Transcript programma - Universiteit Leiden

Good Practice Day Talen Ͳϯ0 januari 2015
De Sectie Nascholing Talen van het ICLON organiseert voor de VIJFTIENDE keer een Good Practice Day
Talen. De Good Practice Day Talen is dé plek waar docenten de mogelijkheid wordt geboden met elkaar
vakdidactische inzichten te delen. Docenten uit het voortgezet onderwijs en vakdidactici verzorgen
meer dan 30 workshops en presentaties, wisselen ervaringen uit met de deelnemers en bediscussiëren
de didactische mogelijkheden van het vak.
Deze nascholingsdag is bestemd voor docenten Nederlands, Chinees, Duits, Engels, Frans en Spaans.
Plaats en tijd
: vrijdag 30 januari 2015 van 9.45 tot 16.15 uur, Pieter de la Courtgebouw,
Wassenaarseweg 52, Leiden (5 min. loopafstand van station Leiden Centraal)
Kosten
: Het inschrijfgeld bedraagt € 250,00 inclusief lunch. Deelnemers die het volledige
programma hebben bijgewoond ontvangen aan het einde van de dag een
nascholingscertificaat. Bij inschrijving voor 20 december 2014 bedraagt het
inschrijfgeld € 235,00.
Dagprogramma : 09.45
10.15
11.00
12.15
13.15
14.30
15.00
16.15
Contact
ontvangst en informatiemarkt
plenaire opening: lezing Marianne Driessen
workshopronde 1
lunchpauze en informatiemarkt
workshopronde 2
pauze en informatiemarkt
workshopronde 3
uitreiking certificaten en borrel
: dr. Ad van der Logt, lerarenopleider/nascholer ICLON
e-mail: [email protected].
Ga naar www.iclon.nl/gpdtalen voor inschrijving en meer informatie.
Bij ons leer je de wereld kennen
Onderstaand vind je een beknopte omschrijving van de programmaonderdelen. Op de laatste pagina van deze flyer is
een totaaloverzicht opgenomen van de workshoptitels met vermelding van de doelgroep.
Het aantal beschikbare plaatsen per workshop is beperkt. Indien een workshop is volgeboekt, zal dit zo snel mogelijk op
de website www.iclon.nl/gpdtalen worden aangegeven. Aanmelden is uitsluitend mogelijk via deze website.
Openingslezing Klikken en scrollen: het nieuwe lezen? door Marianne Driessen (CINOP, ’s Hertogenbosch)
Het landschap van het lezen verandert in rap tempo. We lezen steeds meer van
beeldschermen: laptop, e-reader, tablet, smartphone. Wat betekent dit voor de
leeservaring en de leerervaring? Onthouden we nog wel wat we lezen? Of is dit ook
niet meer nodig? Op school moeten leerlingen veel lezen om te leren. Ook daar
gebeurt dat in toenemende mate vanaf een beeldscherm. Wat betekent dit voor de
leesdidactiek? Leren we onze leerlingen wel de juiste dingen? Moeten we een nieuwe
didactiek ontwikkelen of toch rap terug naar het lezen van het papier om te
voorkomen dat onze hersenen volkomen lui worden?
•
•
•
Lezen en leren zonder papier. Een eeuwige belofte?
LTM, jaargang 97 (2010) 3
Het nieuwe lezen: Van oppervlakkig klikken en scrollen naar aandachtig digitaal lezen http://www.lttijdschriften.nl/ojs/index.php/ltm/article/view/567
Ik klik, dus ik lees? Implicaties bij een leestoets vanaf het beeldscherm
http://media.leidenuniv.nl/legacy/ik-klik-dus-ik-lees-md-le-30-177-12.pdf
Workshopronde 1:
1A. Jaap de Jong (Hoogleraar Journalistiek, Universiteit Leiden, Leiden)
Spreken als Max Havelaar.
