ANATOMI LAPORAN PTK

JUDUL PENELITIAN

MISAL: UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN EMOSIONAL MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

ABSTRAK

Judul Penelitian Peneliti Paragraf 1. Tujuan Penelitian Paragraf 2. Metode Penelitian Paragraf 3. Hasil Penelitian Kata-kata Kunci

BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Identifikasi Masalah C. Pembatasan Masalah D. Rumusan Masalah E. Tujuan Penelitian F. Manfaat Penelitian

BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kecerdasan Emosional B. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD C. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif tipe STAD terhadap Kecerdasan Emosional D. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan E. Kerangka Pikir F. Hipotesis Tindakan G. Definisi Operasional Variabel *)

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian B. Subjek Penelitian C. Setting Penelitian D. Model Penelitian E. Instrumen Penelitian F. Analisis Data Penelitian G. Kriteria Keberhasilan Tindakan

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian B. Pembahasan BAB V. Kesimpulan dan Saran A. Kesimpulan B. Saran Daftar Pustaka Lampiran

LATAR BELAKANG PTK

 Penelitian konvensional hanya menghasilkan teori yang tidak sesuai dengan kondisi kelas  Tidak menjawab permasalahan guru  Tidak mendorong guru untuk menjadi kreatif

PP No. 19 Th. 2005

Setiap guru harus memiliki 1. Kompetensi pedagogik 2. Kompetensi Kepribadian 3. Kompetensi profesional 4. Kompetensi Sosial

Kompetensi profesional

1. Guru mampu melaksanakan penelitian sederhana untuk perbaikan pembelajaran 2. Guru mampu memahami hasil penelitian untuk kepentingan pembelajaran 3. Guru perlu memiliki kemampuan melaksanakan PTK

PENGERTIAN PTK PTK merupakan suatu penelitian yang dilakukan oleh guru terhadap kelasnya, dimana guru melakukan suatu tindakan dengan tujuan meningkatkan kualitas mengajarnya berdasarkan suatu asumsi atau teori pendidikan (Hopkins, 1993).

TUJUAN PTK

• • • • Meningkatkan kualitas pembelajaran Mengembangkan kemampuan guru dalam mengatasi permasalahan-permasalahan aktual dalam pembelajaran Memperkenalkan inovasi baru dalam dunia pembelajaran Membudayakan kegiatan meneliti di kalangan guru

• • • • • • • • • • • •

KARAKTERISTIK PTK

Pelaku utamanya adalah guru kelas (guru berperan ganda) Penelitian dilakukan secara kolaboratif (dg guru lain, siswa, kepala sekolah, pengawas, dosen) Berangkat dari permasalahan faktual di kelas Ada tindakan nyata untuk mengatasi masalah pembelajaran nyata di dalam kelas Tindakan dilakukan oleh guru kelas yang bersangkutan Tindakan dilakukan untuk mengatasi permasalahan Tindakan dilakukan secara terencana Tindakan di-back up suatu teori Tujuannya untuk memperbaiki kualitas proses maupun hasil pembelajaran Bersifat reflektif dan self evaluatif Selama penelitian berlangsung ,peneliti selalu berupaya mengubah diri Penelitian tidak boleh mengganggu proses pembelajaran (biarkan berjalan secara alami)

• • •

KELEMAHAN PTK

Guru tidak memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai tentang penelitian Guru lebih berkonsentrasi pada penelitiannya dari pada pembelajarannya Guru tidak memiliki visi yang sama dengan kolaborator

PROSEDUR PTK

• • • • • • • • 1. Memilih Masalah Jangan memilih permasalahan yang tidak mungkin diperbaiki (di luar kemampuan) Jangan memilih permasalahan yang bersifat sesaat, misal: mengatasi rasa kantuk Jangan memilih permasalahan yang terlalu luas, misalnya kemampuan berbahasa Pilih masalah yang penting bagi peneliti dan siswa Memperhatikan masalah ketersediaan dana, waktu, referensi Masalah tidak mengada-ada Mengidentifikasi penyebab masalah Rumuskan masalah secara jelas dan singkat

Lanjutan

2. Membuat suatu kajian teori tentang hub. X dan Y • • • • 3. Merumuskan hipotesis tindakan Menyatakan adanya hub antara variabel X dan Y Didukung oleh teori Dapat diuji secara empirik Dirumuskan secara tegas, jelas dan singkat 4. Menyusun rencana tindakan 5. Melaksanakan tindakan 6. Mengobservasi proses dan hasil tindakan (Perlu instrumen pengamatan proses dan hasil) 7. Menganalisis data 8. Menarik kesimpulan 9. Menyusun laporan

PraKondisi PTK

• • • • • • Adanya kebebasan dalam melaksanakan PTK. PTK jangan dianggap sebagai sesuatu yang mengganggu dan tdk boleh mengganggu Minimalisasi hirarki dan birokrasi Ada komitmen bersama untuk terjadinya perubahan Ada keterbukaan Ada rasa percaya diri Kesiapan menghadapi konflik

• • • • • • •

Masalah-masalah yg dapat dikaji melalui PTK

Masalah yg terkait dg pembelajaran sehari-hari. Msl: minat baca , kemampuan menyelesaikan soal ceritera, kemampuan mengarang, keberanian menyatakan pendapat Cakupan masalah jangan terlalu luas atau terlalu sempit Sesuai dengan minat dan kemampuan guru Masalah yang ditangani harus nyata Perlu penanganan segera Membutuhkan penanganan scr berkelanjutan (bersiklus) Ada dukungan teori

Mengidentifikasi Masalah

• • • • • Apa yang menjadi keprihatinan Anda?

