geweest
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
en er zelfs een presentatie over moesten
maken, en dat vergeet ik echt niet
meer.’ Samai (groep 8).
‘hoe ik goed kan samenwerken.’Tim
(groep 8)
‘hoe ik goed moet samenwerken, wat
dijken zijn en ik heb wat geleerd over
kunstmatige eilanden.’Tommy(groep 8).
‘Soms was het wel wat moeilijk’, vond
Stefan. (groep 7).
Lex (groep 8) stuitte op een probleem
bij het project over dijken. ‘Ik deed dat
samen met Thom. Alles ging goed tijdens
de presentatie, tot we water tussen de
dijken deden. De dijk was lek.’
Ook Rembrandt(groep 8) liep tegen iets
aan. ‘Tim en ik hebben een presentatie
gegeven aan de kleuters. We hadden ons
heel goed voorbereid en alles ging goed.
Maar toen we nog niet eens klaar waren
renden de kleuters al weg!
Thom (groep 8) ‘Ik heb in de plusgroep
veel geleerd. Namelijk wat de zomer- en
winterdijk is en wat filosoferen is.’
‘Ik vond de stellingen en het filosoferen
leuk, want door filosoferen luister je
naar een ander en je leert om anders
naar dingen te kijken. Wat ik ook leuk
vond was de presentatie van de zomer/
winterdijk die we aan de kleuters
moesten presenteren. Ik weet zeker dat
ik me dat altijd blijf herinneren.’ Jesse
(groep 7)
Wat Ischa is bijgebleven is ‘dat je
verschillende manieren kunt gebruiken
om veel te onthouden, hoe je goed je
mening kunt uiten bij een filosofievraag.
En hoe je de werking van de zomer- en
winterdijk goed, maar simpel kunt laten
zien en vertellen.’
Merlijn: ‘ik leer om dingen beter te
kunnen onthouden door verhaaltjes en
de geheugenkapstok. Waarom: omdat ik
altijd alles vergeet.’
Marijn L: ‘ik vond het wetlandproject
leuk, en ik heb er heel veel van geleerd.’
‘Dan zet je dus de woorden in een (gek)
verhaaltje en dan las je het een voor. Je
kan het als het goed is, dan onthouden.
Esmee (groep 7)
!6
Project: ‘Mijn eiland in de zee’
water wordt
! ‘Het
gezuiverd met een
! waterzuiveringsinstallatie, we gebruiken
! zonnepanelen en stroom
slaan we op.’ (Eelke,
Sam en Jurre).
!
!
!
‘Op het eiland GoebaGoeba staan
de Goebianen bekend om hun
eerlijkheid’, aldus Geert en Jesse.
!
!
‘Ik vind het project
waar we nu mee
bezig zijn erg leuk,
je moet een
maquette maken
van een eiland waar
alles bij ingerekend
zit, geloof, voedsel,
etc. En je mag zo
creatief zijn als je
wilt.’ (Job)
Het eiland: ‘schoonnoot’
!
!Joya en
Esmee vertellen: ‘1 uur
levert 5 minuten
!fietsen
stroom op.’
!‘Uit bananenprak halen
we brandstof voor de
bus’, Anna en Marijn.
!
!
Ruimte besparen? Gewoon
meerdere verdiepingen maken.
(Thom en Bas)
!
!
!
De drie koningen – Merlijn, Twan en Mark –
vertellen: ‘Als je een fout maakt ga je naar
de gevangenis op de berg.’
Alle energie komt van één
apart eiland. (Suze en
Samai)
!7
In het kader van filosoferen hebben de kinderen uit de bovenbouw plusgroep zelf een interessante
filosofische vraag bedacht en beantwoord. Hieronder worden er een paar uitgelicht.
!
ze
at on
d
o
z
,
d
daar
werel n we ons
e
d
t
oete
n me
mgaa even, of m
o
g
i
n
zui
en l
7)
en we ok op kunn na (groep
t
e
o
M
‘
n
ro
en?’ A
ren e
kinde n aantrekk
va
niets
!
!
!
!
‘Je ziet
een jong
en die z
worden
wart is,
door wit
gepest z
t
e jongen
is. Wat d
iet
s, omda
oe jij?’ B
t hij zwa
as (groe
rt
p 8)
!
t geweest
Efteling ben
‘Als je in de
Joya
erd of niet?’
le
e
g
ts
ie
je
heb
!
!
!
Waarom is
de mens
zo slim
geworden
?’ Jurre (
groep 7)
!
!
!
!
le mensen op de
‘Stel je voor dat al
ren als jij
wereld precies zo wa
de wereld leuker
bent. Denk jij dat
reld van nu?’
zou zijn dan de we
Thom (groep 8)
!