De rede tot de hoofden van Lebak van Max Havelaar is een van de indrukwekkendste toespraken in ons taalgebied. Wat
kunnen we er nu nog van opsteken voor ons onderwijs in mondelinge vaardigheden? Welk modern retorisch onderzoek
helpt ons presentaties beter te openen en effectiever af te sluiten? Moderne letterkunde als aanleiding en
taalbeheersingsonderzoek als basis voor een inspirerende lezing over toespraken.
Doelgroep: Docenten Nederlands (onder- en bovenbouw).
1B. Twan Robben (Kandinsky college, Nijmegen)
Mindmappen met examenteksten.
Het eerste deel van de workshop bestaat uit een korte presentatie waarin uitgelegd wordt hoe je met mindmappen de
ontwikkeling van leesvaardigheid zou kunnen stimuleren. In het tweede deel gaan de deelnemers zelf met teksten en een
passende mindmap-opdracht voor de doelgroep aan de slag. Hierna volgt een evaluatieronde.
Doelgroep: docenten Nederlands (bovenbouw).
1C. Jeroen Clemens (Helen Parkhurst Almere / Universiteit van Amsterdam)
Online geletterdheid: een uitdaging voor het vak Nederlands.
De meeste informatie staat op internet en deze informatie gebruiken onze leerlingen. Maar veel leerlingen hebben moeite
online teksten goed te begrijpen en te gebruiken. Dat blijkt uit verschillende onderzoeken en dat merken we ook op school.
Maar voor het begrijpen van online teksten is een nieuwe vorm van (online) geletterdheid nodig. Traditioneel onderwijs in
tekstbegrip is niet meer voldoende. Hoe we op deze ontwikkeling kunnen inspelen komt in deze workshop aan de orde.
Clemens, J. (2014a). Online tekstbegrip en online geletterdheid. Het nieuwe lezen, anders bekeken. Levende Talen Magazine, 4(mei 2014).
Clemens, J. (2014b). Online teksten lezen vraagt om nieuwe vaardigheden. Van Twaalf Tot Achttien, 52–53.
Doelgroep: docenten Nederlands (onder- en bovenbouw).
1D. Liz Dale (Hogeschool van Amsterdam) & Janneke Geursen (ICLON, Universiteit Leiden)
Differentiation in the English Classroom.
Differentiation is a fashionable word in teaching. How can we make sure all our students are challenged? And how can we
take into account all learning styles and preferences?
Teaching methodologists of ICLON have developed a CLASS-model that may help us find answers to these questions. During
this interactive and very hands-on workshop we will brainstorm about types of differentiation, investigate how this model
can be put into practice in an English lesson and discuss an example of a differentiated design.
Doelgroep: docenten Engels (onder- en bovenbouw). Voertaal: Engels.
1E. Monica Sienders & Petra Aarts (Open Schoolgemeenschap Bijlmer, Amsterdam)
Come fly with us - Taaltaken in het vmbo.
Taaltaken hebben betrekking op taaluitingen uit het dagelijks leven van leerlingen. Het maken van taaltaken en de inzet
hiervan in de les is eenvoudiger dan je denkt. Tijdens de workshop wordt een aantal voorbeelden uit de lespraktijk getoond
die je als docent zullen inspireren om daarna zelf aan de slag te gaan en je eerste ervaringen met elkaar te delen.
Doelgroep: Docenten Engels (onder- en bovenbouw).
1F. Paul Goossen (SG Dalton, Voorburg)
Aktiver und effektiver Unterricht.
Mehr Beteiligung ALLER Schüler, mehr Eigeninitiative und Selbststeuerung ermöglichen? Wie kriegt man das hin? Erfahren
Sie Beispiele aus der Praxis der Daltonschule Voorburg. Ich zeige neue Methoden der Selbstevaluation sowie Frage- und
Antworttechniken.
Doelgroep: docenten Duits (onder- en bovenbouw). Voertaal: Duits.
1G. Desiree Steegers (Teylingen College Leeuwenhorst, Noordwijkerhout)
De leerling aan het woord.
