Transcript Overzicht HCO activiteiten op gebied van gedrag en groepsklimaat

Tekst: HCO // Vormgeving: frank grafisch ontwerp // Fotografie: Wouter Mahu, Annemarie van Unnik // Druk: Het Staat Gedrukt
Trainingen en bijeenkomsten rondom gedrag en groepsklimaat
10 september 2014
Training Taakspel bijeenkomst 1
17 september 2014
Training Omgaan met opvallend gedrag bij peuters (Vroegsignalering)
24 september 2014
Training Lesgeven aan jongens
24 september 2014
Workshopserie Gedragsproblemen in de klas: Autisme spectrumstoornissen
September-oktober 2014
Training Spelend op pad (sociale vaardigheden) voor kinderen van 5-14 jaar!
September-oktober 2014
Training Je bibbers de baas (faalangst) voor kinderen van 9-12 jaar!
29 oktober 2014
Workshopserie Gedragsproblemen in de klas: Druk gedrag en ADHD
5 november 2014
Training Omgaan met opvallend gedrag bij peuters (Vroegsignalering)
26 november 2014
Workshopserie Gedragsproblemen in de klas: Angst en angststoornissen
7 januari 2015
Training Taakspel bijeenkomst 2
14 januari 2015
Workshopserie Gedragsproblemen in de klas: Ordeverstorend gedrag en gedragsstoornissen ODD/CD
4 februari 2015
Workshopserie Gedragsproblemen in de klas: Kwetsbare kinderen
(kinderen van ouders met psychiatrische problematiek en/of verslavingsproblematiek)
4 maart 2015
Workshopserie Gedragsproblemen in de klas: Aanpak van kindermishandeling
25 maart 2015
Workshopserie Gedragsproblemen in de klas: Hechting en hechtingsstoornissen
15 april 2015
Training Taakspel bijeenkomst 3
22 april 2015
Workshopserie Gedragsproblemen in de klas: NLD (niet-verbale leerstoornis)
20 mei 2015
Workshopserie Gedragsproblemen in de klas: Sensomotorische problematiek
(sensorische integratieproblemen, medische problematiek, DCD, MND)
17 juni 2015
Workshopserie Gedragsproblemen in de klas: Aanpak van pesten
Kijk voor een actueel overzicht van onze trainingen en bijeenkomsten op www.hco.nl/agenda
‘We think
of ourselves far too frequently
as just individuals, separated from
one another, whereas you are
connected and what you do affects
the whole world. When you do well,
it spreads out; it is for the
whole of humanity.’
Desmond Tutu
Ik ben
omdat wij
samen zijn
Wat kan het HCO
voor u betekenen?
Het HCO kan helpen met een aanpak voor
gedragsmanagement, zo groot en klein als
de school zelf wil. En te beginnen op een
logische manier. Voor de ene school is dat in
een specifieke groep, voor de andere juist bij
de leerkrachtvaardigheden van het team. Een
andere school wil direct aan de slag met een
schoolbreed programma.
I am because of you
I am
because
of you
Ik ben omdat wij samen zijn
Bij al onze trainingen en programma’s zijn uitgaven ontwikkeld.
Uitgaven
te bestell zijn
www.hco en via
.nl/winke
l
Hiernaast een greep uit de educatieve uitgaven op het gebied van
Ubuntu- uitgesproken als oe-BOEN-toe, is
gedrag, sociale verbondenheid
een ethische of humanistische filosofie uit
en groepsklimaat.
Sub-Saharisch Afrika die draait om toewij-
CONTACT
Welke vraag rondom gedrag of
veilig groepsklimaat houdt u bezig?
Wij voorzien u graag van een
passend antwoord. Neem contact
op met uw vaste accountmanager.
Deze schakelt zo nodig een collega
in die gespecialiseerd is in gedrag.
Onderwijsadviseurs HCO gespecialiseerd in gedrag en groepsklimaat
Loes Dreissen
Co Pappelendam
[email protected]
[email protected]
Carla Hortensius
Wilma van der Vlugt
[email protected]
[email protected]
Omgaan met gedrag en werken
aan een positief groepsklimaat
ding en relaties tussen mensen onderling.
In onze visie op gedrag en groepsklimaat
in het onderwijs zit hierin de essentie.
Als er sprake is van sterke onderlinge
verbondenheid tussen de kinderen en
als hun relatie met de leraar goed is, is
Hoe gaan wij op deze school, in deze groep met elkaar om?
de groepssfeer vaak positief. Dan zijn
Een kind kan pas tot leren komen, als het zich veilig en geborgen voelt op school en in de groep.
Daarom verdienen gedrag en groepsklimaat bijzondere aandacht in het onderwijs.
kinderen zich veilig om zichzelf te zijn en
problemen bespreekbaar en voelen
elkaar aan te spreken op negatief gedrag.