!8
Bijlage 1 Kwaliteitskaart Hoogbegaafdheid De Krullevaar
!
Onze school heeft visie op (hoog)begaafdheid
1. Wij hebben een werkend protocol (hoog)begaafdheid en evalueren dat jaarlijks
2. We hebben een duidelijk omschreven visie op (hoog)begaafdheid
3. We hebben duidelijk omschreven wat we verstaan onder begaafdheid en hoogbegaafdheid
4. We hebben een werkgroep hoogbegaafdheid
5. We informeren ouders via de schoolgids, onze website, een onderdeel van de ouderavond en op
de rapportavonden over ons beleid ten aanzien van (hoog)begaafdheid
!
Onze school signaleert begaafde en hoogbegaafde leerlingen
1. We gebruiken een intakelijst bij nieuwe kleuters en instromende leerlingen
2. We kennen de kenmerken van slimme kleuters en eigenschappen en kenmerken van
(hoog)begaafde leerlingen en zijn alert op signalen in de klas
3. We nemen ouders serieus als informatiebron bij vermeende (hoog)begaafdheid
4. We gebruiken het signaleringsinstrument (DHH)
!
Onze school heeft structureel en gedifferentieerd onderwijsaanbod
1. Wij plannen ons onderwijs middels het maken van een groepsplan
2. Wij voeren ons groepsplan uit en evalueren het op schrift.
3. Er worden aanvullende (moeilijkere of metacognitieve)* doelen gesteld voor het
toparrangement.
4. Er wordt gecompact volgens de richtlijnen van (de methode/het DHH)* voor zowel 1e
lijns(begaafde leerlingen) als 2e lijns (hoogbegaafde leerlingen) bij de vakken rekenen/taal/
spelling
5. Leerkrachten zorgen ervoor dat de tijd die vrij gemaakt wordt door te compacten, besteed wordt
aan vakspecifieke of vakdoorbroken verrijkingsopdrachten.
6. Leerkrachten weten wat goede verrijkingstaken zijn.
7. Om leerlingen de mogelijkheid te geven om met ontwikkelingsgelijken te werken mag er binnen
bepaalde uren samengewerkt worden aan opdrachten
8. In de groepen 1 en 2 wordt thematisch gewerkt. Binnen ieder thema is er voor de
ontwikkelingsgebieden (taal, rekenen, sociaal emotioneel, wereldverkenning)* een specifieke
verrijkende opdracht met instructie voor de slimme kleuters. De opdrachten worden actief
aangeboden in een kleine kring en hebben een verplicht karakter.
9. Leerkrachten zijn zich ervan bewust dat met name in de kleutergroepen het gevaar voor
aanpassen bestaat
10. Leerkrachten in de kleuterbouw hebben de ontwikkelingsmaterialen op niveau en niet op leeftijd
ingericht zodat slimme kleuters uitgenodigd worden om ook moeilijker ontwikkelingsmateriaal te
gebruiken
!
Plusklas
1.
Onze school heeft een plusklas/plusgroepen om te stimuleren dat ontwikkelingsgelijken elkaar
ontmoeten
2.
De plusklas komt 1x per week bij elkaar.
3.
In de plusklas wordt gewerkt met een vast programma. Dit programma wordt gemaakt door de
plusklasleerkracht(en) en staat beschreven met doelen en activiteiten.
4.
Leerkrachten van leerlingen die naar de plusklas gaan hebben de eindverantwoordelijkheid voor
het onderwijs (zowel proces als inhoud) en informeren bij de plusklasleerkracht naar inhoud van
het aanbod en voortgang van de leerling
Professionaliteit en bekwaamheid van medewerkers
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Iedere (nieuwe) leerkracht kent de afspraken van deze kwaliteitskaart
Iedere (nieuwe) collega kent het gedachtegoed achter de afspraken van deze kwaliteitskaart
Iedere (nieuwe) collega werkt volgens het gedachtegoed van deze kwaliteitskaart
Iedere leerkracht houdt de eigen bekwaamheid op het gebied van het onderwijs op peil
Iedere leerkracht kan op deskundige wijze hiaten uit de methode opvullen met goede activiteiten
zodat de doelen gerealiseerd kunnen worden.
Iedere leerkracht wordt jaarlijks bevraagt op het onderwijs aan de (hoog)begaafde leerlingen
De kwaliteit van de leerkracht op het gebied van onderwijs geven aan (hoog)begaafde leerlingen
wordt besproken tijdens formele gesprekken (functioneringsgesprek, voortgangsgesprek etc.)
!9