‘Mijn leerlingen in de onderbouw hebben nog te weinig woordenschat om te kunnen spreken’.
‘Ik spreek in de voertaal maar mijn leerlingen zeggen niets terug’.
Veelgehoorde uitspraken die je misschien ook herkent. In deze workshop gaan we aan de slag met concrete voorbeelden
die de leerling een goede reden geven om de tweede taal mondeling ook daadwerkelijk in te zetten.
Doelgroep: Docenten Spaans (onderbouw).
1H. Juan Espínola Vázquez (ICLON, Universiteit Leiden)
Metacognitie in luistervaardigheidsonderwijs.
In het mvt-onderwijs hebben we regelmatig te maken met leerlingen die moeite hebben met luistervaardigheid. Een van de
manieren om leerlingen luistervaardiger te maken is dat wij ons als docent meer richten op het luisterproces dan op het
luisterproduct. In deze workshop zullen we bekijken wat de rol van metacognitie kan zijn in het luisterproces en op welke
wijze metacognitie ons als docent kan ondersteunen de leerlingen luistervaardiger te maken.
Doelgroep: Docenten MVT (onder- en bovenbouw).
1I. Regine Bots (CED-Groep, Rotterdam)
Stromen van woorden.
Voor een snelle woordenschatontwikkeling van leerlingen is de theorie van flooding vocabulary goed bruikbaar. Daarbij
bied je leerlingen nieuwe woorden aan in betekenisvolle clusters. In het kielzog van een bekend kernwoord of ‘anker’
worden veel woorden zo als vanzelf meegenomen.
In de workshop oefenen we met contexten en teksten van Nederlands, Engels, Frans en Duits. We onderzoeken welke
clusters mogelijk zijn en welke woorden daar als vanzelf in kunnen worden opgenomen. Vervolgens maken we de stap naar
de lespraktijk: hoe kun je met deze woordenschataanpak aan de slag?
Doelgroep: docenten Nederlands en MVT (onder- en bovenbouw).
1J. Maxine Linders (Fioretti College, Lisse)
Digital Storytelling in the Classroom.
Een enkele leerling schrijft graag verhalen, maar de meerderheid loopt niet warm voor schrijfopdrachten. En dat terwijl ze
tegenwoordig, zij het onbewust, de hele dag door verhalen delen. Ze twitteren, instagrammen, facebooken en verspreiden
filmpjes op youtube. Waarom dan niet het nuttige met het aangename verenigen? Tijdens deze workshop worden
lesideeën gedeeld voor het digitaal aanbieden van (creatieve) schrijfopdrachten. Neem een tablet of smartphone mee om
een aantal van de opdrachten live uit te proberen. Let's go digital, let's go creative!
Doelgroep: docenten MVT (bovenbouw).
1K. Jolanda Broex (Larros Support, Amsterdam)
Inzetten van meervoudige intelligentie bij het leren schrijven van karakters.
Door het inzetten van Gardners theorie over meervoudige intelligentie bij het leren schrijven van karakters kun je als docent
invulling geven aan activerend leren. Je kunt variëren in werkvormen om leerlingen te leren ontdekken dat er verschillende
vormen van leren zijn.
Doelgroep: docenten Chinees (onder- en bovenbouw).
1L. Guusje Groenen (Taalwijzer/ Hogeschool Inholland, Amsterdam)
Lisons et rions!
Pendant la lecture d’une dizaine d’histoires courtes et très courtes du superbe Bernard Friot, il sera difficile de ne pas
mourir de rire. Nous n’allons pas seulement goûter le plaisir de la lecture mais nous proposerons des activités diverses pour
faire travailler vos élèves (A2-B1) le sourire aux lèvres.
Doelgroep: docenten Frans (onder- en bovenbouw). Voertaal: Frans.
Workshopronde 2:
2A. Mirjam de Bruijne (CED Groep, Rotterdam)
Leesdok - Elke leerling kan een 'gouden lezer' worden!