Mengapa Anda memprihatinkannya?

Bukti-bukti pendukung apa?

Bagaimana cara Anda mendapatkan bukti bukti itu?

Bagaimana Anda melakukan pengecekan terhadap kebenaran terhadap masalah yang terjadi?

Contoh identifikasi masalah

• • • • • • • • Siswa tidak memperhatikan pelajaran ketika guru menjelaskan materi Siswa tidak melakukan praktikum IPA dengan sungguh sungguh Terdapat beberapa siswa yang sering mengganggu kelas Siswa tidak berani menyatakan pendapat Siswa cepat bosan dalam mengikuti pelajaran Prestasi belajar siswa rendah Siswa tidak mengerjakan PR Kemampuan berpikir rasional siswa rendah

Analisis masalah

Tujuannya adalah:  Memperjelas masalah  Menemukan faktor penyebab masalah  Menentukan kadar masalah

CONTOH: LANGKAH RESEARCH FORMAL IDENTIFIKASI MASALAH PENELITIAN KAJIAN PUSTAKA ANALISIS DATA PENGAMBILAN KESIMPULAN

Prosedur pengembangan instrumen Kajian Pustaka Indikator Indikator Kisi-kisi Variabel Transformasi indikator menjadi Item-item Instrumen siap digunakan Kompilasi Uji validitas dan reliabilitas

CONTOH SIKLUS YANG LAIN

REFLECT PLAN ACT & OBSERVE REFLECT REVISED PLAN ACT & OBSERVE

ANALISIS DATA PTK

DATA PTK

KUALITATIF KUANTITATIF

• • • • •

DATA KUALITATIF

PTK lebih berorientasi pada proses dari pada hasil. Proses tersebut lebih cocok dijelaskan secara kualitatif PTK merupakan penelitian bersifat kasualistik yang lebih cocok didekati secara kualitatif dan lebih banyak menghasilkan data kualitatif, tetapi tidak menolak data kuantitatif.

Data kualitatif berada secara tersirat di dalam sumber datanya Ciri data kualitatif: kaya deskripsi tentang subjek, lebih banyak deskripsi dengan menggunakan kata dari pada angka.

Analisis data menggunakan analisis data kualitatif

CARA MEMPEROLEH KEPERCAYAAN DATA KUALITATIF

• • • • • Memperpanjang waktu penelitian Pengamatan secara terus-menerus Triangulasi Peer debriefing Member Check

LANGKAH-LANGKAH ANALISIS DATA KUALITATIF

• • • Reduksi data Pemajangan data Verifikasi

LANGKAH-LANGKAH ANALISIS DATA KUALITATIF • • • • • Apabila peneliti menemukan sebuah pernyataan, kalimat, kata yang menurut peneliti mengandung karakteristik tertentu segera berikan tanda, misalnya dengan stabilo. Pindahkan data-data tersebut ke dalam kartu data Kelompokkan data-data tersebut menurut karakteristiknya Buatlah sub-sub unit hingga mencapai suatu tataran yang sudah tidak mungkin dipecah lagi Susunlah narasi berdasarkan data yang sudah Anda kelompokkan dalam sub-sub unit tersebut

ANALISIS DATA KUANTITATIF

• • PTK tidak pernah menggunakan statistik inferensial, sehingga tidak pernah menggunakan uji statistik. Data kuantitatif dianalisis dengan statistik deskriptif Statistik deskriptif: merupakan statistik yang digunakan untuk menganalisa data dengan mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah dikumpulkan tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku umum atau generalisasi. Yang termasuk dalam statitistik deskriptif misalnya penyajian dalam bentuk tabel, histogram, pie chart, polygon, ogive, perhitungan median, modus, simpangan baku, range, rerata dan persentase.

Data Hasil Penelitian 4 5 2 3

No

1 6 7 8 9 10

Nama Siswa

Anna Beni Caki Dewi Eli Fauzan Gangsar Hera Ina Janoko 7 6 5 8 3 9 8 8 4

Data Awal

11 9 7 4 11 3 7 8 9 5

Siklus 1

14 10 8 3 13 4

Siklus 2

16 10 6 10 7 11 9 4 15 6

Siklus 3

17 11 7 12 8