Transcript LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA ANA HENRIQUEZ.

LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
DE LA HISTORIA
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA
ANA HENRIQUEZ
¿Qué son las
Estrategias de Aprendizaje?
Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de
decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el
estudiante elige y recupera, de manera coordinada, los
conocimientos que necesita para complementar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las
características de la situación educativa en que se produce la
acción.
Monereo,C. (coord.)
Estrategias de Enseñanza y aprendizaje, Formación del profesorado y aplicaron en la escuela.
(Barcelona, 1994)
La relación de Estrategias y Aprendizaje
Significativo
Estrategias y aprendizaje declarativo.
 Relación entre estrategias de aprendizaje en relación a los
contenidos de hechos y conceptos y contenidos conceptuales.
 Las estrategias son clasificadas según el tipo de contenidos
declarativos que se refieren a hechos, conceptos y principios
 Conocimiento factual: Datos y hechos.
 Conocimiento de Tipo Conceptual: Conceptos
Conocimiento de Conceptual
 Incorpora conceptos sobre objetos y acontecimientos
históricos.
 Los conceptos van ampliándose en la medida que los
estudiantes se ven enfrentados a situaciones problemáticas.
 Permite dotar de significado a la información.
 Se busca un aprendizaje desde la comprensión (conectar las
representaciones previas con el nuevo conocimiento).
 El aprendizaje conceptual considera un proceso más complejo
que el factual,
 El aprendizaje de conceptos supone un tratamiento de la
información más sofisticado y profundo.
Aprendizaje Factual y Conceptual (Pozo)
Aprendizaje significativo
Aprendizaje Memorístico
Esfuerzo deliberado por relacionar los Ningún esfuerzo por integrar los nuevos
nuevos conocimientos con conocimientos conocimientos con conocimientos ya
ya existentes en la estructura cognitiva.
existentes en la estructura cognitiva.
Orientación
hacia
aprendizajes Orientación hacia aprendizajes no
relacionados con experiencias, hechos y relacionados con experiencias, hechos y
objetos.
objetos.
Implicación afectiva para relacionar los Ninguna implicación afectiva para
nuevos conocimientos con aprendizajes relacionar los nuevos conocimientos con
anteriores.
aprendizajes anteriores.
¿Por qué y cuándo aprender estrategias de
aprendizaje?
La enseñanza de las estrategias dependerá de
múltiples factores que determinan el desarrollo del
proceso.
La mayoría de las estrategias significativas están
dirigidas a activar o a generar aprendizaje.
Su efectividad esta determinada por los niveles de
profundidad y vinculación con la realidad.
Efectos esperados en el aprendizaje
del estudiante.
Aspectos
Estrategia de Aprendizaje
Ilustraciones
Representación visual de los conceptos, objetos o
situaciones de una teoría o tema específico
(fotografías,
dibujos,
esquemas,
gráficas,
dramatizaciones, etcétera).
Mantiene su atención e interés
Detecta información principal
Realiza codificación selectiva
Analogías
Proposición que indica que una cosa o evento
(concreto y familiar) es semejante a otro
(desconocido y abstracto o complejo).
Facilita el recuerdo y la comprensión
de la información relevante del
contenido que se ha de aprender.
Preguntas
intercaladas
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o
en un texto. Mantienen la atención y favorecen la
práctica, la retención y la obtención de
información relevante.
Hace más accesible y familiar el
contenido
Elabora una visión global y contextual
Representación
gráfica
de
esquemas
de
conocimiento (indican conceptos, proposiciones y
explicaciones).
Realiza una codificación visual y
semántica de conceptos, proposiciones
y explicaciones
Contextualizar las relaciones entre
conceptos y proposiciones.
Mapas
conceptuales
y redes
semánticas
Uso de estrategias de aprendizaje
Los contenidos de aprendizaje: La estrategia utilizada puede
variar en función de lo que se tiene que aprender.
Los conocimientos previos sobre el contenido de aprendizaje:
Las estrategias que dan significado a la información o la
reorganizan son aquellas que suponen una resignificación de lo
aprendido.
La evaluación del aprendizaje: Debe incluir los procedimientos o
estrategias con las cuales son trabajados los contenidos
escolares.
¿Cuáles estrategias son más apropiadas de desarrollar
aprendizaje?
a) Estrategias generales o interdisciplinares. Desarrollo de habilidad
Comparación y análisis de información
Observación.
Ordenación de información
Clasificación y síntesis de información
Representación de información
Desarrollo de habilidad de interpretación de información
 Transferencia de información.
b) Estrategias específicas o disciplinarias:
=> Son aquellas propias de un área de conocimiento o de una didáctica
especifica.
De Profesores Estratégicos a Alumnos
Estratégicos
 Conocen su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y
las que utilizan normalmente.
 Aprenden los contenidos de sus asignaturas empleando estrategias de
aprendizaje.
 Planifican, regulan y evalúan reflexivamente su actuación docente. Es
decir, plantearse cuestiones del tipo.