Leesdok is een leesstimuleringsprogramma voor het voortgezet onderwijs. Het is gebaseerd op de inzichten van de
American Reading Company, het onderzoek van Theo Witte en sluit aan bij het Referentiekader Taal. Binnen Leesdok is er
integraal aandacht voor fictielezen, begrijpend lezen, leesgedrag en leesbeleving/motivatie. Leerlingen krijgen inzicht in hun
eigen leesvaardigheid en in manieren om deze zelf (verder) te ontwikkelen. Deelnemers aan deze workshop krijgen een
heldere indruk van het programma en hoe ze er op school mee kunnen werken.
Doelgroep: docenten Nederlands (onder- en bovenbouw).
2B. Anneke Wurth (ICLON, Universiteit Leiden)
De kracht van feedback bij het leren spreken.
Recent vakdidactisch onderzoek naar mondelinge taalvaardigheid geeft inzicht in bewezen successen in de klas en zicht op
veelgenoemde knelpunten. Tijdens deze workshop buigen we ons over oplossingen, die voortkomen uit
literatuuronderzoek en die efficiënt en effectief spreekonderwijs mogelijk moeten maken. In het bijzonder bespreken we de
functie en werking van (peer-)feedback bij de lessen spreekvaardigheid. Samen buigen we de besproken punten om tot
bruikbare tips voor je onderwijspraktijk.
Doelgroep: docenten Nederlands (bovenbouw).
2C. Marijke Potters (Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam)
Observerend leren bij schrijftaken in het VO.
Wanneer leerlingen andere schrijvers observeren, worden ze zich meer bewust van metacognitieve strategieën bij
schrijftaken. Zij kunnen de observaties gebruiken om hun eigen schrijfproces te reguleren. Leerlingen ontwerpen samen
met de docent een observatieformulier en gaan hier vervolgens in tweetallen mee aan de slag. Kleinschalig onderzoek wijst
uit dat de schrijfproducten van betere kwaliteit worden en, belangrijker, dat leerlingen inzicht hebben in hun eigen
schrijfproces en verbeteringen kunnen doorvoeren.
Doelgroep: docenten Nederlands (onderbouw).
2D. Ans Ter Haar (De Meerwaarde, Barneveld)
Leerlingen met behulp van taaltaken meer betrekken bij hun leerproces.
Als docenten erin slagen om via taaltaken aan te sluiten bij de concerns van leerlingen bestaat de kans op een grotere
betrokkenheid en motivatie. Maar hoe doe je dat precies? In deze presentatie worden voorbeelden getoond van opzet en
uitvoering. Geïnteresseerd? Wie weet kunnen we een samenwerkingsverband opzetten en reikt het leerrendement verder
dan deze dag.
Doelgroep: docenten Engels (bovenbouw).
2E. Nadia van Pelt (docent Universiteit Leiden, Leiden)
Teens and Tudors: performing historical drama in the classroom context.
Centraal in deze interactieve workshop staat hoe je leerlingen kunt interesseren in laatmiddeleeuwse Engelse literatuur. We
starten met een verslag van het 'Teens and Tudors' project, waarin VWO-leerlingen experimenteel aan de slag zijn gegaan
met een toneelstuk dat in 1533 door tieneracteurs aan het hof van de Engelse koning Henry VIII werd opgevoerd. In deze
workshop maakt u actief kennis met het gebruik van Total Physical Response Theory (TPR) in het literatuuronderwijs.
Doelgroep: Docenten Engels (bovenbouw). Voertaal: Engels.
2F. Elisabeth Lehrner-te Lindert (Hogeschool Windesheim, Zwolle)
Leselust statt Lesefrust?
In diesem Workshop beschäftigen wir uns mit verschiedenen literarischen Texten und Textsorten, die sich für den Einsatz im
ersten und zweiten Lernjahr eignen. Anhand von praktischen Beispielen werden handlungsorientierte
Unterrichtsvorschläge präsentiert und wird deren Verwendbarkeit im DaF-Unterricht besprochen. Wir gehen der Frage
nach, welche Texte sich für welches Niveau eignen und wie man Literatur verstärkt im DaF-Unterricht einbauen kann, um
die Lesefertigkeit von Schülern zu verbessern.