Soms ontstaat zo’n positieve wisselwerking
in een groep bijna vanzelf. Soms moet je
HCO
er bewust aan werken. De eerste stap is
Bezoekadres: Zandvoortselaan 146, Den Haag
dat we ons bewust zijn van de impact van
Postadres: Postbus 53509, 2505 AM Den Haag
de factor sociale verbondenheid. Daarna
T: 070 448 28 28
is het mogelijk gericht te werken aan een
E: [email protected]
positief groepsklimaat.
I: www.hco.nl
HCO maakt deel uit van de Bazalt Groep en werkt daarin samen met partners Bazalt en RPCZ.
Scan Gedragsmanagement
speciale zorg leerlingen
- zorgplannen
- rugzakje
Analyse van de schoolsituatie
sociale invloed /pesten
Leerling
dit analyse instrument wordt eerst het eigen
School
g
oe
positie
behoeften
leerlingen
d l e k li m a
er
a
mentale
houding
leraar
- emotionele
objectiviteit
- erbij zijn
Leraar
omgaan
met ongewenst
gedrag door
leraar
TAAKSPEL
GOED VAN START
VREEDZAME SCHOOL
•doelgroep: PO/VO
•curatieve aanpak voor als er
in een klas ernstige problemen zijn met de groepssfeer,
ordeverstoringen, acceptatie
van regels en routines
•analyse en interventies
op maat
•doelgroep: PO vanaf groep 3
•spelenderwijs gewenst
gedrag stimuleren in de
groep met behulp van klasseninterventies en het aan leren van regels in de groep
•kan per groep
•preventief, niet primair
gericht op antipesten
•focus op groepsprocessen
en verbetering van het
klassenklimaat
•doelgroep: PO
•samen met leerlingen aan het
begin van het schooljaar investeren in regels en routines
•preventief werken aan een
positief klassenklimaat of
curatief inzetten als er in een
klas problemen zijn met de
groepssfeer, ordeverstoringen, acceptatie van regels en
routines
•doelgroep: PO
•schoolbreed bouwen aan
sociale competenties en
democratisch burgerschap
•preventief, niet primair
gericht op antipesten
•wekelijkse lessen en leerling
bemiddeling
•trainen van sociale vaardigheden van de leerlingen
NOBLAME/ZAND EROVER
KIVA
•doelgroep: PO vanaf groep
5/VO
•curatieve aanpak van pestgedrag
•korte interventie die gericht
is op het vergroten van het
empathisch vermogen van de
leerlingen
•de hele groep (leerlingen en
leraar) wordt verantwoordelijk gemaakt
•doelgroep: PO
•preventief en curatief schoolbreed anti-pestprogramma
•de hele groep wordt verantwoordelijk gemaakt
•wetenschappelijk onderbouwd
•KiVa wordt op alle scholen
gemonitord en op basis
daarvan doorontwikkeld
•krachtige instrumenten voor
de directe aanpak van het
pesten
relatie
leraar - leerling
hanteren van regels
en procedures leraar
OUDERS f
•zijn betrokken bij de school en
de ontwikkeling van hun kind
•ondersteunen de leraar en geven
deze feedback over hun kind
•signaleren eventuele problemen
of zorgen rondom gedrag
•geven zelf het goede voorbeeld in
het stimuleren van positief gedrag
•ondersteunen de ontwikkeling
van empathisch vermogen bij hun
kind
EXTERNE BEGELEIDERS f
•helpen leerlingen, leraren,
schoolmanagement en ouders
met een effectieve en deskundige
aanpak, preventief en/of als er
sprake is van problemen rondom
gedrag, pesten en/of een onveilig
groepsklimaat
•doen individueel onderzoek en
geven praktische handelingsadviezen als een leerling ernstig
problematisch gedrag vertoont
LERAAR f
•is empathisch en vervult een
voorbeeldrol voor de leerlingen
•stimuleert een positieve sfeer
•leert kinderen zich verantwoor delijk te gedragen
•kan omgaan met ‘lastig’ gedrag
•doet recht aan verschillen tussen
kinderen
•helpt pestgedrag voorkomen
•weet wat hij moet doen als
pesten voorkomt in de groep
KINDEREN/LEERLINGEN f
•leren van en met elkaar
•kunnen zichzelf zijn
•voelen zich erkend in
de eigen specifieke behoeften
•houden rekening met elkaar
ab aaba
aa
bab b
b aab
aa b
a aabb
SCHOOLLEIDING f
•schept voorwaarden om te werken
aan een veilig groepsklimaat en
effectief gedragsmanagement, bijvoorbeeld door een duidelijke visie,
afspraken en schoolregels
•treedt hierover transparant naar
buiten en communiceert met alle
betrokkenen: leraren, leerlingen en
ouders
schoolteam
- klankbord
- maatje
- coach
gewenst
groepsklimaat
Ik ben omdat wij samen zijn
MOEILIJKE GROEP…NOOIT MEER!
aa
b
a
a a
de situatie en visie van de school.