• - Objetivos y metas que pretendo conseguir
• - ¿Qué conocimientos necesitaré para realizar bien mi trabajo?
• - ¿Son adecuados los procedimientos que estoy utilizando?
• - ¿Tengo una adecuada estructuración de mis clases?
• - ¿Evalúo al finalizar la clase los objetivos o metas que me propuse.
Las Estrategias de aprendizaje de la Historia
• El Marco Curricular y las estrategias de aprendizaje de la Historia
• La Historia deber ser visualizada como una estructura evolutiva.
• Comprendida a través de la identificación de períodos de cambio y
continuidad.
• Se visualizan un conjunto de conceptos que estructuran dichos períodos.
• Con los conceptos estructurantes, los estudiantes deberían comprender los
procesos históricos.
• Los contenidos apuntan a que los estudiantes comprendan el mundo en que
viven.
• Entendiendo que los hechos responden a una multicausalidad histórica.
• Para lograr un mejor aprendizaje, se propone el tratamiento de estos
contenidos desde la perspectiva que presenta la metodología histórica.
El Método Histórico en la enseñanza de la
Historia
Sólo es posible desarrollar la historia usando fuentes.
Enseñar que el pasado, al igual que el presente,
requiere:
Formulación de hipótesis para su comprensión
Clasificar correctamente la información, requiere
instrucción sobre la critica interna y externa de la
documentación.
Aprender historia no ha de significar necesariamente
memorizar el pasado.
El Método de trabajo del historiador
1. Recogida de información: Recolección de fuentes de diferente tipo, que
nos permita conocer nuestro tema a investigar.
2. Formulación de Hipótesis: Para formular hipótesis debe existir un
problema que queramos resolver históricamente.
3. Clasificación y análisis de fuentes históricas: Aprender a conocer la
naturaleza de las fuentes, saber buscarlas, ordenarlas y clasificarlas.
4. Explicación histórica: Declaración o exposición de los resultados de la
materia, tema, proceso o acontecimientos investigado.
FUENTES HISTORICAS
TIPO
Escritas: cartas, actas,
documentos, testamentos.
No escritas:
- Orales: entrevistas,
testimonio
-Visuales: Monumentos,
Restos arqueológicos,
fotografías, pinturas.
NATURALEZA
•Administrativa
•Jurídica
•Eclesiástica
•Territorial
•Demográfica
•Política
•Social
•Económica
•Geográfica
ORIGEN
RELACIÓN CON EL HECHO
•Publicas
Primarias
Secundarias
•Privadas
(directas)
(indirectas)
Son aquellas que fueron producidas al
mismo paso de los acontecimientos de
los cuales nos informan.
Contenidos Procedimentales
 Se basan en el cómo hacer.
 Los procedimientos constituyen un contenido en si mismo y también una
vía de acceso a los demás contenidos curriculares.
 Es un contenido específico, que es intrínseco al proceso de enseñanza
aprendizaje, (desglosar, secuenciar, programar, enseñar y evaluar).
 En la práctica las diversas estrategias se traducen en un sistema de
acciones organizadas, que pueden ser especificadas a partir de una
técnica de trabajo.
 Cada técnica debe constituir un sistema ordenado de acciones para
conseguir un objetivo determinado.
Los Procedimientos en la enseñanza de la
Historia
 Identificación, uso y proceso de fuentes históricas primarias y secundarias a
fin de obtener información relevante de naturaleza histórica.
 Aplicación de categorías temporales y de tiempo histórico (sucesión,
simultaneidad, duración y ritmo) en el marco de las convenciones
establecidas en la teoría previa.
 Uso y aplicación de vocabulario específico de la Historia
 Identificación, proceso y explicación de causas y consecuencias
 Identificación de continuidades y cambios en el marco de una explicación de
procesos
 Identificación de similitudes y diferencias en el marco de una explicación de
estructuras
 Comunicación de resultados del conocimientos histórico
Estrategias y Procedimientos didácticos
A.- Estrategias didácticas
Forma de construir conocimiento histórico.
1. Análisis de una fuente histórica
2. Análisis comparado de dos o más fuentes
3. Análisis una gráfica
4. Análisis una tabla estadística
5. Análisis un esquema
6. Análisis de un mapa histórico
7. Análisis de una imagen
8. Análisis una caricatura histórica
9. Análisis una fotografía
10. Análisis de una película o un libro
B.- Procedimientos didácticos. =>Medios o acciones
para llevar a efecto una estrategias.
1. Organizar un fichero
2. Elaborar un esquema
3. Organizar un dossier de documentos
4. Estudiar un tema a través de documentos
5. Elaborar una biografía histórica
6. Investigar un acontecimiento
7. Estudiar un partido político
8. Analizar la prensa
9. Hacer la recesión de un libro
10. Preparar una exposición oral
11. Redactar un tema
12. Organizar un debate
13. Elaborar un mapa histórico
14. Elaborar un informe