Doelgroep: Docenten Duits (onderbouw). Voertaal: Duits.
2G. Ávila Grández (Eurocollege Hogeschool, Amsterdam)
Woordjes leren: een kwestie van aandacht, inzet en herhaling.
In deze workshop bespreken we een didactische aanpak om zowel de receptieve als productieve woordverwerving van
leerlingen Spaans te bevorderen. Zoals uit de theorie en eigen onderzoek blijkt, spelen drie sleutelbegrippen hierbij een
cruciale rol: aandacht, inzet en herhaling. Aan de hand van enkele leeractiviteiten verkennen we hoe deze begrippen in de
onderwijspraktijk vorm gegeven kunnen worden.
Doelgroep: Docenten Spaans (onder- en bovenbouw). Voertaal: Spaans.
2H. Wim Oostindier (Hanzehogeschool, Groningen)
Blended Learning voor Moderne Vreemde Talen: Integratie van ' Open Resources' op Internet, Smartphone apps, Sociale
Media en F2F-lessen.
Op welke manier(en) kan een docent in zijn/ haar taallessen effectief en eenvoudig vrij toegankelijke open Internet
bronnen, smartphone apps en Sociale Media in 'gewone' lessen integreren? Waar en hoe zijn al die op internet aanwezige
resources, software en apps te vinden die goed aansluiten bij de specifieke behoeftes en leerstijl van je leerlingen? Hoe
maak je je leermateriaal interactief m.b.v. (bijvoorbeeld) Google Hangouts en EduCanon? Deze en nog andere vragen
komen in deze interactieve workshop aan de orde.
Doelgroep: docenten Nederlands & MVT (onder- en bovenbouw).
2I. Marjon Tammenga-Helmantel (Lerarenopleiding Rijksuniversiteit Groningen, Groningen)
Leerlingen actief met woordenschat.
Hoe werkt woordenschatverwerving en wat kan/ moet een docent met die kennis in de klas? In deze workshop worden
actieve werkvormen voor de lespraktijk uitgewisseld en gepresenteerd op het gebied van woordenschatverwerving. Het
motto van deze workshop luidt: Iedereen actief met vocabulaire!
Doelgroep: docenten MVT (onder- en bovenbouw).
2J. Hao Cui (Confusius, Groningen)
Approaches to Chinese Vocabulary Teaching.
The speaker would like to share some useful teaching approaches to Chinese vocabulary teaching based on the
methodology of teaching Chinese as a second language and her own teaching experiences. Some relevant teaching
resources like reference materials, multimedia and online resources will also be shared during the workshop. The purpose
of this workshop is to explore the meaningful and effective way for Chinese language teachers to teach Chinese vocabulary.
Doelgroep: docenten Chinees (onder- en bovenbouw). Voertaal: Engels.
2K. Antoine van Dinter (Varendonck-College, Asten)
ICT gebruiken als activerende werkvorm.
In deze workshop maak je kennis met een aantal ICT-tools om je leerlingen actief bij de les te betrekken. Deze tools kunnen
worden ingezet bij de verschillende vaardigheden.
Doelgroep: docenten Frans (onder- en bovenbouw).
Workshopronde 3:
3A. Robert Koobs (RSG Stad en Esch, Meppel)
Betekenisvolle schrijfopdrachten.
In deze workshop wordt een succesvolle betekenisvolle schrijfopdracht gepresenteerd, die het voor docenten mogelijk
maakt het vak Nederlands te verbinden met andere schoolvakken en de wereld buiten school. Aan de hand van dit
voorbeeld ontwikkelen de deelnemers zelf een betekenisvolle schrijfopdracht voor hun eigen schrijfonderwijs.
Doelgroep: docenten Nederlands (onder- en bovenbouw).
3B. Clary Ravesloot (SLO, Enschede)
Geïntegreerd lees- en schrijfonderwijs.