Ouders
t
aandacht verdienen, en welke aanpak past bij
ouders
- partners
- contact
- betrokkenheid
po
s
gebracht. Dit maakt duidelijk welke aspecten
groepskli
ef
m
iti
t
aa
directeur op 10 aspecten van gedrag in kaart
•doelgroep: PO/VO
•vaardigheidsprogramma voor
leerkrachten in het omgaan
met complex gedrag
•kan schoolbreed of per groep
•preventief, niet primair
gericht op antipesten
•onderscheid tussen ‘gedrag’
en ‘labels’
•praktische handvatten voor
leraren in de omgang met
leerlingen
a
ba
beeld van de leraren, intern begeleider en de
•doelgroep: PO/VO
•schoolbreed werken aan
een positief schoolklimaat
•preventief, niet primair
gericht op antipesten
•gelaagde aanpak waarbij
o.a. leraren worden getraind
om positief gedrag aan te
moedigen en doorlopend
consequent te reageren op
ongewenst gedrag
•gaat om het betrekken van
zowel leraren als ouders
I am because of you
aababa
Scan Gedragsmanagement ontwikkeld. Met
leerlingen onderling
- sociale verbondenheid
- samenwerking
- samen
verantwoordelijk
WERKEN AAN
VERANTWOORDELIJK GEDRAG
aaba b
Pesten
Anti-pestprogramma’s
Pesten vindt op allerlei plekken en allerlei
In opdracht van staatssecretaris Dekker heeft een
manieren plaats, en vaak niet openlijk zicht-
Commissie Anti-pestprogramma’s 61 methodes
baar: op het schoolplein of het sportveld,
beoordeeld. De commissie heeft 13 anti-pest­
maar ook online via social media. Scholen
programma’s beoordeeld als kansrijk. Kijk voor
en ouders kunnen niet om het probleem
de rapportage op www.nji.nl.
van pesten heen. Een pestprotocol is vaak
onvoldoende om pestgedrag te stoppen.
In reactie op de beoordeling door de Commissie
De overheid vindt de aanpak van pesten
Anti-pestprogramma’s heeft de PO-Raad laten
een serieuze zaak en ziet hierin ook een
weten dat scholen de vrijheid moeten hebben om
taak voor scholen weggelegd.
zelf een methode te kiezen om pesten tegen te gaan.
Alleen dan kan er op schoolniveau maatwerk worden
geleverd. Vanuit het HCO onderschrijven we deze
visie. Een programma of aanpak moet passen bij de
schoolsituatie en voortbouwen op wat er al is gerealiseerd om te bouwen aan een veilige school.
WORKSHOPSERIE
GEDRAGSPROBLEMEN IN DE KLAS
•doelgroep: PO
•thematische bijeenkomsten
waarin achtergrondkennis
wordt gedeeld over specifieke
sociaal-emotionele problemen, stoornissen of gedragsproblemen
•deelname aan losse workshops of hele serie mogelijk
a
Als startpunt naast een intakegesprek is de
SCHOOLWIDE POSITIVE BEHAVIOR
SUPPORT (PBS)
LESGEVEN AAN JONGENS
WORKSHOP OF THEMABIJEENKOMST (CYBER)PESTEN
TRAINING SPELEND OP PAD
VOOR KINDEREN
•doelgroep: PO/VO
•voorlichting voor schoolleiding, leerkrachten en/of
ouders over pesten en pestgedrag met aandacht voor
bijvoorbeeld groepsdynamica,
sociale verbondenheid, inzet
van social media
•praktische tips voor het
omgaan met pestgedrag
•uitvoering op maat in overleg
met de school en afgestemd
op de eigen situatie
•doelgroep: kinderen van
5 tot en met 14 jaar die extra
aandacht nodig hebben op
sociaal-emotioneel en/of
gedragsmatig gebied
•spel als middel om vaardigheden aan te leren
•leren in groepsverband
(ingedeeld naar leeftijd)
•focus op het aanleren van
sociale vaardigheden, het
vergroten van de weerbaarheid en het versterken van de
emotie- en gedragsregulatie
•betrekt kinderen en ouders
TRAINING JE BIBBERS DE BAAS
VOOR KINDEREN
•doelgroep: kinderen van 9 tot
en met 12 jaar met faalangst
•aanleren van vaardigheden
en technieken die helpen in
het omgaan met gevoelens
van faalangst
•leren in groepsverband
•focus op oefeningen in het
herkennen van gevoelens,
lichamelijke reacties en de rol
van gedachten op je gedrag
•betrekt kinderen, ouders en
leerkrachten
INDIVIDUEEL ONDERZOEK
NAAR GEDRAG
•doelgroep PO/VO
•specialistisch individueel
gedragsonderzoek door
GZ-psycholoog, orthopedagoog-generalist of kinderen jeugdpsycholoog NIP
•handelingsadviezen voor
leraren, ouders en andere
begeleiders
•doelgroep: PO/VO
•achtergronden bij ‘moeilijk
jongensgedrag’ met focus
op 2 factoren die bewezen
negatief effect hebben op
leerprestaties: sociaal expressieve leerstijl en zogenoemde
‘jongenscode’
•gebaseerd op boek van
Kathleen Palmer met 6 routes
die leiden naar oplossingen
voor ‘lastig’ jongensgedrag:
aanpassing didactische
strategieën, inrichting klas e.a.