Lezen en schrijven lijken twee aparte onderdelen bij het schoolvak Nederlands. Maar zijn ze dat wel? In veel opzichten zijn
ze elkaars tegenhanger. Om leerlingen een bepaald genre te leren schrijven, is het een beproefd middel om eerst
voorbeelden met ze te bestuderen. We laten resultaten zien van een SLO-project waarin docenten voorbeelden van
geïntegreerd lees- en schrijfonderwijs ontwikkelden. Naast dit voorbeeldlesmateriaal wordt een op het referentiekader
gebaseerde Kijkwijzer voor geïntegreerd lees- en schrijfonderwijs gepresenteerd.
Doelgroep: docenten Nederlands (onder- en bovenbouw).
3C. Femke van der Meulen (St. Adelbert College, Wassenaar)
Hoe leren we leerlingen lezen?
Veel bovenbouwleerlingen vinden leesvaardigheid moeilijk en saai. Tegelijkertijd wordt van hen meer verwacht bij de
komende examens. Hoe krijgen we die leerlingen zover dat ze gemotiveerd raken om te beter oefenen en op een hoger
denkniveau te presteren? Uit recent onderzoek blijkt dat bij oefenen met verschillende werkvormen (sorteertaak, mental
modeltaak, 'gewoon' vragen bij tekst) de toetsresultaten beter worden en de motivatie stijgt. In deze workshop maak je
kennis met deze verschillende werkvormen.
Doelgroep: docenten Nederlands (bovenbouw).
3D. Jasmijn Bloemert (Rijksuniversiteit Groningen, Groningen)
What is the name of the cat in 'Lies of Silence'? ELT Literature assessment.
What is the name of the cat in 'Lies of Silence'? Analysing VWO English literature assessments, Dutch teachers seem to
favour more readily measurable and easily controlled domains. Is this however a desirable situation? Is the purpose of our
literature lessons for our students to remember which world leader Orwell primarily criticizes in Animal Farm? Is the
purpose of our literature assessments merely checking our students’ memory?
N.B. De deelnemers moeten zelf een literatuurtoets voor hun eigen vak meenemen naar de workshop.
Doelgroep: docenten Engels (bovenbouw). Voertaal: Engels.
3E. Rosie Tanner (Education Consultant, Amersfoort)
Incredible images.
Teenagers in 2015 live in a world full of images: Facebook, Snapchat, Instagram, Shutterfly, Kicksend... And many of them
learn through visuals. In this workshop, we shall do some practical activities on using images for teaching English.
Doelgroep: Docenten Engels (onderbouw). Voertaal: Engels.
3F. Wilma Kruithof / Fred Janssen (ICLON, Universiteit Leiden)
Praktische differentiatie in je klas door omdraaien en weglaten.
Gedifferentieerd uitdagen van leerlingen vinden veel talendocenten weliswaar belangrijk maar in de praktijk ook lastig te
realiseren. In deze bijdrage laten we zien hoe docenten door omdraaien en selectief weglaten van reguliere opdrachten alle
leerlingen kunnen uitdagen op hun niveau.
Doelgroep: docenten Duits (onder- en bovenbouw).
3G. Blanca Cano González (Levende Talen, Utrecht)
Schrijven, luisteren en lezen met Flipping the classroom.
Flipping the Classroom is een onderwijsvorm waarbij je klassikale ‘kennisoverdracht’ vervangt door videoclips en eventuele
andere vormen van online instructie. Een aantal Google tools kan hiervoor gebruikt worden zodat leerlingen instructies
krijgen in hun eigen tempo. De workshop richt zich op technische toepassingen en een doeltreffen de manier om de leerstof
in de les te bespreken. Wanneer je in deze workshop wordt geplaatst ontvang je enkele korte voorbereidingsopdrachten.
Doelgroep: Docenten Spaans (onder- en bovenbouw).
3H. Alex Schonewille (Het Erasmus, Almelo)
Foreign Languages are Serious Fun!
Ervaar aan de hand van praktijkvoorbeelden uit het VMBO en de onderbouw HV bij Engels een aantal activerende
werkvormen om leerlingen te enthousiasmeren voor MVT. Merk dat woorden leren en grammatica ook erg leuk kunnen zijn
en ga naar huis met materiaal en ideeën die je de volgende week al zelf kunt inzetten.
Doelgroep: Docenten MVT (onderbouw).
3I. Anna Kaal (Vrije Universiteit Amsterdam, Amsterdam) & Tryntje Pasma (Hermann Wesselink College, Amstelveen)
Literaire teksten vakoverstijgend onderzoeken: literatuurtoetsing in een ander jasje.
Wat is het doel van literatuuronderwijs? Hoe motiveer je leerlingen ervoor? Hoe ontwerp je literatuuronderwijs dat aansluit
bij 21st-century skills als samenwerken, problemen oplossen en kritisch denken? In deze workshop presenteren we de
ideeën achter, en ervaringen van docenten en leerlingen met een literatuurtaak die aan het Hermann Wesselink College te
Amstelveen al een aantal jaren wordt gebruikt ter afronding van het literatuurprogramma. Onderzoekend leren en
vakoverstijgende samenwerking tussen Nederlands, Duits, Frans en Engels vormen belangrijke uitgangspunten.
Doelgroep: docenten Nederlands & MVT (bovenbouw).
3J. Gerdineke Silfhout (Bureau ICE/Universiteit Utrecht)
Laat taal in schoolteksten en toetsen geen struikelblok zijn!
Veel leerlingen hebben moeite om studieteksten te begrijpen. Niet vanwege de leerstof maar omdat ze onvoldoende
leesvaardig zijn. Wat kunnen taaldocenten daaraan doen? Er zijn twee opties die samen zeer effectief zijn: de docent maakt
en selecteert optimaal begrijpelijke teksten, opdrachten en toetsen en kiest voor een lesaanpak gericht op effectief
leesonderwijs. Beide aspecten komen in deze lezing aan de hand van resultaten uit eigen en andere onderzoeken aan bod.
Doelgroep: Nederlands & MVT (onder- en bovenbouw).
3K. Marlies Rijbroek (Hogeschool Windesheim, Zwolle)
Chinese les aan hoogbegaafde leerlingen: een uitdaging!
Chinese les geven aan hoogbegaafde leerlingen? Een uitdaging voor leerling én docent. Leerlingen krijgen uitdagende
lesstof, docenten krijgen leerlingen die hen uitdagen. Hoogbegaafde leerlingen vragen om een andere aanpak. Om deze
lessen tot een plezierige uitdaging te maken, is kennis over hoogbegaafdheid en geschikte werkvormen voor hoogbegaafde
leerlingen in het talenonderwijs in het algemeen en voor het Chinees in het bijzonder een must. In deze workshop wordt
aan beide thema’s aandacht geschonken.
Doelgroep: docenten Chinees (onderbouw).
3L. Esther de Vrind (ICLON, Universiteit Leiden)
Feedback geven bij gespreksvaardigheid.
Met welke feedback kun je de mondelinge taalvaardigheid Frans van je leerlingen vergroten? In deze workshop proberen
we antwoord te geven op deze vraag door eigen kennis en ervaringen te vergelijken met wat er bekend is uit
wetenschappelijk onderzoek, en door te oefenen met feedback geven aan de hand van video-opnames van leerlingen.
Doelgroep: docenten Frans (onder- en bovenbouw).
Overzicht workshops GPD Talen 2015
Workshopronde 1:
1A. Jaap de Jong – Spreken als Max Havelaar. (NE; onder/bovenbouw).
1B. Twan Robben – Mindmappen met examenteksten. (NE; bovenbouw).
1C. Jeroen Clemens – Online geletterdheid: een uitdaging voor het vak Nederlands. (NE; onder/bovenbouw).
1D. Liz Dale & Janneke Geursen– Differentiation in the English Classroom. (EN; onder/bovenbouw; voertaal EN).
1E. Monica Sienders & Petra Aarts – Come fly with us - Taaltaken in het vmbo. (EN; onder/bovenbouw).
1F. Paul Goossen – Aktiver und effektiver Unterricht. (DU; onder/bovenbouw; voertaal DU).
1G. Desiree Steegers – De leerling aan het woord. (SP; onderbouw).
1H. Juan Espínola Vázquez – Metacognitie in luistervaardigheidsonderwijs. (MVT; onder/bovenbouw).
1I.
Regine Bots – Stromen van woorden. (NE & MVT; onder/bovenbouw).
1J. Maxine Linders – Digital Storytelling in the Classroom. (MVT; bovenbouw).
1K. Jolanda Broex – Inzetten van meervoudige intelligentie bij het leren schrijven van karakters. (CH; onder/bovenbouw).
1L. Guusje Groenen – Lisons et rions! (FR; onder/bovenbouw; voertaal FR).
Workshopronde 2:
2A. Mirjam de Bruijne – Leesdok - Elke leerling kan een 'gouden lezer' worden! (NE; onder/bovenbouw).
2B. Anneke Wurth – De kracht van feedback bij het leren spreken. (NE; bovenbouw).
2C. Marijke Potters – Observerend leren bij schrijftaken in het VO. (NE; onderbouw).
2D. Ans Ter Haar – Leerlingen m. b. v. taaltaken meer betrekken bij hun leerproces. (EN; bovenbouw).
2E. Nadia van Pelt – Teens and Tudors: performing historical drama in the classroom context. (EN; bovenbouw; voertaal EN)
2F. Elisabeth Lehrner-te Lindert – Leselust statt Lesefrust? (DU; onderbouw; voertaal DU).
2G. Ávila Grández – Woordjes leren: een kwestie van aandacht, inzet en herhaling. (SP; onder/bovenbouw; voertaal SP)
2H. Wim Oostindier – Blended Learning voor Moderne Vreemde Talen. (NE & MVT; onder/bovenbouw)
2I.
Marjon Tammenga – Helmantel – Leerlingen actief met woordenschat. (MVT; onder/bovenbouw)
2J. Hao Cui – Approaches to Chinese Vocabulary Teaching. (CH; onder/bovenbouw; voertaal EN).
2K. Antoine van Dinter – ICT gebruiken als activerende werkvorm. (FR; onder/bovenbouw).
Workshopronde 3:
3A. Robert Koobs – Betekenisvolle schrijfopdrachten. (NE; onder/onderbouw)
3B. Clary Ravesloot – Geïntegreerd lees- en schrijfonderwijs. (NE; onder/bovenbouw)
3C. Femke van der Meulen – Hoe leren we leerlingen lezen? (NE; bovenbouw)
3D. Jasmijn Bloemert – What is the name of the cat in 'Lies of Silence'? . (EN; bovenbouw; voertaal EN).
3E. Rosie Tanner – Incredible images. (EN; onderbouw; voertaal EN).
3F. Wilma Kruithof & Fred Janssen – Praktische differentiatie door omdraaien en weglaten. (DU; onder/bovenbouw)
3G. Blanca Cano González – Schrijven, luisteren en lezen met Flipping the classroom. (SP; onder/bovenbouw)
3H. Alex Schonewille – Foreign Languages are Serious Fun! (MVT; onderbouw)
3I.
Anna Kaal & Tryntje Pasma – Literaire teksten vakoverstijgend onderzoeken. (NE & MVT; bovenbouw)
3J. Gerdineke Silfhout – Laat taal in schoolteksten en toetsen geen struikelblok zijn! (NE & MVT; onder/bovenbouw)
3K. Marlies Rijbroek – Chinese les aan hoogbegaafde leerlingen: een uitdaging! (CH; onderbouw)
3L. Esther de Vrind – Feedback geven bij gespreksvaardigheid. (FR; onder/bovenbouw).